Formulacion y Gestion de Proyectos

Jorge Castaneda Acevedo

jorgeca86@gmail.com

Felicidades en su damujeres!

Acercamientos

Nos referimos como proyecto a todas las

acciones que se deben realizar para cumplir
con una necesidad definida dentro de plazos
definidos.

Un proyecto es un conjunto de acciones que

se planifican a fin de conseguir una meta
previamente establecida, para lo que se
cuenta con una determinada cantidad de
recursos.

Seleccionamos algunos proyectos y

rechazamos otros. Se toman decisiones sobre
la base de la cantidad de recursos de que
disponemos, de las diferentes necesidades
que hay que satisfacer, del coste que supone
satisfacerlas y de la importancia relativa que
tiene satisfacer algunas necesidades e ignorar
otras.

La seleccin del proyecto es sumamente

importante, porque nos lleva a
comprometernos para el futuro. Las
decisiones que tomamos en este terreno
empiezan por paralizar ciertos recursos, a
veces por pocos das, a veces por aos.

Y esas decisiones tienen lo que los

economistas llaman costos de oportunidad; al
seleccionar el proyecto A y no el B, estamos
renunciando a los beneficios que el proyecto B
nos podra haber brindado.

El proceso de seleccin del proyecto podra

ser desencadenado por diversos factores. El
estmulo para cometer ese proyecto podra
surgir, por ejemplo, del medio exterior, en
forma de un pedido de propuesta o de una
invitacin para licitar. En ese caso, los clientes
potenciales solicitan ofertas para construir
algo o para ofrecer cierto servicio.

En otras ocasiones el estmulo es interno:

surge de la organizacin misma a travs de
sus directivos o de un equipo de trabajo
encargado de reencauzar ciertos procesos de
la empresa. En tal caso tendremos que decidir
si tenemos los recursos, la voluntad y la
capacidad para acometer determinado
proyecto.

Conceptos

"Pensamiento de hacer algo". Puede realizarse en apuntes,

bosquejos, croquis, esbozo, esquema, maqueta, etc.

Tcnica que busca recopilar, crear y analizar en forma

sistemtica un conjunto de antecedentes econmicos que
permitan juzgar cualitativa y cuantitativamente las
ventajas y desventajas de asignar recursos a una
determinada iniciativa.

Instrumento de decisin que se vale de un conjunto de

herramientas que pretende conseguir la asignacin de
recursos con criterios de racionalidad, de previsin de
hechos, de fijacin de metas coherentes y coordinadas.

Mtodo racional que permite cuantificar las

ventajas y desventajas que implica asignar
recursos a una determinada iniciativa.

As tambin un Proyecto es considerado como

un Plan de Desarrollo; es un medio para
alcanzar los objetivos trazados.

Un Proyecto es considerado como un proceso

donde intervienen 4 etapas: Idea, pre
inversin, inversin y operacin.

Un proyecto es la bsqueda de una solucin inteligente al

planteamiento de un problema, tendiente a resolver una
necesidad humana.
Un proyecto surge como respuesta a la concepcin de una
"idea" que busca la solucin de un problema o la forma de
aprovechar una oportunidad de negocio.
Un proyecto es la compilacin de antecedentes y
elementos de diagnstico que permiten planear, concluir y
recomendar las acciones que se deben llevar a cabo para
materializar una idea.
Un proyecto es un instrumento o herramienta que busca
recopilar, crear, analizar en forma sistemtica un conjunto
de datos y antecedentes que permitan estimar la
viabilidad de realizar una determinada accin.

Acercamientos

Un proyecto es un conjunto de actividades coordinadas e

interrelacionadas que buscan cumplir con un cierto objetivo
especfico debe ser alcanzado en un periodo de tiempo
previamente definido y respetando un presupuesto.
Un proyecto es una ruta para el logro de conocimiento
especfico en una determinada rea o situacin en
particular, a travs de la recoleccin y el anlisis de datos.
Un proyecto es un plan de trabajo, con acciones
sistemticas, es decir, coordinadas entre s, valindose de
los medios necesarios y posibles, en busca de objetivos
especficos a alcanzar en un tiempo previsto.
Un proyecto es un modelo de emprendimiento a ser
realizado con las precisiones de recursos, de tiempo de
ejecucin y de resultados esperados.

