Prueba de Aptitud Acadmica

Prueba de Prctica

Parte I
Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para
cada uno de los ejercicios: luego llene el espacio de
la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
omitido una palabra. Debajo de las oraciones hay
cinco opciones sealadas con las letras A, B, C, D y E.
Usted debe seleccionar la opcin que, al insertarse en
el enunciado, complete mejor su significado.

1. Los cactos son plantas que abundan en

regiones_______, como el desierto. Sus tallos
son _______ y as evitan la evaporacin
excesiva.
A) Frtiles .. dbiles
B) Hmedas .. verdes
C) Montaosas .. delgados
D) ridas .. gruesos
E) Rocosas .. endentados

2. Cuando se ________a una persona se le

_________y respeta.
A) Olvida .. delega
B) Quiere .. venera
C) Desprecia .. ignora
D) Ayuda .. da
E) Desea .. busca

3. Los meses de vacaciones ________momentos

oportunos para acercarnos ms a nuestros
seres queridos.
A) Atienden
B) Ejercitan
C) Proveen
D) Prolongan
E) Requieren
4. Lo que sucede es que me ________a creer
que en pleno siglo XX puede suceder algo
como eso.
A) Presto
B) Resisto
C) Inclino
D) Adelanto
E) Sujeto
5. La generosidad es una virtud muy_________
que infunde en el hombre un sentido de
_________y de simpata.
A) Practica .. prejuicio
B) Bella .. curiosidad
C) Comn .. orgullo
D) Obvia .. respeto
E) Hermosa .. nobleza
6. Las desventajas o efectos secundarios son
_______si se comparan con los beneficios que
se obtienen.
A) tiles
B) Reveladores
C) Bsicos
D) Mnimos
E) Frecuentes

Instrucciones: los ejercicios siguientes estn basados

en el contenido de la lectura. Despus de leerla,
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y
oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la
hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios de la
lectura basndose en lo que sta afirma o implica.
Los ejercicios del 7 al 12 se basan en la siguiente
lectura.
Lazos de afecto es un artculo condensado del
suplemento dominical del New York Times que trata
sobre las relaciones humanas. El autor, Craig Nova,
narra aquellos momentos especiales que se recuerdan
siempre.
Hace poco inici a mi hija de doce aos en el arte de
pescar con seuelo . En general, se trata de una
actividad placentera e inofensiva, pero entraa ciertos
riesgos que no ve uno hasta que surgen los percances,
(5) como las crecidas y las corrientes fuertes. Tengo
mucho cuidado con lo que le enseo a mi hija,
especialmente cuando se oculta en ello algn peligro.
Comenzamos con la manera de lanzar el anzuelo.
Practicamos en el jardn con una bolita de estambre.
(10) Pronto aprendi a manipular un buen tramo de sedal.
Tambin le mostr como atar el cebo.
A principios de la primavera, la mosca de mayo vuela
sobre mi ro favorito. Tiene alas grises, como de papel
traslcido, que me hacen pensar en las medias de
(15) seda, y en su cuerpo se aprecia una mancha de color
prpura, igual que el rubor temprano de los rboles,
antes de que les broten las hojas. Con el fin de
reproducir este color de carnada artificial, a la
imitacin de piel de zorro con la que modelo el
(20) cuerpo, le aado un trocito de piel de zarigeya, el
cual tio previamente en la cocina de mi casa.
Un da que estaba yo haciendo esto precisamente, mi
hija se encontraba a mi lado, asomada a la olla del
tinte. Entonces me pregunt:
(25) -Qu se siente cuando ests enamorado?
Lo dijo con toda naturalidad, como si me hubiera
preguntado cundo aparecen en el ro las moscas
blancas de mayo.
Por unos instantes nos miramos a travs del vaho que
(30) despeda la olla.
-Hay muchas clases de amor contest.
-Cules?
-Bueno, puede uno enamorarse apasionadamente.
Ella me mir, mientras asimilaba mis palabras, y yo
(35) prosegu:

