Educaia prinilor in beneficiul copiilor

Motto: ,,Copilul trebuie s tie c e un miracol,

c de la nceputul lumii i pn la sfritul ei
nu a mai fost i nu va mai fi nimeni ca el."
- Pablo Casals
ARGUMENT:
Astzi, familiei i se solicit rspunsuri concrete i adecvate provocrilor timpului la nivel de adaptabilitate,
coeziune, creativitate, competen, eficien n organizarea vieii familiale i n educaia copiilor. Pentru ca o familie
s-i exercite eficient funcia educativ, ea trebuie s dispun de o anumit cultur, de un nivel intelectual adecvat,
valori morale, etice i un cadru economic decent de via. De asemenea, consider c ,,meseria de printe solicit
acelai efort ca i pregtirea de specialitate, perfecionare i autoperfecionare continu.
Din perspectiva istoric, educaia prinilor apare necesar, att pentru creterea i educarea copiilor, ct i ca o cale
de emancipare spiritual i social, ca un vector al democratizrii educaiei i societii. Accelerarea transformrilor
sociale, democratice, emanciparea femeii (la preocuprile materne i gospodreti adugndu-se preocuprile
profesionale i de studiu), modificarea statutului copilului, dispersia familiei, progresele sociologiei i psihologiei,
precum i alte cauze au dus la nelegerea faptului c orice sistem de educaie rmne neputincios dac se izbete de
indiferena sau de opoziia prinilor. n cazul multor prini, exist o nspimnttoare neglijare a datoriei, ei i
trimit copiii nedisciplinai la coal, pentru a primi educaia pe care ei ar fi trebuit s le-o dea acas. Obstacolele
relaiei coal-familie pot fi de ordin comportamental (ntlnite, att ntre prini, ct i la cadrele didactice) sau de
ordin material (relaia coal-familie cere un surplus de efort material i de timp).
Date fiind toate aceste probleme i revenind la necesitatea educaiei prinilor n ideea alinierii la cerinele
colii i cele impuse de idealul socio-educaional, trebuie remarcate cele trei direcii de aciune: a.sprijinul
emoional (a se da prinilor ocazia de exprimare a emoiilor fr critic sau condamnare); b.sprijinul informaional
( a li se da prinilor ocazia de a nelege propria situaie i cea a educaiei copilului lor) c.sprijinul instrumental
(ajutor n rezolvarea problemelor care in de educaia copilului).
Consider c voi reui s asigur un parteneriat real coal - familie, iar ca aciune viitoare voi urmri
implicarea tuturor n realizarea unei uniti de cerine ce va duce implicit la o educaie corect a copiilor, la evitarea
erorilor n educaie i la soluionarea problemelor inerente care apar. Prin intermediul disciplinei pozitive, voi atrage
atenia adulilor asupra necesitii dezvoltrii copilului din punct de vedere emoional i social, ntr-un mod
echilibrat i sntos. Doar astfel, copilul va deveni responsabil, sociabil, ncreztor n forele proprii, va ctiga
respectul celorlali i va adopta un comportament pozitiv constant.
Sdete lumin n mintea i sufletul copilului tu!

I.OBIECTIVE:
OBIECTIVELE GENERALE:
Dezvoltarea de activiti de informare i formare pentru prini;
Formarea deprinderilor i practicilor de parteneriat n relaiile dintre copil, familie i cadre didactice;
Dezvoltarea unor atitudini pozitive i a unor percepii sociale fa de problematica creterii,
dezvoltrii i educrii copiilor, precum i eliminarea discriminrilor de orice natur.
OBIECTIVELE SPECIFICE:
Dezvoltarea deprinderilor educative ale prinilor;
Identificarea rolurilor parentale i responsabilizarea prinilor;
Identificarea i derularea unor forme de activiti de sprijinire a parteneriatului educaional ntre
coal i familie, familie-colar, nvtor-colar i printe-nvtor.
REZULTATELE ATEPTATE:

mai bun cunoatere a copiilor de ctre prini;

observarea copiilor n activitatea de zi cu zi a elevilor ;
mbuntirea relaiilor dintre elev i prini;
mbuntirea relaiilor nvtor-prini, prini-copii, copii-nvtor;
nsuirea unor aspecte teoretice privind educaia copiilor (managementul conflictelor, activitatea de
relaxare i recreere a copiilor, tipuri de recompense);
implicarea direct a prinilor n activitatea instructiv-educativ (activiti curente, jocuri, activiti
extracurriculare, manifestri cultural-artistice);
creterea interesului fa de copii (criterii de apreciere a activitii copiilor);

