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2.
3.
En promedio, ms del 80% de las nuevas empresas cierran despus de dos aos en el
mercado. Para los analistas, la alta tasa de mortandad de las pymes se debe a deficiencias
en la capacidad de gestin de sus responsables. En un artculo publicado el portal
terra.com.pe, Fernando Horna, vicepresidente ejecutivo de MAPCITY, empresa dedicada a
la inteligencia de negocios, seala que una de las principales razones por las que un
emprendimiento o negocio no supera la barrera del primer ao en el Per, [] se debe
principalmente al desconocimiento del negocio, del mercado y de la competencia.
Cul es el papel que le corresponde a la educacin en el desarrollo del emprendimiento en
el pas? En los ltimos aos, las universidades del pas estn incorporando dentro de los
planes de estudio de muchas carreras profesionales, cursos de emprendimiento dirigido
exclusivamente a sus estudiantes de pregrado. Lo mismo ocurre en muchas escuelas
pblicas y privadas del pas. Segn el INEI, el 40.8% de la poblacin econmicamente
activa ocupada de la regin cuenta con secundaria completa, muchos de ellos, en condicin
de subempleados por ingresos, lo que dificulta sus posibilidades de acceder a una
educacin superior o tcnica. Esta porcin de la PEA es muy vulnerable a las exigencias de
un mercado laboral cada vez ms competitivo y especializado, por lo que un programa de
formacin para el emprendimiento se constituye en un medio para proporcionarles las
herramientas y recursos que les permitan mejorar su calidad de vida. Se trata de elaborar
una propuesta didctica que atienda las necesidades y la realidad sociocultural de cada
participante, explotando al mximo sus capacidades y conocimientos, donde lo ms
importante no es solo desarrollar una idea de negocio, sino hacerla realidad. Sabemos que
todo negocio no est exento de dificultades, pero el alumno debe estar capacitado para
entender el riesgo y el fracaso como parte del aprendizaje.
Si bien es cierto son varios los factores que intervienen para que un negocio prospere o
fracase, creemos que una formacin integral es un aspecto importante a la hora concebir
una idea de negocio y hacerla realidad. Una formacin integral no slo muestra inters en el
desarrollo cognoscitivo del futuro emprendedor, tambin se preocupa por desarrollar
cualidades personales relacionadas con el espritu emprendedor, tales como la creatividad,
la iniciativa, la asuncin de riesgos y la responsabilidad (Cmaras de Comercio y Ministerio
de Educacin y Ciencia 2006: 64). Los planes de estudio de los programas de formacin de
emprendedores de las universidades estn dirigidos a formar buenos gerentes, mas no
emprendedores. Al respecto, afirma Ripolls (2011):
Los mtodos didcticos utilizados tradicionalmente en direccin de empresas no son del todo apropiados para
formar a personas emprendedoras porque se basan, precisamente, en la racionalidad, la previsin y el orden en
la trasmisin de conocimientos perfectamente codificables. El objetivo de los diferentes programas formativos en
direccin de empresas es el adiestramiento en la utilizacin de determinados procesos y/o tcnicas funcionales
creando especialistas funcionales capaces de gestionar adecuadamente cualquier departamento de una
empresa. Recursos didcticos como la leccin magistral, el mtodo del caso o las charlas con empresarios
suelen ser los ms utilizados en estos programas. La eficacia de estos mtodos es elevada si la trasmisin de
conocimientos es el objetivo de estos cursos; sin embargo cuando la trasmisin de conocimientos es tambin el
medio entonces no son del todo apropiados (Garavan y OCinneide, 1999). De hecho, se ha afirmado que los
mtodos mencionados limitan la creatividad y favorecen una representacin errnea el mundo real (Fiet, 2000).
Creemos al igual que Ripolls, que los mtodos didcticos tradicionales son insuficientes
para ensear a emprender pues relegan a un papel secundario al estudiante en el proceso
de aprendizaje (Ripolls 2011: 85). El emprendedor es una persona con la capacidad de
identificar necesidades, asumir riesgos, proponer soluciones creativas e innovadoras y
hacerlas realidad. Tambin es capaz de planificar y gestionar proyectos con el fin de
alcanzar los objetivos (Cmaras de Comercio y Ministerio de Educacin y Ciencia 2006: 19).
