Managementul reprezint combinarea optim a

resurselor existente n vederea atingerii maximului de

satisfacie (specific pentru fiecare domeniu).

Managementul este arta artelor ntruct aren vedere

dirijarea talentului altora.
J.J.Serven Schreiber

Abilitateaeducatoruluideaplanifica,organiza,
coordonaievaluaactivitileclaseicuscopuldea
creaimenineunclimatcaresipermitatingerea
l
obiectivelorinstructiv educative.

 Perspectivageneral
Perspectivaautoritar,disciplinar
Perpectivatolerant,pasiv
Perspectivamodificrilorcomportamentale

 educatorulstabileteimeninecondiiicares

permitelevilorsnveeeficient

 educatorulstabileteimenineordineanclas
y manifestoseveritateexcesivnactuleducaional
y stabiletepedepseextreme,nefiindnsconsecventn
stabiletepedepseextreme nefiindnsconsecventn

administrarealor
y compromitencredereansineaelevului

 educatorulpermiteelevilorsfacceeacedorescn

clas,fraintervenidectnsituaiispeciale
y evitconfruntriledirecte
y ignorcomportamentuldezadaptativ
y interveniilesuntdecelemaimulteoriposteveniment
y nureuetesimpunanumitereguli

p
g

 educatorulpromoveazistimuleaz

comportamenteleadecvatealeelevilor
y previne probabilitateadeapariie aunorcomportamente

dezadaptative
y faciliteazrelaiiinterpersonaleiunclimat

pozitivnsaladeclas
iti l d l
y dezvoltautocontrolulcomportamentallaelevi

socioemoional

 Timpulefectivpecareeleviilalocactivitiide

nvarenclas
l
Climatulsocioemoionaldinclas
Climatulsocio emoionaldinclas
Performaneleelevilor

 Monitorizareaclasei
Soluionareaconcomitentaproblemelorcaresurvinn
So u o a ea co co te t a p ob e e o ca e su v

timpulorei

Evitareantreruperilor
Implicareatuturorelevilornactivitiledelaclas
Predareantromanierentuziast
Observaiaconstructiv

 Managementulconinutului
Managementulrelaiilorinterpersonale
Managementulproblemelordisciplinare

 vizeazcapacitateaeducatoruluideaorganiza,

planificaicoordona:
materialuldestudiu

materialeledidacticeauxiliare

echipamenteleaferente

micareaiaezareacopiilor

spaiul

 Managementulritmuluiprocesuluideinstruire
Managementulactivitilorngrup
Evitareasaturaiei(plictisului)
E i

i i( li i l i)
Coordonarealucruluiindividualnclas
Coordonareadiscuiilornclas

 sereferlamodulncareeducatorulcoordoneazi

direcioneazritmulactivitilorntimpuluneiorei

Asigurarea continuitii
Asigurarea unui ritm adecvat specificului activitii i

caracteristicilor clasei de elevi

 se refer la capacitatea educatorului de a capta i

menine atenia grupului pe parcursul activitilor din

timpul orei
Managementul tipului de grup
Managementul responsabilitilor la nivel
ni el de grup
Managementul
g
ateniei

 sereferlaabilitateaeducatoruluideareducela

minimumplictisulcarepoateintervenintimpul
uneiactivitinclas
Prezentareaprogresivamaterialuluidestudiu
Varietatea
Provocarea

 Prezentarea sarcinilor de lucru

Monitorizarea performanei
Evaluarea

 Aranjareaspaiului
Facilitareainteraciunii/schimbuluideinformaii

 Comunicarea
Rezolvareaconflictelor

 Tendinadeajudeca
Oferireadesoluii
Recurgerealaordine
Folosireaameninrilor
Moralizarea
Evitareaabordriiunorsubiecte
Impunereapunctuluidevederepropriu
Barierecognitive(stereotipuriiprejudeci)
g
(
p p j
)