II. DURATA: 12 luni

III. GRUP INT:
Beneficiari direci: elevii din clasa aIII-a A
Beneficiari indireci: prini, nvtoare, comunitate;
IV. RESURSE:
- materiale: sal, suport de curs, calculator, videoproiector, coli A4,
portofoliile elevilor.
- umane: formator, formabili.

pixuri, flipchart (i coli), markere, pliante,

V. METODE DE FORMARE:
- expunere, brainstorming, demonstraia, discuii n grup, exemple (video), studii de caz simulri, exerciii.
VI. EVALUAREA:
- Evaluarea const n proba teoretic (test gril) i o prob practic (evolu ia copilului din punct de vedere
al randamentului colar n anul colar 2012-2013)

VII. CONINUT:
Partener egal, alturi de nvtor n formarea personalitii copilului este familia. Aceasta poate s-i ofere
copilului numeroase resurse sau, dimpotriv, s-l priveze de ele. Orict de perfect ar fi un sistem de educaie, el
rmne insuficient dac se izbete de opoziie sau de indiferen din partea prinilor. Deoarece copilul petrece cea
mai mare parte a timpului n familie, efectul educativ va fi deviat, deformat sau chiar anulat n cazul c ntmpin
rezistena prinilor. Grija printeasc, dragostea i modelele cultural comportamentale asigur dezvoltarea psihic
sntoas a copilului.n schimb, atitudinea neglijent a prinilor mai ales n familiile dezorganizate- se soldeaz
cu diverse anomalii psihice.
n concluzie, comunicarea copilului cu cei din jur asigur dezvoltare psihic armonioas i rspunde unei nevoi
adnci a fiinei umane n devenire.
Copilul se integreaz la intrarea n coal ntr-un sistem de relaii interpersonale de sus n jos
nvtor-copil; de jos n sus copil-nvtor; i orizontale reciproce de la copil la copil. Pentru a asigura
succesul integrri (din direcia familie-coal), prinii trebuie s cunoasc :
specificul activitii colii (obiecte de studiu, orar, tipul de manuale i rechizite, materiale
necesare copilului/clasei);
progresul/eecul copilului;
schimbrile survenite n evoluia copilului;
s dispun de condiiile necesare pentru a-i exprima nemulumirile, prerile, ngrijorrile;
s cunoasc nvtorul i nvtorul prinii;
s se cunoasc ntre ei i s acioneze n spirit de echip.
Prinii trebuie s tie c perioada de adaptare, de trecere a copilului de la atmosfera de grdini la cea de
coal nu se petrece la fel pentru fiecare copil: unii pesc firesc pe noua treapt, unii cu sfial i curiozitate, iar alii
cu spaim. Cea care are un rol determinant n realizarea echilibrului ntre copil i coal, ntre copil-copil i chiar
ntre copil i nvtor este familia.
n activitatea de fiecare zi, regulile nu pot lipsi, dar nici nu pot fi introduse brusc. Ele trebuie s susin i s
consolideze dezvoltarea i comportamentul adecvat al copilului, raporturile cu sine i cu ceilali, astfel nct s
ajung s formuleaze singur noi reguli i principii.
COMPETENE

