ETAPAS DEL DESARROLLO SEGN PIAGET Y BRUNNER

JEAN PIAGET
Etapa Sensoriomotriz (0-2 aos)
rea psicomotora: el nio usa sus sentidos que estn en pleno
desarrollo y las habilidades motrices para conocer aquello que le
circunda, confindose inicialmente a sus reflejos y, ms adelante, a
la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices.
rea Cognitiva: aparecen los primeros conocimientos y se prepara
para luego poder pensar con imgenes y conceptos. Los nios
construyen su comprensin del mundo a travs de la coordinacin
de sus experiencias sensoriales (como la visin y la audicin) con
las acciones fsicas y motrices. Comienzan a poner en uso ciertas
funciones cognitivas como la memoria y el pensamiento. Se sirven
de la imitacin para ampliar su repertorio conductual.
rea de lenguaje: imita ciertas palabras y le da una significacin
global.
rea emocional: al comprender que los objetos continan
existiendo aunque no pueda verlos, adquiere la capacidad para
entender que cuando la madre sale de la habitacin, regresar, lo
cual aumenta su sensacin de seguridad.
Etapa Preoperacional (2-7 aos)
rea cognitiva: dentro de este periodo se destacan dos etapas: el
pensamiento simblico y el pensamiento intuitivo. En este periodo
se asiste a una conceptualizacin creciente que, desde la fase
simblica o preconceptual que conducir al nio hasta el umbral de
las operaciones. Pero esta inteligencia, cuyos progresos a menudo
rpidos, pueden seguirse, se mantiene constantemente en estado
pre-lgico. El nio enfoca o centra su atencin en la dimensin de
la altura. Tiene dificultad para considerar ms de un aspecto de la
situacin al mismo tiempo o descentracin. Son procesos
caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la centracin, la
intuicin, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la falta
de reversibilidad.
rea de lenguaje: a finales de los dos aos comienza la
adquisicin sistemtica del lenguaje. Su conversacin se conoce

JEROME BRUNER
Bruner bas su modelo de desarrollo cognitivo en el papel que
juega el aprendizaje en el nio a partir de tres modos de
representacin que se vinculan con las etapas de desarrollo
propuestas por Piaget.
Representacin Enactiva: se desarrolla a partir de los 0-2 aos
Constituye la primera inteligencia del nio caracterizada por una
inteligencia prctica que surge y se desarrolla como consecuencia
del contacto del nio con los objetos y con los problemas de accin
que el medio le proporciona.
De manera que este nivel cognitivo consiste en representar cosas
mediante la reaccin inmediata de la persona. Este tipo de
representacin ocurre marcadamente en los primeros aos de la
persona, por eso Bruner la ha relacionado con la fase senso-motriz
de Piaget en la cual se fusionan la accin con la experiencia
externa.
No obstante, tambin los adultos suelen usar este modelo cuando
intentan aprender tareas psicomotoras complejas u otros procesos
complejos. Asimismo, los profesores pueden inducir a los
estudiantes a usar este modo de representacin en el aprendizaje
proporcionndoles demostraciones y ofrecindoles materiales
pertinentes, as como actividades de representacin de roles,
modelos y ejemplos de conductas.
Representacin Icnica: se desarrolla a partir de los 2-7 aos
El segundo paso lleva al nio al segundo tipo de representacin
que coincide con la etapa preoperacional propuesta por Piaget.
Este modo de representacin se rige por los principios de
organizacin perceptiva y por las transformaciones que tienen lugar
en esa organizacin; el nio ya es capaz de una representacin
interna mediante imgenes representativas, imgenes muy ligadas
a la experiencia sensible y egocntrica del nio.
De all que este modo de representacin consiste en representar
cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de
la accin. Sin embargo tal representacin sigue teniendo algn

como monlogos colectivos. Representa conceptos desarrollando y

utilizando smbolos, usualmente en forma de palabras.
rea emocional: Esta etapa est marcada por el egocentrismo, o
la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma
manera que l o ella.
Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 aos)
El nio en esta fase ya no solo usa el smbolo, es capaz de usar los
smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad de
conservar, llegar a generalizaciones atinadas. Alrededor de los 7
aos el nio adquiere la capacidad intelectual de conservar
cantidades numricas: longitudes y volmenes lquidos. Alrededor
de los 8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los
materiales, lo que se conoce como reversibilidad. Alrededor de los
10 aos el nio ha accedido al ltimo paso en la nocin de
conservacin: la conservacin de superficies. Por ejemplo, puesto
frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que renen la
misma superficie aunque estn esos cuadrados amontonados o
aunque estn dispersos.
Etapa de las operaciones formales (desde los 12 aos)
En esta etapa el cerebro humano estara potencialmente
capacitado para las funciones cognitivas realmente abstractas,
puesto que ya estaran afianzadas todas las nociones de
conservacin, existira la capacidad para resolver problemas
manejando varias variables, habra reversibilidad del pensamiento y
se podra as acceder al razonamiento hipottico deductivo.
Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la
idea de causa y efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad
para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la
solucin a un problema. Otra caracterstica del individuo en esta
etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos.

parecido con la cosa representada.

En el plano del aprendizaje, los profesores pueden lograr que se
adquieran los contenidos educativos proporcionando a los
estudiantes dibujos y diagramas relacionados con el tema y
ayudndoles a crear imgenes adecuadas. La presentacin icnica
es especialmente til para los nios en el estadio preoperatorio y
en el de las operaciones concretas.
Representacin Simblica: se desarrolla desde los 7 aos
Aparece a medida de que el lenguaje es cada vez ms importante
como instrumento del pensamiento, este ltimo paso est marcado
por la formacin de un sistema simblico de representacin basado
en la transferencia de la experiencia al lenguaje. En este modo de
representacin se pone en evidencia la capacidad del nio para
manejar proporciones ms que objetos, pudiendo estructurar
jerrquicamente los conceptos y categoras para manejar
posibilidades alternativas de forma combinatoria.
Este modo de representacin consiste en representar una cosa
mediante un smbolo arbitrario que en su forma no guarda relacin
con la cosa representada. En el mbito del aprendizaje se hace uso
dela palabra escrita y hablada. De all que, siendo el lenguaje el
principal sistema simblico que utiliza el adulto en sus procesos de
aprendizaje, aumenta la eficacia con que se adquieren y
almacenan los conocimientos y con que se comunican las ideas.

YARITZA FERREIRA