PROYECTO AULA

CELESTE
ESTIMULACIN SENSORIAL EN BEBES

Alumna: Paloma Hernando Robledo

Curso: 2B Educacin Infantil

INDICE
DISEO DEL PROYECTO
1. Naturaleza del proyecto.3
2. Fundamentacin.4
3. Objetivos y contenidos curriculares..12
4. Criterios y estrategias metodolgicas13
5. Temporalizacin15
6. Actividades17
7. Recursos.19
8. Evaluacin..20
IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO
1. Actividades realizadas e ilustraciones23
2. Temporalizacin real.26
3. Materiales utilizados..27
EVALUACIN DEL PROYECTO
1. Grado de consecucin de los objetivos.34
2. Contenidos que se han trabajado...35
3. Propuestas de mejora para futuras actuaciones..37
4. Valoracin personal38
ANEXO
1. Canciones utilizadas en las asambleas.42
2. Canciones utilizadas en las rutinas..43
3. Cuentos adaptados del aula para bebs44
4. Canciones aprendidas...44
5. Evaluacin individual de cada nio/a...46
6. Preguntas y respuestas de la tutora y apoyo a la evaluacin50

DISEO DEL PROYECTO

1. NATURALEZA DEL PROYECTO:
Este proyecto titulado Estimulacin sensorial en bebs realizado por Paloma Hernando Robledo,
alumna de 2B de Educacin Infantil hace referencia al proyecto que se va implantar en la Escuela
Infantil Vallehermoso, dirigido al aula celeste de 0-1 ao, compuesta por 8 alumnos, 3 nios y 5
nias, una de ellas con NEE. La fecha del comienzo ser el 16/05/2011 y finalizar el 27/05/2011.
Tratar sobre la estimulacin sensorial (tacto, vista, odo, gusto y olfato). Se llevar a cabo en las dos
ltimas semanas de Mayo y se realizarn asambleas de tipo sensitivo de un tema en concreto y despus
una actividad ms larga. La primera semana se tratar el tema del espacio titulado Mi pequeo
universo y la segunda semana la granja, titulada La Peque granja Cada tema se tratar en una
semana y adems de contar el cuento sensorial, se contarn otros sobre animales y el espacio a lo
largo de la dos semanas.
Durante las prcticas se cantarn canciones de rutina: A guardar, a guardar Yo me lavo las manos
Comer, comerpara poder crecer pero tambin se introducirn unos sonajeros y una caja en el
cesto de los tesoros y diferentes botellas en los juegos del da.

2. FUNDAMENTACIN:
Contexto del centro
La Escuela Infantil Vallehermoso se encuentra situada en la calle Fernndez de los ros nmero 42 del
Barrio de Chamber (Madrid) cuyo metro ms cercano es Canal y cuya titularidad es Pblica de
gestin directa. El rango de edad de la escuela es de 0-3 aos teniendo un aula de 0-1, dos de 1-2 y 3
de 2-3, por lo que ofrece los tres niveles del primer ciclo de educacin infantil. La clase de familia de
esta escuela es media-alta y el tipo de familia tanto padres separados, familias numerosas y con hijos
con NEE.
Las aulas cuentan con una tutora y una educadora de apoyo, y la escuela tiene una orientadora y una
pedagoga. Hay 3 maestras, 9 educadoras y la directora. No hay cocina propia, ya que se comparte con
la Residencia de menores, que est al lado.
Hay dos patios, uno pequeo que es para las aulas de 0-1 y 1-2 y otro ms grande para las aulas de 2-3.
En el mes de Mayo los nios y nias de 1-2 pasan al patio de 2-3 para irse familiarizando con dicho
patio para el ao siguiente.
PLANO DE LA ESCUELA

La tutora del aula celeste no es la misma que al principio de curso, por lo tanto la educadora de apoyo
se ha quedado como tutora y hay otra educadora, que ya haba estado en la escuela, se ha quedado
como apoyo.
Caractersticas y organizacin espacial y material del aula:
El aula de bebs est dividida en:
Cuatro espacios fijos:
1. Zona de cunas: disponen de 8 cunas colocadas como en el plano, que a continuacin se indica.
En cada cuna pone cmo duermen, (con/sin chupete, de lado) tambin hay dos puertas, una
que da al patio de los pequeos y otra que da a un aula de 1-2.

2. Zona de preparacin de biberones: espacio pequeo para calentar los biberones, donde se
sirven los purs y la merienda. Detrs de la puerta hay un armario con platos y vasos.
5

3. Zona de cambios y aseo: hay dos cambiadores, permiten ver el aula y cada uno tiene un mvil
colgado para entretenerles en ese momento, aunque tambin se les puede dar un juguete.
Debajo estn las cajoneras con las toallitas y paales de cada uno, con su nombre. En el otro
cambiador hay un espejo y una cristalera que permite ver las cunas.

Al lado de cada cambiador hay un lavabo para que la educadora se lave las manos y en un
rincn estn las mochilas de los nios/as con ropa por si hay que cambiarles, cada mochila con
su nombre. Tambin hay un inodoro y un orinal, para los nios del desayuno, los que ya lo
usen.

4. Patio: zona exterior al aula, se sale por la zona de cunas. Se comparte con las aulas de 1-2 aos
y tiene un arenero con cubos y palas y una casa.

Tres zonas:
1. Zona tranquila: corresponden a los nmeros 4 y 5 del plano. Donde pone 4 hay un espejo y ah
estn los gimnasios (encima de una colchoneta) y un gran espejo. En el nmero 5 hay una
colchoneta, donde se sientan los nios/as a escuchar a la educadora en la asamblea.