a) Capacitatea de a identifica dac mediul familial, pe care il ofera copilului, este benefic;
b) Capacitatea formabilului de a-i recunoaste carenele din educaia sa si dac le-a transmis copilului su;
c) Capacitatea de a-i insui metodele de accesare a unei bune relatii printe-copil;
d) Capacitatea formabilului de a oferi copilului o educatie sntoas, bazat pe valori morale;
e) Capacitatea formabilului de a avea o bun comunicare cu copilul, ceea ce va ajuta la rezolvarea conflictelor cu
tact si diplomaie.
Ca exemplificare a unui parteneriat nvtor-elev-familie, propun un model de proiect educativ care are ca
ghid codul vieiiprezentat de Georges Grinda n lucrarea Pour lenfant, care evideniaz nevoile copilului i
atitudinile adultului fa de acesta:
1. Copilul este o persoan n devenire: eu l respect;
2. Copilul este curios: eu discut cu el;
3. Copilul se minuneaz: eu l conduc s caute frumosul;
4. Copilul vrea s-i afirme personalitatea : l ajut s se cunoasc;
5. Copilul caut un model: eu i ofer un exemplu;
6. Copilul descoper corpul su: eu i art c sntatea este o for;
7. Copilul se ndoiete de el: eu apreciez ceea ce face el;
8. Copilul vrea s fie independent: l invit s fie responsabil;
9. Copilul nu se cunoate dect pe sine: eu l nv i altele;
10. Copilul are nevoie de un ideal: l ajut s dea un sens vieii sale.
Fiecare persoan este unic in felul ei. Fiecare om isi triete propria via. Fiecare printe are stilul lui de
educaie, convingerile si valorile lui personale.Fiecare copil are particularit ile lui care il deosebesc de ceilal i. O
coal a Prinilor, foarte necesar in aceasta perioad de tranziie, ii va ajuta pe prin i sa se descopere pe ei insisi,
s neleag mai bine comportamentul copiilor lor,s-i rspund singuri la intrebrile pe care i le pun si rezolvrile
cele mai potrivite la situaiile cu care se confrunt, s inve e s comunice mai eficient cu copiii, s n eleag mai
bine rolul pe care factorii educativi il au in viaa copiilor.
Cum s-ar putea realiza o asemenea intreprindere ,pe cat de importanta, pe atat de dificil?
Cadrele didactice au o strns legtur cu parinii i m refer in special la invatatori, care dispun de o
foarte solida pregatire psihopedagogica i au si prilejul sa cunoasc mai temeinic si mai profund realit ile i
problemele cu care se confrunt prinii i copiii.Pe parcursul celor patru ani in care nv toarea ndrum colectivul
de elevi se realizeaz si o strns legtur cu prin ii.edin ele cu prin ii, consulta iile, lectoratele, activit ile
extracurriculare, intlnirile intmpltoare in sat sunt tot atatea situaii de comunicare si de intercunoatere. Desigur
ca este posibil ca experienta pe care o au invatatorii sa nu fie de ajuns pentru a gestiona eficient orice situatie. Se
impune frecventarea unor cursuri conduse de specialisti : psihlologi, pedagogi i ,desigur, o legtur permanent cu
aceti specialiti si dup terminarea cursurilor. Consider c educaia prinilor este o problem de interes naional iar
finanarea acestui proces trebuie susinut de Ministerul Educaiei Naionale.

PROGRAMUL DE FORMARE
MODALITI DE REALIZARE
NR

DATA

TEMA

PARTICIPANI

OCTOMBRIE

Prezentare Proiect

NOIEMBRIE

10 pentru prini

DECEMBRIE

Educaia timpurie

CR
T
1

nvtoare;
Prini;
nvtoare;
Prini;
Psiholog;
nvtoare;
i;

prezentarea general a proiectului;

chestionar;
discuii;
prezentare referat;
discuii;
joc de rol;

prezentare referat;
Prin
simulare mediu
educaional;
Psihol

og;

Medi
c;

IANUARIE

FEBRUARIE

Cum s devii un
printe
bun/competent
Cum i educi
copilul ?

MARTIE

Scrisoarea
copilului pentru
prinii si

APRILIE

Influenele
negative ale lumii
moderne

MAI

IUNIE

Micarea pentru
sntate

Evaluarea
Proiectului

nvtoare;
Prini;
Psiholog;
nvtoare;
Prini;
Psiholog;

nvtoare;
Prini;

prezentare referat;
discuii;
joc de rol;
prezentare referat;
joc de rol;
dezbateri de tip mas rotund pe
teme
de
corectare
a
comportamentelor
negative
ale
copiilor;
prezentare referat;

lectura Scrisorii;

dezbateri;
prezentare referat;
dezbateri;

nvtoare;
Prini;
Psiholog;
nvtoare;
concursuri de biciclete,
atletism;
Prini;
desene
pe asfalt;
Elevii celor dou clase
Medic;
Asistent;
nvtoare;

prezentarea
evalurii;

Prin

discuii;
i;