 Comunicareaexpectanelorde relaionare/stabilirea

regulilordecomunicare
lil d
i
Limbajulresponsabilitii /mesajedetip
/mesajedetipeu
eu
Comunicareaasertiv

Asertivitate Agresivitate Pasivitate

 esteoform decomunicareprincaresuntexprimate

propriileopiniiiemoiifar aatacainterlocutorul
esteomodalitatedefacilitareacomunicriincazul

subiectelorpotenialconflictuale
focalizeaz discuiapecomportamentinupe

persoan

 Descriereacomportamentului
Exprimareapropriiloremoiiisentimentegenerate
E i

iil
ii i
i

decomportamentulinterlocutorului
Formulareaconsecinelorcomportamentuluiasupra

proprieipersoane

 reprezint abilitateadeexprimareapropriiloremoii

iconvingerifar aafectaiatacadrepturilecelorlali
Asertivitate Agresivitate Pasivitate
reprezint
i t modalitidecomunicare,calitativdiferite,de
d litid
i
lit ti dif it d

abordarearelaiilorinterpersonale
deincteunsetdecomportamenteverbaleinonverbale

auconsecinespecificenplancognitiv,emoionali
comportamental

Conflictul partefireascaprocesuluidecomunicare
Efectelepozitivealerezolvriiconflictului:
p
y cretemotivaiapentruschimbare
y cretecoeziuneaunuigrupdupsoluionareacomun
y oferooportunitatedecunoatereidezvoltarededeprinderi
y dezvoltcreativitatea
d
lt
ti it t
Efectelenegativealenegriiconflictului:
y scadeimplicareanactivitate
y diminueazsentimentuldencrederensine
y polarizeazpoziiileiducelaformareadecoaliii
y dificultinluareadeciziilor

 Identificareaproblemelordisciplinare/

comportamentelordezadaptative
Observareaianalizacomportamentelor

dezadaptative
Identificareacomportamenteloralternative
Modificareacomportamentelordezadaptative
p
p

Comportamentdezadaptativ (ZarkowskaiClements,1997):
y comportamentulpersoaneiestecontrarnormelorsociale
y comportamentulcauzeazunstressemnificativcelorcare

interacioneazcuaceapersoan

Comportamentdezadaptativncontextcolar:
y mpiedicelevulsparticipelaactivitilecurriculare
y areunefectnegativasupraprocesuluiinstructiveducativiasupra
y
y
y
y

performanelordenvarealeelevuluiialeclasei
p

nuesteadecvatvrsteiiniveluluidedezvoltarealeelevului
ducelaizolareaelevuluide ctre colegi
constituieopotenialameninare(pericol)
reduceoportunitiledezvoltarepersonal aleelevului

 Identificareafuncieicomportamentelor

dezadaptative
Identificareacomportamenteloralternativecarepot

d li i aceeaifuncie
ndeplini
if
i

 Scdereafrecveneideapariieacomportamentelor

dezadaptative
p

Cretereafrecveneideapariieacomportamentelor

pozitive

y Comportamentul,nsenslarg,esteoriceactivitatepe

careorealizeazunorganism,internsauextern,
careesteobservabilimsurabil.

b
bil i
bil
y Eceeaceface unorganism.

y Frecvena sestabileteraportndnumruldeapariiiaunuicomportament

intlaunitateadetimp.
p

y Durata intervaluldetimpcuprinsntremomentuliniieriiicelalncetrii

unuicomportament.Depild,pentruamodificaprogramulzilnicalunuielev
dinclasaIeimportantstimcareeduratazilnicpecareeloalocpentrua i
dinclasaIeimportantstimcareeduratazilnicpecareeloalocpentruai
pregtileciile,cttimpstnfaatelevizorului,cttimpsejoacetc.

y Intensitatea sereferlamagnitudineacucareelsemanifest.Aceast

dimensiuneestemaigreudemsuratdectdurataifrecvena

y Latena sereferlaintervaluldetimpdintrestimululsausituaiacareinduce

uncomportamentimanifestareaefectivaacestuia.