2. Juego y movimiento: es un gran espacio donde los nios puede moverse con facilidad, coger
los juguetes que quieran.

3. Zona comida: hay una mesa en forma de U para dar con mayor facilidad la comida a los
nios sin necesidad de moverse y as poder ver a todos. Su capacidad es para los ocho nios del
aula.

El aula est decorada segn las unidades didcticas que se van dando a lo largo del curso.
Ejemplo: San Isidro pichi

El espacio del aula debe ser seguro, motivador y grande para que el nio pueda desplazarse libremente
(reptar, gatear y andar) a la vez que jugar con los dems nios.
Hay gran diversidad de juguetes. Entre ellos, material de plstica, cuentos de material blando con
texturas, aros. Encima del armario que est al lado de la puerta hay varias cajas con juguetes que se
sacan de vez en cuando, cada da una caja (pelotas, botellas con papel de colores, cascabeles),
juguetes con sonidos etc. Tienen una pasarela para ayudar a los que empiecen a andar.
En el aula de bebs se hace el horario ampliado de maana (desayunos) y el horario ampliado de tarde
(meriendas)

PLANO DEL AULA:

Leyenda del plano:

1 y 2: Armarios

5: Colchoneta asamblea

3: Muebles con juguetes

6: Mesa educadora

4: Colchoneta y espejo

7: Informacin padres
8

12: Ocho trona

8 y 9: Cambiadores
10 y 11: lavabos

Organizacin del tiempo:

9.00/9.30: Acogida y entrada

12.00/13.00: Aseo

9.30/10.45: Asamblea, actividad del aula o

13.00/15.00: Siesta

siesta quien lo necesite.

15.00/15.30: Aseo

10.45/11.00: Aseo

15.30/15.45: Cancionero y despedida

11.00/11.45: Actividad libre, patio

15.45/ 16.00: Salida

11.45/ 12.00: Preparacin de comida

ACTIVIDADES DIARIAS DEL AULA

Lunes: Taller de la unidad didctica que se est haciendo.

Martes: Psicomotricidad
Mircoles: Cesto de los tesoros
Jueves: msica y sensorial

Estos dos das pueden alternarse.

Viernes: Dramatizacin

REGISTRO DIARIO
HOY HE ESTADO
Nombre
Amanda
Casilda
Mateo
Tadeo
Hugo
Claudia
Mara

ASEO

ESTADO

COMIDA

SUEO

Celia
ACTIVIDAD: (que han realizado ese da)
Aseo: cacas que hacen
Estado: B, R, M
Comida: como han comido
Sueo: las horas que han dormido

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Justificacin del Proyecto:

Este proyecto surge ante la necesidad de que los nios entre 0-1 ao sean estimulados a
travs de los sentidos, para que exploren su entorno mediante la introduccin de nuevos
alimentos, vocabulario nuevo y temas novedosos, olores y texturas, de acuerdo a su nivel de
desarrollo. Se llevara a cabo mediante las siguientes actividades:
Con el olfato: se pretende ofrecerle dos tipos de perfumes para conocer su reaccin, pero
tambin para que vayan oliendo olores desconocidos todava para el nio.
Con el tacto: se contarn cuentos tctiles y se har una mantita de texturas para que manipulen
distintos materiales, ya que a travs del tacto el nio comienza a conocer el mundo al tocarlo
con sus propias manos
Con la vista: se pretende estimular visualmente a los nios, ya que es a travs de los ojos
como captan la informacin y por ello hay que ofrecerles diversos estmulos visuales como
colores llamativos (rojo, amarillo)
Con el odo: se cantarn canciones y se escucharn canciones de diverso ritmo y temtica, ya
sea clsica, canciones infantiles etc. Tambin para que perciban los diferentes sonidos de los
animales.
Con el gusto: se pretende al introducir nuevos sabores que los nios reaccionen ante el salado,
el dulce, el amargo, y el cido.
Tambin surge porque se ha observado que tienen muchas ganas de explorar objetos nuevos
ya que a pesar de que tengan variedad de juguetes y se saquen diferentes cada da, es bueno
que se incorporen nuevos juguetes y materiales fabricados por la educadora como botellas
sonoras con cascabeles dentro, con diferentes colores, etc.

Se va a trabajar el tema del espacio y la granja. El primero, ya que es el tema a tratar durante
la primera semana en la que se va a implantar el proyecto, y el segundo porque ya lo han
tratado con anterioridad. Es un proyecto diferente puesto que el punto en comn de todas las
actividades es de tipo sensorial.
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Vinculacin con la programacin del aula celeste:

La programacin del aula se realiza segn el proyecto del centro rase una vez que es un
conjunto de unidades didcticas para todos los niveles de la escuela y por lo tanto para todas
las aulas incluida la de los bebs. Cada aula adapta la unidad didctica a las caractersticas y
posibilidades de los nios y nias.

Puesto que el proyecto se ha decido realizar en las dos ltimas semanas de Mayo y el aula va
a trabajar la unidad didctica de 1, 2, 3 Despega! del 16 Mayo al 20 de Junio, se va a
tratar dicho tema haciendo actividades sensoriales. Esa semana se ha titulado Mi pequeo
universo.
La siguiente semana, es decir, del 23 de Mayo al 27 de Mayo se trabajar el tema de la granja,
ya tratado en el aula, pero se van a realizar actividades sensoriales, esa semana se llamar La
Peque Granja.
Se contarn cuentos sensoriales para que los manipulen, se probarn diferentes sabores y
olern distintos olores, se cantarn canciones y se escucharn diferentes tipos de msica, tanto
clsica como canciones infantiles. Todo ello para estimular el tacto, la vista, el odo, el gusto
y el olfato.
Los objetivos que estn relacionados con este proyecto de la programacin del aula son:
1. Explorar y disfrutar de las posibilidades de su cuerpo, sensaciones, movimientos y
posiciones.
2. Adquirir los hbitos (comienzo) de alimentacin, higiene y sueo.
3. Descubrir las caractersticas de los objetos interactuando y manipulando.
4. Observar las caractersticas del espacio aumentando su vocabulario sobre un tema
motivador y diferente.

