Deziderate ale perfecionrii cadrelor didactice la nivel de

instituie colar
O dat ce performana unei organizaii depinde n mod direct de performana
RU pe care le integreaz, managerii sunt chemai s i asume responsabiliti
specifice n raport cu aceste resurse, s adopte politici de dezvoltare a personalului
didactic, s-i centreze interesul asupra investiiei n perfecionarea RU. Factorii de
decizie ar trebui s priveasc dezvoltarea cadrelor didactice nu ca pe o pierdere de
timp i de bani, ci ca pe o investiie care poate produce un interes beneficiu:
educaie de calitate pentru toi.
n condiiile n care dorii ca coala dumneavostr s beneficieze de prestigiu i s
ofere educaie de calitate, este firesc s acordai prioritate tuturor aspectelor legate
de perfecionarea RU. Astfel instituia i va mri patrimoniul su de talente,
cunotine i experiene, i va asigura perenitatea prin intermediul formrii
profesionale continue.

.Iosifescu susine c este important ca echipa managerial a unei instituii de

nvmnt s:
elaboreze politici de perfecionare profesional de care s beneficieze ntreg
corpul profesoral;
creeze mecanizme proprii de recunoatere i recompens a inovaiilor.

Dup S.Cristea, obiectivele activitii de perfecionare a Cadrelor didactice

vizeaz: actualizarea competenelor de baz (pedagogice, de specialitate, nsuirea
de noi competene; aplicarea competenelor de baz la nivelul didacticii specialitii,
iniierea n utilizarea unor noi strategii mijloace de predare-nvare-evaluare,
stimularea cercetrii pedagogice/inovaiei la nivel individual i n grup; studierea
factorilor psihosociali care influeneaz comportamentele elevilor.

T.Callo afirm c n obiectivele generale ale formrii continue se circumscriu:

relaionarea formrii cu factorii sociali, economici i comunicaionali;
expertiza pregtirii profesionale, instalarea profesionalismului n domeniu;
promovarea culturii educaionale.

Standarde ale calitii managementului performanelor cadrelor didactice la nivel

de unitate
1. Instituia de nvmnt dispune de o politic clar de perfecionare

profesional a cadrelor didactice.

2. Planul anual de perfecionare profesional valorific interesul i

necesitile de formare concrete ale cadrelor didactice.

3. Insituia dispune de o strategie clar de evaluare a cadrelor didactice.

4. Activitile de formare continu se desfoar n conformitate cu

politica de dezvoltare a cadrelor didactice

5. Cadrele didactice activeaz n conformitate cu planurile

individuale de dezvoltare profesional.

6.

Practicarea diverselor forme de promovare a experienei.

7. Se creeaz i se promoveaz medii dinamice i motivante de

dezvoltare profesional.
8. n instituia de nvmnt exist proceduri de valorificare
rezultatelor i efectelor profesionale.

Obiective

1. S identificm
nivelul pregtirii
profesionale
necesar pentru
realizarea
competenelor
prevzute
curricula colar
2. S aplicm
instrumente
adecvate de
evaluare a
competenelor
cadrelor didactice
de realizare a
curricula colar

Resursele
umane
implicate

Plan de evaluare
Modaliti de
Perioada
evaluare
de evaluare

1.Fia de autoevaluare
2.Raportul de
autoevaluare
3.Fia de evaluare
(diferite tipuri)
4.Fia de evaluare
ntocmit de direcie,
tutore (pentru tineri
specialiti)

Indicatori
de performan

Modaliti de
valorificare a
rezultatelor

1.RU competen
i bine motivat

1.Promovarea
persoanei
-obinerea gradelor
didactice
-oferirea funciei de
ef de catedr
-oferirea funciei de
director,dir.adj.

2.Factor de
eficien
n cadrul
instituiei.

3.Model de urmat
pentru ceilali
angajai

5.Analiza SWOT
6.Chestionare
7.Etapele evoluiei n
carier
8.Diferite tipuri de
control intern,extern

4.Performane
nesatisfctoare;
corectabile

2.Meninerea
performanelor
3.Realizarea de
planuri pentru
ameliorarea
performanelor
4.Concedierea

5.Performane
nesatisfctoare;
necorectabile.