Exerciiuparticipativ:

y VplngeicAesteunelevruinumaitiicum
sprocedaicuel.Precizaiproblema.

a)

Operaionalizaiurmtoareledescripii:inteligent,
g
sociabil,curajos,dominant,plictisit.

y Analizafuncionalarecaobiectivstabilireafactorilor
f

caredeterminuncomportamentiaconsecinelor
acestuicomportament.

y Alegeiuncomportament(ex.:fumatul,consumuldealcool,reveria

etc.).Notaipeobucatdehrtierspunsullaurmtoarelentrebri:
etc
) Notaipeobucatdehrtierspunsullaurmtoarelentrebri:
Cndaparecomportamentulrespectiv(ncesituaii)?Cucinesuntei?
ncemomentalzilei(deregul)?Cndnuapare?Cevvinenminte
nainte,ntimpuliimediatdupceefectuaicomportamentul
respectiv?Ceconsecineimediate/petermenmaindelungat,are
comportamentulncauz?
y Rspunsullantrebrilemenionatevdoimaginedespredatelece
t b i t d
trebuieavutenvederepentruarealizaointerveniecomportamental.
t li i t
i
t
t l

Analizaievaluareafuncional(AEF)presupune,n
prealabil,operaionalizareacomportamentala
l bl
l
l
eticheteilingvisticeprincareesteprezentatdeobicei,
p
problema.Nuputemfaceoanalizfuncionala
p

agresivitiisaudepresieisauincapacitiide
concentrareaatenieietc.,cidoara
comportamentelorprincareacestesimptomese
exprim.

Antecedentele
sereferlasituaiasaustimuliicareprecedcomportamentul(unde cnd cucine
sereferlasituaiasaustimuliicareprecedcomportamentul(unde,cnd,cucine
apare/nuapareuncomportament;cesentmplimediatnaintede
iniiereacomportamentuluirespectiv,nplanmentalsaunrealitatea
fizic,caresuntexpectanelesubiectului,convingerile,scopurile,interesele
p
iplanurilesale).
)
y

!!!!!!!Demenionatciunevenimentdintrecut,nmsurancareestereamintit
iprecedecomportamentulintdevine antecedent ifacepartedin
iprecedecomportamentulintdevineantecedentifacepartedin
situaiaactual.(ex.:Decteorimiaducamintedefostulmeuiubit,de
regulcndsuntsingur,nweekend,mcuprindetristeeai
disperarea).Parteadintrecutulnostrucareneinflueneazprezentuleste
p
partedinprezent!
p

Consecine.
Relaiiledintreuncomportamentiefectelesale,care
exercitofunciedentriresaupenalizarea
comportamentuluirespectivsenumescconsecine.Omare
partedincomportamentelenoastresuntdeterminatede
consecine,dentririlepozitivesaunegative( care
consecine,dentririlepozitivesaunegative(=care
ntresc,perpetueazuncomportament)idepedepsele(=
carediminueazcomportamentulncauz).

y Interviul
y Scalelede(auto)evaluare
y Observaiaiautoobservaia

y Oricecomportament,nsenslarg,producediverseconsecine,

imediatesaupetermenlung
imediatesaupetermenlung.

y Ontrireesteaceasituaie/stimulcaresurvinedupexecutareaunui

p
f
comportamenticareisporetemanifestrileviitoare.

y Omarepartedincomportamentelenoastresuntrezultatulunor

ntriritrecutesauactuale.Studiemmaimulteorenprezentpentru
c ntrecut studiulconsecventafostrecompensat(prinnote din
c,ntrecut,studiulconsecventafostrecompensat(prinnote,din
parteaprofesorului,laude,dinparteaprinilor,unstatuldelidern
cadrulclasei).

Momentulaplicrii.