El desarrollo de las capacidades emprendedoras requiere de una propuesta didctica que le
proporcione al alumno la posibilidad de descubrir por s mismo sus fortalezas y debilidades,
as como fomentar la creatividad, la autonoma y la toma de decisiones. Crear un negocio
implica transitar por un largo proceso de aprendizaje, por tal motivo, el alumno debe
involucrarse desde un principio en su proceso formativo, es decir, debe asumir un papel ms
activo.
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael
Deficiencias en las ideas o planes de negocios que se caracterizan por ser poco
innovadores, inviables e insostenibles en el tiempo.
Deficiencias en el desarrollo de capacidades emprendedoras en los alumnos del
programa.
Como podemos observar, en lo que respecta a las causas, nos estamos concentrando en
aquellos aspectos de la didctica que pueden incidir en el desarrollo de ideas o planes de
negocio innovadores, viables y sostenibles. Precisamente, la importancia de nuestro
proyecto radica en desarrollar capacidades emprendedoras haciendo uso de mtodos
didcticos no tradicionales tales como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por
proyectos tutorizado, simulaciones y aprendizaje colaborativo. En todos estos mtodos, el
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael
3.3 Metas
Metas de ocupacin:
Metas de implementacin
Metas de produccin
Ejecucin: tendr una duracin de 6 meses. En esta etapa se desarrollarn los 12 talleres
de capacitacin, de los cuales 9.estn dirigidos al personal docente y 3 al equipo de
diseadores instruccionales de la universidad. Los talleres se realizarn cada quince das y
en horarios que no interfieran con las labores acadmicas de los docentes. Todos los
participantes se reunirn quincenalmente con el propsito de elaborar una propuesta de
Gua Didctica la cual se emplear en el Programa de Formacin de Emprendedores. Esta
gua debe contener todo lo que se est aprendiendo en los talleres.
Monitoreo: el comit se reunir cada mes con los docentes y diseadores que participan en
los talleres con la finalidad de recoger impresiones y sugerencias, as como para revisar los
avances en la gua.
Evaluacin: El comit en colaboracin con la unidad de tecnologa de la informacin,
implementar un entorno virtual de aprendizaje al tercer mes de iniciado el proyecto. Los
docentes se comunicarn a travs del entorno virtual con la finalidad de promover el
intercambio de ideas y experiencias. Al finalizar el proyecto se organizar una jornada donde
los docentes compartirn sus experiencias y reflexionarn sobre los logros alcanzados a lo
largo del proyecto. Al final de la jornada de presentar la gua didctica elaborada del
Programa de Formacin de Emprendedores y se preparar un informe de sistematizacin de
experiencias.
Once meses despus de terminado el proyecto, se efectuar una entrevista a los egresados
del Programa de Emprendedores para conocer el impacto de la propuesta.
Mencionaremos a continuacin aquellos factores que aseguran la viabilidad de la
intervencin:
a) Tcnicos: la universidad cuenta con los recursos humanos y materiales para ejecutar el
proyecto. Adems, como se indic lnea arriba, los objetivos del proyecto se alinean con
misin y visin de la unidad encargada de su ejecucin.
b) Sociocultural: el proyecto surge ante la demanda social de contar con personas
emprendedoras capaces de crear empresas innovadoras y sostenibles.
c) Econmico-Financiera: la universidad es una institucin privada que tiene convenios
con empresas lo que asegura la viabilidad econmica del proyecto.
Por otro lado, este proyecto es sustentable por cuanto respeta la relacin entre hombre y su
medio ambiente. Nuestra intervencin busca desarrollar capacidades humanas para la
creacin de empresas innovadoras, por lo tanto, no acta en el entorno para alterarlo o
transformarlo. Finalmente, la universidad cuenta con recursos propios lo que asegura la
sostenibilidad del proyecto.
Evaluacin tcnica y control financiero
El comit que se form al inicio del proyecto es el encargado de la evaluacin tcnica y
financiera del proyecto. Es responsabilidad del comit verificar el logro de los objetivos y los
productos que se entregan en cada etapa del proyecto. En lo que respecta al control
financiero, el comit analizar la informacin contenida en el Informe Financiero del
Proyecto y el Informe mensual Presupuestal, de tal forma que se puedan tomar decisiones
de cmo asignar o reasignar ptimamente los recursos financieros en funcin de los
avances fsicos del proyecto.