SCENARIUL DE DESFURARE
CUNOATERE INTERPERSONAL
Obiective operaionale:
s se determine implicarea contient a fiecrui membru al grupului n activiti, potrivit capacitilor
psiho-fiziologice i a aptitudinilor existente;
s-i exprime liber opiniile;
s se raporteze adecvat la grupul de apartenen;
s elaboreze i s se acomodeze normelor propuse de grup;
s determine trirea sentimentului de comuniune de opinii;
s poat realiza un autoportret expresiv, complet;
s observe i s descrie portretul partenerului ales.
Competene: toleran, empatie, ncredere n forele proprii, evaluare intern i extern.
Metode utilizate: exerciiul de antrenament creativ, prelegerea interactiv, molecula identitar, lucrul n perechi i
pe grupe, caruselul, jocul Bingo.
Resurse:
- psihologice: motivaia cursului;
- de timp: 2 ore;
- materiale: flipchart, markere, fie de lucru, retroproiector, folii.
Modaliti de organizare a activitii: individual, n perechi, pe grupe.

Desfurarea activitii:
Moment organizatoric: formatorii i prinii asigur condiiile pentru o bun desfurare a activitii. Fiecare
persoan trebuie s bifeze, pe o fi de lucru colectiv, cum se simte n momentul nceperii activitii. (anexa 1)
Crearea strii aperceptive, emoionale, a interesului pentru activitate, captarea ateniei. Fiecare membru al
grupului primete o fi individual Dac a fi... (anexa 2) i i se cere s o completeze, dup care trebuie s-i

aleag un singur obiect, care l reprezint cel mai bine. Acesta trebuie desenat pe o etichet i prins ca un ecuson,
pentru recunoatere. Se cere unor voluntari s-i justifice alegerea.
Declanarea activitii:
- pasul 1: mpreun cu prinii se listeaz normele grupului, care sunt apoi afiate.
- pasul 2: Pentru nelegerea noiunii de consiliere i a importanei cursului, se pornete de la citirea de ctre
consilieri a unei poezii cu titlul Copiii nva din felul n care triesc (anexa 3) i prezentarea cu ajutorul
retroproiectorului a definiiei consilierii, scopurile consilierii, domeniile generale ale consilierii i etapele consilierii
(anexa 4).
- pasul 3: Se cere prinilor s completeze individual fia Molecula identitar (anexa 5), s opteze pentru un cerc
dominant n identitatea lor, s caute parteneri cu aceeai dominant i s-i mprteasc n grup, experiene n care
s-au simit nedreptii datorit acestei dominante. n timp ce prinii poart discuii, consilierii observ comportarea
fiecrei echipe i a fiecrui membru. Consilierii ndrum i dinamizeaz activitatea fiecrui grup, ncurajeaz prinii
i i stimuleaz cu aprecieri pozitive.
- pasul 4: Se cere fiecrui printe s caute un partener cruia s i se prezinte (date personale, pasiuni, sperane,
familie, copii) i apoi s se prezinte reciproc n faa celorlali.
- pasul 5: prinii se aaz pe dou iruri de scaune, fa n fa i consilierii lanseaz o ntrebare (anexa 6). Prinii
i rspund reciproc, dup care, prin voluntariat, rspunsul este fcut public. nainte de lansarea urmtoarei ntrebri,
prinii se rotesc pe scaune, astfel nct fiecare s poat veni n contact cu toi ceilali.
- pasul 6: Se lanseaz concursul Bingo ! (anexa 7). Fiecare printe primete o fi pe care trebuie s obin o
semntur n fiecare csu, de la ceilali prini care se recunosc pe fi. Cel care termin primul de completat,
strig Bingo ! i este declarat ctigtor i premiat.
Transferul concluziilor: Consilierii solicit prinilor s-i exprime opiniile legate de activitatea desfurat, cum sau simit (li se cere s bifeze din nou pe fia colectiv cum se simt la sfritul activitii).
Evaluarea activitii: Se distribuie fie individuale pentru evaluarea activitii (anexa 8). Dup studierea acestor
fie, se realizeaz monitorizarea ntregii activiti i se asigur legtura cu urmtorul curs.

