KUDER

TEST DE PREFERENCIA
VOCACIONAL

K U D E

&

1- C a r a o t e r s t i C 3 s
1.1.

FICHA

generales

"TECNICA

Autor: G . Frederic Kuder.

Ttulo original:

Kuder preferente Record, Vocatdnal (Kuder-C)*.

Procedencia: S c i e n c e Research Associates, Inc. (S. R. A.), Chicago, Illinois (USA).

Adaptacin espaola:

Seccin de Estudio d e Tests de T E A , S. A . (Madrid).

Administracin: Individual y colectiva.

Duracin: V a r i a b l e , entre 30 y 60 minutos.

Aplicacin: Adolescentes y adultos.

Nivel cultural previo: Aproximadamente, Primer curso de Bachillerato Unificado; es necesario s e r muy prudente en su aplicacin a sujetos d e bajo nivel cultural.
Correccin: O b j e t i v a y simple, mediante un juego de 8 plantillas transparentes.

Significacin: Evaluacin de los intereses del sujeto en diez campos de preferencias: A i r e libre, Mecnico, C a l c u l o , Cientfico, Persuasivo, Artstico, Literario, Musical, Asistencial y Administrativo. Dispone
tambin d e u n a escala V (Verificacin) p a r a determinar la fiabidad de la aplicacin y sus resultados.

Tipificacin: T a b l a s de baremos espaoles p a r a l a transformacin de puntuaciones directas en centiles

o eneatipos; s e incluyen los perfiles medios d e 41 familias ocupacionales del Manual original.

Material:
Manual c o n las normas de aplicacin e interpretacin.
Cuadernillo.
Hoja d e respuestas para correccin manual, con el modelo de Perfil.
Juego, d e 8 plantillas.
Hoja d e respuestas para correccin mecanizada.

1.38.

F"IN

A menudo, las personas eligen ocupaciones profesionales, motivadas m s por influencias aleatorias o azarosas que como resultado de un cuidadoso estudio y anlisis del campo de las ocupacirv
nes. Cuando una persona toma en consideracin
el examen de la amplia variabilidad de las actividades profesionales, se desanima ante la inmensidad de la tarea que tiene delante. Necesita un
medio o procedimiento que le reduzca el campo, de
modo que slo tenga que considerar aquellas ocupaciones hacia las que e s t ms "inclinado".

G E N E R A L

trata de tareas "vistosas", que comprenden el

dibujo, el color y materiales atractivos.

E n este sentido, el Kuder-C se presenta como

una ayuda para enfocar sistemticamente dicho
problema mediante la evaluacin de diez amplios
campos ocupacionales:
0.

A I R E L I B R E : Indica preferencia por aquellos

trabajos que normalmente se realizan al aire
libre, frecuentemente relacionados con la cra
de animales o e l cultivo de plantas.

1.

MECNICO t

Indica preferencia por trabajos manuales utilizando mquinas y herramientas.

2.

CALCULO: Indica preferencia por trabajos con

nmeros.

3.

CIENTFICO: Indica preferencia por el descubrimiento de nuevos nechos y .la resolucin de

problemas.

4.

PERSUASIVO : Indica preferencia por la reunin

y trato con personas, los negocios y la venta
de productos.

5.

ARTSTICO: Indica preferencia por trabajos

manuales plsticos creativos; generalmente se

1.3.

6.

LITERARIO: Indica preferencia por las tareas

que exigen lectura y escritura.

7.

MUSICAL: Indica preferencia por actividades

tales como asistir a conciertos, tocar instrumentos musicales, o leer acerca de msica y
msicos.

8.

ASISTENCIAL:

9.

ADMINISTRATIVO ;

Los resultados obtenidos por un sujeto sealan

lo que le gusta o sus preferencias por determinados
tipos de actividades: Una vez que estas preferencias son conocidas, el sujeto puede examinar aquellas ocupaciones y profesiones que implican las actividades preferidas. De este modo se reduce el
campo de estudio a aquellas ocupaciones que merecen ms su atencin. En muchas ocasiones se
puede asi llamar la atencin del sujeto por algn
campo profesional que previamente no haba entrado en consideracin, simplemente porque le era
desconocido.

APLICACIONES

adolescente. Naturalmente, las preferencias

constituyen un medio para identificar ocupaciones sasfactoriamente prometedoras, pero
esta informacin debe complementarse con
medidas aptitudinates.

O R I E N T A C I N VOCACIONAL.

Algunos de sus usos en un programa de orientacin son;

Indica preferencia por aquellas tareas de oficina que requieren precisin

y exactitud.

Adems, se incluye una escala adicional, V {verificacin) ; no es una medida de las preferencias
vocacionales, sino una comprobacin del valor de
las aplicaciones; s intencin es identificar a los
sujetos que han contestado descuidadamente al
Cuestionario.

E l Kuder-C tiene, fundamentalmente, tres aplicaciones :

1)

Indica preferencia por actividades que signifiquen ayuda a los dems.

Sealar ocupaciones para un posterior estudio.

Deberan ser aquellas profesiones que impliquen el tipo d e actividades preferidas por el

2)

Comprobar la eleccin ocupaoional realizada

por el sujeto. E n este sentido el instrumento
es particularmente valioso para determinar si
la ocupacin elegida previamente por el sujeto es congruente con el tipo de actividades que

corrientemente prefiere; cuando la eleccin no

se conforma con las preferencias, aqulla puede ser poco satisfactoria en el futuro.
E n ocasiones un adolescente elige su carrera de
estudio apoyndose slo en cualidades superficiales o por razones no relacionadas con la ocupacin
misma, porque la ha elegido alguno de sus amigos, porque ha conocido a un profesional de esa
actividad, o por el prestigio asociado a esa ocupacin. Por tal motivo, es muy deseable contrastar la
eleccin vocacional antes de que se haya avanzado
mucho en esa direccin.

ORIENTACIN E N LA PROFESIN.

E l Kuder-C puede utilizarse tambin en el consejo

profesional. E s valioso para la distribucin inicial

de los nuevos empleados y para mejorar la que presentan los profesionales existentes. E n ocasiones,
se puede aumentar realmente la satisfaccin y eficiencia de un empleado adjudicndole aquellas tareas que son especialmente de su agrado. Naturalmente, esto es verdadero slo cuando el sujeto posee las aptitudes exigidas por dichas actividades.

CONSEJO E N L O S ESTUDIOS.

A .menudo, la motivacin es un punto importante en el desarrollo de unas mejores capacidades

para el estudio. E l alumno puede perfeccionarlas
en aquellas materias que le son ms atractivas. E n
este sentido, el Kuder-C ofrece una ayuda para
identificar el material preferido por cada estudiante.

2.

Normas de aplicacin y correccin

2.1.

PREPARATIVOS

E l Kuder-C puede ser corregido manualmente

o mediante mquinas. E n uno u otro caso es necesario preparar previamente el material necesario
para la aplicacin:
Un Cuadernillo para cada sujeto; en la portada del mismo se encuentran las instrucciones
de aplicacin.
Una Hoja de respuestas para cada sujeto utilizando el modelo apropiado, segn que la correccin haya de ser realizada de forma manual o
mecanizada. E n este segundo caso, el examinador seguir las "Instrucciones ' especiales para
este tipo de hojas y los examinandos dispondrn
7

2 . 2 .

S U G E R E N C I A S
D E

PREVIOS

de un lpiz (de mina gruesa y blanda, nm. 2)

y de una goma de borrar.
La sala de examen deber ser tranquila, con
buena iluminacin y ventilacin. Los sujetos no
deben ser interrumpidos una vez comenzada la
anotacin de respuestas, y dispondrn en su mesa
de espacio suficiente para el Cuadernillo y la Hoja
de respuestas.
Aunque no existe un tiempo lmite para la aplicacin del Kuder-C (los sujetos deben disponer del
tiempo necesario para completarlo), conviene tener
en cuenta que los adultos suelen tardar entre 80
y 45 minutos y los adolescentes entre 30 y 60 minutos.

S O B R E

EL

D E S A R R O L L O

L A APLICACION

E l examinador debe estar presente durante todo

el desarrollo del examen. Tendr en su poder un
ejemplar de cada uno de los componentes del material de aplicacin, para mostrarlo, o sealar alguna de sus partes durante la aplicacin.
Si no se hubiesen realizado inmediatamente antes otras aplicaciones, se dar a los sujetos una
breve explicacin del motivo por el que se aplica
esta prueba, insistiendo en el inters que tiene el
hacerlo bien, de modo que se consiga la disposicin adecuada para trabajar con el mximo inters y sinceridad. Esto puede hacerse, incluso, uno
o dos das antes del examen. Hay que poner un
nfasis especial en el valor que tienen la sinceridad
y espontaneidad de las respuestas, lo cual redundar en beneficio de los mismos sujetos.

Una vez repartido el material de aplicacin y

los sujetos distribuidos en la sala de examen, 86
les pide que lean las instrucciones impresas en la
portada del Cuadernillo (o se leen en voz alta para
todos), repitiendo, si fuera necesario, las instrucciones pertinentes sobre la forma de sealar las respuestas en la Hoja (incluso utilizando el encerado
en el caso de las hojas especialmente diseadas para
correccin mecanizada), y se aclaran las dudas que
surjan sobre los dos ejemplos de entrenamiento*
Convendra indicarles que en la Hoja de respuestas los espacios destinados a ellas estn dispuestos en forma de columnas; que tanto en la
Hoja como en el Cuadernillo existen doce columnas y que en ambos se sigue una ordenacin ine-

diante letras delante de las frases y espacios destinados a contestaciones.

A continuacin se les indica que comiencen a
sealar sus preferencias entre las actividades existentes en el Cuadernillo. Durante los primeros momentos, el examinador observar con cierta discrecin a los examinandos, para comprobar si los
sujetos eligen un "ms" y un "menos" en sus preferencias por cada grupo de tres actividades y si
sealan sus respuestas en el lugar y en la forma
conveniente, haciendo las oportunas observaciones
en el caso de que no ocurra as.
Aunque se ha procurado adaptar el nivel de dificultad de lectura de las palabras y frases contenidas en el Kuder-C a los sujetos a quienes normalmente se aplica este Cuestionario, algunas personas pueden encontrar difciles algunos trminos
o expresiones del mismo; en estas ocasiones se

2.3.

puede hacer referencia a la "Relacin alfabtica

de trminos" existentes en el Cuadernillo, al dorso
de las inror^dones. E n ella se incluyen aquellas
palabras o combir^clc?^ s_de_palabras que pueden
ser menos conocidas por algunW^jetos^ En general, es preferible que los sujetos, antes de'co^
menzar a sealar sus preferencias, hagan una lectura rpida de esta Relacin y vuelvan a ella durante la aplicacin cuando les sea necesario. Si
ei examinador tiene que contestar a alguna duda
surgida durante el examen, debera emplear definiciones del tipo de las que presenta dicha Relacin, para evitar influir en las preferencias del
sujeto.
o

Una vez terminada la aplicacin, se recoge el

material, comprobando si han sido anotados todos
los datos de identificacin y si se ha sealado un
"ms" y un "menos" en cada grupo de tres actividades.

C O R R E C C I O N V

PUNTUACION

E l procedimiento de correccin manual es simple y relativamente rpido. E n primer lugar, es

necesario revisar las Hojas de respuestas para
comprobar que todos los sujetos han anotado slo
un "ms" y un "menos" en cada terna de actividades; en el caso de que no hubiera ocurrido as,
convendra pedirle al sujeto que corrigiera sus fallos (por exceso o por defecto), ya que de otra for>nn sus nuntuaciones directas quedaran aumentadas o disminuidas artificialmente.

el recuento de algunos "aciertos", en la plantilla se

han dibujado las lneas divisorias de columnas; el
corrector puede utilizarlas para avanzar sucesivamente por ellas y hacer el recuento m s fcil.

Para facilitar la correccin se utiliza el juego

de plantillas transparentes. E n todas las escalas
la frmula de puntuacin es P. D. = A. Para obtener el nmero de A (aciertos) basta colocar cada
plantilla sobre la Hoja de respuestas de modo que
por los dos crculos de referencia, de mayor tamao (ngulos superior derecho y superior izquierdo), aparezcan los nmeros 1 y 12 de las cabeceras de las columnas de contestaciones del sujeto.
Todas las respuestas anotadas por el sujeto (cruces o aspas) .que aparezcan por los crculos de la
plantilla, constituyen los aciertos (puntuacin acumulativa en la direccin indicada por el ttulo de
la variable). Se exceptan, naturalmente, aquellas
contestaciones emborronadas por el sujeto para indicar un cambio en su eleccin sobre una actividad.

