Sunteți pe pagina 1din 25

D

I
S
E
R
T
A

I
E

Tema:
IMPORTANA STIMULRII I
DEZVOLTRII POTENIALULUI
CREATIV LA VRSTA
PRECOLAR.
Coordonator tiinific:
LECT. UNIV. DR. IOANA TODOR
Masterand:
BOTARIU (TOMU) DANIELA
Parteneri:
Universitatea Aurel Vlaicu
Arad

Istituto di Scienze Psicologiche


dellEducazione e della Formazione

CUPRINSUL LUCRRII DE DISERTAIE :

HARTA CONCEPTUAL
CAPITOLUL I. NOIUNI GENERALE I
SPECIFICE CREATIVITII LA VRSTA
PRECOLAR;
CAPITOLUL II . PROFILUL PSIHOPEDAGOGIC AL PRECOLARULUI;
CAPITOLUL III. CERCETAREA PSIHOPEDAGOGIC
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE
Parteneri:
Universitatea Aurel Vlaicu
Arad

Istituto di Scienze Psicologiche


dellEducazione e della Formazione

Harta:
,, Conceptele fundamentale ale modulelor aplicate n lucrarea de disertaie i relaiile dintre ele.

Modele
psihopedagogice
Practic Plan de de comunicare
aciune
psihopedagogic
cu grupa de copii
i clasa de elevi
Practic
Evaluare i
interevaluare a
stagiului
experienial

Modele didactice
pentru educaia
timpurie i
colaritatea mic

Studii aprofundate de psihologia


dezvoltrii la copil i colarul mic
Metode de evaluare complex a
copilului i a grupei

Didactica
activitilor de
educaie timpurie
i a colaritii
mici

Managementul curriculumului
personalizat
Proiectarea
educaional a
activitilor cu
grupa

Managementul proiectelor de
cercetare n educaie

Managementul proceselor psihice


ale nvrii n copilrie

Docimologie
perspective
comparative

Managementul
relaiilor
interpersonale n
copilrie

Proiectarea
educaional n
relaia cu
comunitatea

Profilul de
competen al
educatorului
pentru educaie
timpurie i
colaritatea mic

REFERINE BIBLIOGRAFICE

BREBEN S., RUIU G., GONGEA E., FULGA M.( 2002), Metode interactive de grup, Ghid metodic, Ed.
Arves
COSMOVICI, A. (2005), Psihologie general, Editura Polirom, Iai
FLUERA, V. (2005), Teoria i practica nvrii prin cooperare, Editura Casa Crii de tiin, ClujNapoca.
GHIOLMEZ, A, (2009), Creativitatea expresiv i receptarea operei de arta n grdini,-art. , n Revista
nvmntului precolar, nr. 1-2/2009. p.87 Editura C.N.I. Coresi S.A. Bucureti.
LAWRENCE J. C.; TRAD. MANDRILA-SONETTO, A.(2012), Marea carte a jocurilor pentru copiii,
Editura Trei, Bucureti.
MUNTEAN, A. (2009), Psihologia dezvoltrii umane , editia a III-a, revazut i adaugit, p 102-103, Editura
Polirom, Iai.
MUCCHIERLLI, A. (2005), Arta de a comunica, Editura Polirom, Iai.
OPREA C.-L. (2007), Strategii didactice interactive, Ediia a III-a revizuit i adugit, Ed.E.D.P.,
Bucureti
PINTILIE MARIANA (2002), Metode moderne de nvare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-Napoca.
ROCO, M. ( 2004), Creativitate i inteligen emoional, Editura Polirom, Iai.
SALVATORE,V.D.,TR. CHITOC, M. (2013), Marea carte a testelor de personalitate. Teste simple ca
s te cunoti mai bine, Editura Litera, Bucureti.
SCHEAU, I. , 2004, Gndirea critic Metode active de predare nvare, Editura Dacia, Cluj-Napoca.
CHIOPU, U., (1992), Cunoaterea copilului precolar, Dezvoltarea psihic a copilului precolar.
TAPALAG, T.,( 2009), Modaliti de stimulare a creativitii precolarilor, Editura Rovimed Publishers,
Bucureti.
TODOR, I., (2012-2013), Suport de curs, Unit 3 Dezvoltarea cognitiv, PETSM, SAPD, Alba Iulia;
VOICULESCU, E. (2007), Pedagogie i elemente de psihologie colar, Editura AETERNITAS, Alba Iulia.
VOICULESCU, F., (2013), Suport de curs- Metode de cercetare calitativ n educaie PETSM, Alba Iulia.
WATT, F. (2005) , Art i imaginaie Cartea micilor artiti, Editura Enciclopedia RAO, Bucureti.
WILKINSON, B.; TRAD. FERENTINOS, A. (2004), Cele 7 legi ale nvrii, Editura Logos, Cluj-Napoca.