El Project Management Institute (PMI) define

proyecto como un esfuerzo temporal
emprendido para crear un producto o un
servicio. As el resultado final buscado puede
diferir con la misin de la organizacin que la
emprende, ya que el proyecto tiene
determinado especficamente un plazo y el
esfuerzo es temporal.

Clasificaciones

Proyectos Agropecuarios. Estos proyectos abarcan todo el rea de la

produccin animal y vegetal, as se tienen proyectos agrcolas ya

sea para cultivos de larga vida como el caf, y proyectos de ciclo
corto como el algodn. Mientras que los proyectos de origen
animal se refieren a la produccin de leche, granjas avcolas, etc.
Proyectos industriales. Estos proyectos estn constituidos por la
manufactura, una combinacin entre hombre y mquina, y se
caracterizan porque compran o adquieren la materia prima en el
mercado nacional o internacional, haciendo uso de mquinas y
equipo para lograr la transformacin.
Proyectos Agro-Industriales. Se entiende por agroindustria y ms
propiamente industria agropecuaria a aquella actividad
productiva que aade los primeros procesos industriales a
productos de origen agropecuario.
.

Clasificaciones

Proyecto de Infraestructura Econmica. Estn constituidos por

aquellos que dan a la actividad econmica ciertos bienes o
servicios como: Energa elctrica, Transporte y comunicaciones,
construccin, ferrocarriles, puertos y navegacin, centrales
elctricas, sistema de telecomunicaciones y de informacin.
Proyectos de infraestructura Social. El objetivo es atender las
necesidades bsicas de la poblacin como: salud, educacin,
abastecimiento de agua, viviendas y lquidos residuales,
sistemas de recoleccin y disposicin de residuos slidos
(relleno sanitario e incineracin) y ordenamiento espacial
urbano y rural.
Proyectos de Servicio. Son aquellos que prestan servicios de
carcter personal, material o tcnico, tanto a nivel profesional o
a travs de instituciones. Incluye consultoras, investigaciones
tcnicas, comercializacin de productos y servicios sociales que
no estn incluidos en la infraestructura social

El xito de un proyecto est asociado con

los factores de calidad del mismo
1. Pertinencia

Es el grado en el que los problemas de los beneficiarios del

proyecto sern atendidos por la intervencin propuesta. Esta
pertinencia debe analizarse frente a lo siguiente:

o Beneficiarios claramente identificados.

o Descripcin precisa de los problemas de los beneficiarios.

o Anlisis de los problemas, tanto de los alumnos, docentes y
administrativos como otras dificultades relevantes.
o Los objetivos explican los beneficios a largo, mediano y
corto plazo que pueden esperarse del proyecto.
o Los resultados plantean respuestas a los servicios o
productos requeridos por los beneficiarios.
o Consideracin de la equidad de gnero, propiciando la
igualdad entre mujeres y hombres.

El xito de un proyecto est asociado con

los factores de calidad del mismo

2. Eficacia

Es el grado en que se alcanzan los objetivos y

resultados propuestos, en el tiempo previsto y con
la calidad deseada. Responde a las siguientes
preguntas: El proyecto logra el efecto que se
propone? Cambia la situacin de la poblacin
objetivo?

3. Eficiencia

Es la comparacin entre los resultados obtenidos

y los recursos utilizados. Es decir, la eficiencia
muestra el grado en que se cumplen los objetivos
de una iniciativa al menor costo posible.

El xito de un proyecto est asociado con

los factores de calidad del mismo

4. Viabilidad

Se refiere a si los objetivos del proyecto pueden

conseguirse en el periodo de duracin del
proyecto. Se requiere una evaluacin de la
coherencia del diseo del proyecto y de la
capacidad
de
movilizar
recursos/expertos
necesarios para acometer las actividades en el
tiempo requerido

La viabilidad define si puede llevarse a cabo

el proyecto

Consistencia

lgica

del

proyecto:

Capacidades

institucionales

Tiene
sentido la propuesta del proyecto? Los riesgos
identificados son aceptables?

y de

gestin:

Existe capacidad de implementar el proyecto? Es

necesario verificar la capacidad de las entidades
involucradas y las eventuales dificultades en la
ejecucin.