Las puntuaciones mximas posibles en cada escala son las siguientes:

La puntuacin directa en cada escala

de todos los "aciertos!" obtenidos en la
su valor puede anotarse en la casilla
diente, impresa al efecto en el margen
la Hoja.

es la suma
variable, y
corresponderecho de

Para facilitar la tarea y evitar duplicidad en

En aquellas plantillas que comprenden "dos escalas o variables, se ha trazado una lnea gruesa de
separacin; estas plantillas son: 0-1, 2-3 y 6-1.
Conviene que el corrector est atento para no sobrepasar dicha lnea gruesa.

Escala
V.
0.
1.
2.
3.
4.
6.
6.
7.
8.
9.

Verificacin
Aire libre
Mecnico
Clculo
Cientfico
Persuasivo ...
Artstico ...
Literario
Musical
Asistencial
Administrativo

P.D.
39
82
68
66
70
86
62
42
80
80
102

A continuacin, las puntuaciones directas obte-|

nidas por cada sujeto en todas las escalas se tras- j*
ladan, con los datos de identificacin, a la cabecera de Perfil existente al dorso de l a Hoja. Este
modelo tiene incorporadas, en sus mrgenes, la
9

escala de los centiles (a la izquierda) y las escalas

tpicas de eneatipos y puntuaciones derivadas "T"
(a la derecha), J 2 n
base del Perfil se incluyen
una aoirxxcclnes para su cumplimentacin, y en
el apartado 8.2. se tratan ms extensamente.
Tanto la correccin y recuento de "aciertos" como
la obtencin de las puntuaciones directas a partir
de la Hoja de respuestas, deben ser siempre revi-

10

sadas, a ser posible, por otra persona distinta, para

evitar errores u omisiones.
Tambin existe la posibilidad de corregir laprueba mediante ordenador; para ello es preciso
utilizar Hojas de respuestas especiales y seguir
fielmente las instrucciones de utilizacin de este
tipo de material.

3. Norrri3

3.1.

L A

interpretativas

PUNTUACION

E l autor, en la revisin del Manual de 1950,, incluy en el Kuder-C la escala V, que permite comprobar la confianza que se puede conceder a las
respuestas del sujeto. Para ello, seleccion aquellos elementos que presentaban distribuciones con
porcentajes extremos en las respuesta. Se tuvieron
en cuenta sujetos de varias muestras diferentes
que incluan escolares de enseanza media y universitaria y adultos. E l nmero total de casos estaba comprendido entre 2.500 y 3.000 sujetos.
E l criterio final fue incorporar a la escala V
aquellos elementos en los cuales una respuesta simple (o combinacin de respuestas a la terna de actividades) haba sido sealada por, al menos, el
90 % de los sujetos de cada grupo. E n estos estudios, el nmero de sujetos que obtuvo una puntuacin de 38 o menos puntos en la escala, variaba
del 1 % al 5 % de unos grupos a otros. Los clculos realizados indicaban que las puntuaciones aleatorias en la escala V deberan tener una media de
25 y una desviacin tpica de 3,65. E l autor comprob experimentalmente esta expectativa pidiendo
a 109 sujetos que contestaran al Kuder sin ningn
cuidado, sin prestar atencin al contenido de los
elementos; obtuvo una media en la escala V de
24,81 y una desviacin tpica de 3,70.
E n la adaptacin espaola, este criterio de aceptabilidad social se h a visto modificado. E l intervalo original aceptable, que comprenda puntuaciones entre 88 y 44, ha quedado reducido a 3139. Cuando se analiz la distribucin de las puntuaciones obtenidas mediante preferencias dadas
al azar, sin prestar atencin al contenido de los
elementos, la media era de 21,37 y l a desviacin
tpica de 3,44, lo cual supone una probabilidad de
0,003 de obtener al azar la puntuacin 31, es decir,
slo un sujeto de cada 300 puede alcanzar el inter-

valo aceptable contestando descuidadamente. E n

los prrafos siguientes se utilizarn estos valores,
31-39, aunque los conceptos expresados se recogen
del Manual original.
El primer paso a la hora de interpretar los resultados de un sujeto es comprobar la puntuacin
directa en V. Cuando esta puntuacin no est comprendida en el intervalo 31-39, incluidos ambos valores, hay que considerar que existen algunas r a - .
zones para dudar del valor de sus contestaciones
y es necesario tomar alguna decisin al respecto.
Existen varias explicaciones posibles acerca de
unas puntuaciones no comprendidas en el intervalo anterior:
1. Una puntuacin superior a 39 en la escala
V indica que el sujeto ha sealado demasiadas respuestas, puesto que la puntuacin mxima posible
es 39; probablemente ha sealado ms de un (+)
y un () en cada terna de alternativas. Por tanto,
habr que repetir al sujeto las instrucciones de
aplicacin y pedirle que conteste de nuevo al Cuestionario o lo revise.
2. Una puntuacin comprendida entre 27 y 30
en la escala V debe ser considerada como "dudosa".
Una vez examinada la Hoja de respuestas para
determinar si se han dado dos respuestas, (+) y
(), a cada terna de alternativas, y comprobado
que no existe nada incorrecto, conviene atender a
los siguientes aspectos:
a)

si el sujeto ha comprendido las instrucciones de aplicacin,

b) si ste tiene dificultades de comprensin
lectora,
c) si no ha aceptado los motivos del mismo
examen,
II

d)

s i tiene alguna deficiencia o dificultad a causa de su estado de salud.

ej si durante el examen present algn estado
emocional perturbador (miedo, nerviosismo,
poca confianza o excesivo temor frente al
examinador, poca experiencia pasada en los
tests, etc.),
f) si fue perturbado por las condiciones del
examen: grupo demasiado grande, mucho
calor o fro en la sala de examen, poca iluminacin o ventilacin, poco espacio para
cada sujeto, demasiado ruido^ interrupciones, etc.,
g) si contest descuidada o insinceramente, y
fracas, por tanto, para sealar aquellas
respuestas que son comunes a casi la mayora de la personas, y
h) si presenta preferencias tan atpicas que
sus elecciones se alejan de las sealadas ordinariamente por una gran mayora de los
sujetos.

Si en una entrevista con el sujeto queda claro

que esta ltima posibilidad es la que atae al su-

3.2.

ELABORACION

D E L

jeto, se tendrn en cuenta e interpretarn las puntuaciones en las diez escalas del Kuder-C.
3. Una puntuacin inferior a 27 en la escala V
debe ser investigada de un modo particularmente
cuidadoso. Una puntuacin muy baja es el reflejo
de un buen nmero de omisiones o seala una razn muy fuerte para dudar del valor de las respuestas del sujeto. S i el sujeto no revela dificultades de comprensin o de lectura, en la mayora
de los casos conviene pedirle que complete de nuevo el Cuestionario, subrayando en esta ocasin la
importancia de seguir las instrucciones y contestar
con la mayor sinceridad posible.
Si en la segunda aplicacin la puntuacin V no
es satisfactoria, es necesario decidir, a partir de
los resultados, si el sujeto est expresando unos
intereses genuinos.
Cuando la puntuacin del sujeto est comprendida dentro del intervalo aceptable (31-39), se puede proceder a la obtencin de su perfil.

PERFIL

T A B L A S

D E

TRANSFORMACION

La evaluacin de las puntuaciones de un sujeto

con fines de orientacin implica una doble consideracin: la intensidad relativa de sus preferencias y las interdi/erenas
que presentan. Ambos
aspectos pueden ser estudiados conjuntamente si
las puntuaciones obtenidas por el sujeto se reflejan en un perfil individual.
E n el modelo de Perfil que se ha elaborado como
material auxiliar, al dorso de la Hoja de respuestas, la escala de centes (a la izquierda del Perfil)
se ajusta a las distancias que presenta la curva
normal (supuesta la hiptesis de que las variables
medidas tienen una distribucin normal). As, por
ejemplo, en esta escala de centes, la distancia
entre los valores 50 y 60 es menor que la que existe
entre los valores 80 y 90. l a puntuacin centil indica el tanto por ciento del grupo normativo al
que un sujeto es superior en el rasgo apreciado
por una variable.
En el grfico se han dibujado unas lneas horizontales a la altura de todos los valores centes
registrados. De esta forma es fcil determinar la
altura de las columnas o barras que forman el Perfil en el caso de que se utilicen las tablas de transformacin de las puntuaciones directas en centiles
(vanse haremos).
12

A la derecha del grfico se presentan dos escalas

tpicas: los eneatipos (1 a 9) y las puntuaciones
"T" (0 a 100). Los eneatipos constituyen simplemente una escala tpica normalizada (establecida
a partir de la puntuacin centil); su denominacin
se debe a que comprende nueve (enea) unidades
tpicas, y corresponde exactamente a la escala que
en los pases de habla inglesa se llama, por las
mismas razones, "stanines" (standard nines). L a
escala de puntuaciones "T , intemacionalmente
conocida, se ha construido tomando como media el
valor 50 y como desviacin tpica 20 unidades " T " ;
puede ser utilizada para obviar las limitaciones
que presentan la escala centil (cuya unidad no es
constante a lo largo de la misma) y l a escala de
eneatipos (con poca discriminacin por su pequeo
nmero de unidades). E n las columnas relativas,
a cada una de las variables o escalas del Kuder, y
a la altura de cada eneatipo, se han dibujado unas
divisiones de trazo discontinuo para sealar la separacin entre dos valores consecutivos de esta
escala.
M

La figura 1 reproduce la hoja de Perfil de un

alumno varn de C.O.U., Jos Luis G . P., que ha
contestado al Cuestionario. En la base del modelo
del Perfil se dan unas instrucciones generales par
ra su elaboracin; para este caso se ha consultado
una tabla referida a Adolescentes varones.

Perfil
Apellidos y nombre
Centro

ifo Se ^ixi T -J?.

CiUf*2 <f

* ^Jfgt/ohA

Puntuacin

K U D E R . C (1948)

"

Curso

.Sexo

Edad

& ^

Fecha / ? - / ?
7

M >

Directa
50

Centil
Tpica

ao

fe"

<?

35"

?
4

INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PERFIL

1 .*

En I recuadro superior anote ios datos de identificacin del alumno, las puntuaciones directas da cada escala y sus
correspondientes cantiles y eneatipos (segn indican las Normas interpretativas del Manual).

2. *

A partir de la linea central (centil 50), rellene hacia arriba las columnas de las e s c a l a s con valores centiles s u p e .
rores SO, y Hasta la altura del centil logrado por el alumno (columna de la izquierda, 1 a 99).

3.

A partir de la lnea central (centil 50), rellene hacia abajo las columnas de las escalas c o n valores inferiores a $0, y
hasta l i altura del centil logrado por el alumno.

4.

En le columna de la derecha vienen indicadas las puntuaciones eneatipos (1 a 9) y las puntuaciones T (0 a 100, con
media d e 50 y desviacin tpica de 2 0 ) .
Observacin:
Evtese la indicacin de que las barras altas son positivas y las bajas negativas. Slo
sirvan para hacer ms grfica la visin de las diferencias intraindividuales del alumno en las venables evaluadas.

\
'T

1 3

T A S

A .

Copyright Q 7 5 . Tcnico E.peclastas A s e d a d o s . S . A. - Edltat Ediciones TE4, S. A. - c/.fr*v Bamardino da Sahagn, s / n . - Madrid -18
Todos loa derechos reservados. - Prohibida la roproducddn. - imprima: Aguirra Campano. - Oaganzo. i S dupdo - Mad.-ia - 2. - Oopotuo L* l:
M. 29.764.H7f
9

Una vez elaborado el Perfil de Jos Luis, puede

observarse la intensidad relativa de sus preferencias mediante el examen del grfico que presentan las barras. S i este nivel de intensidad se estudia en relacin a unas determinadas actividades
profesionales (desviacin al perfil medio de dichas
profesiones), se podra obtener para cada actividad un valor-resumen de todas las desviaciones
(mediante la formulacin matemtica adecuada),
y pasar a considerar con el sujeto las profesiones
que han obtenido una desviacin media mnima.
Por otra parte, a partir del Perfil se puede estudiar la significacin estadstica de las interdijerencias que presentan los resultados en las distintas escalas de preferencias; bastara aplicar la frmula adecuada de significacin entre los estadsticos o puntuaciones considerados. Este procedimiento, sin embargo, es bastante laborioso y raramente viable en una labor de orientacin. L a formulacin, no obstante, se podra aplicar de un modo
grfico (menos cientfico, pero ms prctico) para
estudiar las diferencias inter-escalas en l Kuder.
Este procedimiento grfico atiende al promedio de
los ndices de f iabilidad de las escalas y, aplicado
al modelo de Perfil que se presenta, consiste en lo
siguiente:
Con un doble decmetro se mide la distancia en
vertical (esto es, la diferencia de altura entre
los extremos de las barras) entre las escalas
evaluadas y cuya diferencia se quiere estudiar.
Si esta distancia es de 25 mra., o ms, se puede
presumir razonablemente que entre ambas intensidades de preferencias hay una diferencia
real (estadsticamente significativa).
Si la distancia media est comprendida entre
13 y 24 mm., la diferencia es estadsticamente
dudosa y es necesario buscar otro tipo de informacin y evidencia para tenerla en consi-

3.3.