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3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES:

OBJETIVOS CURRICULARES:
1. Manipular los distintos materiales (goma eva, telas, borrego)
2. Mostrar inters por los objetos nuevos.
3. Ser capaz de expresarse mediante gestos para pedir un objeto nuevo.
4. Percibir los sonidos de los distintos animales
5. Reaccionar ante distintos sabores y olores

CONTENIDOS CURRICULARES:

Conceptos:

1. La Peque Granja: caballo, vaca, perro, gato, gallina, pollo, conejo, oveja, cerdo.
2. Mi pequeo universo: sol, luna, estrella, nube, nave espacial, traje espacial, oso.
3. Los gustos: Salado, dulce, cido y amargo.
4. Los olores: limn, frambuesa
5. Blando, suave, spero

Procedimientos:

1. Utilizacin de los sentidos para manipular.

2. Usar el juego como mtodo de aprendizaje.

Actitudes

1. Disfrute y satisfaccin al realizar actividades.

2. Curiosidad por reconocer.
3. Participacin en actividades.
4. Gusto e inters por manipular

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4. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Para estimular el sentido del olfato se dar a oler distintos olores como el limn y la
frambuesa.
Para estimular el sentido del gusto se dar a probar un poco de sal (salado), azcar (dulce),
limn (cido) y cscara de limn (amargo).
La estimulacin de la vista y del tacto estar presente en la mantita de texturas, en los cuentos
tanto realizados por m como los utilizados del aula y los mviles de la granja y del espacio.
La estimulacin auditiva se realizar a travs de canciones y sonidos de los animales.
En las asambleas estarn presentes los ocho nios del aula, ya que se van a trabajar ambos
temas en dicho momento, se utilizarn gestos que acompaen a las canciones, muecos con
sonidos y una mascota para llamar su atencin. Para presentar la cancin a cantar se mostrar
una ficha con el dibujo que represente la cancin. La actividad de salado y dulce lo realizarn
todos los nios, la del perfume seis nios y la de cido y amargo 4 nios.
El espacio a utilizar ser la zona de la asamblea, donde se cantar una cancin al principio
(siempre la misma, segn el tema a tratar), contar un cuento sensorial o del tema, una cancin
final y despus una actividad sensorial ms larga.
La mesa en forma de U se emplear para sentarlos y darles a probar los distintos sabores y
olores, y el resto del aula para la actividad de la manta sensorial.
A lo largo de las prcticas se cantarn canciones de rutina: A guardar, a guardar Yo me
lavo las manos Comer, comerpara poder crecer para introducir lo que se va a hacer
(recoger juguetes, comer, lavar las manos)
Tambin se introducirn botellas en la que se han metido, cascabeles y cuerdas de hacer
pulseras con dos cascabeles grandes a lo largo del da., unos sonajeros y una caja en el cesto
de los tesoros.

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Las actividades posteriores a la asamblea pueden o no coincidir con el tema a tratar en la

asamblea pero versarn de la temtica general del proyecto, estimulacin sensorial.
Como criterios metodolgicos se emplear:
La globalizacin: ya que al ser bebs de un ao utilizan todos sus sentidos para percibir y
experimentar sensaciones de todo tipo, es decir, a travs del cuento ven los colores, las formas
y el tacto del material con el que se ha realizado el cuento.
El juego: ya que es el principal mtodo de aprendizaje de los nios, se contarn cuentos, se
dejar que manipulen los cuentos sensoriales, se dejar al nio jugar con la manta de texturas.
No se obligar al nio/a hacer una actividad que no le guste.
Inters: se tendr en cuenta la disposicin del nio/a pero tambin si quiere realizar la
actividad. El nio que muestre descontento por la actividad o no quiera no la hace, no se
obligar.
Clima de seguridad y confianza: en todo momento se har sentir al nio/a a gusto durante la
actividad, prestando su atencin, cuando lo precise.
Tiempo flexible: en el caso de que se vea que no da tiempo a realizar la actividad en el
tiempo estimado, no se debe de notar el estrs, pues est ser transmitido a los nios. Si no se
realiza alguna actividad podr hacerse en otro da.
Organizacin del ambiente: Se pondr msica durante la segunda actividad. En el caso de
que sea un da en el que los nios estn revoltosos se pondr msica clsica y si estn
relajados msica ms marchosa.

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5. TEMPORALIZACIN

La duracin total del proyecto ser del 16 de Mayo al 27 de Mayo.

La semana del 16 al 20 de Mayo ser la semana de Mi Pequeo Universo
La semana del 23 al 27 de Mayo ser la semana de La Peque Granja
El tiempo que van a durar las asambleas junto con la actividad siguiente ser de media hora,
por lo tanto, la hora en la que se realizar es de 10:00 a 10:30.

