MINISTERUL EDUCAIEI REPUBLICII MOLDOVA

COLEGIUL FINANCIAR-BANCAR DIN CHIINU

CATEDRA "INFORMATIC"

REFERAT
TEMA: nvmntul electronic

ELABORAT DE: Vladislava DUMBRAVA

GRUPA: CON1405G
VERIFICAT DE: Alina GURDI

CHIINU 2016
Cuprins
1

1. Introducere......................................................................................................3
2. Aspectele formrii la distan.................................................................4
3. Avantajele nvmntului la distan....................................................5
4. Dezavantajele formrii la distan..........................................................6
5. Instrumentele instruirii la distan.........................................................7
6. Concluzii....................................................................................................8
7.Bibliografie...............................................................................................10

1.Introducere
2

Evoluia modalitilor de nvare corespunde azi unei necesiti induse prin

transformrile i noile perspective de dezvoltare ale societii noastre. Aceast
evoluie se bazeaz, de altfel, pe noi abordri i noi instrumente de nvare. De mai
muli ani, tehnologiile informaiei i comunicaiei (TIC) constituie nu numai un nou
dispozitiv media, dar mai cu seam un mijloc al deschiderii asupra resurselor din
lumea ntreag.
TIC-urile sunt rezultatul convergenei a trei tehnologii: informatica,
telecomunicaiile i audiovizualul, iar aceste trei domenii se interfereaz prin
intermediul calculatorului conectat la reeaua Internet. Ne gsim in faa unui nou
mod de comunicare care, prin cantitatea informaiei disponibilizate i varietii
surselor de informaie, ridic probleme considerabile demersurilor educative,
alturi de avantajele substaniale pe care le furnizeaz la toate nivelurile.
Formarea la distan se difereniaz de alte moduri de formare. Vom ncerca s
evideniem particularitile, avantajele i limitele acesteia. Noi auzim mereu vorbinduse despre formare la distan, formare on-line, tele-invmnt, o multitudine de
termeni cu semnificaie aparent similar, care prezint aspectele specifice ale unei noi
tehnologii educative.

2.Aspectele formrii la distan

3

Invmntul la distan este un proces de nvare care se bazeaz pe resurse

multimedia i care permite uneia sau mai multor persoane s se formeze pornind de
la calculatorul propriu. Suporturile multimedia utilizate pot combina n egal msur
textul, sunetul, imaginile, i chiar resursele video.
Aceste suporturi favorizeaz revoluionarea abordrii pedagogice, utilizarea
unor metode mai competitive, n care interactivitatea joac un rol important, in
sensul diversificrii instrumentelor folosite, adaptrii mai bune la procesul de
nvare a elevului, devenind pilotul formrii sale. Elevul se poate forma n ritmul
su propriu, n funcie de necesitile i disponibilitile sale, ceea ce se dovedete
cu adevrat important ntr-o epoc n care formarea este continu, de-a lungul
ntregii viei.

3.Avantajele nvmntului la distan

4

1.

Formarea este 'deschis' oricrei persoane, indiferent de vrst, nivel de

pregtire, categorie socioprofesional etc.;

2.

Accesul la informaii, la cunotine i manipularea acestora se face fr

restriciile impuse de distan;

3.

Favorizeaz creativitatea i spiritul de descoperire a unor noi entiti i

nuane;

4.

Permite accesul la noile competene indispensabile astzi, mai mult ca

oricnd, exigenelor vieii moderne. Oricine se poate familiariza cu noile
tehnologii: calculatorul, sistemele multimedia i Internetul;

5.

Faciliteaz formarea local, fr deplasri ceea ce favorizeaz un ctig de

timp, o economie financiar i condiii optime de formare

6.

Permite o reducere sensibil a costurilor fa de formarea n mod

prezenial:
-

cheltuielile de transport i cazare pentru un mare numr de elevi sunt

suprimate;

cheltuielile care vizeaz prestaia formatorului sunt mult mai

rezonabile;

timpul individual de invare este redus prin dirijarea studiului ctre

punctele de aprofundat, in acest fel elevul sau studentul se formeaz mai
rapid.

7.

Asigur autonomia formrii: condiiile de spaiu i timp ale formrii sunt

alese de ctre elev;

8. Permite alegerea temelor dorite, planificarea cursurilor de invat, definirea

orientrilor de formare i adaptarea obiectivelor la exigenele elevului;

4.Dezavantajele formrii la distan

1.

Absena fizic a elevului, cu ncrctura sa emoional, de autoritate i de

expresivitate uman;

2.

Problemele tehnice aferente funcionrii sistemelor de formare.

Tehnologia informaional nou de instruire reprezint procesul de preluare
de ctre elevi i studeni a cunotinelor, care nu este bazat numai pe
comunicarea cu profesorul, ci pe folosirea metodelor noi de utilizare a
mijloacelor computerizate i audio, video-tehnicii. Particularitile i
performanele acestuia n comparaie cu formele tradiionale sunt:

Computerizarea atinge nu numai deosebite discipline de studiu, dar

volumul ntreg de discipline, inclusiv i disciplinele fundamentale;

Divizarea tradiional a procesului instructiv n forme de lecie, seminar,

lucru independent cu manualul se schimb ntr-un unic sistem instructiv
bazat pe purttori magnetici, video, audio etc.