U-riL-lZACIOIM

Por ltimo, si la distancia encontrada es menor

de 13 mm., se puede afirmar, a un nivel de confianza razonable, que no existe una diferencia
estadsticamente significativa entre tes variables evaluadas por las dos escalas.
En el caso de Jos Luis G. P., todos los pares de
diferencias se pueden clasificar en tres grupos:

Significados

Dudosos

s i g n i f c a t V G S

(25+ nmr.)

(13-24 mm.)

(12 mm.)

0-2
0-3
0-9
1-3
1-4
1-8
1-9
2-4
2-8
2-9
3-4
3-5
3-6
3-7
3-8
3-9
5-9
6- 9
7-9

0-1
0-4
2-3
2-5
2-6
2-7
4-5
4-6
4-7
4-9
5-8
6-8
7-8
8-9

0-5
0-6
0-7
0-8
1-2
1-5
1-6
1-7
4-8
5-6
5-7
6-7

E l perfil de Jos Luis presenta tres apuntamientos (centiles superiores a 75), 1-2-3 (Mecnico-Clculo-Cientfico) ; los valores ms bajos se encuentran en las variables 4 y 9 (Persuasivo y Administrativo) .

DEL. CUADRO

Una vez elaborado y analizado el Perfil tal como

se indica en el apartado anterior, el mtodo que se
describe a continuacin ser til para llamar la
atencin del sujeto hacia un grupo de ocupaciones
que merezcan su consideracin especial. E l Cuadro
de ocupaciones ha sido preparado para ayudar a
identificar las ocupaciones ms adecuadas de acuerdo con las bases de las preferencias obtenidas en
l Kuder-C; est incluido al final del Manual en
forma de Apndice.
L a clasificacin en algunos casos se basa en da14

deracin en el informe psicolgico de orientacin.

DE

O C U P A C I O N E S

tos actuales, obtenidos en estudios experimentales;

sin embargo, se han relacionado en e l Cuadro muchas ocupaciones por la similitud de contenido entr las tareas exigidas por las mismas y las actividades que definen las escalas del Kuder-C. Aunque hubiera sido preferible haber sugerido slo
aquellas ocupaciones verificadas expe rimen talmente, el Cuadro intenta una primera aproximacin
que ha resultado valiosa en la prctica.
Cada una de las partes del Cuadro ha sido subdividida en varias categoras de acuerdo con el

tipo de trabajo implicado, y teniendo en cuenta los

criterios de agrupacin que presenta la Clasificacin Profesional U.S.E.S. (United States Employment Service).

examinar los listados de ocupaciones bajo los epgrafes 36, 38 y 68, as como las relaciones independientes de los apartados 3, 6 y 8.

E l punto de partida es el Perfil construido con

las puntuaciones directas del sujeto en el Kuder-C.
En el mismo se determinar qu variables o puntuaciones han sobrepasado el centil 75 (1). De
acuerdo con el nmero de puntuaciones altas encontradas se seguir uno de los siguientes pasos:

NINGUNA PUNTUACIN ALTA.

PUNTUACIN ALTA.

Con la numeracin de la escala (0 a 9) que destaca, se buscar en el Cuadro la relacin de ocupaciones sugeridas. Por ejemplo, si un sujeto supera el centil 75 en la escala 5 (Artstico), se deben examinar las ocupaciones relacionadas en el
apartado 5 del Cuadro; conviene dedicar una atencin especial a este listado al lado de cualquier ocupacin que el psiclogo pueda aadir a partir de
otras fuentes.

Si no existen puntuaciones superiores a 75, se

puede bajar el punto crtico al centil 65. lias puntuaciones situadas en este intervalo (65 a 75) tienen, probablemente, alguna significacin, aunque
no se consideren con tanta fiabilidad como las superiores al centil 75. Si todas las puntuaciones del sujeto estn prximas a la mediana (centil 50), es
posible que no tenga intereses destacados en relacin con la poblacin o grupo normativo; una segunda razn de este hecho es tal vez que el sujeto ha
contestado al Cuestionario descuidadamente, sin
ninguna atencin (en cuyo caso es ilustrativa la
puntuacin de la escala V ) ; otra posible explicacin es que los intereses ocupacionales del sujeto
estn en el campo de los servicios personales o de
las tareas manuales.
UTILIZACION D E LOS LISTADOS

DOS PUNTUACIONES ALTAS.

Se combinan los nmeros de las dos escalas con

puntuacin ms alta, colocando el nmero ms pequeo delante, y se busca en el Cuadro el apartado
dedicado a las ocupaciones recogidas bajo esa combinacin de nmeros. Por ejemplo, en el Perfil de
Jos Luis se destacan dos centiles superiores a 75,
Aire libre y Cientfico (nms. 0 y 3); se busca la
combinacin formada por estos dos nmeros, 03, en
el Cuadro, y en el apartado correspondiente se encuentra la relacin de ocupaciones sugeridas para
este sujeto. Tambin se pueden considerar, separadamente, las relaciones indicadas para los nmeros
0 y 3 independientemente; a partir de todo ello
pueden surgir indicaciones para la orientacin.

MS D E DOS PUNTUACIONES ALTAS.

Si existen tres o mas escalas con centiles superior

res a 75, se combinan por parejas los nmeros de las
escalas {colocando siempre el ms pequeo delante),
y se pueden buscar las relaciones de ocupaciones
presentadas bajo las diferentes combinaciones. As,
por ejemplo, s un sujeto destaca en las variables
3, 6 y 8 con centiles superiores a 75, se pueden

PRESENTADOS E rvl

EL CUADRO

No es prctico que una relacin de este tipo incluya todas las posibles ocupaciones. E s conveniente que el orientador incluya aquellas que impliquen
combinaciones de intereses y aptitudes evaluadas
en el examen del sujeto. Puede utilizar otras fuentes tiles para aumentar las listas ante una situacin prctica concreta: "Vocabulario de ocupaciones" del Ministerio de Trabajo, Direccin General
de Empleo (1963), o la "Clasificacin internacional uniforme de ocupaciones" de la O.I.T. (1970).
L. Lipsett ha elaborado un cuadro con los nmeros
de codificacin de la Parte I V del "Dictionary of
Occupational Tities", especialmente relacionado con
las escalas 0 a 9 del Kuder-C.
A la hora de reducir la lista de ocupaciones recomendadas para realizar un estudio intensivo de
las mismas en un caso particular, se tendr en
cuenta toda la informacin conocida y recogida
sobre el sujeto. Los tres puntos siguientes son de
especial importancia:
1. Las puntuaciones bajas obtenidas en el Kuder-C, especialmente las que tienen centiles inferiores a 25. Las ocupaciones que exigen intereses

(i) Se h t elegido el centil 75 porque representa un punto critico conveniente de alejamiento del promedio comprendido
entre los niveles de confianza del i X y del S %, en variables que se distribuyen normalmente y presentan una labilidad de 0,90.
Como los coeficientes de fiabllidad de las escalas varan de grupo a grupo, e incluso entre los diferentes mtodos de su clculo,
Uene muy pocas ventajas el determinar puntos crticos diferentes para las distintas escalas y se pierde agilidad a la hora de
la Interpretacin. Por otra parte, se recuerda que ningn punto crtico es completamente satisfactorio. Las puntuaciones superiores al centil 75 se considerarn de mayor Importancia; aquellas que se acerquen a este valor pueden merecer alguna con sideracin, pero en el sentido de que es menos probable que expresen un inters destacado en uno de los campos.
15

elevados en tales actividades se considerarn solamente cuando exista informacin evidente, obtenida por otras fuentes. Como puede observarse en
los datos recogidos en la tabla 1, las puntuaciones
bajas pueden ser tan significativas como las altas
en relacin con ciertas ocupaciones. E s importante
eliminar las ocupaciones que impliquen actividades que desagraden al sujeto, asi como seleccionar
aquellas cuyas tareas le son agradables. Desde otro
punto de vista, las puntuaciones bajas forman una
parte importante de la descripcin de las caractersticas de una .persona, y, consecuentemente, se
deberan considerar con toda atencin.
Los perfiles presentados en la tabla 1 se han
elaborado a partir de nueve escalas (1-9), y deberan usarse, si no en todos los casos, en aquellas
situaciones de orientacin que presenten dificultades. Cuando no s e utilicen estos perfiles, se recomienda la consideracin de las puntuaciones bajas
con el fin de identificar las ocupaciones que sobrepasan las preferencias del sujeto. E n unos pocos
casos se puede observar que una ocupacin elegida
por sus puntuaciones altas en algunas escalas debe
ser eliminada a l a vista de las puntuaciones bajas
en otras variables. Por ejemplo, si una persona
proyecta sus estudios en el campo contable, las
puntuaciones altas en las escalas 2 (Clculo) y 9
(Administrativo) no necesariamente significan que
va a tener xito y satisfaccin; sin embargo, una
puntuacin alta e n Clculo al lado de una baja en
Administrativo pueden sealar una advertencia de
posibles dificultades en su futuro.
E l Cuadro de ocupaciones se puede utilizar tambin para la interpretacin de las puntuaciones bajas, con un procedimiento semejante al utilizado
con las puntuaciones altas. Se pueden tomar los
nmeros de las escalas del Perfil que presenten preferencias por debajo del centil 25, y consultar el
Cuadro para eliminar la posible consideracin de

3.4.

P E R F I L E S

D E

aquellas ocupaciones relacionadas bajo los apartados correspondientes a esos nmeros.

2. Los intereses del sujeto en un campo ocupacional aluden a una participacin activa. Este punto es importante en el caso de las variables 5 (Artstico) y 7 (Musical). Las posibilidades vocacionales se restringen si los intereses de la persona
se presentan ms claramente en el sentido de la
apreciacin que de la participacin.
3. Las aptitudes y los resultados acadmicos
del sujeto. Se deberan eliminar aquellas ocupaciones claramente inapropiadas a sus aptitudes. E n
este sentido es necesario obtener toda la informacin objetiva posible sobre las aptitudes y con cualquier medio o tcnica disponible.
Los estudios de relacin entre las preferencias y
las diversas reas aptitudinales han resultado bastante confusos. No obstante, conviene asegurarse
de que el orientando comprende claramente que las
puntuaciones en el Kuder-C no indican lo que l
debera hacer ni lo que l puede hacer; las puntuaciones aluden a una clasificacin de los intereses,
de modo que ayuden a predecir lo que le gustara
hacer.
La informacin aptitudinal es tambin importante para estimar, de un modo realista, l nivel
ocupacional mximo al que una persona puede aspirar. E l perfil de preferencias de un sujeto puede
ser similar al de ios contables y al de los administrativos, pero sus aptitudes son m s apropiadas
para las tareas contables. Una informacin, pertinente sobre este tipo de problemas puede encontrarse en la abundante bibliografa existente en
las publicaciones citadas. E n definitiva, aunque las
aspiraciones son importantes, deben mantenerse,
en unos lmites realistas mediante la consideracin
del nivel aptitudinal C2).

G R U P O S

E n las ediciones originales, previas a la que ha

servido de base para la edicin espaola, se presentaban perfiles de diversos grupos ocupacionale. Estos perfiles consistan en puntuaciones cen-

O C U P A C I O N A L E S

tiles equivalentes a las puntuaciones medias de los

varones y mujeres en varias ocupaciones. E n la B.
edicin se recogan ya 212 perfiles, lo cual representaba un resumen de ms de 15.000 casos ob-

(2) Contiene recordar, da nuevo, que el procedimiento descrito anteriormente es un mtodo de aproximacin. Cuando en I
futuro existan datos y estudios suficientemente amplios sobre muestras espaolas, se incluirn en el cuadro correspondiente, y ser
posible interpretar l a s puntuaciones de un modo ms preciso y en relacin con una ocupacin dada Claramente es deseable
considerar el perfil completo para uUHzar al mximo todas las puntuaciones; uno de los medios para lograrlo es emplear las ecuaciones de regresin y obtener el grado en que el perfil de una persona es similar al de los sujetos de una determinada ocupacin.
Es de esperar tambin que el Cuadro de ocupaciones se pueda especificar incluyendo consideraciones concrelas a las puntuaciones bajas asi como combinaciones de ms de dos puntuaciones altas. Sera conveniente desarrollar el Cuadro para todas las
posibles combinaciones de escalas. Sin embargo, es evidente la impracticabilidad de tal procedimiento en el momento prsenle,
puesto que debera haber 9.765.625 combinaciones si cada escala tuviera cinco posibilidades; incluso si estas posibilidades o categoras dentro de cada escala se Redujeran a tres, ello implicara 59.049 combinaciones.