Categorii de nevoi

Debutul carierii

Mijloace cariere

Nevoi profesionale

Aciune
Inovare
Specializare
Mobilitate

Formare
Aplicarea temei
Creterea experienei

Nevoi personale

ncurajare
Autonomie
Competiie

Echilibru n via
Rezistena la stres
Valori familiale

Instrumente de evaluare
1. Fia de autoevaluare-prezentarea activitii personale prin expunerea propriilor puncte
forte i slabe.
2. Fia de evaluare ntocmit de ctre colegi (imaginea cadrelor didactice n colectiv)
3. Fia de evaluare ntocmit de ctre efii direciei (Director,dir.adj.,metoditi)
4. Elevii, prinii (clasele superioare) prin discuii, fie relaiile profesor-elev, deontologia
didactic (onestitate, atitudine pozitiv) abilitate de comunicare, claritate i organizare n
expunere, gradul de atenie, acordul notelor

ncercuii rspunsul pe foaie folosind urmtoarea scal. Ct de des le folosii?

1-2 ori pe

Metode de predare-nvare

Niciodat
A

O dat pe
sptmn

De 2-3 ori pe
sptmn

lun

n fiecare zi

Prelegerea
Demonstraia
Activitatea de grup
Exerciii
Joc de roluri
Simulare
Studii de caz
Controversa academic
Dezbateri
Brainstorming
Proiectul
Problematizarea
Mozaic

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D

E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E

Turul galeriei
tiu/vreau s tiu/am nvat
Bulgrele de zpad
Caruselul
SINELG
Cvintetul (cinguain)
Jurnalul dublu
Diagrama Venn
Eseul de 5(10) minute
Colurile

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

D
D
D
D
D
D
D
D
D
D

E
E
E
E
E
E
E
E
E
E

Predare reciproc
Ciorchinele
Linia valoric
Gndii/lucrai n

A
A
A
A

B
B
B
B

C
C
C
C

D
D
D
D

E
E
E
E

Fi de observare a leciei (pentru tutore)

Data, ora ____________________________
Cadrul didactic _______________________
Disciplina de nvmnt __________________________________
Subiectul studiat (tema) ___________________________________
Clasa, numr de elevi prezeni/abseni ________________________
Obiectivele asistenei: _____________________________________

Indicatori de evaluare

Calitatea proiectrii leciei:

Operaionalizarea obiectivelor
Sistematizarea elementelor de coninut corelate cu obiectivele leciei
Estimarea resurselor i a strategiilor didactice
Proiectarea situaiilor de nvare
Proiectarea itemilor de evaluare n concordana cu obiectivele leciei
Material bibliografic suplimentar
Asigurarea materialelor i a mijloacelor de nvmnt pentru lecie
Calitatea realizrii proiectului de lecie:
Succesiunea logic a situaiilor de nvare
Asigurarea feed-back-ului pe parcursul leciei
Atmosfera de lucru din clas
Calitatea realizrii coninutului tiinific:
Raportul informativ-formativ
Rigurozitate tiinific
Corelaie intra-,inter-,transdiciplinar
Valorificarea potenialului educativ al coninutului
Actualizarea cunotinelor corelate cu noul coninut
Adecvarea strategiei didactice (metode,materiale,mijloace,timp) la nivelul clasei i a
particularitilor de vrst ale elevilor
Calitatea interaciunii cadrului didactic cu clasa de elevi:
mbinarea activitilor frontale cu activitatea n grupuri i individual
Realizarea individualizrii i diferenierii procesului de educaie
Gradul de participare a elevilor la lecie
Calitatea realizrii corecte a evalurii n cadrul leciei:
Aprecieri constructive n diferite situaii de nvare
Eficacitatea probelor de evaluare raportate la procesul de predare/nvare
Aprecieri privind rezultatele obinute n plan formativ (creativitatea gndirii, dezvoltarea
memoriei, ateniei etc.)
Aprecieri asupra rezultatelor obinute n plan afectiv
(motivaia nvrii etc.)
apacitatea cadrului didactic de autoanaliz a proiectului de lecie i realizarea
peraional a acestuia
eceptivitatea cadrului didactic la observaiile i ndrumrile tutorelui.

Aspecte
concrete constatate

Recomandri:
Componena conceptual ____________________________________________
Componena acional ______________________________________________
Componena evaluativ ______________________________________________
Semntura tutorelui __________________ Semntura cadrului didactic ____________________
n baza rezultatelor obinute se va proiecta planul de dezvoltare profesional.