Interrelacin entre los niveles de logro del

proyecto: el objetivo especfico se logra si se
alcanzan los resultados

El xito de un proyecto est asociado con los

factores de calidad del mismo
5. Sostenibilidad

La sostenibilidad se refiere a si los beneficios del

proyecto tendrn continuidad despus de que el
perodo de financiacin externa haya concluido.
Se entiende por sostenibilidad las posibilidades de
que los beneficios del proyecto se mantengan o se
incrementen ms all de la finalizacin del
proyecto.
La sostenibilidad real no puede evaluarse a priori,
pero si pueden evaluarse las perspectivas de
sostenibilidad si se han incorporado al diseo del
Proyecto los aspectos que la experiencia
demuestra que son factores de influencia.

Proyecto educativo

Disear un proyecto educativo significa

planear un proceso para alcanzar una meta
educativa, objetivos de aprendizaje. Esto
implica desde la seleccin del problema
surgido en un contexto educativo particular,
su tratamiento hasta la presentacin del
informe.

Caractersticas de un proyecto de
innovacin educativa

Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo,

de los intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de
aprendizaje enmarcados por el docente.
Implica una reflexin en la cual se confrontan, por una parte,
las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
Durante su formulacin, se explicita el problema a resolver, los
objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos
disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los
plazos para cada actividad.
Requiere del compromiso de cada uno de los miembros
involucrados y de la organizacin conjunta de las actividades a
realizar.
Debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el
trabajo realizado con el proyectado y analizando tambin el
proceso de realizacin. Tambin debe ser analizado el resultado
final de l, en trminos del impacto que este signific para su

Cules son las etapas de un Proyecto Educativo?

Anlisis de la situacin educativa.

Seleccin y definicin del problema.
Definicin de los objetivos del proyecto.
Justificacin del proyecto.
Anlisis de la solucin.
Planificacin de las acciones (Cronograma de
trabajo).
Especificacin de los recursos humanos,
materiales y econmicos.
Evaluacin.
Informe final.

Elementos de un Proyecto de Inversion

Privada

Denominacin del proyecto

Naturaleza del proyecto
Descripcin del proyecto
Justificacin o fundamentacin
Marco institucional
Finalidad del proyecto
Objetivos y metas
Beneficiarios
Productos o resultados esperados
Localizacin fsica y cobertura espacial
Especificacin operacional de las actividades y tareas a realizar
Mtodos y tcnica a utilizar
Determinacin de los plazos o calendario de actividades
Determinacin de los recursos necesarios (humanos, materiales y
financieros)
Clculo de costos de ejecucin y elaboracin del presupuesto
Indicadores de evaluacin

En pocas palabras

Anlisis de la situacin educativa

Considerar las necesidades y motivaciones
expresadas por los propios alumnos, los
profesores, directivos y padres. En esta etapa
se debe definir y explicitar una necesidad real
de una poblacin especfica, que ha surgido
como consecuencia de haber observado
crticamente la realidad educativa en la cual se
desempea como docente y que puede ser una
situacin problema posible de resolver.
Puede ser a partir de una rama de estudios, una
problemtica ms o menos amplia y no bien
definida, motivada por lecturas previas o a

Seleccin y definicin del problema

El problema deber delimitarse tanto en la extensin (mbito

o alcance) del concepto como en el tiempo y el espacio.

La delimitacin requiere:

Revisin inicial de la literatura o bibliografa que existe sobre

la temtica del problema definido.
Sondeos de documentacin en archivos y bibliotecas con el
fin de observar como han sido desarrollados temas y
proyectos similares.
Consejos de profesionales especializados y con experiencia
en el campo especfico que se desea abordar.
Informacin en Internet, como por ejemplo proyectos
educativos en otros pases

Sugerencias para seleccionar correctamente

el problema

El tema debe ser especfico.

Verificar si el problema despierta verdadera
motivacin, inclinacin o inters en los
alumnos y equipo docente para ser tratado.
Esto permitir trabajar con gusto y el
rendimiento ser mejor.
Asegurarse de que se dispone de un
conocimiento bsico que permita manejar el
tema sin mayores dificultades.
Confirmar si se dispone de suficiente
informacin a la cual se pueda tener acceso

Definiendo el problema

Observacin y descripcin
Anlisis
Delimitacin

Este primer paso implica la realizacin de un

diagnstico inicial de la situacin
problemtica, anotando los hechos que
demuestren la existencia del problema. Un
problema correctamente definido contiene en
s la estructura bsica del proyecto

Analizar un problema significa descomponerlo en sus partes

constitutivas o aspectos bsicos, con el fin de determinar en qu
consistir el trabajo. Realizar un anlisis exhaustivo del problema
permitir Identificar los aspectos que Io conforman, establecer
sus posibles relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en
trminos de posibles razones tericas.

Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este anlisis

son:
En qu circunstancias aparece el problema a resolver?
Qu elementos pueden originarlo?
Qu elementos bsicos Io componen?
Cules componentes son fundamentales?
Cules son secundarios?
Qu interrelaciones existen entre los elementos componentes?
Qu aspectos del problema se desconocen?
Cules faltan?
Qu explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensin
del problema?

Este paso consiste en circunscribir el

problema a un medio o espacio geogrfico, a
un mbito determinado, a un grupo humano y
a un perodo de tiempo.

Definicin de los objetivos del proyecto

Los objetivos deben relacionarse en forma

directa y permanente con la problemtica a
resolver.
Los objetivos deben ser claros, concretos y
precisos, de tal manera que sirvan de gua
para el trabajo.
Los objetivos deben ser posibles de cumplir.
Los objetivos deben ser posibles de ser
medidos y evaluados al finalizar el proceso.

Justificacin del proyecto

La justificacin es una descripcin ms o menos
amplia que responde a las siguientes
cuestiones:

Importancia y actualidad que tiene el tema o

problema que se va a esclarecer.
Utilidad prctica que el trabajo tendr, es
decir a quines beneficiar el proyecto que se
va a realizar.
Factibilidad de realizacin del proyecto, as
como tambin las posibles limitaciones.

Anlisis de la solucin
Las soluciones surgen como una tentativa del investigador para resolver
el problema que le preocupa, y por lo mismo las soluciones tienen una
funcin claramente orientadora del proceso de investigacin, pues, nos
indican el camino que hemos debido seguir en la solucin del problema.

Ser una respuesta probable al problema objeto de investigacin. Si

bien es una conjetura, sta debe tener probabilidades de ser verdica.
Debe contemplar el uso de la tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Debe ser conceptualmente clara; es decir estar redactada sin
ambigedad. Expresiones abstractas, de mltiples interpretaciones no
proporcionan la correccin necesaria para determinar el objeto de
estudio.
Ser factible de comprobacin.
Estar al alcance del investigador. Esto es, que su resolucin ha de ser
factible, con los conocimientos que ste posee y los recursos tcnicos
y econmicos de que dispone

Planificacin de las acciones

(cronograma de trabajo)

El diseo de la solucin al problema consiste en

estructurar una propuesta de trabajo o una secuencia
de actividades que permita el desarrollo y logro de la
meta propuesta.

La planificacin de este trabajo debe contemplar un

listado de todas las actividades que se realizarn, los
plazos de cada una de ellas y el responsable de que
ellas se realicen. En la literatura tcnica, esta
metodologa es conocida como carta Gantt. Se
construye un cronograma de trabajo, un cuadro de
doble entrada. En el eje de las ordenadas se anotan las
actividades y en el de las abcisas los tiempos
estimados para cada una de ellas.

Planificacin de las acciones (cronograma de

trabajo)
Actividad

Responsable

1. Anlisis de laDirector /
situacin
coordinador del
educativa
proyecto
2. Seleccin y
definicin del Profesor y equipo
problema
3. Definicin de
los objetivos
Profesor y equipo
del proyecto
4. Justificacin Director y

del proyecto
profesor
5. Anlisis de laDirector y

solucin
profesor
6. Planificacin
de las acciones
Director y equipo
(Cronograma
de trabajo)
7.
Especificacin
de los recursos
Director y equipo
humanos,

Tiempo (meses)
1

10

11

12

Especificacin de los recursos humanos,

materiales y econmicos

Recursos Humanos
Recursos Materiales
Recursos Econmicos

Evaluacin

Todo proyecto requiere de procedimientos de

evaluacin que permitan hacer las revisiones
y modificaciones pertinentes con el fin de
obtener un producto final de buena calidad y
asegurarnos que la implementacin sea
exitosa.

En el caso de proyectos de innovacin

enriquecidos con tecnologa el proceso
evaluativo es vital ya que es la forma en que
se constata el cumplimiento de los objetivos.

Evaluacin del proceso (o formativa):se refiere al

cumplimiento de la programacin de cada una de las
actividades, utilizacin de los recursos, cumplimiento de los
tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto
de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de
proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y
las fortalezas sean las que predominen. Tiene como propsito ir
mejorando el producto de cada etapa.

