1 ) (95 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Cele patru niveluri a modelului de

proiectare curriculara sunt:

a. Organizarea activitatii; planificarea globala a activitatii didactice;
realizarea activitatii didactice; finalizarea activitatii.
b. Organizarea activitatii, realizarea scenariului, evaluarea,
concluziile de final.
c. Planificarea globala a activitatii didactice, analiza strategiei de
predare, aplicarea strategiei; evaluarea planificarii.

2 ) (17 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Evaluarea formativa se realizeaza prin

verificarea tuturor elevilor din intreaga materie.
Adevarat

Fals

3 ) (16 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) In conditiile evaluarii formative (continue),

proba de evaluare scrisa trebuie sa realizeze clasificarea elevilor dupa notele
obtinute.
Adevarat

Fals

4 ) (57 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Evaluarea formativa se organizeaza la

inceputul unui program de instruire sau chiar in perspectiva acestuia.
Adevarat

Fals

5 ) (80 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Teoria si metodologia instruirii studiaza:

a. Conceperea, organizarea si desfasurarea procesului de
invatamant.
b. Aplicarea didacticii la predarea unei anumite discipline.
c. Posibilitatile de predare la diferite niveluri ale ariilor curriculare.
d. Raportul dintre obiective si continut.
e. Contextul social care influenteaza procesului de invatamant.

6 ) (111 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Metoda cu ajutorul careia, prin intrebari

succesive, elevii sunt condusi spre dobandirea de cunostinte noi este:
a. problematizarea
b. conversatia euristica
c. conversatia introductiva
d. conversatia de clasificare
e. conversatia de aprofundare

7 ) (37 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Etapele invatarii active sunt: prezentarea,

aplicarea si revizuirea.
Adevarat

Fals

8 ) (54 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Principiul integrarii teoriei cu practica se

bazeaza pe relatia psihologica intre invatare si dezvoltare si vizeaza respectarea
particularitatilor individuale.
Adevarat

Fals

9 ) (22 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Principiul conform caruia profesorii trebuie sa

faciliteze implicarea activa a elevilor in planificarea si gestionarea propriului lor
proces de invatare prin proiectarea structurata a oportunitatilor de invatare atat in
sala de clasa, cat si in afara ei. constituie unul din principiile care stau la baza
invatarii eficiente centrate pe elev (cf. FEDA, 1998)
Adevarat

Fals

10 ) (115 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Stabiliti care din afirmatiile de mai jos
nu caracterizeaza mijlocele de invatamant:
a. mimijloacele de invatamant indeplinesc functii formative si
infinformative
b. mijloacele audio-video dezvolta operatiile de abstractizare si
generalizare
c. mijloacele de invatamant sustin activitatea independenta

11 ) (19 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Principiul conform caruia procesul de

predare in sensul traditional al cuvantului nu este decat unul dintre instrumentele
care pot fi utilizate pentru a-i ajuta pe elevi sa invete constituie unul din
principiile care stau la baza invatarii eficiente centrate pe elev (cf. FEDA, 1998)
Adevarat

Fals

12 ) (66 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Proiectarea activitatii de evaluare se

realizeaza concomitent cu proiectarea demersului de predare invatare, in
deplina concordanta cu acesta.
Adevarat

Fals

13 ) (62 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Afirmatia: Ionescu Roxana are media

anuala 9,10; obiectivul ei pentru acest an era media 9,50. este o evaluare
criteriala.
Adevarat

Fals

14 ) (7 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) O metoda de invatamant poate deveni, intr-o

situatie noua, procedeu al altei metode.
Adevarat

Fals

15 ) (76 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Clasificarea in obiective cognitive,

obiective afective, obiective psihomotrice, comportamentale este realizata in
functie de:

a. nivelul de complexitate
b. sistemul de invatamant
c. perspectiva psihologica
d. taxonomiile proiectate
e. selectarea continuturilor

16 ) (72 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Obiectul de studiu specific Teoriei si

metodologiei instruirii este:
a. activitatea de invatare
b. metodele de invatamant
c. procesul de invatamant
d. activitatea de predare
e. proiectarea didactica

17 ) (100 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Completati enuntul: ( ... ) este modul

traditional de verificare a pregatirii elevilor care intervine dupa un ansamblu de
sarcini de invatare care pot corespunde unui capitol, unei unitati de invatare, unui
semestru, an sau ani scolari.
a. Evaluarea initiala.
b. Evaluarea formativa.
c. Evaluarea sumativa.