-Tambin hay otros tipos de amor. Puede uno amar a

un amigo. O estar casado durante cincuenta aos; lo
que siente uno entonces es diferente, ms fuerte
quiz que en el noviazgo. Hay amores de todas clases.
(40) -Cul es el mejor?
Mir la olla, sobre cuyo contenido hirviente la espuma
formaba una especie de tela de araa; como en el
mar, despus de que rompe una ola. Con un largo
tenedor saqu del fondo el trocito de piel. El tinte
(45) empez a escurrir; mi hija y yo escuchamos el goteo,
que sintetizaba a la perfeccin mis recuerdos y las
ilusiones de ella.
-A m me gusta el amor que dura mucho tiempo le
contest -. Pero cada persona tiene que elegir.
(50) -Iremos a pescar en la primavera, verdad?
-Claro le promet-. Claro que iremos, mi vida.
Esta conversacin sobre el amor se ha mezclado no s
cmo con la pesca de la trucha, y me ha dejado
muchos interrogantes. Qu trato de comunicar a mi
(55) hija cuando le hablo sobre las costumbres de las
moscas de mayo y las truchas?
Me viene a la mente un vasto y profundo remanso,
desde cuyo margen pesco a veces. Entonces obtengo
la respuesta. En ese lugar hay un manzano. Las
(60) moscas de mayo se posan en el agua, entre los
reflejos de las flores del rbol. Las truchas saltan para
capturarlas, rizando el agua, y a veces salpican y uno
las ve rodeadas de una corona de gotas, mientras
caen de nuevo en la corriente. Hacia ese lugar arrojo
(65) mis moscas, para que floten y atraigan a los peces.
En las tardes agradables que paso en ese paraje,
tengo la sensacin de existir fuera del tiempo; de que
conservar un recuerdo especial, muy ntimo y
profundo, de todo lo que me rodea. No me siento en
(70) paz, pero si a mis anchas en la vida, y emocionado.
Pienso en mi padre, que ya muri. Estoy a solas, mas
no solo, ni mucho menos.
Eso es lo que deseo transmitirle a mi hija. Quiero
creer que un da ella, en este mismo paraje, lanzar
(75) un anzuelo y recordar la noche en que teimos un
pedacito de piel y hablamos del amor.

7. La lectura permite inferir la existencia de una

relacin padre-hija esencialmente
A) Prctica
B) Amorosa
C) Ceremoniosa
D) Perdurable
E) Formal
8. De acuerdo con la discusin sobre las clases
de amor, lo ms importante para el autor es
que el amor sea
A) Libre
B) Fuerte
C) Fraterno
D) Duradero
E) Eterno
9. Qu trato de comunicarle a mi hija cuando le
hablo sobre las costumbres de las moscas de
mayo y las truchas?
La pregunta anterior sirve para establecer el
propsito central de la lectura, que es
A) Educar sobre el arte de pescar
B) Compartir la experiencia de hacer
seuelos
C) Sintetizar la relacin entre la pesca y
las relaciones humanas
D) Contagiar el amor por el deporte de la
pesca
E) Iniciar en el deporte de pescar

10. De la lectura se infiere que el autor NO tiene

una
A) Postura tolerante ante lo que piensan
los dems
B) Visin positiva sobre el amor
C) Preocupacin por formar a su hija
D) Actitud negativa ante la vida
E) Relacin armoniosa con la naturaleza
11. Cul de las siguientes aseveraciones explica
MEJOR lo que el autor quiere decir con estoy
a solas, mas no solo, lnea 71?
A) Estar confinado a su mundo especial
B) Estar con las memorias de momentos
felices.
C) Estar con la confianza que le brinda
un paraje especial.
D) Estar consciente de los seres
queridos.
E) Estar aislado, pero en un lugar
familiar.
12. Con la frase lanzar un anzuelo y recordar la
noche en que teimos un pedacito de piel y
hablamos del amor, lneas 74-76, el autor
A) Establece la importancia de la pesca
B) Enfatiza el deseo de volver a ser joven
C) Presenta la continuidad de la vida
D) Recuerda a su padre muerto
E) Acenta la soledad de su vida

Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados

en el contenido de las lecturas y en la relacin entre
ambas. Despus de leerlas seleccione la mejor
respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio
de la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
Conteste todos los ejercicios de las lecturas,
basndose en lo que stas afirman o implican.
En la lectura A se presenta uno de los postulados
fundamentales de la teora atmica de S. Dalton
(1803). En la lectura B se exponen algunos
argumentos de F.W. Aston que retan la validez del
postulado de Dalton presentado en la lectura A.
Los ejercicios del 13 al 20 se basan en las siguientes
lecturas.
Lectura A
Son las partculas fundamentales de un compuesto
puro, como el agua, todas semejantes, es decir, de
una misma forma, de un mismo peso, etc.? Esta es
una pregunta de alguna importancia. De lo que se
(5) sabe, no tenemos razn para sospechar una variedad
en estos particulares, porque si existe dicha variedad
en las partculas fundamentales del agua, tambin
debe existir en los elementos (hidrogeno y oxgeno)
que la constituyen. Ahora bien, es casi imposible
(10) concebir que los agregados de partculas diferentes
puedan ser tan uniformemente iguales. Si algunas de
las partculas del agua fueran ms pesadas que las
otras, y si una porcin del agua en alguna ocasin
estuviera constituida principalmente de estas
(15) partculas ms pesadas, debera suponerse que el
peso especfico del agua se afectara, una
circunstancia no conocida. Observaciones similares
pueden hacerse sobre otras sustancias. Por lo tanto,
podemos concluir que las partculas fundamentales de
(20) todo cuerpo homogneo son perfectamente
semejantes en peso, forma, etc. En otras palabras,
cada partcula de hidrgeno es como toda otra
partcula de hidrgeno, etc.
Lectura B
En la generalizacin propuesta por Dalton en el 1803
(25) conocida como la teora Atmica y que sent las bases
de toda la qumica moderna, se establecieron cinco
postulados. Es un tributo sorprendente a su sagacidad
que, de esos cinco postulados, no se ha cuestionado la
validez ms que de uno de ellos. Este postulado es el
(30) que establece que: Los tomos de un mismo

elemento son similares unos a otros e iguales en

peso.
Un elemento es una sustancia, como el cloro o el
plomo, que posee propiedades qumicas constantes y
(35) que no puede ser descompuesta en otros
componentes por medio de ninguno de los procesos
qumicos conocidos.
Diez aos ms tarde, Prout sugiri que los tomos de
los elementos estaban todos formados por
(40) agregaciones de tomos de hidrgeno. Desde este
punto de vista los pesos de todos los tomos deben
)
estar expresados por nmeros enteros y si los tomos
de cualquier elemento en particular son todos
idnticos en peso, entonces los pesos atmicos y las
(45) razones de combinacin de todos los elementos
deberan tambin ser nmeros enteros. Los qumicos
)
encontraron que en el caso de muchos elementos,
esto no estaba de acuerdo con la experimentacin.
Mientras ms resultados obtenan, ms imposible les
(50) era expresar los pesos atmicos de todos los
elementos mediante nmeros enteros.
)
Tuvieron entonces que decidir cul de las hiptesis
adoptaran: si la de Dalton o la de Prout. Exista muy
poca duda en cuanto al resultado de la decisin y la de
(55) Prout fue abandonada.
Los puntos de vista alternativos eran o un elemento
)
estaba compuesto de tomos de idntico peso, y en
ciertos elementos el peso de los tomos individuales
debe ser fraccionario, o estos elementos particulares
(60) estaban compuestos de tomos de diferentes pesos
mezclados entre s, de manera que a pesar de que los
)
pesos individuales de los tomos fueran nmeros
enteros, su promedio fuera una fraccin.
La idea de que los tomos de un mismo elemento son
(65) todos idnticos en peso no podra ser puesta a prueba
por mtodos qumicos, ya que los tomos son por
)
definicin idnticos qumicamente y las razones
numricas (pesos relativos de combinacin) se
obtendran nicamente en tales mtodos por el uso
(70) de cantidades del elemento que contendran
incontables millares de tomos.
)
Conforme pasaba el tiempo, los nmeros que
representaban los pesos atmicos vinieron a ser ms
exactos y consistentes. Ms y ms cifras significativas
(75) fueron aadidas por un experimentador, confirmadas
por otros y finalmente aprobadas por un Comit
)
Internacional.
Los resultados ofrecidos por los elementos radiactivos
sugirieron abundantes ideas revolucionarias. Una de