16

tenidos de diversas fuentes (publicaciones diversas,

puntuaciones enviadas al autor por los aplicadores
y las recogidas por el mismo autor).
Muchos orientadores, conscientes del valor de
una consideracin del perfil total, preferan comparar el perfil de un sujeto particular con perfiles
de los 212 grupos ocupacionales. Una vez delimitado el campo ocupaeional, se tomaban las profesiones obtenidas y se contrastaban con los perfiles
ocupacionales que presentaba el Manual. Sin embargo, este procedimiento no resultaba prctico en
el caso de una persona, u orientando que no haba
presentado unos objetivos vocacionales especficos;
resultaba muy pesado comparar su perfil con todos
los que presentaba el Manual.
E . C. Tavris (utilizando D* como medida de semejanza de perfiles) estudi estos 212 perfiles
ocupacionales y encontr que se podan agrupar en
41 familias ocupacionales homogneas. Estn recogidas en la tabla 1 y relacionadas en orden de
mayor a menor inters en cada rea de intereses,
en trminos de unos haremos basados en puntuaciones conjuntas de ambos sexos. Guando el
perfil presenta ms* de un rea destacada, el nombre de la familia ocupaeional se recoge en cada
una de las reas implicadas.
Para utilizar estos perfiles, en la interpretacin
de los resultados de un sujeto es necesario transformar previamente las puntuaciones directas en
eneatipos. Para ello debe acudirse al baremo apropiado en cada caso, teniendo en cuenta el sexo y el
nivel de estudios cursados. A partir de la puntuacin directa obtenida en cada factor podrn localizarse las puntuaciones correspondientes en la escala
centil (columna de la izquierda) y en la de eneatipos (columna de la derecha).
Una vez obtenidos los eneatipos, se determina
cul es el rea ocupaeional destacada y se localiza

cst*. en los apartados de la tabla 1. A continuacin, se cbuips^-Jos^eneatipos del sujeto con los
eneatipos de los grupos recogaos "-en-este apar*
tado de la tabla hasta encontrar aquellos que son
ms similares a los del sujeto. Puede ser til copiar en el margen superior de una hoja de papel
en blanco los eneatipos del sujeto, de modo que
coincidan en columna con las divisiones que presenta la tabla 1, y, bajndola sucesivamente a la altura de cada familia ocupaeional del apartado previamente determinado, se puede estimar cules son
las familias ocupacionales que mayor similitud presentan con el perfil emprico.
Tal vez se desee contrastar el perfil emprico con
los de otros apartados en los que el sujeto presenta una segunda tercera rea principal de preferencias.
Si los eneatipos del sujeto coinciden con los de
una familia ocupaeional, o si slo se alejan un punto por encima o por debajo de los que presenta la
tabla, se puede considerar que sus intereses son
muy similares con los de los individuos del grupo
o familia ocupaeional, y es muy probable que encuentre satisfacciones en las tareas de las ocupaciones implicadas. Por otra parte, si el perfil emprico es distinto del que presenta el grupo ocupaeional analizado, no se puede afirmar que lo ms
probable es que le disguste o encuentre insatisfacciones en dicha ocupacin; pueden existir, adems, amplias variaciones en los especficos puestos que comprende el grupo ocupaeional; as, es
posible que individuos con diferentes perfiles de
intereses encuentren su hueco dentro de una misma ocupacin. Cuando exista una similitud elevada entre el sujeto y un perfil tpico, se le puede
mostrar al sujeto esta adecuacin, pero l no debe
evitar necesariamente una ocupacin por el simple hecho de que sus intereses se alejan del perfil
tpico de esa ocupacin.

17

Tmtolm 1
Entlp>o mdlo d
varones y mujret n VI familias ocupaelonela
(profesional* nortomorlcnoi)

6"

9
XT

Mee ni
. I.

Trabajos cientficos sobre tierra y atmsfera

T a r e a s m a n u a l e s administrativas. Varones

O p e r a d o r e s mquinas oficina. Mujeres

Profesionales e n Leyes y Enseanza Superior ...

Ocupaciones educativas, sociales y religiosas ...

8
8
8
7
7
7
7
7
7
7
7
6

5
7
5
6

5
5
5
4
7

6
6
8
7
6
6

4
4
4
5
4
5
7

5
6
6
7
5

6
4

5
7
5
7
6
5
4
4

8
8
7
7
6

6
6

5
7
7
6
.5
5
5
5

7
7
8
6
7
7
6
5
5
5

6
7
5
6

5
7
3
5
3
5

5
5
5
4
5
4
4
3
4
5
4
4

4
4
5
5
5
4
4
5
5
5
5
5

4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5

4
4
3
4
5
4
4
7
7
3
4
4

4
4
4
3
3
5
4
4
2
4
4
6

1.111
399
34
1.557
662
346
274
146
60
31
329
280

3
3
5
6
4
5

4
3
5
5
4
4
6
4

5
5
6
5
5
5
5
6

4
5
4 3
5
5
4
3
4
5
4
4
5
5
4
5

6
5
4
4
6
4
6
5

1.177
24
205
31
280
1.169
115
373

4
7
5
4

9
8
8
7
7
7
7
7
6

4
4
4
5
3
5
4
3
4
6

5
7
5
5
4
4
5
5
4
5

6
5
5
4
5
5
5
6
5
6"

5
4
5
4
4
4
5
5
4
6

4
3
3
4
4
4
5
5
6
5

2
3
4
4
4
3
3
4
4
3

54
73
34
261
329
1.557
475
205
386
. 83

4
5
5
6
4
4

5
6
4
5
4
6

8
7
7
6
6
6

4
4
5
4
5
5

5
4
6
5
5
6

5
4
6

5
4
5
4
5
5

4
4
5
4
6
3

2.451
274
188
1.169
1.223
W

3
3
5

5.

6
6

PERSUASIVO

Empleados contactos personales y clientes, Muj.

18

JN

CIENTIFICO

Trabajos cientficos sobre tierra y atmsfera

4.

Mus, Ass. Adffl.

CALCULO

T a r e a s m a n u a l e s administrativas. Mujeres

3.

Lit.

MECANICO

O p e r a r l o s mantenimiento y cuidado de la tierra.

2.

wieat. Pers. Art.

4
6
6

Tabla 1
Kntlpo

^adlo

dm v a roes y

(continuacin)
mujaraa ari 41 fa miliaa

^o'aalonalas nortaamarloano)

ooupaelenalaa

~7

ASS.

Adm.

N
Mee. a i . Ciee. Pers. Art
5.

Lie Mus.

ARTISTICO

4
6
5
3
4

2
3
5
4
6

3
5
5
4
5

5
3
5
44

9
7
6

6*
5
5
5
5

6
6
5
6
5

5
6
4

3
3
4
5
6

22
70
69
U59
115

3
4
3
3
4
5

4
3
3
3
6
4

4
4
3
4
5

6
7
4
5
5
6

4
5
6
6
4
5

9
8
7
7
6
6

6
6
6
6
5
6

4
4
5
5
4
5

5
3
5
3
5
3

U3
76
191
58
373
83

4
5
3
3
3

4
4
4
4
5

3
6
4
4
4

4
6
6
4
5

6
5
5

5
6
5
5
5

9
6
6
6

5
5
5

4
3
6
5
6

169
83
L223
1.259
1.056

Muj.

3
7
4
7
4
5
3

3
4
4
5
3
5
4

3
6
5
5
6

5
4
4
6
4
4
4

5
4
6
3
6
4
6

6
5
5
5
5
5
5

4
6
4
6

8
7
7
7
7
6
6

4
2
4
4
3
4
5

107
60
1.881
146
35
386
1.259

Empleados oficina y Profesores de estas materias.

Tareas manuales administrativas, V a r o n e s . . . . . . ...
Empleados contactos personales y^ clientes, Muj.
Operadores mquinas oficina, Mujeres

3
6
3
4

5
6
4

4
5
4
5

5 -5
5 4
6 5
4 6

5
5
5
5

6
5
6
5

5
4
5
5

6
6
6
6

1.056
280
1.223
115

Ocupaciones relacionadas con Alimentacin, Muj.

82

Varones, Grupo normativo

Mujeres, G r u p o normativo

6
4

6
4

6
4

5
5

5
5

4
6

4
6

4
6

1.000
1.429

Artistas y Profesores d e Arte, Mujeres

Terapia O c u p a c i o n a l , Mujeres
Artistas y Fotgrafos Industriales
Profesores, Mujeres
..
Operadores mquinas oficina. Mujeres
6.

... ...

LITERARIO

Escritores
Personal de Publicidad
Profesores Area L i t e r a r i a , Mujeres
..
Ocupaciones en A r t e s Expresivas
Profesionales en L e y e s y Enseanza Superior ...
Consejeros-orientadores
7.

MUSICAL

Msicos y Profesores d e Msica

.
Consejeros-orientadores
Empleados contactos personales y clientes, M u j .
Profesores, Mujeres
Empleados oficina y Profesores de estas materias.
8.

ASISTENCIAL

Asistencia Social, Beneficencia y Religin,

Instructores Educacin Fsica
Enfermeras
. . .
Consejeros de Rehabilitacin
Higiene Dental, M u j e r e s ..
Asistencia Social/ Educacin y Religin
Profesores, Mujeres
9.

ADMINISTRATIVO

N I N G U N A P U N T U A C I O N ALTA

19

Es importante recordar que cuando se interpretan los perfiles de los estudiantes (medios o universitarios) sus eneatipos se consiguen a partir de
un baremo obtenido sobre varones y mujeres de
la misma poblacin. E s decir, sus eneatipos ocupacionales sealan el inters del sujeto comparado
con su grupo normativo y no con los de los adultos
profesionales (en el mundo del trabaje)* Por otra
parte, cuando se elabora el perfil del sujeto a partir de los Daremos en centes de varones o mujeres estudiantes, en esta ocasin los intereses del
sujeto estn comparados con los de su mismo sexo
y estudios.
El perfil de un estudiante muestra en que reas
ocupacionales se apoyan sus intereses; se puede
utilizar para planificar unos cursos de estudios o
para determinar u n programa de lecturas a realizar. E n este sentido, los eneatipos de la tabla 1
slo pueden ser empleados con fines de orientacin;
el especialista puede utilizar las puntuaciones eneatipos, el perfil grfico o ambos; depende de los
propsitos de la sesin de orientacin.
Siguiendo con el ejemplo de perfil presentado
en la figura 1, las puntuaciones directas han sido
interpretadas segn la tabla 1 para obtener los
eneatipos siguientes:
Escala

Eneatipo

3
9

5
6

6
6

5 4 3

El eneatipo ms alto de Jos Luis es 9, en la escala 3. E n el apartado 3, Cientfico, de la tabla 1,

3.S.

Jos Luis ha mostrado previamente cierto inters en llegar a ser Mdico. E l perfil del sujeto, comparado con el de los Mdicos y Cirujanos se recoge
en el siguiente cuadro; ambos perfiles son similares, excepto en una diferencia de 3 puntos en
Clculo y otra de 2 puntos en Cientfico.
1 '2

4 5 6

7 8

Mee. Cal. Clent. Pers. Art Lit, Mus. Ass. Adm.

Jos Luis
G. P.

7 7 9

Mdicos y
Cirujanos 6 4

4 6 6

4 5 5

E l orientador podra sealar a Jos Luis que

sus preferencias sobrepasan a las de los Mdicos y
Cirujanos en las escalas Mecnico, Clculo, Cientfico, Artstico y Literario. Quiz el sujeto se anime a leer o informarse sobre las diferentes ramas
de las ocupaciones citadas (Qumicos-farmacuticos
e Ingenieros-qumicos), para hacer una mejor seleccin de la especialidad en la que aproveche su
supremaca en las escalas citadas (1, 2, 3, 5 y 6).