Del 16 al 20 de Mayo se trabajar el tema del espacio, puesto que en esa semana la unidad
didctica a trabajar en la escuela es 1, 2, 3Despega! de manera sensorial (se ha realizado
un cuento con elementos del espacio de goma eva) y se cantarn canciones relacionadas con
dichos elementos.
La semana del 23 al 27 de Mayo se tratar el tema de la granja, ya que a pesar de que lo han
trabajado, se realizar de manera ms concreta en el mbito de lo sensorial, los sentidos, al
igual que en la semana anterior se realiz un cuento de los elementos del espacio, se har de
los animales de la granja, que han trabajado en la escuela.

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16 DE MAYO AL 20 DE MAYO
Mi pequeo universo

Lunes 16
Cancin: La luna y el
sol con marioneta palo
Cuento: Osi viaja al
espacio
Cancin: Sol
calintame un poquito
Actividad: grupos de 4
en mesa, prueban
salado (sal) y dulce
(azcar).

Martes 17
Cancin: La luna y el sol
con marioneta palo
Cuento: Osi viaja al
espacio
Cancin: Sol calintame
un poquito
Actividad: oler distintos
olores (limn y frambuesa)

Jueves 19
Cancin: La luna y el sol
con marioneta palo
Cuento: Cuentos sol del
aula
Cancin: Sol calintame
un poquito.
Actividad: Mvil de
planetas luminoso (sol,
luna, nube, nave, sol,
astronauta, estrella) 1
dejar que manipulen el
material. 2 Hacerlo yo.

Viernes 20
Cancin: La luna y el sol con
marioneta palo.
Cuento: Cuentos luna del aula
Cancin: Sol calintame un poquito
Cajas chinas.
Actividad: cido (limn) y amargo
(cscara limn) solo 4 nios
Sacar la mantita

23 DE MAYO AL 27 DE MAYO
La Peque Granja

Lunes 23
Cancin: La
lechuza
Cuento: La Peque
Granja con
marionetas.
Cancin: Vaca flor
con tarjetita
Actividad: salado
(sal) y dulce
(azcar)

Martes 24
Cancin: La lechuza
Cuento: La Peque Granja
con marionetas. Mis
sonidos de los muecos.
Cancin: Pica pollito con
tarjetita
Actividad: Mantita de
texturas

Mircoles 25
Cancin: La lechuza
Cuento: La Peque
Granja con sonidos de
los muecos.
Cancin: Yo soy el
Pato con tarjetita
Actividad: salado (sal) y
dulce (azcar)

17

Jueves 26
Cancin: La lechuza
Cuento: Mi Prado (sacar
conejito corre corre)
Cancin: Yo tengo una casita 1
con tarjetita
Actividad: Mvil animales
granja. 1 dejar que manipulen el
material. 2 Hacerlo yo.

Viernes 27
Cancin: La lechuza
Cuento: Mi Prado (sacar
conejito corre corre)
Cancin: Yo tengo una casita 2
con tarjetita
Actividad: cido y amargo del
limn. Solo 4 nios

6. ACTIVIDADES:

La primera semana, del 16 al 20 de Mayo: Mi pequeo universo

Se harn asambleas sobre el espacio, se comenzar con una cancin El sol y la luna. Se
utilizar una marioneta con el dibujo de un sol y una luna para que atiendan mejor. Despus
se contar un cuento y para finalizar las asambleas se cantar una cancin, Sol solito:
Los cuentos que se van a contar son:

Lunes y Martes: Asamblea Osi viaja el espacio (hecho por m)

Jueves: Asamblea El sol (del aula)
Viernes: Asamblea La luna (del aula)

Posterior a la asamblea se realizar una actividad ms larga:

Lunes: Probamos salado y dulce

Consiste en darles en una cuchara para cada uno una pizca de sal y azcar para conocer su
reaccin. Entre sabor y sabor se dar agua para que puedan percibir bien cada sabor.

Martes: Olemos perfume de limn y frambuesa

En cada mano del adulto se pondr un poco de perfume de cada olor e ir pasando la mano
por la nariz de cada nio/a.

Jueves: Mvil del espacio, manipulamos y jugamos.

Se apagar la luz y se dar a los nios elementos del espacio que brillan en la oscuridad, para
que lo manipulen, pasado un rato, se colgar el mvil donde van esas figuras. Una vez
colgado quin quiera tocarlo se le ayudar a subir para jugar.

Viernes: Cajas chinas y probamos el limn.

Se les dar a probar un poco de limn (cido) y la piel del limn para que la chupen (amargo)
Entre sabor y sabor se dar agua para que puede percibir bien cada sabor.

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La segunda semana, del 23 al 27 de Mayo: La peque granja

Se harn asambleas sobre la granja, se comenzar con una cancin La lechuza, con un
mueco como mascota para que estn en silencio y atentos. Luego un cuento y para finalizar
una cancin de algn animal del cuento.
Los cuentos que se van a contar son:

Lunes: La Peque granja (hecho por mi) haciendo yo los sonidos de los animales.

Martes: La Peque granja haciendo los sonidos con algunos muecos de los animales.

Mircoles: La Peque granja haciendo los sonidos con algunos muecos de los
animales.

Jueves: Mi prado se sacar un conejito que corre.

Viernes: Mi prado se sacar un conejito que corre.

Las canciones varan en esta semana pues algunas se cantan para trabajar lo agudo y lo grave:

Lunes: Una vaca se encontr una flor

Martes: Pica pica pollito

Mircoles: Yo soy el pato

Jueves: Yo tengo una casita 1

Viernes: Yo tengo una casita 2

Posterior a la asamblea se realizar una actividad ms larga:

Lunes: Probamos salado y dulce

Martes: Probamos salado y dulce.

