Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I
S
E
R
T
A
I
E
Tema:
IMPORTANA STIMULRII I
DEZVOLTRII POTENIALULUI
CREATIV LA VRSTA
PRECOLAR.
Coordonator tiinific:
LECT. UNIV. DR. IOANA TODOR
Masterand:
BOTARIU (TOMU) DANIELA
Parteneri:
Universitatea Aurel Vlaicu
Arad
HARTA CONCEPTUAL
CAPITOLUL I. NOIUNI GENERALE I
SPECIFICE CREATIVITII LA VRSTA
PRECOLAR;
CAPITOLUL II . PROFILUL PSIHOPEDAGOGIC AL PRECOLARULUI;
CAPITOLUL III. CERCETAREA PSIHOPEDAGOGIC
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE
Parteneri:
Universitatea Aurel Vlaicu
Arad
Harta:
,, Conceptele fundamentale ale modulelor aplicate n lucrarea de disertaie i relaiile dintre ele.
Modele
psihopedagogice
Practic Plan de de comunicare
aciune
psihopedagogic
cu grupa de copii
i clasa de elevi
Practic
Evaluare i
interevaluare a
stagiului
experienial
Modele didactice
pentru educaia
timpurie i
colaritatea mic
Didactica
activitilor de
educaie timpurie
i a colaritii
mici
Managementul curriculumului
personalizat
Proiectarea
educaional a
activitilor cu
grupa
Managementul proiectelor de
cercetare n educaie
Docimologie
perspective
comparative
Managementul
relaiilor
interpersonale n
copilrie
Proiectarea
educaional n
relaia cu
comunitatea
Profilul de
competen al
educatorului
pentru educaie
timpurie i
colaritatea mic
REFERINE BIBLIOGRAFICE
BREBEN S., RUIU G., GONGEA E., FULGA M.( 2002), Metode interactive de grup, Ghid metodic, Ed.
Arves
COSMOVICI, A. (2005), Psihologie general, Editura Polirom, Iai
FLUERA, V. (2005), Teoria i practica nvrii prin cooperare, Editura Casa Crii de tiin, ClujNapoca.
GHIOLMEZ, A, (2009), Creativitatea expresiv i receptarea operei de arta n grdini,-art. , n Revista
nvmntului precolar, nr. 1-2/2009. p.87 Editura C.N.I. Coresi S.A. Bucureti.
LAWRENCE J. C.; TRAD. MANDRILA-SONETTO, A.(2012), Marea carte a jocurilor pentru copiii,
Editura Trei, Bucureti.
MUNTEAN, A. (2009), Psihologia dezvoltrii umane , editia a III-a, revazut i adaugit, p 102-103, Editura
Polirom, Iai.
MUCCHIERLLI, A. (2005), Arta de a comunica, Editura Polirom, Iai.
OPREA C.-L. (2007), Strategii didactice interactive, Ediia a III-a revizuit i adugit, Ed.E.D.P.,
Bucureti
PINTILIE MARIANA (2002), Metode moderne de nvare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-Napoca.
ROCO, M. ( 2004), Creativitate i inteligen emoional, Editura Polirom, Iai.
SALVATORE,V.D.,TR. CHITOC, M. (2013), Marea carte a testelor de personalitate. Teste simple ca
s te cunoti mai bine, Editura Litera, Bucureti.
SCHEAU, I. , 2004, Gndirea critic Metode active de predare nvare, Editura Dacia, Cluj-Napoca.
CHIOPU, U., (1992), Cunoaterea copilului precolar, Dezvoltarea psihic a copilului precolar.
TAPALAG, T.,( 2009), Modaliti de stimulare a creativitii precolarilor, Editura Rovimed Publishers,
Bucureti.
TODOR, I., (2012-2013), Suport de curs, Unit 3 Dezvoltarea cognitiv, PETSM, SAPD, Alba Iulia;
VOICULESCU, E. (2007), Pedagogie i elemente de psihologie colar, Editura AETERNITAS, Alba Iulia.
VOICULESCU, F., (2013), Suport de curs- Metode de cercetare calitativ n educaie PETSM, Alba Iulia.
WATT, F. (2005) , Art i imaginaie Cartea micilor artiti, Editura Enciclopedia RAO, Bucureti.
WILKINSON, B.; TRAD. FERENTINOS, A. (2004), Cele 7 legi ale nvrii, Editura Logos, Cluj-Napoca.
ARGUMENT
Creativitatea este o formaiune complex care
angreneaz personalitatea n ansamblul ei, corelnd unele
trsturi ale acesteia (inteligen, gndire divergent,
flexibilitatea gndirii, curiozitate, nivel de expectan,
ncredere n sine etc.).
Concepia conform creia talentele i geniile sunt
nnscute a fost depit. Acestea sunt rezultatul
interaciunii dintre influena mediului i a ereditii, dintre
nvare, maturizare i dezvoltare.
Copilul precolar este prin natura sa un creativ
datorit imensei sale curioziti, a freamtului permanent
pentru a cunoate tot ceea ce se petrece n jurul su.