Evaluacin de los resultados:recoge los principales

resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a
partir del anlisis de los datos, establecer el cumplimiento de
dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos, tambin se
consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos
resultados que no estn en directa relacin con los objetivos
planteados, pero que s son de inters para el proyecto.

especificar dimensiones e indicadores que nos permitan elaborar

los instrumentos y en ltimo trmino saber si los resultados
obtenidos permiten afirmar que se lograron los objetivos.
Objeto de Evaluacin:Sitio Web educativo
Aspectos

Pedaggico

Indicadores
Claridad del propsito
Motivacin adecuada a los destinatarios
Tipo de actividades (integradoras, desafiantes, etc)
Tipos de interaccin (individual, grupal, sincrnica, etc)
Retroalimentacin (oportuna, orientadora)
Integracin de medios (complementariedad de ellos)
Instrucciones (claridad, necesidad de ellas)

Contenido

Actualidad
Informacin (cantidad, claridad)
Informacin relevante
Informacin apropiada a los alumnos

Produccin

Calidad de las imgenes

Calidad del texto
Integracin de los medios

Tecnolgico

Facilidad de uso
Navegacin expedita
Links a sitios de inters

Informe final
El informe es un paso tan necesario como los anteriores, en lo que
concierne a su estructura bsica debe tener una secuencia lgica
y ajustarse a ciertos convencionalismos universales que conviene
respetar y que los sealaremos de manera general:

Seccin preliminar. Constituye una especie de presentacin

general el trabajo y comprende: ttulo, ndice o contenido
general.
Cuerpo del informe. Es el ncleo central en el que se desarrolla
el problema y la propuesta de solucin. Ha de contener:
introduccin, planteamiento del problema, justificacin del
problema, objetivos del proyecto, recursos, actividades,
cronograma, conclusiones y recomendaciones.
Seccin de referencias. Para no recargar el texto del informe se
traslada a una seccin separada las referencias bibliogrficas y
los anexos o apndices.

Descripcin Actividades primer bloque

Anlisis de un Problema(Equipos asignados por escuela)

Instrucciones:
1. Realice el anlisis de la situacin educativa de su Institucin.
Identifique un problema educativo de su entorno pedaggico.
2. Seleccione y defina un problema educativo, considerando
para ello lo aprendido en Mdulo 1.
3. Escriba el ttulo del proyecto educativo a desarrollar.
4. Identifique los objetivos de su proyecto.
5. Justifique su proyecto considerando para ello lo sealado en
el Mdulo 1.
6. Integre la informacin anterior en el Reporte de la Fase I.

Descripcin Actividades primer bloque

Reporte de la Fase I
Contenidos del Reporte:
I.Portada:Nombre de los integrantes de su grupo, datos
informativos de la institucin en la que labora.
II.Seleccin y descripcin de la Institucin en la que se
realizar el proyecto.
III.Anlisis de la situacin educativa e identificacin de
problemas educativos en su entorno pedaggico.
IV.Seleccin y definicin del problema educativoque se desee
solucionar en la Institucin. (Considerando para ello lo aprendido)
V.Ttulo del Proyecto.
VI.Objetivos del Proyecto.
VII. Justificacin del Proyecto.

Enfoques del Aprendizaje

Cul es la lnea interpretativa ms aceptada respecto al aprendizaje? y

ms concretamente, respecto al aprendizaje escolar?

Si nos asomamos un poco al panorama actual de las ciencias psicolgicas

relacionadas con el aprendizaje, y especialmente con el aprendizaje
escolar, observaremos enseguida que hay una serie de teoras o
interpretaciones distintas del mismo fenmeno del aprendizaje humano.
Estas interpretaciones estn ligadas a teoras o escuelas psicolgicas
diferentes que nacen en un contexto temporal determinado.
En relacin al aprendizaje, Mayer (1992) ha sealado tres metforas
dentro de las cuales es posible situar lo que conocemos como modelo de
enseanza-aprendizaje unidireccional y un modelo ms abierto y flexible
acorde a los avances tecnolgicos, modelo educativo basado en recursos.
Las metforas de Mayer son: el aprendizaje como adquisicin de
respuestas;el aprendizaje como adquisicin de conocimiento y el
aprendizaje como construccin de significado.