18 ) (12 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Modelul utilizat in metoda modelarii poate fi

un obiect concret, la dimensiuni reale.
Adevarat

Fals

19 ) (10 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Invatarea prin descoperire se bazeaza pe

mai multe tipuri de rationament.
Adevarat

Fals

20 ) (40 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Operatiile sau conceptele care definesc

actul evaluativ sunt masurarea si aprecierea.
Adevarat

Fals

21 ) (73 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Precizati structura de actiune sau

activitatile didactice principale (fundamentale) in procesul de invatamant:
a. metode, tehnici, strategii
b. resurse tehnico-materiale
c. predarea, invatarea, evaluarea

d. continutul si timpul de invatare

e. resursele umane si relatiile pedagogice stabilite intre acestea

22 ) (65 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Strategia didactica reprezinta o modalitate

de abordare a predarii, invatarii si evaluarii, ce consta intr-o combinare optima a
metodelor, mijloacelor si formelor de organizare a procesului instructiv-educativ.
Adevarat

Fals

23 ) (25 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Factori constitutivi-esentiali ai stilului de

invatare sunt: modul de organizare a cunoasterii, prelucrarea informatiei.
Adevarat

Fals

24 ) (124 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Gasiti corespondenta dintre coloane

pentru stilurile de predare.
1. Stilul autoritar. A. Colaborare si cooperare intre profesor si elevi.
2. Stilul democratic. B. Acceptarea deciziilor si initiativelor din partea elevilor.
3. Stilul lassaise faire. C. Limitarea initiativei elevilor.
a. 1A, 2B, 3C.
b. 1B, 2C, 3A.
c. 1A, 2C, 3B.
d. 1C, 2A, 3B.
e. 1B, 2A, 3C.

25 ) (93 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Ce metoda consta in etalarea unor

situatii tipice, reprezentative pentru o clasa de fenomene, ale caror trasaturi sunt
cercetate?
a. Studiul de caz.
b. Simularea (Joc de rol).
c. Metoda cubului.
d. Expunerea.

26 ) (105 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Completati enuntul: ( ...) reflecta

dobandirea unor competente la o anumita disciplina si intr-un timp determinat.
Este un instrument complex care reuneste intr-un dosar toate elementele
reprezentative pentru activitatea de invatare desfasurata.
a. Fisele de activitate personala a elevilor.
b. Portofoliul.
c. Probele practice.
d. Toate variantele.

27 ) (50 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Unul dintre principiile care stau la baza

invatarii eficiente este urmatorul: Luati individual, elevii pot invata eficient in
moduri diferite.
Adevarat

Fals

28 ) (101 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Conversatia de verificare, interviul,

verificarea orala pe baza de imagini, povestirea sau repovestirea, citirea unor
dialoguri incomplete, verificarea orala cu statut de examen sunt tehnici de
realizare a examinarilor:
a. Finale
b. Formale
c. Orale
d. Scolare

29 ) (61 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Afirmatia: Ionescu Roxana are media

anuala 9,10; este prima din clasa. Este o evaluarea normativa.
Adevarat

Fals

30 ) (21 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Principiul conform caruia rolul profesorului

este acela de subordona procesul de invatare al elevilor constituie unul din
principiile care stau la baza invatarii eficiente centrate pe elev sunt (cf. FEDA,
1998)
Adevarat

Fals

31 ) (23 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Principiul conform caruia luati individual,

elevii pot invata in mod eficient in moduri foarte diferite constituie unul din
principiile care stau la baza invatarii eficiente centrate pe elev (cf. FEDA, 1998)
Adevarat

Fals

32 ) (52 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Diferentierea instruirii se caracterizeaza

prin faptul ca profesorul clarifica ceea ce este important in materia lui, intelege si
respecta diferentele intre elevi, iar performanta este inteleasa in termeni de
dezvoltare maxima a potentialului si succes individual.
Adevarat

Fals

33 ) (42 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Eficacitatea este exprimata de raportul

dintre rezultatele obtinute si rezultatele dorite
Adevarat

Fals

34 ) (70 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Obiectivele procesului de invatamant

reprezinta orientarile valorice ale activitatilor organizate in acest cadru, la nivel
general, specific si concret.
Adevarat