Caracterulntririi (tipurile)

y
y
y
y
y
y
y
y
y
y

Definii(operaionalizai)preciscomportamentulpecaredoriislntrii(comportamentul
int)
Utilizaintriridisponibile
Treceidelantririimediate(nfazadenvare)lantriridecalate(nfazadeconsolidare)a
unuicomportament.
Treceidelantririartificialelantririnaturale
Utili i
Utilizaiunrepertoriulargialternativdentriri,nctsnuproduceisaturaie
t i l i lt
ti d t i i t d
i t i
Comparaidimensiunilecomportamentuluinainteidupaplicareantririi,pentruacunoate
efectulei(=dacestesaunuontrire)
Programaintririle,nfunciedeobiectiveleurmrite
Descrieicomportamentulnmomentulncareaplicaintrirea;nacestfelfacilitainvarea
(ex.:iaifcuttemelecugrij.Bravo,suntmndrudetine).
Repetaiverbalcontingenapecaresebazeazntrirea:dacfaciX,beneficiezideY(ntrire
pozitiv);dacfaciXeviiY(ntrirenegativ).Exprimarealorverbalfaciliteaznvarea.
nvaielevulsiidentificeisiautoadministrezentririle.

y penalizare(pedeaps)esteoriceevenimentcare

determinreducerea unuicomportament.

Pedeapsafizic esteceamaiprimitivformdepenalizareisebazeazpe
administrareaunorstimulicareactiveazreceptoriidedurere
p

Represoriverbali.Represoriiverbalisuntexpresiicare,fiindadeseaasociatecu
diverseformedepenalizareaudevenitpenaliticondiionate

Excludereasautimeoutul sereferlascoatereauneipersoanecareaefectuatun
comportamentindezirabildintrosituaierecompensativ.naceastcategorieintr
excludereadintrungrup(=club,partid,gacetc.),privareadelibertate,punerea
lacol.a.m.d.

Sanciunea (responsecost)vizeazretragereaunorntriridecareabeneficiatcineva
caurmareaefecturiiunuicomportamentindezirabil.Amenzile,retragereaunor
privilegii,suspendareaunorclauzeavantajoase,toatgamadeaciuniprincarel
facempecellalt splteascpentruceeaceafcut intrnclasasanciunilor.
facempecellaltsplteascpentruceeaceafcutintrnclasasanciunilor.

y
y
y
y
y
y
y
y

Observaiantecedentelecareduclacomportamentulindezirabilincercaimodificarealor,naintedearecurge
lapedeaps,caultimresort.
P d
Pedeapsanuproducecomportamentedezirabilecidoarlesuprimpeceleindezirabile.Caatare,asociai
d
d i bil id l
i l i d i bil C

i i
aplicareapedepseicueducareaiadministrareadentriripentrucomportamentuldezirabil/alternativ.
Ponderaiintensitateapedepsei.Opedeapsmaisevernuare,nmodautomat,efectemaimari,dareainduce,
nmodcert,costurimaimari.
Aplicaipedeapsaimediat,contingentcucomportamentulvizatiinndcontdedateleprealabileale
subiectului.
Exprimaiverbalregula,pebazacreiaaplicaipedeapsa(ntructaifcutXveiprimipedeapsaY).nacestfel
favorizainvareauneilegturintrecomportamentulindezirabilipedeaps.
Prezentaipedeapsantermenidebeneficii,nudecosturi.
Administraipedeapsaastfelnctsnuvafectezerelaiileemoionalecucelpedepsit(ex.:relaiiledintrenoi
rmnneschimbate,darfiindcaifcutXvatrebuissuporipedeapsaY).
p p
p
)
Grupuriledeapartenenaleindividuluirecurglantririipenalizridiferite(ex.:gacadincarefaceparteX
pedepetealtfeli/saualtcevadectcoalasauprinii).ncercaiscontrolaipedepseleprincontrolul
grupuluideapartenen.