Las metforas de Mayer son

Foco
instruccional
Centrado en el
Adquisicin de Suministro de
currculo
respuestas retroalimentacin
(conductas
correctas)
Centrado en el
Adquisicin de Transmisin de
currculo
conocimiento
informacin
(informacin
apropiada)
Centrado en el
Orientacin del
Construccin
estudiante
procesamiento
de significado
(procesamiento
cognitivo
significativo)
Aprendizaje

Enseanza

Resultado
Cuantitativos
(fuerza de las
asociaciones)
Cuantitativos
(cantidad de
informacin)
Cualitativos
(estructura del
conocimiento)

Enfoque Conductista: el aprendizaje como

adquisicin de respuestas

La metfora del aprendizaje como adquisicin

de respuestas est ligada, sobre todo, a la
teora conductista, y domina hasta los aos
cincuenta. La orientacin conductista
empalma con una lnea cientfica de corte
asociacionista o empirista, segn la cual
aprender consiste en registrar
mecnicamente los mensajes informativos
dentro del almacn sensorial, de manera que
las impresiones sensoriales caracterizan la
base de todo conocimiento, incluso del
conocimiento complejo que podra reducirse a
sus elementos componentes.

Si la instruccin prima sobre el aprendizaje, y se traduce

directamente en aprendizaje, el control de este importante
proceso esta, por una parte, en el profesor que es el que
programa los materiales de cada sesin y, por otra, en el estmulo
o entrada informativa que provoca directamente la respuesta, con
lo que se reafirma una vez ms el dominio del estmulo sobre la
respuesta del sujeto.

En resumen, en esta interpretacin, el estudiante es un ser pasivo

cuyas respuestas correctas se ven automticamente reforzadas y
cuyas respuestas incorrectas se ven automticamente debilitadas,
un ser cuya misin es recibir y aceptar.
Por otra parte, el profesor es, ante todo, un suministrador de
retroalimentacin cuyo papel esencial es crear y moldear la
conducta del estudiante distribuyendo refuerzos y castigos.

El aprendizaje como adquisicin de

conocimiento

La metfora de adquisicin de conocimiento ha dominado

desde los aos cincuenta hasta los aos sesenta. El
cambio se produjo a medida que la investigacin sobre el
aprendizaje comenz a moverse desde el laboratorio
animal al laboratorio humano, y a media que el
conductismo dio paso a la revolucin cognitiva.
En esta interpretacin, el estudiante es ms cognitivo,
adquiere conocimientos, informacin, y el profesor llega a
ser un transmisor de conocimientos. El foco de la
instruccin es la informacin. El profesor lo que se
pregunta es qu puedo hacer para que la informacin
especificada en el currculo est en la memoria de este
alumno?.

Principios Cognoscitivos
En relacin al proceso enseanza-aprendizaje, a continuacin
se presenta a modo de resumen, un listado de principios
cognoscitivos factibles de usar en la sala de clases:

Organizar niveles de informacin para adecuar conocimientos

previos
Proporcionar situaciones significativas
Ordenar unidades e ideas en forma consistente
Usar metforas familiares
Permitir la integracin con conocimientos existentes
Proporcionar actividades que lleven a la reflexin
Organizar el conocimiento en contextos realistas
Proporcionar retroalimentacin

El aprendizaje como construccin de

significado

De acuerdo con esta metfora, la instruccin

est centrada en el estudiante. Como dice
Dewey,
en
este
tipo
de
instruccin
(enseanza)el nio es el punto de
partida, el centro y el final. En la
enseanza centrada en el nio, la evaluacin
del aprendizaje es cualitativa y en lugar de
preguntar
cuantas
respuestas
o
conocimientos se han adquirido, hay que
preguntar sobre la estructura y la calidad del
conocimiento y sobre los procesos que el
estudiante utiliza para dar respuestas.

Principios Constructivistas
A continuacin se presenta un listado de principios
constructivistas factibles de considerar al momento de
planificar el proceso de enseanza-aprendizaje
sustentado en el constructivismo:

Proporcionar experiencias del proceso de construccin del

conocimiento
Proporcionar experiencias para la valoracin de las perspectivas
mltiples
Incorporar el aprendizaje en contextos realistas y relevantes
Fomentar la participacin en el proceso de aprendizaje
Incorporar el aprendizaje de experiencias sociales
Fomentar el uso de mltiples formas de representacin

Descripcin de las actividades de la Fase II

Anlisis de la Solucin(en los mismos equipos de trabajo)

Instrucciones:
1.