10 PENTRU PRINI
n educaia copiilor este important i pregtirea prinilor pentru aceast "meserie". Nimeni nu se nate
nvat, ns putem cunoate sau nsui unele lucruri din cri sau din sfaturile altora cu experien. mpreun cu
printele, nvtoarele trebuie s stabileasc o strategie i o atitudine comun n ceea ce privete copilul, care s-i
ofere acestuia toate atuurile pentru dezvoltarea viitoare, la adpost de conflicte, frustrri i confuzii. Printele caut
n cadrul didactic calitile care i vor permite chiar lui nsui s gseasc o cale mai bun de nelegere cu propriul
copil. Colaborarea coal-familie ar trebui s aib n vedere acele strategii care s ajute dezvoltarea i evoluia
copilului n bune condiii.
1.

Iubete-i i accept-i copilul aa cum este!

Fii cald, iubitor i sensibil.Prima i cea mai important nevoie a copilului tu este aceea de a fi iubit. Fiecare
copil este asemenea unui pahar gol i singurul mod n care acest pahar poate fi umplut este acela de a-i arta
copilului dragoste. Doar atunci cnd paharul este plin" copilul poate ncepe s druiasc, la rndul su, dragoste.
Copilul are nevoie s fie alintat, mngiat i mbriat, s se simt aproape de prini, s i se ofere cldur i confort
emoional, s se simt dorit i neles. A-i mplini doar nevoile fizice, de hran i de ngrijire, nu este suficient. Muli
copii au stagnat din cretere sau chiar au murit, n ciuda ngrijirii fizice adecvate care li s-a oferit, pentru simplul fapt
c le-a lipsit dragostea.
Dragostea este att de important, nct , prinii, trebuie s mplineasc aceast nevoie nainte de oricare
alta. Nu este suficient ca el s aud, s cread sau chiar s tie c l iubii, ci copilul trebuie s perceap el nsui
aceast dragoste, altfel ea nu are nici o valoare. Este dreptul oricrui copil s fie iubit i acceptat pentru simplul fapt
c exist. Este uor s jefuim un copil de dragostea noastr. Fr s ne dm seama, noi reacionm la atitudinea lui
negativ, pedepsindu-l pe nedrept sau rnindu-i simmintele sensibile prin cuvintele i prin aciunile noastre aspre.
De multe ori, noi golim cupa de dragoste a copilului n mod incontient.
2.

Respect-i copilul !

Este dreptul copilului i obligaia printelui s-i respecte viaa i intimitatea. Copilul are dreptul la respectarea
personalitii i individualitii sale i nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare ori
degradante. Respect-i copilul pentru ceea ce este, cci astfel vei fi respectat la rndul tu i tot altfel copilul se va
autorespecta i va fi ncreztor n ceea ce este i n ceea ce poate.
Parinii trebuie s perceap copilul aa cum este el, n mod realist. Daca percepia greit asupra copilului
dinuie o perioad lung de timp, acesta i va nsui comportamentele pe care tu i le atribui n mod greit i va
ncepe s cread c este aa cum l percepi (lipsit de valoare, slab, neiubit, nedorit,ru, obraznic, urt). Riscurile sunt
mari. Copilul trebuie neles n funcie de vrsta lui cronologic i mental i trebuie s i fie respectate
particularitile individuale, ceea ce l face unic, irepetabil.
Respect-i copilul i nu-i rni sentimentele, nu-l dezaproba i nu-l jigni, nu rde niciodat de el, nu-i critica
ideile i aciunile, nu-l rni verbal sau fizic. Respect-l aa cum atepi s fii i tu respectat !
3.

Fii un exemplu bun pentru copilul tu !

Pedagogul John Locke, convins de puterea exemplului n familie, de ambiana i climatul acesteia i de
nclinaia ctre imitaie a copilului, se adresa prinilor: Nu trebuie s facei n faa copilului nimic din ceea ce nu

vrei s imite. Dac v scap o vorb sau svrii vreo fapt pe care i-ai prezentat-o drept o greeal cnd a comiso, el cu siguran se va apra invocnd exemplul dat de dumneavoastr i se va pune n asemenea msur la
adpostul acestui exemplu, nct cu greu v vei putea atinge de el pentru a-i ndrepta cum trebuie greeala.
S-i transmii valorile i normele etice ale societii. S-i dovedeti c trebuie s triasc n dragoste i
armonie cu cei din jurul su. S triasc n cinste, n adevr, respectnd bunurile, convingerile i sentimentele altora.
S creasc i s simt tot timpul comuniunea mam-copil-tat. S-l obinuieti s participe la activitatea
obteasc. Ceea ce va deveni copilul tu este consecina exemplului oferit. Tu eti cea mai puternic influen din
viaa copilului tu !
4.