(80) stas fue que podran existir elementos idnticos

qumicamente aunque difirieran en las propiedades
)
radiactivas y aun en su peso atmico. Hacia 1910 esta
idea haba ganado terreno y fue seriamente
expresada y discutida por Soddy.
(85) En 1912 se obtuvieron los primeros resultados, a
partir del nen, que ms tarde apoyaron esta nueva
)
idea y la extendieron a los elementos radiactivos. Un
nombre especfico para estas substancias pronto vino
a ser necesario y Soddy sugiri la palabra istopos
(iso-igual; topos lugar) porque ellos ocupaban el
mismo lugar en la Tabla Peridica de los elementos.
13. En la lnea 1 de la lectura A, se utiliza la
palabra puro con el significado de
A) Libre
B) Simple
C) Sin restriccin
D) Sin mezclar
E) Correcto
14. En la lectura B el autor nos indica, con
respecto a la Teora Atmica de Dalton, que
ha sido necesario
A) Rechazarla por completo
B) Cuestionar uno de sus postulados
C) Establecer una nueva definicin de
elemento
D) Darle
validez
mediante
la
experimentacin
E) Aceptar que es imposible modificarla
15. Los argumentos expuestos en la lectura B a
favor de la existencia de los istopos son
A) Conflictivos
B) Convincentes
C) Irrelevantes
D) Insignificantes
E) De Prout
16. Las primeras evidencias sobre la existencia de
los istopos se hacen patentes en los
experimentos realizados
A) Por Prout
B) Por Dalton
C) Con elementos radiactivos

17.

18.

19.

20.

D) Con varios compuestos puros

E) Para medir densidad
Segn la lectura B, si de un mismo elemento
existen varios istopos todos sern idnticos
en
A) Peso atmico
B) Propiedades radiactivas
C) Peso atmico individual
D) Propiedades qumicas
E) El mnimo de tomos de hidrgeno
De la lectura B, se infiere que cuando un
postulado no se puede armonizar con los
datos experimentales debemos
A) Aceptar el postulado e ignorar los
datos
B) Buscar nuevos datos experimentales
C) Descartar los datos experimentales
D) Rechazar el postulado
E) Restarle importancia al asunto
Al comparar la lectura A con la lectura B, se
concluye que la qumica es de carcter
A) Esttico
B) Infalible
C) Rgido
D) Caprichoso
E) Dinmico
Cul es el argumento principal de la lectura B
que cuestiona la validez del postulado de
Dalton expuesto en la lectura A?
A) Un elemento se compone de tomos
con idntico peso atmico.
B) Los tomos de los elementos se
forman
por
agregaciones
de
hidrgeno.
C) El promedio de los pesos de tomos
de un elemento es una fraccin.
D) Aun
los
elementos
idnticos
qumicamente pueden diferir en su
peso atmico.
E) Los elementos poseen propiedades
qumicas
constantes.

Instrucciones: En cada uno de los siguientes ejercicios

se presenta un par de palabras relacionadas, con cinco
opciones. Seleccione la opcin que presente la
relacin similar o paralela a la del par en maysculas.

21. TIJERAS : CORTAR ::

A) Hambre : cocinar
B) Aguja : coser
C) Luz : apagar
D) Pintura : limpiar
E) Sed : fallecer

22. CORTINA : VENTANA ::

A) Colcha : cama
B) Piel : animal
C) Pelo : cabeza
D) Corteza : fruta
E) Letras : libro

23. MARCO : PINTURA ::

A) Vaso : agua
B) Cartera : dinero
C) Estufa : gas

D) Aire : oxgeno
E) Televisor : imagen

24. INDIGESTIN : NUSEA ::

A) Rin :cuerpo
B) Tormenta : calor
C) Insolacin : quemadura
D) Defensor : libertad
E) Problema : solucin

25. CONFUNDIDO : CONFUSO ::

A) Amarrado : suelto
B) Bendecido : bendito
C) Apartado : alejado
D) Amado : querido
E) Encontrado : hallado

26. SOMBRA : RBOL ::

A) Color : pintura
B) Claridad : luz
C) Penumbra : catedral
D) Calor : hoguera
E) Figura : estatua