Mircoles: Mantita de texturas

Consiste en poner la manta en el suelo para que toquen diferentes telas mientras el
adulto juega con ellos dicindoles este es suaveetc.

Jueves: Mvil de la granja, jugamos y manipulamos.

Se ensearn los animales del mvil, que los toquen un poco, colgamos el mvil y
quien pida que se le coge para tocarlo, se le coge.

Viernes: Probamos limn.

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7. RECURSOS

Humanos: la tutora del aula y la educadora de apoyo los das que est en aula.
Espaciales: el aula (Mesa en forma de U, zona de asamblea y el espacio de movimiento)
Materiales: goma eva, pegamento, cartn, pinturas, telas, manta, aceites, azcar, sal, limn,
muecos con sonidos de animales, botellas, cuerdas de hacer pulseras, cascabeles, hilo para
colgar los mviles, sonajeros, cartulinas de colores, telas de diferente textura, hilo de coser,
naranja, perfumes, marioneta de palo de la luna y el sol, manta pequea suave, cuentos (Sol y
luna, La Peque Granja, Osi viaja el espacio, Mi prado), animal presentacin asamblea, ratoncito
que corre, tarjetas para presentar las canciones, manta, caja.

20

8. EVALUACIN: Tcnicas e instrumentos a utilizar

Proceso de aprendizaje:
ITEMS

SI

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?

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NO

Proceso de enseanza:
INDICADORES
Los objetivos han sido los adecuados?

OBSERVACIONES

Los contenidos han sido los

adecuados?
Se podra mejorar la metodologa?
Se han llevado a cabo todas las
actividades?
La organizacin de nios ha sido
adecuada?
La organizacin de los espacios ha
sido adecuada?
Se podra mejorar la actitud de la
educadora?
El tiempo ha sido el correcto?

22

PREGUNTAS DE EVALUACIN PARA LA TUTORA DEL AULA:

1. Colabora en las rutinas cotidianas (cambios, comida, siesta)?
2. Dirige correctamente las actividades?
3. Propone actividades adecuadas a los nios en relacin con la programacin?
4. Mantiene organizado y limpio el aula?
5. Conoce las distintas funciones de los miembros?
6. Interacta positivamente con los nios y ellos hacia ella?
7.

Crea un ambiente clido, acogedor y tranquilo?

8. Interviene en los conflictos?

9. Atiende a las necesidades del grupo?
10. Muestra iniciativa a la hora de realizar las rutinas diarias?
11. Es capaz de desenvolverse en el aula con soltura?
12. Confa en si misma a la hora de trabajar con nios?
13. Muestra cario y respeto por todos los nios?

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IMPLEMENTACIN
1. ACTIVIDADES REALIZADAS:

Mi pequeo universo
Asamblea Osi viaja al espacio
Probamos sal y azcar
Asamblea Osi viaja al espacio
Olemos perfume de limn y frambuesa
Asamblea El sol

Mvil del espacio, manipulamos y jugamos

24

 Asamblea La luna

Cajas chinas

Probamos el limn

25

LA PEQUE GRANJA
Las actividades planteadas para la primera se han cumplido como se esperaba. En la
segunda semana han ido surgiendo cambios puesto que los nios no prestaban la atencin
requerida, se han cambiado actividades y el tiempo en el que se han realizado, por lo tanto
la semana de la granja se han realizado las siguientes actividades:
Lunes: Asamblea de la granja con el cuento hecho por m segn lo previsto
Martes: Asamblea de la granja, segn lo previsto salvo que la cancin no se pudo
cantar.
Mantita texturas: el da en el que estaba programado estaban muy interesados, pero
cuando met en los dedos del guante dos cascabeles ms todava, Mara, que es la
mayor, investig donde estaban y los encontr.

Mircoles: se cambi de cuento al ver que el de la peque granja era largo y no

prestaban atencin. Se cont el de Tata la pata la cancin tampoco se cant por la
misma razn. Se iba a hacer la actividad de salado y dulce, no se hizo al ver que
todos jugaban al cesto de los tesoros y no se aburran y as los que se cansaran
hicieran la actividad.

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 Jueves: se cant la cancin del pato con el mueco que hace el sonido del pato y se
ense el mvil de la granja.

Viernes: se ha contado el cuento de Mi prado y jugado con un ratoncito que

corre.

2. TEMPORALIZACIN REAL:

El tiempo establecido en el comienzo del proyecto se ha cumplido, ha sido de

media hora entre la asamblea y la actividad. Salvo el ltimo da, pues haba ensayo
del baile de fin de curso y se ha hecho de 9:45 a 10:00
Algunas canciones se han cantado durante la hora del patio, despus de la siesta u
otro momento en el que surga. Algunos cuentos tambin se han visto y contado
despus de la siesta pues se vea la necesidad de sacar juguetes o cuentos para
entretenerles en ese rato.

27

3. MATERIALES UTILIZADOS:

Mi pequeo universo
Marioneta del sol y la luna: utilizada para comenzar las asambleas del espacio.

Cuento Osi viaja al espacio

Probamos sal y azcar:

28

Olemos limn y frambuesa:

Cuento El sol

Mvil de los planetas:

29

Cuento La luna

Probamos el limn:

La lechuza: para el comienzo de la asamblea

30

La Peque Granja:

Muecos animales de la granja:

Tarjetas para presentar las canciones y sonajeros:

31

Mantita de texturas:

Cuento Mi Prado

Mvil animales:

32

Conejito:

Sonajeros:

Botellas:

Cuento de Tata la pata:

33

Cesto de los tesoros:

34

EVALUACIN:

Proceso de aprendizaje:
ITEMS

PORCENTAJE

100%
100%
70%
100%
100%
100%
100%
100%

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Perciben los sonidos de los
animales?