Implic-te n viaa lui !

Este important ca prinii s nu lase evoluia copiilor la voia ntmplrii sau doar n seama cadrelor
didactice. Ia parte la activitile zilnice ce se petrec n jurul copilului tu, joac-te cu el, vorbete cu el i afl-i
tristeile i bucuriile, iei cu el la plimbare sau mergei n cltorii, particip alturi de el la activitile din grdini,
cunoate-i evoluia din cadrul grupei, ntr-un cuvnt implic-te direct i activ n lumea lui.
Copiii care sunt apropiai de prinii lor sunt mai puin expui comportamentelor de risc. Cu ct te implici
mai mult n vieile copiilor ti, n creterea i educarea lor, cu att se vor simi mai pui n valoare i vor fi mai
dispui s i rspund pozitiv.
5.

Comunic cu el !

Copilul este un recipient emoional i un partener n dialogul emoional care se instaleaz ntre el
i mam, de la natere. Comunicarea implic nu numai limbajul oral (vorbirea), ci i cel non-verbal, "limbajul
corpului", n care mesajele sunt transmise prin timbrul vocii, expresivitatea mimico-facial, poziia corpului, gesturi.
Nu se poate vorbi de o bun comunicare n absena limbajului corpului, care este esenial n comunicare. Ca s
recunoatei semnalele pe care vi le d copilul ntrebi-v mereu: Ce ncearc copilul meu s spun cu ochii, faa,
vocea sau corpul su?
6.

Las-l s se joace i s experimenteze !

Copilul accept numai experienele pe care le face singur. Propriile tale experienele sunt lipsite de valoare
pentru copilul tu. Trebuie s ai curajul s-i dai prilejul de a-i acumula experienele proprii, chiar dac sunt legate
de anumite riscuri. ncurajai descoperirile i joaca. ncurajeaz copilul s ncerce ceva nou. Nu te teme de eec, fr
risc exist o mic probabilitate de succes. Las copilul s experimenteze, n siguran, i rezist tentaiei de a
interveni. Atunci cnd voi, ca prini, le acordai copiilor votri libertatea de a se mica, de a explora, de a crea, de a
se exprima i de a se juca, toate acestea fcnd parte din experiena lor zilnic, nseamn c le mplinii doar una
dintre cele mai importante nevoi ale vieii lor.
7.

Folosete disciplina n educaie !

Folosii disciplina ca o ocazie de educare. Este normal pentru copii s testeze regulile i s acioneze impulsiv
cteodat. Prinii trebuie s stabileasc reguli care s ajute la educaia copilului n loc s-l pedepseasc. Sunt unii
copii care necesit mai mult rbdare i blndee dect alii n procesul de disciplinare i educare. Msurile de
disciplinare nu pot fi stabilite dect n acord cu demnitatea copilului, nefiind permise, sub nici un motiv, pedepsele
fizice ori acelea care se afl n legatur cu dezvoltarea fizic, psihic sau care i afecteaz starea emoional.
8.

Crete un copil sntos !

Un printe bun va fi preocupat de sntatea fizic, psihic, afectiv i intelectual a propriului copil i va aciona n
consecin. Copilul are dreptul de a beneficia de un nivel de trai care s permit dezvoltarea sa fizic, mental,
spiritual, moral i social.

9.

Alege calitatea pentru copilul tu !

O ngrijire de calitate este esenial pentru dezvoltarea copilului tu. Calitatea trebuie s se reflecte att n
alegerea mediului de via, n oferirea hranei necesare, n alegerea serviciilor de calitate pentru ngrijirea copilului,
i n alegerea formei de educaie cea mai potrivit. Alegentotdeauna ceea ce este mai bun pentru copilul tu: un
mediu curat i securizant, care s satisfac nevoile copilului n funcie de vrsta sa, o alimentaie sntoas , o unitate
de nvmnt care promoveaz o educaie de calitate, la standarde ridicate.
10.

Exista un NU i pentru tine !

Nu folosi ameninri i nu-i pedepsi fizic copilul !

Nu-i cere s fie cuminte tot timpul, este un copil la urma urmei !

Nu i deprecia copilul !

Nu i mitui copilul !