PARTE II
Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada
uno de los ejercicios; luego llene el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas.
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
omitido una palabra. Debajo de los enunciados hay
cinco opciones sealadas con las letras A, B, C, D y E.
usted debe seleccionar la palabra que, al insertarse en
el enunciado, complete mejor su significado.
1. Los vecinos argumentaban que el -----suceso,
enmudeci a todos.
A) Imaginario
B) Delicioso
C) Sorprendente
D) Inalterable
E) Esperado

2. Se sospecha que la ----- que muestran los

actores en pelculas y televisin puede
estimular reacciones violentas en la audiencia.
A) Amistad
B) Disposicin
C) Agresividad
D) Tolerancia
E) Ingenuidad
3. A los lados de las angostas carreteras que ----los montes, se aprecian las casas
puertorriqueas con sus ----- balcones de
balaustres.
A) Rodean .. efectivos
B) Bordean .. tpicos

C) Ondean .. blancos
D) Circulan .. corrientes
E) Cubren .. propios

4. Todos lo vean como un poltico ----- y

confiado en su experiencia.
A) Sagaz
B) Aprendiz
C) Nuevo
D) Complicado
E) Intuitivo

5. El ----- sirve para que la ----- se acreciente y se

acumule en el nimo del lector y del
personaje central.
A) Desorden .. alegra
B) Asombro .. calma
C) Silencio .. pasin
D) Suspenso .. tensin
E) Problema .. satisfaccin

6. No en todas las regiones se produce todo lo

que el ser humano -----, pero en todas las
regiones de la tierra las necesidades ----- del
ser humano son las mismas.
A) Prefiere .. apremiantes
B) Cultiva .. agrcolas
C) Desea .. comerciales
D) Necesita .. bsicas
E) Aspira .. urgentes

Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados

en el contenido de la lectura. Despus de leerla,
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y
oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la
hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios de
la lectura basndose en lo que sta afirma o implica.
Los ejercicios del 7 al 13 se basan en la siguiente
lectura.
El autor de la siguiente lectura, Uslar Pietri, presenta
el tema del analfabetismo funcional.
Hace poco, las autoridades educacionales de los
Estados Unidos lanzaron una increble e importante
noticia sobre la que no se puede pasar a la ligera y
que tiene mucha significacin para el porvenir de
(5) nuestra civilizacin. La inslita noticia informaba
escuetamente que la mitad de la poblacin de los
) Estados Unidos estaba compuesta de analfabetos
funcionales. Un analfabeta es un ser que ha recibido
en la escuela la enseanza normal de la lectura y la
(10) escritura pero que en su vida ordinaria la usa muy
poco, la maneja insuficiente y torpemente y no
)
depende de ella para lo esencial de su informacin y
comunicacin. Prcticamente no lee libros, es poco y
limitado su acceso a los peridicos, y experimenta
(15) dificultades insalvables para poner por escrito un
pensamiento o un concepto.
)
Los hombres de la Ilustracin crean firmemente que
la enseanza de la lectura y la escritura era el
instrumento
fundamental
para
lograr
la
(20) transformacin de la sociedad. Danton, afirmaba que,
despus del pan, la instruccin era la primera
)
necesidad del pueblo. Esta concepcin ha estado en la
base misma de todos los programas de progreso y
transformacin social que el mundo ha conocido en
(25) los dos ltimos siglos.
Leer y escribir son dos operaciones mentales
)
extraordinariamente complejas y difciles en su
esencia, mucho ms all de los simples mecanismos
que la escuela ensea. Nombrar, como lo deca
(30) Wittgenstein, es nada menos que la tentativa de

poner en trminos lingsticos un universo nolingstico. Cada nombre es el smbolo ms o menos