Grado de consecucin de los objetivos:

Analizando la tabla anterior vemos que todos los objetivos se han cumplido. Todos muestran
un gran inters por manipular tanto los objetos nuevos (botellas, sonajeros) como los
cuentos realizados y el material elaborado.
La primera semana todos atendieron y participaron en las asambleas pero en la segunda
semana tres de los ocho nios no participaron en la asamblea.
Todos reaccionaron como se esperaba ante la sal, el azcar y el limn. Claudia, por ejemplo al
darle primero la sal, como no le gust, cuando le iba a dar el azcar, giraba la cabeza. Los
dems los tomaron y mostraron una reaccin ms desagradable al darle la sal que con el
azcar.
La reaccin que tuvieron ante el cido fue la que se esperaba. Con el amargo tambin notaron
algo raro pero se vea con ms dificultad en sus caras.
Una ancdota de estas actividades es que si a Casilda si la volvas a poner la cuchara con la
gotita del limn o con el azcar quera repetir.

35

Contenidos que se han trabajado:

Los conceptos expuestos en la parte de diseo se han cumplido satisfactoriamente. Para saber
si realmente han comprendido los conceptos se necesitara ms tiempo, pues en una semana
ensear estos conceptos no los aprenden. Aunque me he dado cuenta que ahora se acercan
ms al mural de la granja y uno de los nios casi dice muuu cuando le digo como hace la
vaca.
En cuanto a los procedimientos para captar esos conceptos si se han llevado a cabo, puesto
que han jugado y manipulado los cuentos y materiales.
Respecto a las actitudes han disfrutado de las actividades aunque algunos como es normal
iban por cuenta y no hacan caso. En cuanto que enseaba los cuentos tenan mucho inters
por tocarlos, pero primero haba que contar el cuento y luego se tocaba. La mayor parte de los
nios participaba en las asambleas y en la actividad.

36

Proceso de enseanza:
INDICADORES

OBSERVACIONES
Si, la mayora, puesto que realizando las
Los objetivos han sido los adecuados? actividades se ha demostrado que estaban al nivel
de desarrollo de los nios. El objetivo de
reaccionar ante olores no se pudo valorar puesto
que no eran diferenciados.
Los contenidos han sido los
Si, ya que anteriormente se haba dado en clase y
adecuados?
eran muy sencillos. Adems en los animales,
ahora, en el mural de la granja se fijan ms.
Se podra mejorar la metodologa?

Se han llevado a cabo todas las

actividades?
La organizacin de los espacios ha
sido adecuada?

Si, sobre todo respecto a la organizacin de los

nios, debera haber dividido en grupos: 4 nios
para la actividad del limn y los otros 4 para los
olores.
No, la segunda semana se tuvieron que modificar
las actividades, porque la mayora no atendan
pero tambin pudo ser por que debera haber
organizado de otra manera la semana.
Si, puesto que no se necesitan espacios especiales
para hacer las actividades y solo era el aula.

Se podra mejorar la actitud de la

educadora?

Me he visto bien desarrollando las actividades

pero pienso que con la experiencia coger ms
ideas, en general, la actitud ha sido buena.

El tiempo ha sido el correcto?

Ha sido el correcto, el justo para que no se cansen

los nios.

37

Propuestas de mejora para futuras actuaciones:

Primera semana: Mi pequeo universo

Todas las actividades han sido realizadas con xito aunque en la actividad de los olores
debera haber puesto dos olores ms diferenciados para que se pudiese hacer una mejor
evaluacin ya que los olores usados aunque si estimulan no se ve reaccin alguna en el nio.

Segunda semana: La peque granja

Como se ha dicho en apartados anteriores no se han podido realizar algunas de las actividades
previstas. El segundo da que cont el cuento de la granja no atendan nada por lo tanto decid
cambiar el cuento para el mircoles, se cont Tata la pata para contar algn cuento de uno
de los animales del libro hecho por m.
Lo que tendra que haber hecho era contar un cuento de un animal en concreto cada da y el
ltimo da ensear el cuento donde estn todos los animales. U otra manera, elegir dos
cuentos y contar, lunes y martes uno de un animal y mircoles y jueves de otro y para acabar
la semana el viernes ensear el cuento en el que estn todos los animales.
El cuento de Mi prado solo se cont el viernes pero tambin se sac despus de la siesta
para que lo vieran.
Tambin en el cuento de La Peque Granja los nombres de los alimentos y los animales los
tendra que haber escrito ms grandes.
En el registro del proceso de enseanza se ha apuntado que la organizacin de los nios ha
sido adecuada pero podra mejorar. Es as, porque he pensado ms en preparar el material que
con cuntos nios las iba a hacer. En las asambleas tenan que estar todos los nios puesto que
estas se hacen para toda la clase, aunque a veces se ha hecho con menos por falta un nio o
porque estaba durmiendo. La actividad del azcar, la poda haber hecho con la mitad, como
en el caso del limn.
Las canciones de la casita no se han cantado pues se ha visto que eran demasiado largas y no
ha habido momento para cantarlas.