Fals

35 ) (58 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Principala diferenta dintre evaluarea

criteriala si evaluarea normativa consta in modul in care sunt interpretate
rezultatele.
Adevarat

Fals

36 ) (96 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Aranjati in ordine etapele lectiei mixte:

A) Moment organizatoric.
B) Verificarea si aprecierea rezultatelor.
C) Dirijarea invatarii sau Comunicarea (asimilarea) noilor cunostinte.
D) Captarea atentiei.
E) Fixarea notiunilor esentiale.
F) Reactualizarea cunostintelor anterioare.
G) Conexiunea inversa (feed-back).
H) Transferul cunostintelor.
a. A,F,E,D,G,C,B,H,I.
b. A,D,F,C,E,G,B,H.I.

37 ) (112 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Transmiterea unei cantitati mari de

informatie intr-un timp foarte scurt este un avantaj pe care-l ofera utilizarea:
a. conversatiei euristice
b. problematizarii
c. exercitiului
d. expunerii
e. demonstratiei

38 ) (35 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Profesorul care rezolva toate problemele

grupurilor este caracterizat ca fiind non-directiv.
Adevarat

Fals

39 ) (71 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Teoria si metodologia instruirii are

calitatea unei stiinte pedagogice fundamentale si care este inclusa, de regula, in
structura pedagogiei generale sub numele de:
a. pedagogia instruirii
b. psihopedagogia instruirii
c. didactica generala
d. didactica specialitatii
e. didactica speciala

40 ) (64 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Orice metoda include in structura sa un

numar de operatii ordonate intr-o anumita succesiune logica.

Adevarat

Fals

41 ) (43 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Eficienta este exprimata de raportul dintre

rezultatele obtinute si rezultatele dorite.
Adevarat

Fals

42 ) (1 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Procesul de invatamant este singura forma

de organizare a activitatii instructiv-educative
Adevarat

Fals

43 ) (81 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Problematica didacticii generale

cuprinde:
a. Finalitatile procesului de invatamant, continutul invatamantului,
analiza procesului de invatamant (de la obiective spre alte elemente ale
structurii de baza), principiile didactice, metodele de invatamant,
organizarea activitatii scolare.
b. Principiile procesului de invatamant, teoria si metodologia
obiectivelor educationale, continutul invatamantului, metodologia instruirii,
mijloace de invatamant si strategii didactice, moduri si forme de
organizare a procesului de invatamant, evaluarea randamentului scolar,
proiectarea pedagogica.
c. Ambele variante.

44 ) (14 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Descoperirea pe cale deductiva utilizeaza ca

procedeu metoda explicatiei.
Adevarat

Fals

45 ) (34 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Profesorul care incurajeaza elevii sa rezolve

probleme este caracterizat ca fiind directiv.
Adevarat

Fals

46 ) (5 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Principiul insusirii active si constiente mai

este cunoscut si sub denumirea de principiul intuitiei.
Adevarat

Fals

47 ) (98 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Cele trei concepte care definesc actul
evaluativ sunt:
a. Analiza, masurarea, si aprecierea.
b. Masurarea, aprecierea si decizia.
c. Observatia, analiza si aprecierea.
d. Observatia, analiza si decizia.
e. Observatia, masurarea, si aprecierea.

48 ) (78 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) O serie de comportamente ale elevilor

sunt interpretate ca deviante de catre profesor si in consecinta poate adopta o

atitudine coercitiva sau poate opta pentru o atitudine deschisa. Din perspectiva
comportamentului social observabil al profesorului, ca persoana care atribuie si
evalueaza rolurile elevilor, aceasta este o caracteristica a:
a. stilului negociator
b. stilului dominator
c. stilului fratern
d. stilului autoritar
e. stilului democratic

49 ) (106 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Notarea cu ajutorul literelor este

specifica tarilor:
a. Arabe.
b. Anglo-saxone.
c. Europene.
d. Sud-Americane.
e. Americii Latine.

50 ) (11 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Problematizarea este o varianta moderna a

conversatiei euristice.
Adevarat

Fals

51 ) (85 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Finalitatile procesului de invatamant

sunt:
a. Obiectivele generale, intermediare si concrete.
b. Obiectivele generale, specifice si operationale.
c. Idealul, scopurile si obiectivele.
d. Performantele si competentele.
e. Cunostintele, priceperile si deprinderile.