INCLUSION D E DATOS INFORMATIVOS EIM

EL_

PROCESO

En los apartados previos se ha analizado el significado de las puntuaciones y su relacin con diferentes reas ocupacionales. E l orientador debe
sugerir al sujeto y estudiar con l aquellas ocupaciones en las que probablemente se encuentre interesado; para determinarlas es importante el examen de cualquier otro tipo de informacin al lado
de las puntuaciones en los intereses. Antes de celebrar con l una entrevista-resumen debe revisar
toda la informacin disponible, incluidas las puntuaciones en otros tests y cualquier dato personal
interesante.
1) Entrevista* oon <l orientando

Es til disponer previamente de una Hoja cumplimentada por el sujeto, en la que se recojan los
20

se observa que sus intereses son bastante similares a los perfiles de Qumicos-farmacuticos e Ingenieros-qumicos. Una rpida comparacin de este
perfil de Jos Luis con todos los dems de este
apartado, permite observar que existen diferencias
de dos o ms unidades eneatipo, y, por ello, su similitud no es tan alta como con los dos grupos citados.

datos de identificacin, historia familiar, expediente

acadmico, actividades extraescolares, salud, nivel
de aspiraciones, etc. Se pueden incluir las impresiones de los profesores, la autobiografa del estudiante y cualquier otra observacin pertinente: los
grados escolares alcanzados, sus materias preferidas, libros y revistas favoritos, sus experiencias de
todo tipo en el mundo laboral, as como las actitudes de la familia respecto a los planes del estudiante.
Durante la entrevista, hay que dejar bien sentado que las puntuaciones en el Cuestionario slo|
reflejan intereses, no capacidad ni aptitudes. Si
existiera alguna discrepancia entre los intereses y;
las aptitudes de) sujeto, conviene indicrselo con,
claridad.

~ E s importante tambin disponer de informacin

ocupacional para presentar" al sujeto. Si durante
la entrevista ste muestra desconocimiento de los
requisitos profesionales, conviene estar preparado
para ayudarle a clarificar estos aspectos.
hrei^ase-de^in estjadiante^que se^aesentej^nv.
pletamente indeciso acerca de sus planes futuros,
conviene dirigir su atencin hacia aquellas reas
que parezcan ms prometedoras; se debe determinar su nivel de formacin y sus aspiraciones vocacionales para evitar planear unas actividades para
las que carezca de aptitudes. Las sugerencias deben
hacerse slo de modo tentativo y en trminos ampliamente generales.
Naturalmente, la orientacin hacia el campo
acadmico est dentro de la orientacin vocaeional.
Todos los estudiantes deberan recibir ayuda para
elegir aquellos cursos adecuados a sus intereses.
Se pueden seleccionar aquellos cursos que permitan al estudiante explorar intereses previamente
no reconocidos.

pecfico; se incluyen slo de modo orientativp y,

naturalmente, el psiclogo elegir stos u otros
siempre que le ofrezcan garantas suficientes.
a)

Para determinar el nivel general de rendimiento escolar: calificaciones o evaluaciones, prue bas-especficas de rmidirnienia, o^siinilares^
6j

Para determinar el perfil general de las aptitudes vocacionales: D A T , APT, PMA, T E A

(Niveles 1, 2 y 8), o bateras similares.

e)

Para determinar aptitudes para un rea vocaeional especfica: Artstico (Apreciacin de

Dibujos de Graves), Administrativo (SET,
GGT, Instrucciones Complejas, Pruebas perceptivas y de atencin), Mecnico (MacQuarrie, Mecnica, Palancas, Tests de aparatos)
y Musical (Capacidades Musicales de Seashore).

d)

Para determinar una clasificacin de los intereses hacia ocupaciones especficas: cuestionario de intereses de Thurstone, Strong, o similares.

e)

Para orientar en los programas de lecturas:

exmenes especficos de comprensin y rapidez lectora.

2} Informacin complementarla ototenlda c o n otro testo y c u e s t i o narlo

A continuacin se relacionan algunos instrumentos pskomtricos que, aplicados junto con el

Kuder-C, pueden ser valiosos en un problema es-

3_>.

PUBLICACIONES

RELACIONADAS

Para una mejor comprensin e interpretacin

del Kuder-C, pueden utilizarse otras publicaciones
adicionales.
E l Manual del Kuder-E (General Interest Survey) contiene un anlisis crtico de los fundamentos bsicos, construccin,y desarrollo de los instrumentos Kuder (Formas B, C y E ) , un informe
de la Forma. E (derivada de la Forma C) con intercorrelaciones de las escalas, un apartado dedicado a la obtencin de haremos representativos, y un
resumen de todos los datos disponibles sobre f ia-

CO INI

EL KUDER - C

bilidad y validez en los estudios americanos.

Una segunda publicacin, "Career Guidance and
the Kuder Interest Inventories", intenta ayudar a
los orientadores a potenciar sus programas de
orientacin en los estudios, sugiriendo varios usos
de los cuestionarios Kuder.
Ambas publicaciones son distribuidas por la entidad original (S. R. A-, Science Research Associates), y pueden ser solicitadas a travs de la Seccin de Tests de T.E.A.

21

3.7.

E S T U D I O S ESPANOLETS

Adems de los aludidos en el apartado 3.1. (anlisis de la escala V), la aplicacin del Kuder-C en
sujetos espaoles Ha permitido la elaboracin de
unos haremos generales sobre las poblaciones en
que es ms corriente la utilizacin del instrumento:

TABLAS

2 Y 8 : Alumnos de 7. y 8. de E G B .

TABLAS 4 Y 5 : Adolescentes de cursosJinalesjde

BUP y COU.
TABLA 6: Adolescentes varones de Formacin
Profesional.

TABLA 7: Universitarios varones de diversas ramas de estadios.

'
Aunque disponga de las tablas anteriores, el
usuario puede archivar sus datos directos y elaborar sus propios haremos locales, tal vez ms tiles
para su labor que los de tipo general.
A una de las muestras (263 varones, escolares de
formacin profesional) se le aplic una batera que
inclua, ademas del Kuder, otras variables aptitudinales, de personalidad y de hbitos de estudio (3).
Esto permiti someter la matriz de datos directos
a diversos anlisis factoriales para definir las dimensiones principales que explicasen la variabilidad de las puntuaciones.
Al examinar la matriz de intercorrelaciones de
las 10 escalas de intereses, se observa que, aun
dentro de este r e a de la personalidad, las variables son bastante independientes: de los 45 ndices
de correlacin, s l o 22 son significativos al N.c.
del 1 %, y d e stos slo 6 sobrepasan el valor
0,30. Con todo ello, e incluida la escala V, se someti la matriz a un anlisis factorial de rotacin

(3)

22

oblicua quartimn y mtodo de factores principales?

Las cinco primeras dimensiones agrupan el 59 %
de la varianza coman, y estn casi polarizadas en
una sola rea de intereses.
As, por ejemplo, el primer factor viene casi explicado por los intereses por actividades al Aire
libre, el segundo por los intereses en el campo Mecnico, el tercero es de tipo Asistencia! (con peso
negativo en Administrativo), el cuarto es Clculocientfico (con peso negativo en el campo Persuasivo), y el quinto alude a los intereses de tipo Artstico. Es curioso que, en esta muestra de sujetos,
los intereses Artstico, Literario y Musical han resultado completamente independientes, pues incluso
en este quinto factor, con peso elevado en el campo
Artstico, son nulas las saturaciones de los intereses literario y Musical.
En un segundo paso de los anlisis, se ampli
la matriz anterior incluyendo las variables de un
Cuestionario de Hbitos de Estudio (IHE) y las
de un Cuestionario de Personalidad (EPI-A). E n
este caso, el anlisis busc los componentes principales con el mismo mtodo de rotacin oblicua quartimn. En primer lugar, se observa la casi total
independencia entre los intereses y los hbitos de
estudio (qu definieron agrupadamente un solo
factor).
Las dos principales dimensiones de la personalidad {Inestabilidad y Extraversin) s parecen tener que ver con los intereses. L a Inestabilidad
acompaa (en orden decreciente de importancia)
a los intereses Literario, Musical, Clculo y Asistencial. Por otra parte, el Control aparece junto
a los intereses Mecnico, Cientfico y Persuasivo.
La Extraversin es ms propia de los sujetos con
puntuacin alta en la escala de Verificacin y se
une a los intereses Artstico, Asistencia! y Administrativo. Por ltimo, la Introversin aparece junto a los intereses Aire libre, Musical y literario.

La MtfdD de loa datos directos es fruto de una colaboracin de J . Maroto Carbonel!.

7. y 8.0 de EGB - VARONES

Puntuaciones directas
Centiles

99
98
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
4
3
2
1

Aire
libre

Mecnico

Clculo

Cientfico

Persuasivo

Artstico

Uterano

Musical

Asistencial

69-82
66-68
64-65
63
60-62
56-59
53-55
51-52
49-50
47-48
46
44-45
42-43
41
39-40
38
36-37
34-35
32-33
30-31
27-29
23-26
20-22
19
17-18
14-16
0-13

59-68
57-58
55-56
54
52-53
49-51
47-48
46
44-45
43
42
41
40
39
37-38
36
35
34
32-33
31
29-30
26-28
24-25
23
21-22
20
0-19

42-56
40-41
39
38
37
35-36
33-34
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
18-19
16-17
14-15
13
2
11
0-10

65-70
63-64
61-62
60
58-59
55-57
53-54
51-52
49-50
48
46-47
45
44
43
41-42
40
39
37-38
36
34-35
32-33
29-3!
26-28
25
23-24
21-22
0-20

55-86
53-54
51-52

44-52
43
41-42

48-50
46-47
44-45
43
41-42
40
39
38
36-37
35
34
33
32
31
29-30
28
26-27
23-25
21-22

39-40
37-38
35-36
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
20-21
18-19
16-17
15
14
13
0-12

33-42
32
31
30
29
27-28
25-26
24
23
22

27-30
26
25
24
23
21-22
20
19
18
17
16
15
14
13

19
17-18
0-16

21
20
19
18
17
16
15
14
13
11-12'
9-10
8
7
6
0-5

12
11
10
9
8
7
5-6
3-4
2
1
0

63-80
61-62
59-60
58
56-57
53-55
51-52
49-50
47-48
46
45
43-44
42
41
39-40
38
37
35-36
34
32-33
30-31
27-29
24-26
23
22
20-21
0-19

Enea tipos

Administrativo

74-102
71-73
69-70

9
9

8
66-68
63-65 '
60-62
58-59
57
55-56
53-54
52
51
49-50
48
46-47
45
43-44
42
40-4137-39
34-36
31-33
30
29
26-28
0-25

7
7

5
5
5
5
4
4
4
i
3
3
2
2

1
1
1
1

1923

Media

41,04

38,59

25,81

42,65

35,46

28,07

19,18

13,26

40,89

49,48

Desviacin
tpica

12,59

9,01

7,16

10,06

8,67

7,23

6,22

6,30

10,01

10,93

Media
Desviacin* *
tpica

Bremoa

espaolea

7. y 8- de E G B - MUJERES

Puntuaciones directas
Centiles

98
*l
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50 ,
45
40
35
30
25
20
15
10
5
4
3
2
1

-*

Mec-

Clculo

Cientfico

Persua-

Aire
libre

sivo

Artstico

Literario

Musical

Asistencial

61-82
59-60
56-58

43-68
42
40-41

40-56
38-39
36-37

58-86
56-57
54-55

45-52
44
42-43

35-42 28-30
34
27
32-33 ' 26

72-80
69-71
67-68

52-55
49-51
46-48
44-45
42-43
40-41
39
37-38
35-36
34 '
32-33
31
29-30
27-28
25-26
23-24
21-22
17-20
14-16
12-13
U
8-10
0-7

37-39
35-36
33-34
32
31
30
29
28
21
26
25
24
22-23
21
20
19
17-18
15-16
13-14
12
11
9-10
0-8

34-35
32-33
31
29-30
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
15-16
13-14
11-12

62-70
60-41
58-59
57
55-56
52-54
49-51
48
46-47
44-45
43
42
40-41
39
38
36-37
35
33-34
32
30-31
27-29
24-26
22-23
21
19-20
17-18
0-16

51-53
49-50
46-48
45
43-44
42
41
39-40
38
37
36
35
33-34
32
30-31
29
27-28
24-26
21-23
20
19
17-18
0-16

40-41
38-39
36-37
35
34
33
32
31
30
29

30-31
28-29
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18

64-66
61-63
59-60
57-58
55-56
54
53
51-52
50
49
47-48
46
45
43-44
41-42
40
37-39
34-36
32-33
31
29-30
27-28
0-26

nico

9-10
8
0-7

28
27
26
25
23-24
22
20-21
18-19
17
16
15
0-14

17
15-16
14
13
11-12
9-10
8
7
6
0-5

24-25
22-23
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
9-10
8
6-7
5
4
0-3