Gestin de los recursos tangibles e intangibles
Con la finalidad de gestionar eficientemente los recursos intangibles, el comit responsable
publicar informacin relevante relacionada con el proyecto en la intranet de la institucin. El
correo institucional proyectoemprendedores@continental.edu.pe ser habilitado para las
consultas; adicionalmente, se elaborar un informe sobre los avances del proyecto dirigido a
las autoridades acadmicas de la institucin.
Se conformarn equipos estratgicos y funcionales de trabajo como parte de la estrategia de
gestin de recursos tangibles. Se requerir de dos tipos de personal:
Personal asignado temporalmente: las cuales se incorporarn al proyecto para realizar
tareas especficas. Generalmente, estas tareas estn relacionadas con el soporte tcnico y
administrativo.
Consultores: especialistas encargados de la capacitacin del personal docente en los
siguientes temas: estrategias didcticas y evaluativas para el aprendizaje activo, uso
pedaggico de las TICs y metodologas de innovacin continua.
En ambos casos se elaborarn perfiles profesionales. La seleccin y evaluacin del personal
estar a cargo del comit responsable de dirigir el proyecto.
3.5 Presupuesto
COMPONENTES Y
REMUNERACIONES
Unidad
Valor
ACTIVIDADES POR ETAPA
Etapa de Implementacin
Componente 1: Rediseo didctico de los cursos
Actividad 1: Convocatoria de
capacitadores.
Actividad 2: Seleccin y
contratacin de
capacitadores
Actividad 3: Implementacin
de las aulas para la
capacitacin.
Actividad 4: Implementacin
de una plataforma o entorno
virtual de aprendizaje.
Etapa de Ejecucin
Componente 1: Rediseo didctico de los cursos
Actividad 5: Desarrollo de la
04
capacitacin presencial
especialistas
19 200
x 12 talleres
x 4 horas c/u
Actividad 6: Mantenimiento y
soporte de la plataforma o
entorno virtual de
aprendizaje.
Etapa de Evaluacin
Componente 1: Rediseo didctico de los cursos
Actividad 7: Sesiones para la
BIENES
Unidad
Valor
SERVICIOS
Unidad
Valor
Avisos x 3
diarios
tiles de
escritorio x
20 das
Materiales de
capacitacin
x 12
Alquiler del
servidor
dedicado x
12 meses
750
SUBTOTAL
750
30
30
12
12
1000
1000
19 200
Servicio x 9
meses
tiles de
405
1 200
1 200
405
elaboracin de la Gua
Didctica.
Actividad 8: Jornada de
reflexin y socializacin de
experiencias por parte de los
docentes.
Actividad 9: Evaluacin del
componente
escritorio x 9
meses
tiles de
escritorio x 1
semana
01
especialista
en
Evaluacin
de proyectos
x 1 mes
10
10
1000
1000
tiles de
escritorio x 1
mes
SUBTOTAL
TOTAL
45
20 200
20 200
45
1 502
1 502
1 950
1 950
23 652
23 652
Enero
1
Febrero
4
Marzo
4
Abril
4
Mayo
4
Junio
4
Julio
4
Agosto
4
Setiembre
4
Octubre
1
Noviembre
4
Diciembre
1
Actividad 3:
Implementaci
n de las aulas
para la
capacitacin.
Actividades
Actividad 4:
Implementaci
n de una
plataforma o
entorno virtual
de aprendizaje.
Actividad 5:
Desarrollo de
la capacitacin
presencial
Actividad 6:
Mantenimiento
y soporte de la
plataforma o
entorno virtual
de aprendizaje.
Actividad 7:
Sesiones para
la elaboracin
de la Gua
Didctica.
Actividad 8:
Jornada de
reflexin y
socializacin
de
experiencias
por parte de
los docentes.
Enero
1
Febrero
4
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Segundo ao
Actividades
Actividad 9:
Evaluacin del
componente
Enero
1
Febrero
4
Marzo
4
Abril
4
Mayo
4
Junio
4
Julio
4
Agosto
4
Setiembre
4
Octubre
1
Noviembre
4
Diciembre
1
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