52 ) (77 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Pentru eficientizarea procesului de

invatamant contemporan, se recomanda a se pune accentul pe:
a. activitatea de predare, cu respectarea principiilor didactice
b. activitatea de invatare, cu respectarea teoriilor invatarii
c. activitatea de evaluare, cu respectarea normelor docimologice
d. activitati de organizare a predarii, astfel incat sa fie facilitata
invatarea

e. activitati de organizare a invatarii, astfel incat sa fie facilitata

proiectarea didactica

53 ) (29 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Profesorul care se foloseste de posibilitatile

participative ale elevilor in procesul de invatare, de initiativele si expectantele
elevilor pe care le valorifica in proiectarea si derularea activitatilor educationale
este caracterizat ca avand un stil de predare laisse-faire.
Adevarat

Fals

54 ) (84 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Obiectivele procesului de invatamant

reprezinta:
a. Una din modalitatile prin care se exprima corelatia dintre societate
si actiunea educationala pe o perioada nedefinita.
b. O anticipare pe plan mintal a rezultatelor.
c. O reflectare anticipata a rezultatului invatarii ce se produce in
cadrul unei secvente eductionale.
d. Orientari valorice care stabilesc politica generala a procesului de
invatamant la nivel national.
e. O exprimare a valorii continutului invatamantului la nivel
macrostructural.

55 ) (110 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Insusirea de cunostinte, formarea de

capacitati intelectuale se realizeaza intr-un timp foarte scurt prin utilizarea:
a. metodelor de comunicare orala
b. metodelor de comunicare scrisa
c. metodelor de descoperire
d. metodelor bazate pe contactul cu realitatea
e. metodelor bazate pe actiune directa

56 ) (89 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Sistemul de invatamant pe clase si lectii

este initiat in sec al XVII-lea de:
a. Herbart.
b. Diesterweg.
c. Pestalozzi.
d. Comenius.
e. Thorndike.

57 ) (92 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Metoda Phillips 6 6 consta in:

a. Rezolvarea a 6 sarcini in 6 minute.

b. Rezolvarea sarcinii in grupuri de cate 6 elevi in timp de 6 minute.

c. Rezolvarea a 6 sarcini in grupuri de cate 6 elevi.

58 ) (48 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Activitatile evaluative sunt capabile sa

realizeze cunoasterea si aprecierea schimbarilor produse la elevi in planul
achizitiilor cognitive, celelalte achizitii din planul personalitatii, fiind masurate prin
alte instrumente.
Adevarat

Fals

59 ) (108 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Sanctionarea prin nota a unor erori sau
lipse de cunostinte, chiar si atunci cand acestea nu au fost asimilate de marea
majoritate a elevilor clasei sau nu constituie concepte-cheie, vizate de obiectivele
programei se numeste:
a. Notarea strategica.
b. Notarea sanctiune.
c. Notarea speculativa.
d. Notarea eticheta.

60 ) (74 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Proiectarea predarii eficiente presupune

realizarea urmatoarelor operatii pedagogice specifice:
a. Formularea obiectivelor, comunicarea interactiva a continutului;
indrumarea activitatii elevilor; aprecierea rezultatelor obtinute.
b. Selectarea continutului, comunicarea interactiva a continutului;
indrumarea activitatii elevilor; aprecierea rezultatelor obtinute.
c. Comunicarea interactiva a continutului; indrumarea activitatii
elevilor; aprecierea rezultatelor obtinute.

61 ) (116 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Precizati metoda de invatamant care

poate constitui procedeu al metodelor de verificare orala:
a. problematizarea
b. exercitiul
c. conversatia catehetica
d. conversatia euristica
e. activitatea cu manualul

62 ) (104 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Aranjati in ordine etapele elaborarii

unei probe scrise:
A)Elaborarea / redactarea probei de evaluare.
B)Stabilirea scopului si a functiilor unei probe.
C)Stabilirea continuturilor esentiale si a obiectivelor operationale
corespunzatoare.