38

Valoracin personal: FCT y proyecto

Las prcticas en la Escuela Infantil Vallehermoso me han resultado fciles y difciles a la vez,
es decir, haba momentos en los que haca algo la primera vez y me pona nerviosa y no saba
que hacer primero. Despus de hacerlo varias veces uno piensa la mejor manera para la
prxima vez que se haga.
Me sorprendi que me dejasen el primer da cambiar paales, pens, que sera ms tarde
cuando lo hara. Pasadas 3 semanas te acostumbras al horario y rutinas del aula y poco a poco
iba hacindolo por mi cuenta (darles agua, abrir las cunas y poner los chupetes, cambiarles)
Tuve la sensacin de que el proyecto iba a ser mucho ms difcil a la hora de llevarlo a cabo
en la escuela y con los nios. Lo que si me ha parecido ms difcil es elaborar algunas partes
del proyecto (justificacin y evaluacin) la justificacin saba porque lo realizaba pero no
saba redactarlo y la evaluacin si saba hacerla pero me fue difcil por el orden donde haba
que poner las tablas.
Al realizar un proyecto me he dado cuenta de que soy capaz de modificar y pensar nuevas
actividades de un da para otro, es decir, programar de nuevo un da o casi una semana entera.
Muchas de las cosas aprendidas en el ciclo, las he visto en los tres meses, por ejemplo que
cada nio es diferente, que tiene su ritmo tanto en las rutinas como a nivel de desarrollo
cognitivo, motor.
En cuanto a la relacin con los padres ha sido muy buena entre la educadora de apoyo y yo les
decamos como haban pasado el da. La verdad, que yo pensaba que me iba a dar ms
vergenza hablar con los padres, pero al final no.
En los momentos en los que estbamos las educadoras y las de prcticas, como el da de la
excursin a la biblioteca, yo aprend a organizar a los nios y nias de manera adecuada en el
tren para subir al autobs, contarles muchas veces para estar seguros de que no se pierde
ninguno o en la organizacin de las fiestas para los ms pequeos, pues, ellos se conforman
con lo ms sencillo, no hace falta que el material de la representacin sea muy recargado.

39

Cuando me decan que hiciese las cunas las haca, aunque la mayora de las veces las haca
por mi cuenta, pero, la verdad, no me ha impuesto haz esto, haz lo otro si no que segn iba
pasando los das, lo haca yo por mi cuenta, de manera autnoma.
Tambin me han dado consejos sobre hacer la evaluacin al final del trimestre (ponerlo
siempre en positivo, no ponerlo hasta que no se est seguro y comprobable, la evaluacin del
nio con NEE hay que realizarla con el informe del EAT y consultando a dicho personal)
He aprendido varias canciones, he participado en todas las representaciones y fiestas que se ha
realizado en la escuela. Dos das estuve en el aula roja de 2-3 aos se nota sobre todo el ritmo,
pues hay que ir ms rpido. La razn de estar en esta aula, fue que iba a ir de excursin con
ellos a la biblioteca y por lo tanto tena que saberme sus nombres y conocerles.
Me he dado cuenta de que tengo iniciativa para realizar tareas y materiales para los nios e
inventar actividades, aportando as, ideas a la tutora aunque ella tambin me ha dado ideas.
Los materiales que he realizado, botellas, sonajerossurgieron a partir de que la tutora hizo
unas botellas metiendo papel de colores y como yo tena material sin usar pues lo recicle en
vez de tirarlo y lo met en botellas de agua. Han tenido gran aceptacin tanto en 0-1, como en
1-2 y 2-3 puesto que en el desayuno hay nios de los tres niveles, tambin se fijan en los
mviles de la granja y del espacio.
La tutora nos recomend escribir un diario de lo que hicisemos en la escuela y la experiencia
en la misma, as que decid escribir un blog, en el cual, cada da pona las actividades que
hacamos

entre

otras

cosas.

Este

es

el

blog:

http://diariopracticasinfantil-

paloma.blogspot.com/
Tambin he creado mis CD`S de msica para la hora de la siesta, msica de canciones
infantiles y msica clsica.
En estas edades es necesaria la repeticin, pues si cada da haces diferentes actividades de
distintos temas los nios y nias se perdern ms, cuya posible consecuencia es que no
atiendan nada.

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Para terminar podemos decir que los contenidos que se han aprendido durante los dos aos del
ciclo de educacin infantil se han podido ver y aplicar durante las prcticas y el proyecto, las
ms destacadas son:
DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR: me han servido sobre todo las actividades que
hicimos en grupo el primer ao sobre la estimulacin seorial, tambin la teora sobre la
percepcin a travs de los cinco sentidos que es en esta edad una buena forma de aprender.
Tambin respecto a desarrollo motor y psicomotriz he observado que los nios van
aprendiendo a andar de la siguiente manera:
1. Se agarran a algn sitio para ponerse de pie (mesa, educadora)
2. Con ayuda de la educadora (con las dos manos) van dando pasitos
3. Con ayuda de la educadora (con una mano) van dando pasos
4. Hasta que finalmente da sus primeros pasos solo/a
Para favorecer su autonoma y confianza para andar hay una pasarela, para agarrarse desde
fuera y poder sostenerse de pie. Por dentro para dar pasitos.