Chestionar
STUDIUL NEVOILOR DE FORMARE PROFESIONAL A CADRELOR DIDACTICE
Foarte
Nr.
Coninutul
pumebine
crt
in
diu
1.
Profesorii ar trebui s fie principalii formatori de
cunotine ale elevilor.
2.
Elevii ar trebui s fie principalii formatori ai
propriilor cunotine.
3.
Profesorii ar trebui s foloseasc diverse metode
pedagogice n opoziie cu utilizarea unei metode
unice.
3.
Un mediu interactiv n clas este important pentru
facilitarea nvrii.
4.
Profesorii trebuie s citeasc publicaiile de
specialitate curente pentru a fi la curent cu ultimele
nouti n domeniu.
5.
Profesorii trebuie s fac parte i s fie activi n
cadrul asociaiilor profesionale.Ex.:comisii
metodice/colective de catedr/cercuri pedagogice.
6.
Abilitatea de a analiza nivelul de pregtire al claselor
dvs.
7.
Abilitatea de a realiza o coresponden ntre
strategiile dvs. i predispoziia clasei.
8.
Stabilirea unui mediu al clasei care ncurajeaz i
ajut la gndirea critic i rezolvarea problemelor.
9.
Utilizarea activitilor de predare care i implic pe
elevi n rezolvarea problemelor i n activiti de
gndire critic.
10. Utilizarea tehnicilor de nvare eficient.
11. Asigurarea pentru elevi a posibilitilor de a aplica n
practic ceea ce au nvat.
12. ncurajarea participrii active la lecie a elevilor.
13. Respectarea exigenelor lingvistice n cadrul ariilor

14.
15.
16.
17.
18.
19.

de coninut.
Predarea inter/transdiciplinar.
Determinarea standardelor corespunztoare de
performan ale elevilor.
Convingerea c toi elevii snt contieni i neleg
standardele.
Monitorizarea i evaluarea progresului elevilor.
Evaluarea continu n timpul semestrului pentru a
constata progresul elevilor.
Asigurarea unui feed-back constant n legtur cu
performanele clasei.

ANALIZA SWOT
Puncte slabe
Conservatorismul i rezistena la schimbare a cadrelor didactice:
a) persist slaba motaivare datorit salariilor mici;
b) informatizarea nvmntului 12 cadre didactice care folosesc foarte rar
TIC din diferite motive (lipsa de timp, necunoatere, starea sntii)
c) nu sunt abonai i nu citesc publicaiile de specialitate curente pentru a fi la
curent cu ultimele nouti n domeniu;
d) determinarea standardelor corespunztoare de performan ale elevilor;
e) nu se folosesc diverse metode pedagogice n opoziie cu utilizarea unei
metode unice (predomina frica, necunoaterea)
- Lipsa unui mediu interactiv n clas este important pentru facilitarea
nvrii.
- Activismul slab n cadrul asociaiilor profesionale, comisiilor metodice,
catedre, CP, CM.
- Utilizarea activitilor de predare care i implica pe elevi n rezolvarea
problemelor i n activiti de gndire critic.

Puncte tari
- Ponderea cadrelor didactice cu performane n activitatea didactic este de
61%;

- Sunt identificate curricula corespunztoare i a materialelor de predare 67%;

- ncurajarea participrii active la lecie a elevilor 71%;
- Dezvoltarea obiectivelor de predare corespunztoare pentru activitatea de
predare;
- ntroducerea lecturii n cadrul curriculumului 62%;
- Dezvoltarea instrumentelor corespunztoare pentru a testa nelegerea
elevilor;
- Utilizarea tehnicilor de nvare eficient;
- Identificarea curriculumului corespunztor i a materialelor de predare.

Oportuniti
- Participarea la diferite activiti comune ale cadrelor didactice att n liceu,
ct i n raion, republica favorizeaz mprtirea experienei, creterea
coeziunii grupului, o comunicare mai bun (concursuri, edine, seminare)
- Varietatea cursurilor de formare i perfecionare organizate de CM, ONG,ISE,
CP. (lucrul cu voluntarii), colegii din Romnia
- Posibilitile financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice (evaluarea
locului de munc, participri la concursul Pedagogul anului;
- ntlnirile frecvente de cte ori este cazul ntre cadrele didactice i prinii
elevilor (edinele cu prinii la nivelul clasei, colii, consultaiile)
- Constituirea relaiilor de parteneriat ca strategie de dezvoltare profesional
eficient a Cadrelor didactice (asisten reciproc, supervizarea, tutoratul,
coaching-ul (ncurajare)
- Diagnosticarea nevoilor de nvare ale elevilor din clas;
- Asigurarea pentru elevi a posibilitilor de a aplica n practic ceea ce au
nvat.