a. A, B, C.
b. B, C, A.
c. B, C, A.
d. B, A, C.
e. A, C, B

63 ) (41 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Eficienta este exprimata de raportul dintre

rezultatele obtinute si conditiile, resursele utilizate.
Adevarat

Fals

64 ) (4 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Principiile procesului de invatamant constituie

normativitatea activitatii didactice.
Adevarat

Fals

65 ) (8 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Metoda explicatiei se bazeaza pe demersul

rationamentului inductiv (de la exemple, cazuri particulare, la definitii).
Adevarat

Fals

66 ) (119 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Verificarea tuturor elevilor si a intregii

materii este realizata prin tehnicile strategiei de:
a. Evaluare initiala
b. Evaluare cumulativa
c. Evaluare formativa

67 ) (88 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Pentru a sprijini instruirea centrata pe

elev si utilizarea metodologiilor moderne pedagogia moderna pune accentul pe:
a. Stimularea invatarii active si diferentierea metodelor de predare.
b. Stimularea invatarii active si diferentierea instruirii.
c. Stimularea invatarii active si diferentierea evaluarii.
d. Diferentierea metodelor de predare si diferentierea instruirii.
e. Diferentierea instruirii si diferentierea evaluarii.

68 ) (99 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Functiile generale ale evaluarii sunt:

a. Functia constatativa si functia diagnostica.
b. Functia prognostica si functia evaluativa.
c. Functia evaluativa, functia prognostica si functia diagnostica.
d. Functia constatativa, functia diagnostica si functia prognostica.

69 ) (114 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Formarea priceperilor si a deprinderilor

se realizeaza prin:
a. metoda conversatiei catehetice
b. metoda demonstratiei
c. metoda explicatiei
d. metoda exercitiului
e. metoda problematizarii

70 ) (20 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Principiul conform caruia accentul activitatii

de invatare trebuie sa fie pe profesor si nu pe persoana care invata constituie
unul din principiile care stau la baza invatarii eficiente centrate pe elev (cf. FEDA,
1998)
Adevarat

Fals

71 ) (27 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Profesorul care se foloseste de posibilitatile

participative ale elevilor in procesul de invatare, de initiativele si expectantele
elevilor pe care le valorifica in proiectarea si derularea activitatilor educationale
este caracterizat ca avand un stil de predare democratic.
Adevarat

Fals

72 ) (123 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Gasiti corespondenta dintre coloane

pentru stilurile de invatare.
1. Stilul independent de camp A. Concentrare pe detaliu.
2. Stilul dependent. B. Domina spiritul logic, atitudine neutra in interpretare.
a. 1A, 2B
b. 1B, 2A

73 ) (18 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Un test poate fi utilizat in toate metodele de

evaluare (orale, practice, scrise)
Adevarat

Fals

74 ) (109 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Cerinte privind implicarea elevilor in

procesul de invatamant prin efort de gandire si efort personal de integrare a
noilor cunostinte in sistemul cunostintelor anterioare sunt formulate prin:
a. principiul accesibilitatii cunostintelor, priceperilor si deprinderilor
b. principiul sistematizarii si continuitatii in invatamant
c. principiul insusirii temeinice
d. principiul insusirii active si constiente a cunostintelor, priceperilor si
deprinderilor

e. principiul unitatii dintre senzorial si rational in procesul de

invatamant

75 ) (107 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Unul din cele mai vechi sistemele de
notare, care se mai utilizeaza in invatamantul prescolar este:
a. Notarea prin calificative.
b. Notarea prin culori.

76 ) (31 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Profesorul care se foloseste de posibilitatile

participative ale elevilor in procesul de invatare, de initiativele si expectantele
elevilor pe care le valorifica in proiectarea si derularea activitatilor educationale
este caracterizat ca avand un stil de predare fratern.
Adevarat

Fals

77 ) (13 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) In activitatile bazate pe actiune directa

(operationale), sunt utilizate ca metode invatamant observarea si modelarea.
Adevarat

Fals

78 ) (120 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Acuratetea si asezarea in pagina,

efortul depus de elev, gradul de constiinciozitate primeaza fata de obiectivele
evaluarii in:
a. eroarea logica (eroarea constanta)
b. efectul de ordine
c. efectul halo
d. notarea eticheta
e. efectul de ancorare

79 ) (121 - MULTI SELECT) (E ai ales : ) Subaprecierea performantelor elevilor,

ca urmare a parerii nefavorabile pe care educatorul si-a format-o despre
capacitatile acestora caracterizeaza:
a. eroarea logica
b. efectul de ordine
c. efectul halo
d. efectul pygmalion
e. efectul de ancorare