EXPRESION Y COMUNICACIN: las palabras que aprenden los nios y nias a esta
edad son agua, pap, mam, caca, hola, incluso gracias, y a guardar esta ltima las dice una
nia, de la cancin de A guardar a guardar aunque claramente no lo pronuncia bien, dice a
gagar tambin dice ya ta Tal y como se han estudiado en esta asignatura se ha puesto
msica de diferente temtica y ritmo (clsica, canciones infantiles, incluso bandas sonoras de
pelculas como las de la pelcula Amelie)

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DIDACTICA DE LA EDUCACIN INFANTIL: est asignatura es la que ms me ha

servido, sobre para realizar las partes del proyecto, para redactar los objetivos en afirmativo y
saber clasificar los contenidos en conceptos, procedimientos, actitudes y hacer la evaluacin.
EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGA: ya que hemos dado el cesto de los
tesoros, que es en esta edad, 0-1, donde los nios experimentan, manipulan y juegan. Tambin
los juegos de falda se han cantado a lo largo de las prcticas.
PRIMEROS AUXILIOS: en concreto golpes en los que haba que ponerles una pomada o
hielo para evitar que se hinchara.
AUTONOMA PERSONAL Y SALUD: cuando tenan fiebre se les pona el termmetro y
como aprendimos se consideraba fiebre 38 o ms de 38, cuando tena 37 con algo, son
dcimas, aunque haba que seguir atento a ese nio por si le suba la fiebre, no le dbamos
apiretal, ya que est prohibido en las escuelas infantiles.

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ANEXO
1. Canciones utilizadas en las asambleas:
LA LECHUZA

UNA VACA,
Un vaca muuu
Se compr una flor
Porque estaba de muy buen humor.
Tuvo hambre y se la comi
Pobre vaca ya no tiene flor.
Un torito, muuu que por all pas
Le dio un beso y la consol.

La lechuza, la lechuza
Hace shhhss, hace shhhss
Todos calladitos
Como la lechuza
Que hace shhhss
Que hace shhs

PICA, PICA, POLLITO

EL SOL Y LA LUNA

Pica pica pollito

Sal de tu cascarn
Ven a comer trigito
Ven a tomar el sol.

La luna es muy pequea

Y el sol es muy mayor
La luna tiene fro
Y el sol tiene calor
La luna sale de noche
El sol sale de da.

Qu lindo pollito
Del huevo sali
Tan amarillito
Parece un limn.

YO TENGO UNA CASITA 1

Yo tengo una casita que es as y as
Que por la chimenea sale el humo as y as
Que cuando quiero entrar yo golpeo as y
as
Me limpio los zapatos as y as

PATO
Yo soy el pato-to
Tu eres la pata-ta
Nada que nada sin descansar.
Buscando peces-ces
Coloraditos-tos
Para comerlos todos toditos.

YO TENGO UNA CASITA 2 (enanogigante)

Yo tengo una casita que es as y as
Que por la chimenea sale el humo as y as.
Que cuando quiero entrar yo llamo as y
as.
Abrimos la puerta? (voz enano aguda)
Yo tengo una casita que es as y as
Que por la chimenea sale el humo as y as.
Que cuando quiero entrar yo llamo as y
as.
Abrimos la puerta? (voz gigante grave)

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2. Canciones utilizadas en las rutinas:

SOL CALIENTAME UN POQUITO

Sol, sol, sol
Calintame un poquito
Sol, sol, sol
Calienta por favor,
La tierra se enfra si no sale el sol
Sol, sol, sol
Calienta por favor.

A GUARDAR, A GUARDAR
A guardar, a guardar
Cada cosa en su lugar
Sin romper, sin tirar
Que maana hay que jugar.
YO ME LAVO LAS MANOS
Yo me lavo las manos
Yo me lavo las manos
Con un poquito de jabn
Y un poquito de agua.

COMER COMER
Comercomer
Comercomer
Para poder crecer

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3. Cuentos adaptados del aula para bebs

El sol
-Por la maana el sol se asoma para despertarnos
-Gracias a l, las flores y rboles crecen contentos
-Juega con las nubes y los pjaros
-Cuando llega la hora de dormir saluda a la luna y se va a dormir

La luna
-La luna sale cuando nos vamos a dormir
-Juega con las estrellas y los animales del bosque
-A veces es grande y otras veces es pequea
-Por la maana da un besito al sol y se va a dormir
4. Canciones aprendidas:
CON UN PIE
Con un pie, con un pie,
Yo bailo, con un pie
Yo bailo y lo paso bien
Con el otro pie, con el otro pie
Yo bailo y lo paso bien.
Con los dos pies, con los dos pies
Yo bailo, con los pies yo bailo y lo paso bien.
MIS MANITAS SUBEN
Mis manitas suben
Hasta el cielo van
Cogen una nube
Y vuelven a bajar
Luego se esconden
Dnde estarn?
Aqu aparecen
Juntitas estn.

45

FRUTAS
Todas las frutas me gustan a m
El higo, la pera, la naranja (palmas)
El higo, la pera, la naranja (palmas)
El higo est en la higuera
La pera en el peral
La naranja en el naranjo
Todos los nios van a jugar.

CARITA
Mi carita es redondita
Tengo ojos y nariz
Y una boca muy bonita para sonrer
Con mis ojos lo veo todo
Con mi nariz hago hachs
Y con mi boca como palomitas de maz
FANTASMA PISOTN
No tengo manos ni pies
Soy un fantasma y t no me ves
Llevo una sbana
Y una cadena, que cuando la muevo suena
soy el fantasma pisotn y asustar me gusta un montn!

46

5. Evaluacin individual de cada nio/a:

ITEMS

AMANDA

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

ITEMS

CELIA

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

47

ITEMS

CASILDA

A veces

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

ITEMS

MARIA

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

48

ITEMS

CLAUDIA

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

ITEMS

MATEO

A veces

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

49

ITEMS

TADEO

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

ITEMS

H U GO

Poco

Muestra inters por manipular?

Muestra inters por los objetos
nuevos?
Participa en la asamblea?
Reacciona ante el salado?
Reacciona ante el dulce?
Reacciona ante el cido?
Reacciona ante el amargo?
Percibe los sonidos de los
animales?

50