caprichoso que le ponemos a una cosa o una accin,
de las que nunca llegamos a tener una nocin
(35) completa. Escribir es traducir a esos smbolos los
complejos mecanismos mentales del conocimiento, y
)
leer es tratar de regresar de aquellos smbolos al
conocimiento que los inspir. No hay operacin ms
compleja y atrevida en todos los intrincados
(40) mecanismos del conocimiento humano. De estos,
precisamente, han tenido angustiosa nocin los
)
grandes poetas creadores. Qu hay en un
nombre?, se preguntaba Shakespeare, en la tentativa
desesperada de comprender. Y, mucho ms tarde,
(45) otro gran poeta, Rimbaud, lleg a decir con rabia y
desesperacin: si los dbiles de mente se pusieran a
)
reflexionar sobre la letra A, podran volverse locos.
Lo que est en juego en el fondo de todo esto es el
destino de la escritura y la lectura en una civilizacin
(50) fundamental y crecientemente visual y auditiva como
la nuestra. La inmensa y proliferante red de los
) medios
de
comunicacin
audiovisuales
particularmente la radio y la televisin, produce una
verdadera inundacin de mensajes visibles y audibles
(55) que cubre y penetra no solamente todas las formas de
la vida social, sino la mente de cada uno de los
)
individuos.
Hasta hace apenas un siglo, fuera de la palabra viva en
la conversacin directa, no haba otro medio de
(60) comunicacin que el de la escritura. Era por medio de
ella que se poda acceder a la informacin en todos
)
sus niveles, desde los sucesos cercanos y lejanos hasta
la ciencia. El inmenso crecimiento de los medios
audiovisuales ha cambiado y sigue cambiando
(65) velozmente esta situacin.
No desaparecer la escritura, la ciencia continuar
)
transmitindose por escrito en los libros y en las
revistas especializadas para un pblico restringido. El
perfil de los lectores de peridicos revela que la
inmensa mayora de ellos se interesa slo por los
sucesos, los deportes, los escndalos; de manera muy
marginal, por la reflexin seria y discusin de ideas.

)
7. Segn el autor, un analfabeta funcional es la persona que
A) Sabe leer, pero no escribir
B) Nunca ha asistido a la escuela
C) Escribe y lee con dificultad
D) Slo lee peridicos y revistas
E) No sabe ni leer ni escribir

8. En las lneas 5-16 del primer prrafo, el propsito del autor es

A) Comparar distintos tipos de analfabetismo
B) Definir el concepto de analfabetismo funcional
C) Establecer cules son los efectos sociales del analfabetismo
D) Presentar ejemplos concretos de analfabetas funcionales
E) Enumerar las causas del analfabetismo
9. Segn la lectura, hasta el siglo pasado, el acceso a la informacin se realizaba
A) Fundamentalmente por medio de la escritura
B) Con la ayuda de los medios audiovisuales
C) Mediante el relato de sucesos y los textos cientficos
D) A travs de libros y revistas especializadas
E) Bsicamente mediante la conversacin directa
10. El tema central de la lectura es
A) Los diversos mecanismos del conocimiento humano
B) El analfabetismo en los Estados Unidos
C) El destino de la escritura y la lectura en nuestra civilizacin
D) La funcin de la televisin en la sociedad moderna
E) La concepcin de la instruccin en el siglo 18
11. De la lectura se infiere que de todos los mecanismos del conocimiento humano, las operaciones ms difciles
son las que se relacionan con
A) La educacin
B) El lenguaje
C) La poesa
D) La traduccin
E) La ciencia
12. Para el autor, la mayora de los lectores de peridicos
A) Se interesa slo por los deportes
B) Es analfabeta
C) Prefiere los artculos descriptivos
D) Se preocupa principalmente por la reflexin
E) Muestra poco inters por la discusin de ideas
13. El autor afirma que la escritura no desaparecer debido a que
A) Los medios de comunicacin masiva motivan la lectura
B) La ciencia slo se trasmite mediante el discurso escrito
C) Siempre habr lectores para todo lo que se publique
D) La discusin de ideas depende de que alguien escriba
E) Las revistas especializadas existirn por su contenido

Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en el contenido de las lecturas y en la relacin entre ambas.
Despus de leerlas seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y marque el espacio de la letra correspondiente
en la hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios de las lecturas, basndose en lo que stas afirman o implican.
Estas lecturas tratan un tema semejante, pero lo desarrollan en dos gneros diferentes: la lectura mediante el
ensayo y la lectura B mediante el cuento.
Los ejercicios del 14 al 21 se basan en las siguientes
lecturas.
Lectura A
Todos los organismos vivos poseen memoria, que es
la experiencia adquirida a lo largo de sus vidas y les
permite adaptarse al medio ambiente en que se
desenvuelven. Segn Joaqun Fuster, cientfico
(5) espaol, toda la memoria que se basa en la
experiencia individual es asociativa.
)
Un buen amigo mo deca que la felicidad reside en
dos cosas: una buena salud y una mala memoria para
lo malo, cuenta jocosamente el investigador espaol.
(10) Segn Fuster, para acercarse al conocimiento de la
memoria lo ms importante a tener en cuenta es que
)
se trata de un sistema organizado jerrquicamente.
Podra utilizarse con la memoria la metfora de la
cebolla, en cuanto a la disposicin de las capas
(15) superpuestas. Van de abajo hacia arriba. En la parte
inferior de esta estructura est la memoria cintica,
)
comn a todos los individuos de una misma especie.
Es el aparato sensorial con el que venimos al mundo,
est listo para reconocer todo lo que la especie ha
(20) aprendido en el curso de esa evolucin y adapta el
organismo a las caractersticas fsicas del medio
) ambiente: frio, calor
Por encima de esta memoria cintica, se va formando
la asociativa individual. Su primer estrato son las
(25) sensaciones asociativas: memoria visual, auditiva,
olfativa. Sobre esa se sita otra memoria algo ms
)
compleja, la que aprendemos por coincidencia de
esos estmulos: impresiones sensoriales simultneas
de tacto y forma, etc.
(30) Sobre esas capas descritas se ubica la memoria
declarativa, que es la de los episodios personales y
) que estn relacionados con el calendario, el reloj y los
mapas. A continuacin se encuentra el sustrato
superior: la memoria semntica y conceptual, es decir,
(35) la simblica y abstracta, el conocimiento de los
hechos sin que tengan que estar ligados a una fecha,
) lugar o eventualidad determinada.
Cuando se van formando estas capas perifricas de la
memoria, durante la vida del individuo, se van

(40) estableciendo las redes neuronales donde se acumula

la experiencia singular de cada uno.
)
Con los aos se pierde memoria declarativa: cmo se
llama ste y cundo cen con aqul, los nombres y las
caras. Pero, segn este prestigioso investigador de la
(45) Universidad de Los ngeles, la sabidura es la
memoria alta, conceptual, y esa es la ms slida
) incluso en edades avanzadas. Es la ltima que se
pierde cuando hay lesiones.
Lectura B
El pasado dos de enero, mi abuela cumpli 96 aos.
(50) Miren, si no.
Cuando visito a mis padres, la veo sentada en el silln
)
de su cuarto mientras lee el peridico o reza el rosario
o escribe cartas o se lima las uas o se afeita con un
rastrillo los vellos que le salen en la barbilla o
(55) contempla con nostalgia lbumes fotogrficos que
guarda como tesoros. Despus se pone de pie y sale a
)
recorrer arrastrando las chinelas el pasillo de la
casa, las habitaciones, la terraza, la marquesina, hasta
llegar a su segundo lugar preferido: el balcn, atalaya
(60) desde donde observa todo lo que ocurre en el barrio
mientras se arrulla a s misma en otro silln. All canta
) o recita poemas que recuerda de su niez , hace
crucigramas, est pendiente de los nios que juegan
en la acera o en el parque, conversa con mis padres o
(65) con los vecinos que pasan (prohibido mencionar
ciertas palabras claves, o si no repetir las mismas
)
historias hasta el cansancio), o simplemente recuerda
una y otra vez los momentos ms importantes de su
vida: su matrimonio, las visitas a la logia, los viajes que
(70) hizo a Santo Domingo, Cuba y Mjico Luego, cuando
mi madre la llama, va hasta el comedor y almuerza o
) cena de todo sin que se le afecte el estmago para
nada, y entonces toma la siesta o se entretiene con las
telenovelas si es de noche hasta que al fin se
(75) acuesta como a las 9:00 embadurnada de alcoholado,
Ben Gay, y Vicks Vaporub. Esta es su rutina.
)
Es casi como si ella fuese un ser de otro planeta; es
tan extraordinario como si mi abuela se hubiese
bajado de una mquina del tiempo que la trajo al
(80) futuro desde otra era y desde otro espacio. Veo a mi
abuela envuelta en una atmsfera de magia que
)