80 ) (75 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Clasificarea in obiective generale,

obiective intermediare, obiective concrete, comportamentale este realizata in
functie de:
a. nivelul de complexitate

b. sistemul de invatamant
c. nivelul de generalitate
d. taxonomiile proiectate
e. selectarea continuturilor

81 ) (90 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Principalele tipuri de lectie sunt: lectia de

comunicare/de dobandire de cunostinte;
lectia de recapitulare, sistematizare si consolidare a cunostintelor; lectia de
evaluare; lectia combinata sau mixta si:
a. Lectia de formare a priceperilor si deprinderilor.
b. Lectia de aplicare a cunostintelor.
c. Lectia de formare a abilitatilor.

82 ) (9 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Prin utilizarea metodelor cu caracter

expozitiv, activitatea elevilor este redusa.
Adevarat

Fals

83 ) (122 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Gasiti corespondenta dintre coloane

pentru stilurile de invatare.
1. Stilul analitic. A. Examinarea partiala a materialului de studiu ,argumentarea
concluziilor.
2. Stilul sintetic. B. Capacitate mare de organizare globala a materialului.
a. 1A, 2B
b. 1B, 2A.

84 ) (56 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Activitatea de evaluare nu influenteaza

componentele structurii procesului de invatamant.
Adevarat

Fals

85 ) (82 - MULTI SELECT) (E ai ales : ) Modele de predare formativ-persuasive:

a. Sunt bazate pe metode activ-participative, calitatea predariiinvatarii fiind mereu evaluata.
b. Stimuleaza procesele cognitive logice (gandirea si memoria
subordonate gandirii).
c. Coreleaza predarea cu nivelul si calitatea de invatare, controleaza
si dirijeaza invatarea.
d. Au ca scop formarea de deprinderi pentru rezolvarea unor
probleme si situatii-problema.
e. Acorda o atentie prioritara factorilor psihologici, de natura empatica
intre profesor si elev si intre elevi.

86 ) (36 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Profesorul care rezolva toate problemele

grupurilor este caracterizat ca fiind directiv.
Adevarat

Fals

87 ) (26 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Stilul de invatare analitic opereaza cu foarte

multe argumente.
Adevarat

Fals

88 ) (118 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Variabilitatea aprecierilor rezultatelor

elevilor, cauzata de influenta notelor date de alti profesori, este o eroare de
evaluare denumita:
a. efect de contrast
b. efect de anticipatie
c. efect de contaminare
d. efect bland
e. efect Pygmalion

89 ) (102 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Completati enuntul: ( ...) pot fi

clasificate in: probe de control curent (extemporale); probe de evaluare periodica;
probe semestriale (teze).
a. Probele scrise.
b. Probele cognitive.
c. Probele institutionale.

90 ) (24 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Principiul conform caruia profesorii trebuie

sa faciliteze implicarea activa a elevilor in planificarea si gestionarea propriului lor
proces de invatare prin proiectarea structurata a oportunitatilor de invatare numai
in sala de clasa. constituie unul din principiile care stau la baza invatarii eficiente
centrate pe elev (cf. FEDA, 1998)
Adevarat

Fals

91 ) (126 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Gasiti corespondenta dintre coloane

pentru distorsiunile de apreciere a rezultatelor scolare.
1.Efectul halo. A. Supraaprecierea rezultatelor unor elevi.
2.Efectul de anticipatie. B. Subaprecierea performantelor elevilor.
a. 1A, 2B
b. 1B, 2A

92 ) (28 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Profesorul care se foloseste de posibilitatile

participative ale elevilor in procesul de invatare, de initiativele si expectantele
elevilor pe care le valorifica in proiectarea si derularea activitatilor educationale
este caracterizat ca avand un stil de predare autoritar.