ARGUMENT
Creativitatea este o formaiune complex care
angreneaz personalitatea n ansamblul ei, corelnd unele
trsturi ale acesteia (inteligen, gndire divergent,
flexibilitatea gndirii, curiozitate, nivel de expectan,
ncredere n sine etc.).
Concepia conform creia talentele i geniile sunt
nnscute a fost depit. Acestea sunt rezultatul
interaciunii dintre influena mediului i a ereditii, dintre
nvare, maturizare i dezvoltare.
Copilul precolar este prin natura sa un creativ
datorit imensei sale curioziti, a freamtului permanent
pentru a cunoate tot ceea ce se petrece n jurul su.

SECIUNEA TEORETIC
CAPITOLUL I. NOIUNI GENERALE I SPECIFICE
CREATIVITII LA VRSTA PRECOLAR
Creativitatea reprezint o dispozie spontan de a crea i inventa,
care exist la fiecare persoan i se manifest la toate vrstele.
Stimularea creativitii este un demers socio-educaional complex ce
cuprinde, simultan, fenomene de activizare, antrenare, cultivare i
dezvoltare a potenialului, de autoexpresie i mplinire creatoare.
Rolul cadrelor didactice n dezvoltarea unui climat favorabil i
stimulativ.
CAPITOLUL II. PROFILUL PSIHO-PEDAGOGIC AL
PRECOLARULUI
Dezvoltarea : fizic; cognitiv; socio-emoional.
Jocul ca element central al dezvoltrii precolarilor.

CERCETAREA PSIHO-PEDAGOGIC

Scopul: observativ-formativ-experimental
Observativ- surprinde diferite aspecte,
particulariti ale manifestrilor creative la
vrsta precolar;
Formativ- prin introducerea Obionalului de
jocuri i activiti creative;
Experimental- prin testele de creativitate
aplicate.

Peroiada i locul :
Primul an (2010-2011), La Grdinia
Emanuel i Grdinia nr.12, din Alba Iulia;
Anul II-(2013-2014) la Grdinia Emanuel,
Alba Iulia

Eantioanele:
n anul I -28 de precolari,vrsta 5-6 ani:
14 precolari: 10 fetie i 4 biei de la Grdinia
Emanuel;
14 precolari: 10 fetie i 4 biei de la Grdinia
nr.12 Alba Iulia;
n anul II eantionul a cuprins 17 precolari, cu
vrste ntre 5-6 ani.

Obiective:
Analizarea, proiectarea, organizarea i desfurarea unor produse de
stimulare a creativitii copiilor precolari prin activitile desfurate n
grdini.

Ipoteza general:
Jocurile i activitile educativ- creative, influeneaz pozitiv devoltarea
potenialului creativ al precolarilor.

Ipoteze specifice:
Activitile de joc influeneaz pozitiv potenialul creativ, dezvolt
creativitatea precolarilor;
Jocurile de educare a limbajului la vrsta precolar stimuleaz
flexibilitatea, fluena, originalitatea;
Activtile specifice domeniului estetic i creativ ( desenul liber,
pictura ) dezvolt imaginaia, creativitatea;
Evitarea conformismului i a stereotipiilor n grdini conduce la
dezvoltarea flexibilitii, a originalitii.

ETAPA CONSTATATIV INITIAL- METODE

Metoda observaiei
Observaia sistematic a comportamentelor precolarilor
n timpul activitilor ;
Observarea comunicrii n cadrul grupului de precolari
anul 2;

Metoda sociometric ;
Metoda interviului semidirectiv ;
Metoda testelor- Testul de flexibilitateFlexibilitatea cadrelor didactice premis
pentru dezvoltarea potenialului creativ al
precolarilor.

METODA OBSERVAIEI
A1-DLC- ELEMENTE DE LIMBAJ SCRIS
A2- JOC DE ROL

GRIL DE OBSERVARE aspecte reprezentative surprinse


ntr-o zi de activitate cu precolarii.

A3- D- CUNOATEREA MEDIULUI


A4-JOCURI N CURTEA GRDINIEI
A5-DEC-PICTUR, DESEN
A6-DOS- ABILITI PRACTICE
A7-ADP- OPIONAL DE JOCURI I ACTIVITI CREATIVE

100
90
80
70

originalitate

60

capacitate de autoapreciere

50

spontaneitate
creativitate

40

conduit participativ

30

exprimare libera

20
10
0
A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

Fig. 1 Graficul - Fia de observare a comportamentului precolarilor

METODA

INTERVIULUI

interviul semidirectiv (Anexa 9)

Factori care contribuie la dezvoltarea creativitii

libertatea de exprimare a ideilor ntr-un cadru nonevaluativ;


aprecierea i ncurajarea copiilor n activitile desfurate;
motivaia pozitiv;
posibilitatea i sigurana de a risca, de a pune la ndoial, de
a vedea lucrurile dintr-un nou punct de vedere;
Mai multe materiale: cri, reviste, exempe de jocuri,
exerciii creative, Opionale transdisciplinare.
De reinut:
Exist legtur nte exprimarea creativitii n copilrie i
viaa adult.

TESTUL DE FLEXIBILITATE: Timpul

liber i implicare
didactic- Dup modelul propus de E. Raudsepp, preluat de Mihaela Rocco. (Anexa 2)
Cadre didactice participante: 10 din 30 abordate.