Toate disciplinele sunt unite ntr-un mediu unic informaional.

5.Instrumentele instruirii la distan

n ceea ce privete elementele de o importan esenial pentru eficacitatea
oricrui program de educaie la distan autorii au puncte de plecare diferite.
Sintetiznd nsa se constata c absolut toate elementele care fac parte din educaia la
distan joac un rol mai mult sau mai puin important n atingerea scopurilor ei, ca
toi factorii implicai i spun ntr-o msur mai mare sau mai mic cuvntul.
ncepnd cu resursele umane:
-

studenii;

facultatea;

facilitatorii;

personalul;

administratorii.
Alte aspecte manageriale includ: folosirea programei, integrarea educaiei la

dista n curriculum, dezvoltarea facultii, asigurarea rezolvrii sarcinilor de lucru

date de instructor, compensarea i stimulentele instructorului, antrenarea
facilitatorilor, obinerea de faciliti speciale de care ar putea fi nevoie, designul
cursului, evaluarea programului. i n final ca ordine cronologic, dar nu n ultimul
rnd ca importan - factorii ce in de calitatea i maiestria de construcie a
programelor identificai n designul instrucional, dezvoltarea i implementarea
instrucional.

6. Concluzii
Dac n trecut informaia era rar, scump i concentrat n locuri izolate:
coli, universiti, biblioteci, muzee, astzi ea este omniprezent, iar dificultatea
cea mai mare nu este de a accesa informaia, ci de a o tria i a reformula informaii
combinate.
Putem considera c n materie de educaie i de formare, TIC-urile pot
ndeplini trei roluri diferite:

primul vizeaz formarea la distan. TIC-urile permit accesul la discipline

rare, la formatori mai puini, n orice punct de pe glob. Modalitile
pedagogice ale nvmntului la distan nu sunt nc formulate cu claritate.
Totui, asupra planului de formare iniial i de formare profesional, se
intrevd evoluii considerabile, atat pedagogice ct i economice.

un alt rol al TIC-urilor vizeaz viaa profesional, unde devin

indispensabile.

un al treilea rol face referire la coal. TIC-urile constituie un instrument

util, un mijloc de atingere a unui obiectiv i pot ndeplini aceleai funcii ca
i alte suporturi cum ar fi cartea, tabla de scris sau diapozitivul, care servesc
obiectivele tradiionale ale colii.
Se pot identifica dou obiective importante cu privire la utilizarea TIC-

urilor n cadrul formrii la distan.

n primul rnd, TIC-urile se pot utiliza pentru cutarea informaiei, ceea ce
permite accesarea acesteia ntr-o maniera autonom. Aceast activitate presupune
capacitate de analiz, control metodologic i exerciiul spiritului critic.
Al doilea obiectiv este capabilitatea de a comunica i lucra la distan prin
intermediul noilor instrumente de comunicare, ceea ce modific sensibil
modalitile de manifestare a actului pedagogic.
8

Formarea presupune diversitatea suporturilor de informaie, unele pot fi

virtuale, nu trebuie abandonate celelate suporturi specifice nvmntului: obiecte
reale, cri, ziare, reviste, care vor ocupa un rol important n nvmnt, deoarece
este foarte important ca formarea individului s se bazeze pe simulri, certitudini,
dar i pe activiti care permit confruntarea i manipularea obiectelor reale, ceea ce
contribuie cu adevrat la formarea psihologic a individului.
O problema care se ridic n mod frecvent este aceea a nlocuirii profesorului
cu o main. Trebuie spus c nici-un sistem automatizat, 'motor de cutare' sau 'agent
inteligent' nu poate compensa intermedierea raporturilor dintre profesor i sursa de
informaie. O veritabil relaie individualizat a utilizatorului, capacitatea de
reformulare sau efectuare a sintezelor, motorul emoional al unei relaii individualizate
sunt cateva exemple de capaciti specifice fiinei umane i care vor rmne strine
mainii.
De fapt una din transformrile principale const ntr-un nou gen de relaii
care se creeaz ntre diveri actori. n nvmntul tradiional relaia pedagogic
se caracterizeaz printr-un raport asimetric ntre profesor i elev n sensul c
profesorul stpnete cunotinele i conceptele cu privire la prelucrarea
informaiei, transmite cunotinele i apoi transmite cunotinele ctre elev,
realiznd o slab interaciune cu acesta.
n etapa actual de formare, caracterizat prin apariia TIC-urilor,
cunotinele nu mai sunt monopolul profesorului, informaia se disociaz de
profesor i devine un al treilea actor al procesului. Prezena a trei actori
profesor, elev i sursa de informaie - bulverseaza complet schema tradiional
obinuit: informaia circul mai uor i ntr-o manier mai echilibrat ntre
profesor i elev, aportul profesorului este fundamental metodologic i
interaciunile dintre elevi sunt mai intense.

7.Bibliografie
1. https://mimsc.upm.ro/moodle/mod/page/view.php?id=857
2. http://www.qreferat.com/referate/pedagogie/ELEARNING-I-EDUCATIA-LADISTAN949.php
3. http://www.elearning.ro/educatia-la-distanta
4. http://jurnalspiritual.eu/avantajele-si-dezavantajele-instruirii-la-distanta/

10