Adevarat

Fals

93 ) (117 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Evaluarea sumativa/cumulativa se

realizeaza:
a. la inceputul procesului de invatamant
b. imediat dupa inceputul noului program
c. imediat dupa evaluarea formativa
d. la sfarsitul unei structuri unitare din punct de vedere tematic
e. concomitent cu evaluarea formativa, atunci cand se pun note

94 ) (33 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Profesorul care incurajeaza elevii sa rezolve

probleme este este caracterizat ca fiind non-directiv.
Adevarat

Fals

95 ) (113 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Perceperea materialului didactic este

bine sa se faca prin intermediul a cat mai multor analizatori. Aceasta este o
cerinta comuna pentru:
a. metoda exercitiului si principiul insusirii temeinice
b. metoda demonstratiei si principiul corelatiei dintre senzorial si
rational (principiul intuitiei)
c. metoda explicatiei si principiul respectarii particularitatilor de varsta
si individuale (principiul accesibilitatii)
d. metoda modelarii si principiul legarii teoriei de practica
e. metoda jocului de rol si principiul conexiunii inverse

96 ) (83 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) La nivel macrostructural procesului de

invatamant se organizeaza:
a. Pe niveluri, trepte, cicluri, ani de studii, arii curriculare, discipline
scolare.
b. Pe ani de studii, pe grupe, discipline scolare, individual.
c. Numai pe ani de studii si arii curriculare.
d. Numai pe niveluri de invatamant.
e. Numai pe arii curriculare.

97 ) (91 - MULTI SELECT) (C ai ales : ) Ce metoda este o varianta a discutiei in

grup, avand ca obiectiv producerea de idei noi sau gasirea celei mai bune solutii
pentru o problema de rezolvat, prin participarea membrilor grupului?
a. Conversatia de verificare si apreciere.

b. Conversatia de fixare si consolidare.

c. Brainstorming.
d. Problematizarea.

98 ) (6 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Principiul insusirii temeinice a cunostintelor

este un principiu care vizeaza continutul invatamantului.
Adevarat

Fals

99 ) (59 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Itemii dintr-un test pedagogic reprezinta

sarcini de evaluare ce evidentiaza legatura permanenta cu continuturile esentiale
ale disciplinei, prin raportarea la finalitatile corespunzatoare (obiective de
referinta / competente specifice) ariei curriculare din care face parte disciplina
scolara.
Adevarat

Fals

100 ) (53 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Metoda conversatia euristica consta in

formularea cu abilitate a unor intrebari, in alternanta cu raspunsuri de la elevi,
destinate descoperirii de noi date, informatii.
Adevarat

Fals

101 ) (30 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Profesorul care se foloseste de posibilitatile

participative ale elevilor in procesul de invatare, de initiativele si expectantele
elevilor pe care le valorifica in proiectarea si derularea activitatilor educationale
este caracterizat ca avand un stil de predare dominator.
Adevarat

Fals

102 ) (94 - MULTI SELECT) (E ai ales : ) Cartile, cursurile, indrumatoarele,

culegerile de texte, culegerile de exercitii si probleme, revistele de specialitate
sunt:
a. Mijloacele de substitutie.
b. Mijloace obiectuale.
c. Mijloace ideative.
d. Mijloace actionale.
e. Mijloacele Gutenberg.

103 ) (49 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Activitatea de evaluare a rezultatelor

scolare reprezinta un tip specific de activitate, fiind izolata de actiunile de
instruire si de invatare.
Adevarat

Fals

104 ) (79 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Precizati care din urmatoarele

concepte sugereaza cel mai bine legatura dintre evaluator si evaluat pe tot
parcursul procesului didactic, pe de o parte, si legatura activitatii de evaluare cu
activitatea de predare si de invatare, pe de alta parte:

a. evaluare (evaluation)
b. assessement (lat.assidere a sta langa)
c. masurare
d. apreciere
e. decizie

105 ) (68 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Didactica postmoderna (a II-a jumatate a

secolului XX) concepe procesul de invatamant ca activitate de predare-invatareevaluare, proiectata in sens curricular prin centrarea pe obiective si realizarea
corespondentei pedagogice dintre obiective - continuturi - metodologie evaluare.
Adevarat

Fals

106 ) (86 - MULTI SELECT) (E ai ales : ) Una din caracteristicile elevului care
invata eficient este:
a. Provine dintr-un mediu social mai avantajat decat alti copii.
b. Are o baza materiala mai buna decat alti copii.
c. Are frati si surori.
d. Ii place muzica.
e. Isi controleaza sentimentele in maniera adecvata.