9
trativo
80-102
78-79
75-77
74
71-73
68-70
65-67
63-64
61-62
59-60
57-58
56
54-55
-53
51-52
49-50
48
46-47
44-45
42-43
39-41
36-38
32-35
31
29-30
27-28
0-26

9
9
9
8
8
8
7 '
7
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
2
2
1
1
i
1

1800

Eneatpos

Adminis-

Media

34,22

25,55

23,24

39,08

37,09

29,38

20,07

15,46

48,74

52,88

Media

Desviacin
tpica

12,32

7,93

7,28

10,53

9,49

7,04

6,77

5,62

10,27

12,37

Desviacin
tpica

24

B a r e m o s epAolt

Adolescentes (BUP-COU) - VARONES

Puntuaciones directas
Gentiles

99
98
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60 .
55
" 50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
4
3
2
1

0
Aire
libre

74-82
71-73
68-70
67 .
63-66
59-62
56-58
54-55
51-53
49-50
47-48
45-46
44
42-43
40-41
38-39
36-37
34-35
32-33
29-31
26-28
22-25
18-21
17
15-16
12-14
0-11

Mecnico

Clculo

60-68
58-59
56-57
55
52-54
49-51
47-48
45-46
43-44
42
40-41
39
37-38
36
35
33-34
32
30-31
28-29
26-27
24-25
21-23
18-20
17
15-16
13-14
0-12

47-56
45-46
43-44
40-42
38-39
35-37
34
32-33
31
30
29
27-28
26
25
24
23
21-22
20
18-19
16-17
13-15
11-12
10 .
9
7-8
0-6

3
Cientfico

68-70
66-67
65
62-64
58-61
55-57
53-54
51-52
49-50
47-48
46
44-45
42-43
41
39-40
37-38
35-36
33-34
31-32
28-30
24-27
21-23
20
18-19
15-17
0-14

Persuasivo

Artstico

Literario

Musical

60-86
57-59
55-56

48-52
46-47
44-45

38-42
37
35-36

,30
'29
27-28

52-54
49-51
46-48
44-45
43
41-42
40
38-39
37
35-36
34
33
31-32
30
28-29
26-27
24-25
20-23
18-19
16-17
15
12-14
0-11

41-43
39-40
37-38
35-36
34
32-33
31
30
29
28
27 '
25-26
24
23
21-22.
20
18-19
15-17
13-14
12
11
9-10
0-8

33-34
30-32
29
27-28
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
15-16
14
12-13
10-11
8-9
7
6
4-5
0-3

25-26
23-24
21-22
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
9-10
8
7
5-6
3-4
2
1
0

Asisten- Adratela,
cia!
tratlvo

70-80
67-69
64-66
60-63
57-59
54-56
52-53
50-51
48-49
46-47
44-45
43
41-42
39-40
38
36-37
34-35
32-33
30-31
27-29
23-26
20-22
18-19
16-17
14-15
0-13

Encatpos

76-102
73-75
70-72
69
66-68
62-65
59-61
56-56
54-55
52-53
50-51
49
47-48
45-46
43-44
42
40-41
38-39
36-37
33-35
30-32
26-29
23-25
21-22
19-20
16-18
0-15

9
9
8

7
7
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
2
2
r

i
1

2492

Media

42,18

36,13

26,34

42,58

35,55

27,80

20,86

14,31

41,24

45,50

Media

Desviacin
tpica

14,32

10,92

9,30

12,92

10,90

9,05

7,80

7,03

12,97

13,75

Desviacin
tpica

25

Tmtom es
Baremo

paoles

Adolescentes (BUP-COU) - MUJERES

Puntuaciones directas
Centiles

. 99
98
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50 v
45
40
35
30
25 20
15
10
5
4
3
2
1

Aire
libre

Mecnico

67-82
64-66
61-63

45-68 44-56
44
42-43
42-43 40-41
41
39
39-40 37-38
37-38 34-36
35-36 32-33
33-34
31
32
29-30
31
28
27
29-30
28
26
27
24-25
26
' 23
22
25
24
21
-23
20
21-22 18-19
20 17
19
16
17-18 14-15
14-16 11-13
12-13
9-10
8
11
6-7
10
4-5
8-9
0-7
0-3

57-60
53-56
51 52
(8-50
46-47
44-45
43
41-42
39-40
36
36-37
34-35
32-33
30-31
r

2J-29
26-27
23-25
19-22
16-1
14-15
13
10-12
0-9

Clculo

3
Cientfico

4
Persuasivo

67-70
64-66
62-63
61
58-60
54-57
51-53
49-50
47-48
45-46
43-44
42
40-41^
38-39^
37
35-36
33-34
31 32
29-30
27-28
24-26
21-23
17-20
16
14-15
11-13
0-10

59-86
57-58
55-56
54
51-53
48-50
46-47
44-45
42-43
41
40
38-39
37
36
34-35
33
31-32
30
28-29
26-27
24-25
21-23
18-20
17
15-16
13-14
0-12

Artstico

Literario

Musical

Asisten- Adminisca!
trativo

50-52
48-49
46-47

39-42 28-30
38 ' 27
36-37
26

78-80
75-77
72-74

78-102
74-77
71-73

44-45
41-43
39-40
37-38
36
35
33-34
32
31
30
29
28
27
25-26
24
22-23
20-21
18-19
15-17
14
13
11-12
0-10

33-35
31-32
29-30
28
27
' 26
25
24
22-23

69-71
65-68
62-64
60-61
58-59
56-57
55
53-54
52
50-51
49
47-48
45-46
44
42-43
39-41
37-38
33-36
30-32
29
27-28
24-26
0-23

67-70
63-66
60-62
57-59
55-56
53-54
51-52
49-50
47-48
46
44-45
42-43
40-41
38-39
36-37
33-35
30-32
26-29
22-25
20-21
18-19
15-17
0-14

20-21
19
18
17
16
15
13-14
11-12
8-10

24-25
22-23
21
20
19
18
17
16
15
14
13

12
11
10
8-9
7
5-6
4
6-7 " 3
5
2
0-4
0-1

9
9
9
8
8
8
7
7
8

5
5
5
5
4
4
4
4 "
3
3
2
2
: i
1
1
1

1811

Eneatipos

Media

37,82

26,13

23,41

38,56

35,65

30,09

2J,50

14,78

50,40

45,91

Media

Desviacin
tpica

13,17

8,65

9,03

12,85

10,58

9,02

7,95

6,04

12,27

14,33

Desviacin
tpica

26

Tabfa

Adolescentes (Formacin Profesional) - VARONES

Puntuaciones directas
Gentiles

_!0 "
Aire
libre

1
Mecnico

Clculo

Cientfico

Persuasivo

Artstico

Literario

Musical

Asisten- AdminiscUl
trativo

Enea tipos

-i!

99
98
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
4
3
2 *
1

73-82
70-72
67-69
66
62-65
58-61
54-57
52-53
49-51
47-48
45-46
43-44
41-42
40
38-39
36-37
34-35
31-33
29-30
26-28
23-25
19-22
15-18
13-14
11-12
8-10
0-7

67-68
64-66
62-63
61
50-60
55-57
52-54
50-51
49
47-48
45-46
44
42-43
41
40
38-39
37
35-36
33-34
31-32
29-30
25-28
22-24
21
19-20
17-18
0-16

38-56
37
36
35
34
32-33
30-31
29
26
27
26
25
24
23
22
21
20
19
17-18
16
14-15
13
12
11
0-10

65-70
63-64
60-62
57-59
54-56
51-53
49-50
46
46-47
45
43-44
42
40-41
39
37-38
36
34-35
32-33
31
28-30
25-27
22-24
21
19-20
17-18
0-16

59-66
56-58
54-55
53
50-52
46-49
44-45
42-43
40-41
38-39
36-37
35
33-34
32
30-3J
29
27-28
26
24-25
22-23
19-21
16-18
12-15
11
9-10
7-8
0-6

46-52
44-45
42-43
41
39-40
36-38
34-35
33
31-32
30
29
27-28
26
25
24
23
22
20-21
19
17-18
15-16
12-14
10-11
9
8
6-7
0-5

30-42
29
27-28
26
24-25
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
9-10
8
7

26-30
25
24
23
22
26-21
18-19
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
4-7
5
3-4
2
1
0

5-6
0-4

72-80
69-71
66-68
62-65
58-61
55-57
62-54
50-51
48-49
46-47
44-45
42-43
40-41
38-39
36-37
35
32-34
30-31
28-29
24-27
20-23
16-19
15
13-14
10-12
0-9

79-102
76-78
72-75
71
67-70
63-66
59-62
57-58
54-56
52-53
50-51
48-49
46-47
44-45
42-43
40-41
38-39
35-37
33-34
30-32
27-29
22-26
18-21
16-17
14-15
10-13
0-9

566

9
9
8
8
8
'7
7
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4 .
4
3
3
2
2
1
1
1

Media

39,91

41,20

24,15

40,43

32,17

25,18

17,10

11,88

40,57

44,16

Media

Desviacin
tpica

15,02

11,43

6,23

11,16

11,91

9,17

5,64

6,36

14,46

15,76

Desviacin
tpica

27

Baremoa spaQlM

Universitarios - VARONES

Puntuaciones directas
1

Ubre

Mecnico

Clculo

Cientfico

99
97
96
95
90
89
85
80
77

72-82
65-66
64
63
58
57
55
53
51

60-68
55-56
54
53
49
48
47
45
44

45-56
42
41
40
38
37
36
34

75
70
65
60
55

50
48
47
45
43

50

Gentiles

0
Aire

6
farte-

Eneatipos

Aal^en- Adminis-

slvo

ftrtiK
tico

rario

cal

65-70
61
60
59
* 56
55
53
51
50

50-86
47
46
45
42
41
40
39

45-52
42
41
40
38
37
36
34

39-42
36
35
34
32
31
30
29

29-30
26
25
24
22
21
20
19

43
41
40
39
37

33
32
31
30
29

49
48
46
45
44

38
37
36
35
34

33
32
31
30
29

28
27
26
25
24

18
17
16
15
14

57
55
54
52
51

49
48
46
44
43

6
6
6
5
"5

42

36

28

43

33

28

23

13

49

+1

45
40
35
30
25

40
38
37
35
33

35
33
32
30
29

27
26
25
24
23

41
40
39
37
36

32
31
30
29
28

27
26
25
24
23

22
21
20

12

48
46
45
43
41

40
38
37
35
33

5
4
4
4
4

23
20
15
11
10
5
4
1

32
31
28
26^
25.
20*
19
0-11

28
27
25
23
22
18
17
0-11

22
21
20
18
17
15
14
0-10

27
25
24
23
21
20
0-16

22
21
20
19
18
15
14
0-10

__
18
17
16
15
12
11
0-8

40
39
37
35
34
30
29
0-22

32
31
29
27
26
22
21
0-14

3
3
3

35
34
32
31
30
26
. 25
0-20

Peru-

19

11
10
9
8
7
6

5
3
2
0

tro
76-80 69-102
70-71 63-64
69
62
68
61
64
57
56
63
54
61
59
51
50
58

2
2
2

1
1
N

480

9
9
8
8
8
7
7
7
6

Media

41,60

35,90

27,65

42,65

32,87

27,86

23,26

13,38

49,15

41,45

Media

Desviacin
tpica

12,96

10,60

7,59

9,84

7,24

7,59

6,76

6,58

11,64

11,90

Desviacin
tpica j

(*) Baremos normalizados a partir de los estadsticos (X y * ) presentados por Castaos Lpez-Mesas {Rev. Ps. GrttU Api,
XXVII, nm. U8 pg. 702, 1972).
x

28

Apndice

Cuadro de ocupaciones

Este Cuadro contiene una clasificacin de las ocupaciones segn las escalas del Registro de Preferencias (Vocational), elaborada por el autor para la edicin y estudios orignales americanos. Incluye
especialidades profesionales, categoras o alusin a secciones de empresas que implican determinadas ocupaciones, recogidas del cdigo U.S.E.S. (United States Employment Service). E n general, no todas las
ocupaciones recogidas por U.S.E.S., en un mismo grupo, nan sido clasificadas dentro de la misma escala
del Kuder-C.
L a versin que incluye este Apndice debe tomarse de modo tentativo hasta tanto no se elabore un
cuadro similar adecuado a la clasificacin laboral espaola y caractersticas peculiares de las.profesiones reconocidas.

0.

AIRE LIBRE

PROFESIONAL: Agente representante agrcola. Guarda forestal.

Supervisor forestal de distrito.
SEmraon&fOtfAL: Guarda forestal contra Incendios. Agrnomo
arboricultor (enfermedades).
DIRECCIN y GESTIN ; Capitn de barco. Pillo naval. Ingeniero
navai. Guarda Jurado (caza y pesca).