SECIUNEA TEORETIC
CAPITOLUL I. NOIUNI GENERALE I SPECIFICE
CREATIVITII LA VRSTA PRECOLAR
Creativitatea reprezint o dispozie spontan de a crea i inventa,
care exist la fiecare persoan i se manifest la toate vrstele.
Stimularea creativitii este un demers socio-educaional complex ce
cuprinde, simultan, fenomene de activizare, antrenare, cultivare i
dezvoltare a potenialului, de autoexpresie i mplinire creatoare.
Rolul cadrelor didactice n dezvoltarea unui climat favorabil i
stimulativ.
CAPITOLUL II. PROFILUL PSIHO-PEDAGOGIC AL
PRECOLARULUI
Dezvoltarea : fizic; cognitiv; socio-emoional.
Jocul ca element central al dezvoltrii precolarilor.
CERCETAREA PSIHO-PEDAGOGIC
Scopul: observativ-formativ-experimental
Observativ- surprinde diferite aspecte,
particulariti ale manifestrilor creative la
vrsta precolar;
Formativ- prin introducerea Obionalului de
jocuri i activiti creative;
Experimental- prin testele de creativitate
aplicate.
Peroiada i locul :
Primul an (2010-2011), La Grdinia
Emanuel i Grdinia nr.12, din Alba Iulia;
Anul II-(2013-2014) la Grdinia Emanuel,
Alba Iulia
Eantioanele:
n anul I -28 de precolari,vrsta 5-6 ani:
14 precolari: 10 fetie i 4 biei de la Grdinia
Emanuel;
14 precolari: 10 fetie i 4 biei de la Grdinia
nr.12 Alba Iulia;
n anul II eantionul a cuprins 17 precolari, cu
vrste ntre 5-6 ani.
Obiective:
Analizarea, proiectarea, organizarea i desfurarea unor produse de
stimulare a creativitii copiilor precolari prin activitile desfurate n
grdini.
Ipoteza general:
Jocurile i activitile educativ- creative, influeneaz pozitiv devoltarea
potenialului creativ al precolarilor.
Ipoteze specifice:
Activitile de joc influeneaz pozitiv potenialul creativ, dezvolt
creativitatea precolarilor;
Jocurile de educare a limbajului la vrsta precolar stimuleaz
flexibilitatea, fluena, originalitatea;
Activtile specifice domeniului estetic i creativ ( desenul liber,
pictura ) dezvolt imaginaia, creativitatea;
Evitarea conformismului i a stereotipiilor n grdini conduce la
dezvoltarea flexibilitii, a originalitii.
Metoda observaiei
Observaia sistematic a comportamentelor precolarilor
n timpul activitilor ;
Observarea comunicrii n cadrul grupului de precolari
anul 2;
Metoda sociometric ;
Metoda interviului semidirectiv ;
Metoda testelor- Testul de flexibilitateFlexibilitatea cadrelor didactice premis
pentru dezvoltarea potenialului creativ al
precolarilor.
METODA OBSERVAIEI
A1-DLC- ELEMENTE DE LIMBAJ SCRIS
A2- JOC DE ROL
100
90
80
70
originalitate
60
capacitate de autoapreciere
50
spontaneitate
creativitate
40
conduit participativ
30
exprimare libera
20
10
0
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
METODA
INTERVIULUI
liber i implicare
didactic- Dup modelul propus de E. Raudsepp, preluat de Mihaela Rocco. (Anexa 2)
Cadre didactice participante: 10 din 30 abordate.
Fig. 2
Fig.3
Etapa final
45
40
35
30
25
ORIGINALITATE
20
FLEXIBILITATE
15
FLUEN
10
5
0
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17
Legenda:
EE1, EE2- eantioanele experimentale;
EC-eantionul de control
A-cuvinte care ncep cu litera A;
M-cuvinte care ncep cu litera M
Anexa 13;
ANEXA 13 - TABLOU DE PRIMVARA
Anexa 16
ANEXA 16
90% EE1.
50% EC
An 2 ,, Ajut-l pe iepura
92% EE2
ANEXA 11
IEPURAUL DE PATE
Fereastra deschis AN 1
E. E.
E. C.
E. E.
E. C.
Fereastra deschis- AN 2
CONCLUZII FINALE
Importana stimulrii potenialului creativ al precolarilor impune
utilizarea unor strategii neprescrise care pun accentul pe antrenarea
autentic i plenar a precolarului;
Implicat n nvre, creativitatea imprim un mod original, nou,
independent de a gndi sau a face ceva, ducnd la obinerea unor
performane originale.
Fiecare copil dispune de un potenial creativ, care poate fi actualizat,
dezvoltat i manifestat prin activitile zilnice ( prin joc, limbaj, desen,
pictur, etc.);
Cel mai important cadrul de manifestare creativ la precolari este
activitatea ludic, premis pentru viitorul comportament creativ care se va
materializa n produse noi i originale.
Testele de creativitate pot fi utilizate ca strategii eficiente i deosebit de