107 ) (3 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Intentionalitatea procesului de invatamant se

concretizeaza obiective instructive si educative.
Adevarat

Fals

108 ) (51 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Stilul de predare se defineste prin modul

specific al unui educator de a organiza si conduce procesul didactic. El prezinta
cateva caracteristici: este totdeauna personal, este relativ constant si este
dinamic.
Adevarat

Fals

109 ) (32 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Profesorul care se foloseste de posibilitatile

participative ale elevilor in procesul de invatare, de initiativele si expectantele
elevilor pe care le valorifica in proiectarea si derularea activitatilor educationale
este caracterizat ca avand un stil de predare ritualic.
Adevarat

Fals

110 ) (46 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Activitatile de evaluare scolara au impact

asupra proceselor de predare-invatare.
Adevarat

Fals

111 ) (69 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Didactica traditionala (Sec VII- XIX)

concepe procesul de invatamant mai ales ca activitate de predare, in care rolul
prioritar revine cadrului didactic.
Adevarat

Fals

112 ) (38 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Etapele invatarii active sunt predarea in

vederea invatarii active si diferentierea instruirii.
Adevarat

Fals

113 ) (97 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Esenta carui principiu vizeaza

cunostintele si deprinderile stipulate prin planuri, programe, manuale, activitati
practice sa fie astfel selectate, articulate si expuse incat ele sa poata fi
asimilate si valorificate optim de catre elevi?
a. Principiul sistematizarii si continuitatii in invatare.
b. Principiul intuitiei.
c. Principiul insusirii temeinice a cunostintelor, priceperilor si
deprinderilor.
d. Principiul accesibilitatii cunostintelor, deprinderilor, priceperilor.
e. Principiul participarii active si constiente a elevului in activitatea de
predare, invatare, evaluare.

114 ) (63 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Raportarea rezultatelor la obiectivele /

finalitatile procesului de invatamant releva calitatea functionarii componentelor
sale.
Adevarat

Fals

115 ) (39 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Operatiile sau conceptele care definesc

actul evaluativ sunt: masurarea, aprecierea si decizia.
Adevarat

Fals

116 ) (45 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Notarea prin raportare la obiective este

denumita si evaluare criteriala.
Adevarat

Fals

117 ) (125 - MULTI SELECT) (B ai ales : ) Gasiti corespondenta dintre coloane.

1. Obiective cognitive pot fi exprimate prin verbele:
2. Obiective afective pot fi exprimate prin verbele:
3. Obiective psihomotorii pot fi exprimate prin verbele:
A) A percepe, a executa, a realiza.
B) A defini, a demonstra, a identifica.
C) A accepta, a sustine, a aprecia.
a. 1A, 2B, 3C
b. 1B, 2C, 3A

c. 1C, 2A, 3B
d. 1A, 2C, 3B
e. 1B, 2A, 3C

118 ) (60 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Cea mai precisa evaluare este scala binara
admis/respins.
Adevarat

Fals

119 ) (103 - MULTI SELECT) (A ai ales : ) Calitatile unei probe (test) sunt:
a. Fidelitatea, validitatea, obiectivitatea, aplicabilitatea.
b. Fidelitatea, diagnosticitatea, obiectivitatea, aplicabilitatea.
c. Validitatea, obiectivitatea, aplicabilitatea, spontanietatea.

120 ) (87 - MULTI SELECT) (D ai ales : ) Stilul de invatare reprezinta un demers

coerent prin care subiectul isi exprima preferinta pentru:
a. O anumita atitudine fata de grupul de elevi.
b. O anumita atitudine vizavi de volumul de informatie.
c. Un anumit mod de comunicare cu cadrul didactic.
d. Un anumit mod de a se angaja in procesul cunoasterii.

121 ) (55 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Problematizarea nu este considerata o

metoda valoroasa deoarece nu orienteaza gandirea elevilor spre rezolvarea
independenta de problemelor.
Adevarat

Fals

122 ) (15 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Asigurarea conexiunii inverse este o etapa

a lectiei mixte.
Adevarat

Fals

123 ) (67 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Proiectarea unitatii de invatare nu se

identifica cu proiectarea unui sistem de lectii.
Adevarat

Fals

124 ) (2 - ADEV/FALS) (F ai ales : ) Obiectul de studiu al didacticii este formarea

personalitatii elevului.
Adevarat

Fals

125 ) (47 - ADEV/FALS) (A ai ales : ) Orice modificare substantiala in planul

predarii sau invatarii are efecte in plan evaluativ si invers.
Adevarat

Fals