Ameninri

- scderea motivaiei i interesului pentru activitile profesionale (colaborare

cu prinii, perfecionarea cu plat, confecionarea materialelor didactice,
pregtirea cu profesionalism a leciilor, lipsa de cadre la unele discipline
colare (educaia tehnologic, muzica, educaia fizic)
- scderea prestigiului liceului din cauza pensionrii multor cadre didactice i
nenlocuirea lor cu altele tinere;

- reuita elevilor este n descretere (lipsete motivaia, lipse frecvente

nemotivate, dezinteres fa de carte)
- criza de timp a prinilor datorit actualei situaii economice care reduce
implicarea familiei n viaa colar. Acest lucru se reflect att n relaia
profesor-elev, ct i n performana colar a elevilor;

- crete apesivitatea preadolescenilor, violena n familii i ntre adolesceni

(chiar i n clasele primare)
- pregtirea slab a cadrelor didactice tinere i face s prseasc trmul
pedagogiei i s ieie calea pribegiei.

Strategia de perfecionare a cadrelor didactice

Obiective

Uniti de coninut

Activiti
de formare

Respo
nsabil

Perioada

Indicatori
de
performan

1 Elaborarea i
implementarea
strategiei de
perfecionare a
cadrelor
didactice la nivel
de unitate.

1.Proiectarea activitii
didactice
Corectitudinea n
alegerea competenelor
vizate
Respectarea etapelor
leciei
2.Dirijarea nvrii
prin utilizarea
strategiilor creative de
predare-nvareevaluare

3.Realizarea
asistenelor,
interasistente la ore,
activiti
extracurriculare.

2. Identificarea
modalitilor
optime, a
metodelor i
tehnicilor de
perfecionare a
cadrelor
didactice n
direcia
valorificrii
complexe
a potenialului
uman.

4.Utilizarea adecvat a
resurselor pedagogice,
aplicarea tehnologiilor
informaionale.

5.Stilul pedagogic al
cadrului didactic
Cultura i
responsabilitatea
profesional a cadrului
didactic

edine
tematice

Septembrie

Proiectarea
corect a
activitii
didactice

Lecie
Public

octombrie
noiembrie

Asigurarea
relaiilor
interdisciplin
are,
Interpersonal
e

Activiti de
mentorat
pentru
profesorii
debutani.
Parteneriat
pedagogic

Pe
parcursul
anului

Asigurarea
calitii n
predare
evaluare de
ctre
debutani

Formarea
grupelor de
iniiativ
pentru
studierea
TIC
(3 grupe)

Pe
parcursul
anului

100%

Mas
rotund

Martie

Profesorul
are viziunea
clar asupra
dezvoltrii
continue a
elevilor

Cadre
pregtite

6.Modaliti de
evaluare prin
selectarea tehnicilor
corecte de evaluare

7.Volumul i caracterul
stimulativ,creativ al
temelor propuse
pentru acas
8.Determinarea
standardelor
corespunztoare de
performan ale
elevilor
9.Menitorizarea i
evaluarea progresului
elevilor. Evaluarea
continu n timpul
semestrului pentru a
constata progresul
elevilor i a asigura un
feed-back constant n
legtur cu
performanele clasei.
10. Studierea unor
metode i activiti de
predare-nvareevaluare

11.Cursuri de formare
continu pentru
debutani i profesorii
cu un potenial sczut.

CP

Mai

CA

edina
catedrelor

CP
Diagrame
scheme

CM
(edina
teoreticopractic)

Diferite
modaliti

Decembrie

Munca
elevilor
permanent i
obiectiv
evaluat

Not
informativ

Noiembrie Respectarea
normelor
pedagogice.

Decembri
e -mai

Decembrie

Conform
graficului

Cadre
pregtite

Rezultate
concrete.
Obiective de
perspectiv

Cadre
pregtite
Cel puin un
curs/cadru
didactic