Nu obliga un copil s promit !

Nu lsa televizorul s-i educe copilul !

Nu face exces de cuvinte cnd i vorbeti !

Nu insista s obii o supunere imediat i oarb din partea lui !

Nu l rsfa exagerat !

Nu-l mini niciodat !

Nu cere respectarea unor reguli inadecvate vrstei copilului !

Nu utiliza metode moralizatoare care induc vinovia !

Nu da copilului ordine !

BIBLIOGRAFIE:

1.
2.
3.
4.
5.

***.Standard ocupational ocupatia FORMATOR Cod COR : 241205 / 2007;

Bunescu,Gheorghe,Democratizarea educaiei i educaia prinilor, www.1educat.ro
Cosmovoci,A., Psihologie general, Ed. Polirom,Iai,1966
Iucu, R.B.,Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai, 2000
Kulcsar,T, Factorii psihologici ai reuitei colare, EDP, Bucureti, 1978

6.

STERN, H.H., Educaia prinilor n lume, Bucuresti, Ed. Didactica si Pedagogica, 1972.

7.

Vrsmas, E.A, Consilierea i educaia prinilor, Bucureti, 2002, ARAMIS,p.151

Anexa 1

CUM TE SIMI ASTZI ?

confuz

extaziat

vinovat

suspicios

nervos

frustrat

trist

speriat

fericit

dezgustat

ruinos

precaut

ameit

deprimat

optimist

ndrgostit

plictisit

surprins

nerbdtor

timid

Anexa 2

Dac a fi o floare a fi ...........................................................................................

9

Dac a fi un animal a fi .......................................................................................

Dac a fi culoare a fi ............................................................................................

Dac a fi jucrie a fi ............................................................................................

Dac a fi actor a fi ...............................................................................................

Dac a fi vedet a fi .............................................................................................

Dac a fi instrument muzical a fi .........................................................................

Dac a fi sportiv a fi ............................................................................................

Anexa 3
Dac copiii sunt crescui cu critici,
Ei nva s condamne.

Ei nva s se bat.
Dac copiii triesc n team,
Ei nva s fie temtori.

Dac copiii triesc n ostilitate,

10

Ei nva s fie generoi.

Dac copiii triesc n mil,
Ei nva s se autocomptimeasc.

Dac copiii triesc n cinste i

dreptate,
Ei nva ce nseamn adevrul i
justiia.

Dac copiii triesc n ridicol,

Ei nva s fie sfioi.
Dac copiii triesc n gelozie,
Ei nva a invidia.

Dac copiii triesc n siguran,

Ei nva s capete ncredere n sine i
n cei din jurul lor.

Dac copiii triesc n ruine,

Ei nva s se simt vinovai.

Dac copiii triesc n prietenie,

Ei nva c lumea este un loc frumos
n care poi tri.

Dac copiii triesc n toleran,

Ei nva s fie rbdtori.

Dac copiii triesc n senintate,

Ei nva s aib mintea mpcat.

Dac copiii triesc n ncurajare,

Ei nva s fie ncreztori.

n ce triesc copiii dumneavoastr ?

Dac copiii triesc n apreciere,
Ei nva s aprecieze.

Dorothy Nolte

Dac copiii triesc n aprobare,

Ei nva s se plac pe ei nii.

P.S.

Dac copiii triesc n acceptare,

Ei nva s gseasc dragostea n
lume.

Dac copiii triesc ntr-un mediu

creativ
i se formeaz prin creativitate,
Atunci ei vor fi nite nvingtori !

Dac copiii triesc n recunoatere,

Ei nva s aib un el.

Dac copilului i dai un profesor

creativ,
Atunci el va nva s nving prin
creativitate.

Dac copiii triesc n generozitate,

M. Caluschi

11

Anexa 4
CONSILIEREA
Ce este consilierea ?
Relaie interuman dintre o persoan specializat consilierul i una sau mai multe persoane.
Relaia dintre consilier i persoana sau grupul consiliat este una de participare, de colaborare.
Aspectul esenial al consilierii este confidenialitatea i ncrederea reciproc.