transforma en modernidad todo lo que toca y todo lo

que hace, precisamente porque su origen est en el
pasado y desde el pasado vive en direccin nuestra.
(85) Pero tambin es mgica por lo contrario: porque
aeja todo lo que hace y toca, arrancndolo del
)
presente y dirigindolo al pasado. En otras palabras:
uno no puede olvidar, cuando est en su presencia, la
realidad del tiempo. En cierto sentido, ella es una
(90) mquina del tiempo que nos remonta al pasado y en
la que ella se remonta hasta nosotros. La cantidad de
)

experiencias personales que trae a cuestas, aunadas a

la abundancia de acontecimientos histricos que han
ocurrido desde que naci hasta el da de hoy, hacen
de ella una mujer especial: una especie de cordn
umbilical con lo ya transcurrido, o algo as como una
bola de cristal fragilsima que hay que poner sobre
almohadillones para que no vaya a quebrarse y
nosotros, los que la rodamos, podamos seguir
distinguiendo en su superficie las imgenes de un
mundo
ya
desaparecido

14. En la lectura A, la expresin cuenta

jocosamente, lnea 9, quiere decir que
cuenta
A) Mediante ejemplos
B) Con sentido del humor
C) De forma cientfica
D) A travs de las palabras
E) De modo subjetivo
15. Segn la lectura A, todos los individuos de una
misma especie tienen memoria cintica, que
es la memoria
A) Ms compleja
B) Asociativa
C) Humana
D) Bsica
E) Selectiva
16. En la lectura B, el autor describe a la abuela
mediante la enumeracin de
A) Datos sobre el ambiente en que vive
B) Sucesos histricos que presenci
C) Rasgos fsicos caractersticos
D) Detalles de su rutina diaria
E) Impresiones personales
17. En la lectura B, la frase almuerza o cena de
todo sin que se le afecte el estmago, lneas
68-69, indica que la abuela tiene
A) Hambre
B) Buen apetito
C) Problemas de sobrepeso
D) Ganas de vivir
E) Buena salud
18. En la lectura B el autor califica a la abuela
como una mquina del tiempo, lneas 8485. Esta imagen ilustra lo que en la lectura A
se define como memoria
A) Semntica

B) Asociativa
C) Declarativa
D) Cintica
E) Sensorial
19. En la lectura B, la frase una especie de
cordn umbilical con lo ya transcurrido,
lneas 89-90, corresponde probablemente con
el concepto que en la lectura A se denomina
como
A) Selectividad de la memoria
B) Red de la memoria
C) Organizacin de la mente
D) Experiencia individual
E) Impresin sensorial
20. De acuerdo con la investigacin, la ltima
capa que se pierde es la que corresponde a la
memoria
A) Conceptual
B) Asociativa
C) Cintica
D) Visual
E) Declarativa
21. La memoria que mejor distingue a los seres
humanos de las dems especies, segn la
lectura B, debe ser la semntica y conceptual,
porque depende de
A) Los sentidos
B) Combinaciones de estmulos
C) Asociaciones de estmulos con
situaciones concretas
D) Smbolos y abstracciones
E) La cantidad de experiencias vividas

Instrucciones: En cada uno de los siguientes ejercicios

se presenta un par de palabras relacionadas, con cinco
opciones. Seleccione la opcin que presenta una
relacin similar o paralela a la del par en maysculas.
22. BOTE : REMO ::
A) Polea : mquina
B) Automvil : rueda
C) Bicicleta : pedal
D) Palanca : tractor
E) Buja : motor

23. PELDAO : ESCALERA ::

A) Tierra : cielo
B) Paso : cima
C) Alpinista : montaa
D) Eslabn : cadena
E) Ancla : barco

24. OJO : IMAGEN ::

A) Faro : tiniebla
B) Lmina : figura
C) Lago : reflejo
D) Cmara : retrato
E) Desierto : espejismo

25. MAESTRO : EDUCACIN ::

A) Pintor : exposicin
B) Sacerdote : religin
C) Gobernador : legislacin
D) Cantante : cancin
E) Profesor : profesin

26. UVA : VID ::

A) Nuez : nogal
B) Fresa : cereza
C) Castaa : nuez
D) Pasa : ciruela
E) Higo : fruta

27. ESCOBA : BARRER ::

A) Papel : escribir
B) Jabn : lavar
C) Mesa : comer
D) Libro : leer
E) Agua : mojar