Fig. 2

Fig.3

Fig. 2- Vechimea cadrelor didactice n nvmnt: a. 1-4 ani; b. 5-10


ani; c. 10-20 ani; d. Peste 20 ani.
Fig. 3- Majoritatea rspunsurilor au fost a) i b) de unde rezult,
conform testului: flexibilitatea, deschiderea spre nou, potenialul creativ
al cadrelor didactice.
Rolul cadrelor didactice n dezvoltarea unui potenial creativ la copiii
precolari- variabil n cercetare.

Etapa formativ experimental


Acticitile zilnice desfuratecaracteristici, exemple:
Anexa 10- Activitate integrat:
Metoda cuvinte- cheie;
Anexa 15- Scenariu didactic;

Activitile propuse de Opional


Anexa: 1- Opionalul Jocuri i activiti
creative
Anexa 11-Exemple de jocuri

Etapa final
45
40
35
30
25

ORIGINALITATE

20

FLEXIBILITATE

15

FLUEN

10
5
0
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17

Fig 15. Graficul exprimrii creativitii la precolari n sem 2 ,an c.2013-2014

Fig 15. Influena Opionalualui asupra originalitii,


flexibilitii, fluenei, la precolarii din anul 2
experimental.
Testul de creativitate verbal model Torrance
Testul de creativitate figural n desen

Testul de creativitate verbal


Proba nr. 1: Jocul culorilor;
Proba nr.2: Jocul: Gsete obiecte avnd forma
rotund i ptrat;
Proba nr.3: Ce poi face cu urmtoarele obiecte?;
Proba nr. 4: Gsete ct mai multe cuvinte care
ncep cu sunetul A i M.

Testul de creativitate figural n desen


Test de transformri ,, Completeaz tabloul i
d-i un nume
Verificarea aptitudinii de a produce divergent,
prin implicaii figurative:,,Ajut-l pe iepura
Perceperea unei figuri simple ntr-o figur
complex: ,,Dou linii

Testul de creativitate verbal


Proba nr. 1: Jocul culorilor;
Legenda: EE1, EE2- eantionul experimental
din anul 1 i anul 2;
EC-eantionul de control;
C.G.-culoarea galben;
C.A.-culoarea albastr;
C.V.- culoarea verde

Procent mai mare nregistrat la eantioanele experimentale.


Proba nr.2, Jocul: Gsete obiecte avnd forma rotund i ptrat;
Legenda:
EE1,EE2- eantioane experimentale;
EC-eantionul de control;

Testul de creativitate verbal


Proba nr.3: Ce poi face cu urmtoarele obiecte?
Legenda:
\s Fig. 10, Proba 3-fexibilitate
EE1, EE2- eantioanele experimentale;
EC-eantionul de control
A=a;
P=pix;
Z=ziar.

78% originalitate- la cuvntul pix

Proba nr. 4, Gsete ct mai multe cuvinte care ncep cu sunetul A i M.

Legenda:
EE1, EE2- eantioanele experimentale;
EC-eantionul de control
A-cuvinte care ncep cu litera A;
M-cuvinte care ncep cu litera M

Testul de creativitate figural n desen


Test de transformri

,, Completeaz tabloul i d-i un nume

Anexa 13;
ANEXA 13 - TABLOU DE PRIMVARA

Anexa 16
ANEXA 16

Testul de creativitate figural n desen

Verificarea aptitudinii de a produce divergent, prin implicaii figurative:

An 1 ,, Decoreaz oul de Pate


La acesat prob au manifested creativitate:

90% EE1.
50% EC
An 2 ,, Ajut-l pe iepura
92% EE2
ANEXA 11

IEPURAUL DE PATE

Testul de creativitate figural n desen


Perceperea unei figuri simple ntr-o figur complex: Dou linii

Fereastra deschis AN 1
E. E.
E. C.

E. E.

E. C.

Fereastra deschis- AN 2

Observaii i concluzii dup anul 1 experimental.

Aprecieri referitoare la stimularea


creativitii prin activiti specific
domeniului limb i comunicare;
Importana strategiile didactice
interactive n stimularea creativitii;
Colaborarea i munca n cadru unui
grup de prescolari;
Activitile integrate i rolul lor n
dezvoltarea creativiti;
nvarea prin descoperire;

CONCLUZII FINALE
Importana stimulrii potenialului creativ al precolarilor impune
utilizarea unor strategii neprescrise care pun accentul pe antrenarea
autentic i plenar a precolarului;
Implicat n nvre, creativitatea imprim un mod original, nou,
independent de a gndi sau a face ceva, ducnd la obinerea unor
performane originale.
Fiecare copil dispune de un potenial creativ, care poate fi actualizat,
dezvoltat i manifestat prin activitile zilnice ( prin joc, limbaj, desen,
pictur, etc.);
Cel mai important cadrul de manifestare creativ la precolari este
activitatea ludic, premis pentru viitorul comportament creativ care se va
materializa n produse noi i originale.
Testele de creativitate pot fi utilizate ca strategii eficiente i deosebit de