SEMIPROFESIONAL : Aviador. Operador de radio. Supervisor consolador de radio. Poda y tratamiento de rboles.
DIRECCIN Y GBSTIX: Inspector en la construccin. Capitn de
barco. Piloto naval. Jefe de mquinas (barco). Jefe de taller.
Director de produccin. Ejecutivo de minos. Jefe -de construccin.
SERVICIOS: Cocinero. Carnicero. Portero-conserje. Sepulturero.
Ascensorista.

SERVICIOS: Gula (paisaje).

AGRICULTURA Y SIMILAR: Labrador. Agricultor de cereales.
Granjero ganadero vacuno. Cultivo rboles frutales. Granja
general de ganado. Cria y adiestramiento de perros. Apicultor. Granja avcola. Hortelano. Pen de granja. Mozo de
labranza. Domador de caballos. Vaquero. Empleado de vivero. Empleado de invernadero. Jardinero. Jardinero de
grandes espacios (parques, cementerios, etc.). Mozo de picadero. Pescador. Ojeador (caza y pesca). Trampero.
CUALIFICADO Y BEMICUAUFICADO : Inspector maderero. Guardafaro. Talador de bosques. Guarda en el zoolgico.
1.

niero mecnico. Ingeniero de minas. Profesor formacin profesional de taller.

MECANICO

PROFESIONAL : Ingeniero (en general). Ingeniero qumico. Ingeniero civil. Ingeniero elctrico. Ingeniero Industrial. Inge-

CUALIFICADO, SEMICDALIFICADO Y MANUAL: Empicado estacin

de servicio. Herrero. Forjador. Fundidor. Joyero. Tallista.

Extractor de mineral. Electricista. Galvanizador. Pulidor.
Bombero. Barrenero. Albafill. Solador. Carpintero. Mecnico
automviles. Conductor de vehculos (taxista, camfonero,
tractorista, etc.). Alfarero. Cristalero. Calefactor. Tejero. Optico. Telegrafista Telefonista. Mecnico naval. Reparacin
instrumentos musicales. Mecnico de mantenimiento. Molinero. Chapista. Zapatero. Operario textil.
2.

CALCULO

PROFESIONAL: Contable. Profesor-inslruclor (matemticas, estadstica, contabilidad, etc.). Ingeniero qumico, ingeniero
civil. Ingeniero Industrial. Tcnico de mtodos y tiempos.
Profesor (aritmtica). Estadstico.

29

SEMIPROFESIONAL : Topgrafo- Agrimensor. Inspector de aduanas.

BUROCRTICO Y SIMILAR: Tenedor de libros. Cajero (excepto
Cajero de banco). Operador maquina contable. Administrativo (en general). Administrativo (instituciones financieras).
Operador_miqutoa oficina. Compilador y administrativo de
estadsticas.

6.

LITERARIO

PROFESIONAL: Actor. Autor. Editor. Periodista. Profesor-Instructor. Abogado. Juez, Librero. Profesor de Idiomas.
VENTAS Y SIMILAR: Agente librero.

7. MUSICAL
3.

CIENTIFICO '

PROFESIONAL: Qumico (ensayista metalrgico). Agente agrcola provincial Odontlogo. Ingeniero qumico. Ingeniero'elctrico. Farmacutico. Mdico. Cirujano: Psiquiatra Veterinario. Meterelogo. Supervisor forestal. Psiclogo. Tcnico
social Tcnico de diettica. Tcnico de trfico. Tcnico fotometra. Fsico ostepata.
SEMIPROFESIONAL: Aviador. Tcnico y ayudante de laboratorio.
Experto en balstica. Observador meteorlogo.
BUROCRATICO Y SIMILAR: Ayudante de clnica.

" ^"""'f' Mtinlrn 'prnfi iiiT'HJfPTflE" Mil gsg--T:q or, Arreglos musicales.

SEMD?ROFESIONAL : Miembro de ballet. Miembro de coro.

8. ASISTENCIA!,
PROFESIONAL: Eclesistico. Agento representante agrcola. Todo
tipo de mdicos y cirujanos. Empleados sociales y b en eficiencia. Profesor- (primera enseanza y jardn de infancia).
Inspector primera enseanza. Religioso. Enfermera Consejero vocacionaL Consejero rehabilitacin. Directivo y empleado de personal

SERVICIOS: Detective. Polica

CUALIFICADO Y SEMICUALIFICADO: Optico (lentes). Esmerilado y
pulido de lentes.

SEMIPROFESIONAL: Atleta. Instructor deportes. Empleado relaciones personales.

BUROCRTICO Y SIMILAR: Ayudante y dependiente biblioteca.

4.

PERSUASIVO

PROFESIONAL: Autor literario. Editor. Periodista. Empleado relaciones pblicas. Tcnico de ventas. Abogado. Juez. Tcnico de empleo. Consejero vocacin*!
SEMIPROFESIONAL: Locutor de radio.
DIRECCIN Y GESTIN: Jefe de almacenes. Director de ventas.
Agente de ventas. Agente inmobiliaria. Agente publicidad.
Agente de emprstitos. Capitn de barco. Piloto naval. Agente
de compras. Presidente y vicepresidente comunidad. Directivo banca. Agente financiero y ban cario. Contratista.
BUROCRTICO Y SIMILAR: Oficial de informacin. Tasador. Empleado de ventanilla.
VENTAS Y SIMILAR: Subastador. Vendedor. Representante. Agente electoral. Agente de seguros. Administrativo de ventas.
Dependiente.
SERVICIOS PERSONALES: Agente de alquileres. Encargado de
residencia.
CUALIFICADO: Supervisor departamento de organizacin y planificacin.

SERVICIOS PERSONALES: Comadrona Asistenta. Aya. Doncella

9. ADMINISTRATIVO
PROFESIONAL : Tenedor de libros. Cajero. Administrativo de oficinas, hoteles, seguros, Imprenta, publicidad, transportes,
contratos, correspondencia, archivos, industria, pagadura,
mtodos y tiempos, correos y telgrafos, expendedura de
billetes, almacenes, transportes, etc. Secretarla. Mecangrafo. Taqugrafo. Telegrafista. Telefonista. Consigna de equipajes. Y similares.
01. AIRE LIBRE - MECANICO
DIRECCIN Y GESTIN: Capitn de barco. Piloto naval. Ingeniero
naval.
AGRICULTURA Y SIMILAR: Labrador. Granjero. Operador mquina labranza Operador maquina de granja. Mecnico de
granja Jardinero (jardines y parques). Podador. Labores
contra plagas en rboles. Esquilador.
CUALIFICADO : Aparejador naval. Fumista Maquinista de tren.
Reparador de linea (servicios, telgrafos, telfonos, electricidad, etc.). Armero. Mantenimiento de puentes. Constructor de embarcaciones.

SEMICUALIFICADO : Agente de trfico.

02. AIRE LIBRE - CALCULO
5.

ARTISTICO

PROFESIONAL: Actor. Arquitecto. Artista Escultor. Profesor de

arte. Terapista ooupaolonal Empleado galera de arte.
SEMIPROFESIONAL: Decorador. Escaparatista. Artista comercial.
Diseador. Dibujante. Fotgrafo. Taxidermista.
SERVICIOS PERSONALES: Peluquero. Manicurista. Empleado saln de belleza.
CUALIFICADO Y SEMICUALIFICADO : Peletero. Modista de sombreros. Corte y confeccin. Modista. Fotograbados Pintor.

30

PROFESIONAL: Estadstico agrcola.

SEMIPROFESIONAL: Topgrafo.

DWECCIN Y GESTIN: Comisarlo de a bordo (barcos). Inspector

de granos.
BUROCRTICO Y SIMILAR: Cajero puente-carretera de peaje. Tenedor de libros en granja-agricultura
AGRICULTURA Y SIMILAR: Directivo empresa agrcola. Empleado empresa agrcola Verificador-pesador (pesquera, productos agrcolas, etc.).

03. A I R E

deportes. Asistente visitador social. Consejero vocaclona!

Profesor de agricultura Enfermera asistenta de salud pblica Instructor-enseOanza de atletismo.

LIBRE-CIENTIFICO

PROFESIONAL*: Uu(raleo de terrenos. Agente representante agricola DIseflador de mquinas-herramienta agrcolas. Profesor de agricultura Veterinario. Tcnico biolgo (abonos,
plantas, plagas, etc.). Vigilan ta forestal. Meteorlogo.

BUROCRTICO Y SIMILAR: lDapector_de__gjapjas-(produoU)s iac-

teos y avcolas)^
-

SEMIPROFESIONAL: Verif cado r productos lcteos. Apatistade

semillas. Tcnico piscifactora. Tcnico arboricultor.

SERVICIOS : Gua de viajes tursticos. Gula de visitas tursticas.

Empleado salvamento.

DIRECCIN Y GESTIN: Especialista estudios de contagios en

plantas.

AGRICULTURA Y SIMILAR: Gula de caza y pesca.

AQ ai CULTURA Y SIMILAR: Empleado vivero. Ganadero reproductor. Especialista incubacin. Especialista reparacin de
lineas (telgrafo, telfonos, electricidad, etc.).

04. A I R E

LIBRE-PERSUASIVO

PROFESIONAL: Director de un campo de deportes. Consejero

vocacin a !
SEMIPROFESIONAL: Publicista de deportes.
DIRECCIN Y GESTIN : Capitn de barco. Piloto naval. Comisario
de a bordo (barcos). Supervisor de una tala de bosque.
BUROCRTICO Y SIMILAR: Representante de productos.

SERVICIOS : Gua de viajes tursticos. Gua visitas tursticas.

AGRICULTURA Y SIMILAR: Capataz agrcola Capataz ganadero.
Gua de caza y pesca.
CUALIFICADOS ; Capitn de barcaza. Capataz de tala de bosques.
05. AIRE LIBRE-ARTISTICO
PROFESIONAL: Arquitecto paisajista Arboriculturista.

09. AIRE L I B R E - ADMINISTRATIVO

DIRECCIN Y GESTIN: Comisarlo de a bordo (barcos). Compras
de productos agrcolas 0dteos, granos, maderas, etc.). Administrador portuario.
BUROCRTICO Y SIMILAR : Comprobaciones de trafico. Representante de productos.
SEMICUALIFICADO : Empleado almacn de cereales.
AGRICULTURA Y SIMILAR: Granjero (administracin).

12. MECANICO - CALCULO

PROFESIONAL: Ingeniero elctrico. Ingeniero Industria! Ingeniero mecnico. Meteorlogo.
SEMIPROFESIONAL: Redactor de presupuestos. Tasador.
BUROCRTICO Y SIMILAR: Operador de mquinas contables. Operador maquinas oficina (estadsticas, perforadoras, clasificadoras, etc.). Empleado administrativo tareas diversas.

13.

MECANICO-CIENTIFICO

SEMIPROFESIONAL: Diseador floral. Ilustrador histolgico (de

libros cientficos). Disenador de monumentos conmemorativos. Elevacin de planos topogrficos. Fotgrafo de parques.
Fotgrafo de escenas. Taxidermista.

PROFESIONAL: Ensayista metalrgico. Odontlogo. Ingeniero

qumico, Ingeniero elctrico. Ingeniero industrial. Ingeniero
mecnico. Ingeniero de minas. Gelogo (rocas y minerales).
Colector de ejemplares para acuarios. Optmetra. Mdico
ostepata

AGRICULTURA Y SIMILAR: Especialista Invernaderos. Empleado

de un plantel-vivero. Empleado Invernadero. Jardinero (domstico). Podador de arbolea

SEMIPROFESIONAL: Aviador. Tcnico o ayudante de laboratorio.

Operador de radio. Tramoyista espectculos (teatro, revista,
malabarista, etc.). Tcnico (excepto laboratorio).

06. AIRE L I B R E - LITERARIO

PROFESIONAL: Escritor creativo (manuales sobre bosques, agricultura, oaza, pesca, o temas marinos; escritor de historias
d animales). Escritor periodista de temas de difusin (granja, caza, pesca, conservacin de animales, riego, deportes,
etctera).

DIRECCIN Y GESTIN: Inspector de equipos para la construccin.

CUALIFICADOS: Empleado en l a produccin de bebidas. Empleado en la elaboracin para pastelera-repostera Empleado en la produccin de productos lcteos. Empleado
molienda y tahona de granos, harinas, semillas, etc. Elaboracin de herramientas y moldes. Electricista. Optico (elaboracin, pulido, etc. de lentes). Mecnico de reparaciones.

SEMIPROFESIONAL: Noticiero deportivo.

14. MECANICO-PERSUASIVO
07. AIRE

LIBRE-MUSICAL
PROFESIONAL : Ingeniero de -ventas.