Revise y reformule los objetivos generales de su proyecto y

los objetivos especficos de aprendizaje de los alumnos.
2. Describa la o las alternativas de solucin al problema
educativo identificado.
3. Elabore un esquema de contenidos integrando todos los
temas y subtemas que se abordarn en su proyecto de
innovacin educativa.
4. Especifique las caractersticas del ambiente de aprendizaje
que desea fomentar y justifique su decisin.
5. Formule actividades de aprendizaje en relacin con los
objetivos de aprendizaje propuestos.
6. Elaborar el Reporte de la Fase II considerando la revisin del
Reporte de la Fase I y los puntos 1 al 5.

Descripcin de las actividades de la Fase II

Reporte de la Fase II

Contenidos del Reporte:

I. Objetivos Generales del proyecto.
II. Objetivos Especficos de aprendizaje de los
alumnos.
III. Esquema de Contenidos.
IV. Caractersticas del Ambiente de Aprendizaje y
Justificacin.
V. Alternativas de Solucin al problema educativo
identificado.
VI. Actividades de aprendizaje (en relacin a los
objetivos de aprendizaje propuestos).

La importancia de las nuevas tecnologas y

el rol docente
Las modalidades de formacin apoyadas en
lasTecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin(TIC) llevan anuevas
concepciones del proceso de enseanzaaprendizajeque acentan la implicacin
activa del alumno en el proceso de aprendizaje;
la atencin a las destrezas emocionales e
intelectuales a distintos niveles.

El nfasis se traslada desde la enseanza al

aprendizaje y esto supone nuevos alumnosusuarios que se caractericen por una nueva
relacin con el saber, nuevas prcticas de
aprendizaje y facilidad de adaptacin a
situaciones educativas en permanente cambio.

Las implicaciones desde esta perspectiva

sobre el rol del alumno implican tener

Acceso a un amplio rango de recursos de

aprendizaje; control activo de los recursos de
aprendizaje;
Participacin de los alumnos en experiencias
de aprendizaje individualizadas basadas en
sus destrezas, conocimientos, intereses y
objetivos;
Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo
que permitan al alumno trabajar con otros
para alcanzar objetivos en comn y participar
de experiencias en tareas de resolucin de
problemas que son relevantes para los

El rol del docente-alumno en Proyectos de Gestin

Educativa y del conocimiento, con herramientas
TICS

Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y

conocimiento, as como tambin proporcionar acceso a los mismos
para usar sus propios recursos.
Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de
aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje
abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes
como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los
alumnos estn utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de
guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas,
monitorizar el progreso del estudiante, proporcionar feedback de
apoyo al trabajo del alumno y ofrecer oportunidades reales para la
difusin de su trabajo.
Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofa
de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumnousuario de la formacin descrito.

Consideraciones en torno a las TIC y los

proyectos de educacin.
El impacto de internet est teniendoconsecuencias
tanto positivas como negativas. Hoy en da, existen
desigualdades notables en el mundo de la
informtica. No todo el mundo tiene la posibilidad
de tener acceso a Internet, de contar con un
ordenador en casa, etc. Este tipo de problemas es
caracterstico, sobre todo, en el continente de frica
y varias zonas de Sudamrica, donde sigue
habiendo pobreza y no se ha logrado desarrollar el
impacto tecnolgico, debido a su falta de recursos.

Consideraciones en torno a las TIC y los

proyectos de educacin.
La educacin ha evolucionado y progresado hacia
una sociedad moderna y hacia una poca de
cambios. Todos estos cambios deben ser
introducidos en el mtodo de enseanza de los
docentes, para que alumnos y profesores tengan los
mismos conocimientos acerca de la tecnologa. Esto
conlleva, a que se actualicen cada cierto tiempo en
la utilizacin de ordenadores, pizarras digitales,
redes sociales, tablets, etc.

Descripcin de las actividades de la Fase III

Reporte de la Fase III

Contenidos del Reporte:( tome en cuenta las

observaciones hechas por su tutor en la retroalimentacin al
Reporte de la Fase II)

I. Inventario de Recursos Tecnolgicos.

II. Recursos humanos, materiales y econmicos para
ejecutar su proyecto.
III. Soluciones Propuestas (con la integracin de la
Tecnologa).