Ca art presupune atitudini i abiliti personale

Consilierea
Ca tiin presupune dezvoltarea unor abiliti, tehnici i
cunotine
Scopurile consilierii :
- oferirea de informaii specializate (metode de nvare eficient, metode de relaxare);
- clarificarea i definirea problemelor cu care se confrunt persoana sau grupul;
- dezvoltarea personal a unui stil de via sntos;
. formarea i dezvoltarea unor componente sntoase i responsabile;
- asistarea persoanei n criz.

Domeniile generale ale consilierii:

- de prevenie;
- de remediere;
- de dezvoltare profesional

Tipuri de consiliere:
- suportiv;
- informaional;
- vocaional;
- de criz;
- pastoral;
- educaional;
- de dezvoltare profesional

Etapele n consilierea educaional:

- identificarea i definirea problemei grupului;
- oferirea de informaii privind problema grupului;
- sprijinirea membrilor grupului n identificarea alternativelor de mbuntire sau remediere a
problemei grupului,
- dezvoltarea abilitilor necesare abordrii problemei identificate; aplicarea soluiilor selecionate.

Anexa 5

MOLECULA IDENTITAR

1. GEN:
a. M
b. F

5. aparine unui grup,

unei echipe
DA/NU

2. VRSTA:
a. 18 30 ani
b. 30 45 ani
c. 45 60 ani

NUME
I
PRENUME

4.
a. cstorit
cu/ fr copii
b. necstorit

Anexa 6

3.
STUDII:
a) elementare
b) medii
c) superioare

CUNOATEREA N PERECHI
( metoda Caruselul)
1. Relatai o amintire plcut din copilrie.
2. Ce recompens (cea mai important) v acordai ?
3. Ci copii avei ? ntre ce vrste ?
4. Ce ai face ntr-o zi liber (fr nici o obligaie) ?
5. Care a fost profesorul dumneavoastr preferat ? De ce ?
6. V pedepsii copiii ? De ce ? n ce fel ?
7. Avei ncredere n copii ?
8. Dac ai avea ansa de a v schimba meseria, ce ai
alege ? De ce ?
9. Ce sentimente trii cnd venii la coal ? De ce ?
10. Care sunt talentele copiilor dumneavoastr ?

Educaia prinilor in beneficiul copiilor

CHESTIONAR
1

Considerai necesar o educaie a prinilor ?Argumentai !

Ce reprezint pentru dumneavoastr ZIUA PORTILOR DESCHISE ?

o zi n care pot vizita coala fr nicio restricie
o zi n care m pot implica efectiv n activitatea clasei
o zi pe care o petrec cu ceilali elevi i nvtoarea clasei
3 Este necesar dezvoltarea unei relaii ntre familie i coal ? Dac da, de ce ?

4 Acordai un calificativ relaiei pe care o avei cu nvtoarea de la clasa copilului d-voastr:

a
b
c

FOARTE BUN
BUN
SUFICIENT
Suntei de acord cu tematica propus n cadrul Proiectului ?

Avei alte propuneri de teme ? Specificai .

6 Cum ai caracteriza relaiile dintre d-voastr i partenerul de via ?
Prietenie, sprijin, colaborare, stim, comunicare i consens
Dezacorduri puternice, conflicte deschise, lips de comunicare
Indiferen
7 Suntei ntotdeauna un model pozitiv pentru copilul d-voastr ?

8 Reuii adesea s v autocenzurai n faa copilului manifestrile negative?

9 Care este atitudinea copilului fa de dumneavoastr ?

Iubitor, prietenos, sincer
Retras, temtor, fricos
Indiferent
10 Care este atitudinea dumneavoastr fa de greelile copilului ?
Stau de vorb cu copilul meu
Indiferent
Aplic imediat o pedeaps (Care ?)

11 Cum reacioneaz copilul dumneavoastr n faa interdiciilor ?

Se supune fr nici un comentariu
Se revolt
ncearc s neleag de ce este pedepsit
12 Exist influene venite din exterior n ceea ce privete educaia copilului dumneavoastr (bunici, alte rude
apropiate) ? Considerai c aceste influene sunt benefice pentru educaia copilului ?

13 In ce msur avei ncredere n eficiena activitii din coal ?

FOARTE MARE
MARE
FOARTE MICA
MA ABTIN
14 Credei c metoda chestionarului este eficient n comunicarea prini-nvtoare ?
DA
NU
NU STIU
Enumerai alte metode ce ar putea fi utilizate cu succes n comunicarea prini-nvtoare.

V mulumim pentru colaborare

5