PROFESIONAL: Recogida de canciones populares. Instructor de

danzas populares. Profesor de msica popular. Director de
banda popular..
08.

AIRE L I B R E - ASISTENCIA!/

PROFESIONAL: Organizador d e club. Agente representante agrcola. Empleado talud pblica. Director de u n campo de

DIRECCIN Y GESTIN: Director de compras (productos mecnicos). Encargado superintendente (mantenimiento edificios).
Agente compras (productos mecnicos). Encargado de produccin. Encargado estacin de servicio. Oficial di minas.
Oficial en la construccin. Contratista
VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (al consumidor: de equipos, herramientas y materiales mecnicos, automviles, granja, etc.).

Agente de rentas (excepto ti consumidor: accesorios automviles, equipos para la construccin, maquinaria 7 herramientas).
15.

MECANICO-ARTISTICO.

PROFESIONAL: Arquitecto. Artista escultor y profesor de arte.

Tcnico cermica. Ingeniero arquitecto. Ingeniero planificacin urbana Profesor de economa domstica. Teraplsta ocupacionaL Profesor de formacin vocacin a !

24. CALCULO - PERSUASIVO

PROFESIONAL : Economista.

DIRECCIN Y GESTIN: Jefe de almacn. Tcnico en crditos.

Agente de compras. Jefe administrativo. Presidente, vicepresidente, secretario, tesorero, etc. (organizaciones de banca, finanzas y seguros).
BUROCRTICO Y SIMILAR: Agente tasador.
25.

C A L C U L O - ARTISTICO

SnopROFKSioNAL: Decorador. Escaparatista. Diseador (industria! muebles, joyera, etc.). Dibujante. Tcnico dental. Taxidermista.

PROFESIONAL: Ingeniero civil.

CUALIFICADO, 8KK1C0ALXF1CAD0 Y SIMILAR: Peletero (empleado en

SEMJPROFESIONAL: Dibujante. Cartgrafo.

la fabricacin). Modista de sombreros. Sastre. Costurera

Ebanista. Operario en la madera (grabador, tornero, tallista,
etc.). Tapicero. Compositor de imprenta. Estereotipados
Electrotiplsta Litgrafo. Empleado en imprenta y publicidad. Encuadernador. Huecograbados Manufactura de productos de la piel (distintos de zapatera). Joyero. Relojero.
Grabador de metales. Maquinista (de vapor, gas o electricidad). Fabricacin y diseno de herramientas. Carpintero.
Soldador. Fontanero.

16.

MECANICO-LITERARIO

PROFESIONAL: Autor, editor o periodista (en temas tcnico-mecnicos).

BUROCRTICO Y SIMILAR : Agente tasador de arte.

26. CALCULO - LITERARIO
PROFESIONAL: Autor, editor o periodista (publicaciones tcnico-financieras).
27.

BUROCRTICO Y SUOLAR: Agente comercial de msicos y conciertos musicales.

28.

17.

CALCULO-MUSICAL

C A L C U L O - ASISTEN C I A L

MECANICO-MUSICAL

PROFESIONAL: Ingeniero * de radio. Ingeniero de sonido.

PROFESIONAL: Profesor-instructor (temas comerciales y matemticos). Economista. Estadstico (aspectos econmicos, investigacin y asistencia]).

SEMTFROFESIONAL : Tcnico de efectos de sonido.

CUALIFICADO : Afinador de plano-rgano. Empleado en la manufactura de instrumentos musicales. Mecnico-reparador
(instrumentos musicales).
18.

MECANICO - ASISTENCIA!

PROFESIONAL: Profesor-Instructor (temas

Ingeniero de sistemas de seguridad.
19.

tcnico-mecnicos).

MECANICO-ADMINISTRATIVO

SEMTPROFESTONAL: operador de radio.

BUROCRTICO Y SIMILAR: Administrativo en la industria general. Administrativo, de 1 almacn (productos -mecnicos). Empleado consignare equipajes. Pesadora
CUALIFICADO : Compositor tipos de imprenta. Mecnico reparacin (mquinas oficina).

29.

CALCULO-ADMINISTRATIVO

PROFESIONAL: Contable. Auditor. Profesor universitario de temas comerciales. Estadstico.

DIRECCIN Y GESTIN: Directivo administrativo. Jefe de oficina.
Directivo u oficial (organizaciones de banca, finanzas y seguros).
BUROCRATICO Y SIMILAR : Tenedor de libros. Cajero (excepto en
banca). Operador mquinas contables. Administrativo (temas
generales). Administrativo Institucin financiera. Administrativo de seguros. Operador mquina de oficina. Pagador.
Conlrolador-registrador de tiempos. Administrativo tcnico.
Administrativo de estadsticas. Recopilador estadsticas. Administrativo de almacn.
84. CIENTIFICO - PERSUASIVO
PROFESIONAL: Farmacutico. Analista opinin pblica.
SEMXPROFESIONAL: Tcnico radiodifusin.

23.

CALCULO-CIENTIFICO

PROFESIONAL: Qumico (ensayista metalrgico). Ingeniero qumico. Ingeniero civil. Ingeniero elctrico. Ingeniero industrial.
Ingeniero de mtodos. Ingeniero estudio de tiempos. Ingeniero mecnico. Profesor universitario de matemticas. Estadstico. Astrnomo. Fsico. Sismlogo. Economista. Psicmetra. Psiclogo. Tcnico de diettica
SEMIPROFESIOKAL : Observador meteorlogo.
32

VENTAS Y SIMILAR : Vendedor (corretajes y comisiones). Vendedor (de preparados qumicos y farmacuticos).
SERVICIO PROTECCIN: Polica. Detective.

35. CIENTIFICO - ARTISTICO

PROFESIONAL: Odontlogo. Diseador de estructuras. Ingeniero diseador (mecnico). Diseador de aeroplanos. Cirujano

Supervisor forestal, Florleulturlsta. Encargado de

de arte.

galera

sicales). Relaciones pblicas (de

tas, etc.).

coros, orquestas, vocalis-

Locutor de noticias de radio. Locutor de

publicidad. Montador de programas musicales.

SEMIPROFESIONAL:

36. C I E N T I F I C O - L I T E R A R I O

Autor, editor o periodista (publicaciones t c n i cas). Cirujano. Psiclogo. BUmologista (especialista en el

origen de las palabras).

PROFESIONAL:

37.

Ingeniero d e radio. Ingeniero de sonido. C o m positor. Arreglos musicales. Tcnico acstico.

Tcnico en sonido.

Jefe de a l m a c n (productos musicales).

Vendedor (productos musicales).

VENTAS Y SIMILAR:

CIENTIFICO-MUSICAL

PROFESIONAL:

SEMIPROFESIONAL:

DIRECCIN Y GESTIN:

48. PERSUASIVO - ASISTENCIAL

Profesor enseanza media de estudios sociales.
Jefe de Personal y empleo. Consejero vcaclonal.

PROFESIONAL:

Empleado en relaciones pblicas y empleo.

SEMIPROFESIONAL:

Administrativo de personal. Empleado

(no directivo) de personal. Operador de telfonos.

B U R O C R A T I C O Y SLMTLAR:

38.

CIENTIFICO - ASISTENCIAL

Agente representante agrcola. Odontlogo. M dico. Profesor da ciencias naturales y matemticas (segunda enseanza). Profesor de disminuidos. Enfermera especialista. Veterinario. Cientfico de temas sociales. P s i c l o g o
clnico de orientacin y consejo.

PROFESIONAL:

SEMIPROFESIONAL

: Higienista dental.

39.

CIENTIFICO-ADMINISTRATIVO

Tcnico (excepto en laboratorio). Experto

en criminologa Empleado en estudio de tiempos.

SEMIPROFESIONAL:

BUROCRTICO Y SIMILAR

PERSUASIVO - ARTISTICO

Caricaturista.

Y GESTIN:

PERSUASIVO - ADMINISTRATIVO

Jefe de aprovisionamientos de almacn

de granja Jefe almacn. Agente y direcvo de l a propiedad
Inmobiliaria Comisario de a bordo (barcos). Agente de compras. Jefe de tren. Mando medio administrativo.

DIRECCIN Y OESTIN:

Y S I M I L A R : Administrativo de crditos. Cobrador

de facturas. Administrativo de correspondencia. Operador
de telfonos. Expendedor de billetes (medios de transporte).

BUROCRTICO

Y S I M I L A R : Vendedor-dependiente. Agente de ventas

(excepto a consumidores). Empleado en establecimientos de
map^inaria-equtpos-accesorios, publicaciones, publicidad y
similares.

Fotgrafo comercial.

Jefe de almacn (flores, regalos, arte,

antigedades, 'etc.).
BUROCRTICO

49.

VENTAS

45.

DIRECCIN

Agente de seguros. Agente de valores y

Y SIMILAR:

almacenes.

: Administrativo tcnico. Administrativo

de patentes.

PROFESIONAL:

VENTAS

Y SIMILAR:

56.

ARTISTICO - LITERARIO

Actor. Editor y escritor (publicaciones de arte,

modas, pintura, etc.). Librero de publicaciones de arte.

PROFESIONAL:

Recepeonista y administrativo de in-

formacin.
57.

Subastador (objetos de arte). Agente v e n tas (accesorios decorativos, flores, joyera, etc.). Agente de
ventas de publicidad. Agente de ventas de arte.

VENTAS Y

A R T I S T I C O - MUSICAL

SIMILAR:

CUALIFICADO:

Joyero. Relojero.

Msico. Profesor de msica. Compositor. Arreglos musicales.

PROFESIONAL:

CUALIFCALO

46.

PERSUASIVO - LITERARIO

Miembro de b a l l e t Miembro de coro.

SEMIPROFESIONAL:

: Operario en la manufactura de Instrumentos mu-

sicales.

Autor. Editor. Periodista. Escritor. Critico literario. Relacione pblicas. Abogado. Juez.

PROFESIONAL:

DIRECCIN

OESTIN; Agente de publicidad.

BUROCRTICO Y SIMILAR: Agente comercial (de autores y conferencias, de libros y publicaciones).

58.

ARTISTICO - ASISTENCIAL

Caricaturista en u n a editorial. Especialista en

economa domstica. Representante-demostrador de productos
domsticos. Profesor de materias auxiliares (bordado, trabajos de punto, corte y c o n f e c c i n , pintura, terapta ocupaclonal y similares).

PROFESIONAL:

Agente de ventas a libreras. Vendedor (de

publicaciones y publicidad). Agente de ventas de suscripciones.

VENTAS Y SIMILAR:

59.
SEMIPROFESIONAL:

47.

ARTISTICO - ADMINISTRATIVO
Artista comercial (carteles, letreros, etc.).

PERSUASIVO-MUSICAL
Y S I M I L A R : Recepcionista y empleado de Informacin (galera de .arte).

BUROCRTICO
PROFESIONAL:

Autor, editor y periodista {de publicaciones m u -

33

VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (productos de arte).

67. L I T E R A R I O - MUSICAL
Actor. Autor, editor y periodista (publicaciones
musicales). Profesor d e msica.

PROFESIONAL:

BUROCRTICO Y SIMILAR: Administrativo en imprenta y publicaciones (en ediciones, lectura de pruebas, etc.). Administrativo de correspondencia. Ayudante-encargado de biblioteca. Secretarla Taqugrafo en causas judiciales.
CUALIFICADO: Impresor. Empleado en prensa.

SEM3PROFE8IONAL: Empleado seccin de noticias. Comentador

musical.

78. M U S I C A L - A S I S T E N C I A L

68. LITERARIO - ASISTENCIA!.

SEMIPROFESIONAL: Miembro de ballet. Miembro de coro. Instructor de baile.

PROFESIONAL : Actor. Profesor de arte dramtico. Director de

ensayos de obras teatrales. Autor, editor y periodista (de
obras cortas, ensayos dramticos, publicaciones teatrales,
etc.). Eclesistico-sacerdote. Empleado en obra social o beneflolencla. Profesor segunda ensefianza (lenguas, historia
estudios sociales, y similares).

79. MUSICAL* - ADMINISTRATIVO

BUROCRTICO Y SIMILAR : Periodista de causas judiciales.

PROFESIONAL: Librero de publicaciones musicales.

VENTAS Y SIMILAR: Agente de ventas de publicaciones e Instrumentos musicales.

69. LITERARIO - ADMINISTRATIVO

SEMIPROFESIONAL : Empleado en una seccin de estudios (experto en derechos de autor, administrativo en leyes, y similares).

34

89.

ASISTENCIAL - ADMINISTRATIVO

SEMIPROFESIONAL: Empleado de relaciones personales y empleo. Jefe de tren.