Cours CNED Maths - CE1

Guide daccompagnement
Rdaction :
Jacques Lafargue
Patricia Roumegoux
Coordination :
Daniel Subervielle
Jacques Lajus
Expert :
Grard VINRICH
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
Ce guide daccompagnement a t conu ladresse dun adulte, tuteur ou

parent, qui souhaiterait suivre le travail de llve dans son apprentissage des mathmatiques. Ce document ne sadresse ni un enseignant, ni un spcialiste de la discipline. En cycle 2, llve entre vritablement dans le monde des nombres et, par la
rsolution de problmes, il va apprendre chercher, abstraire, raisonner et expliquer.
Il devra travailler rgulirement, un peu moins dune heure chaque jour, dans un
espace clair, avec tout son matriel porte de main. Le Cned fournit des supports
organiss pour bien structurer les apprentissages ; le tuteur accompagne lenfant
pour laider travailler, comprendre et dvelopper ses capacits, en
lencourageant rflchir et expliquer ses choix et ses rponses. Lanne scolaire
prvoit 30 semaines de travail, divise en 10 squences de 3 semaines chacune.
Chaque squence comporte 15 sances: 12 pour raliser des activits, 2 pour faire le
point et 1 consacre lvaluation.
Il pourra par ailleurs prendre la mesure de ses progrs grce des valuations
rgulires qui sont cependant rserves aux inscrits du Cned.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
5
Cned - Acadmie en ligne
Squence 1
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
7
sance
squence 1
Prt(e) pour le CE1 !

CETTE SANCE EST UN BILAN DES ACQUISITIONS.
Fichier p. 8
Dure : 45-50
Matriel : objets divers pris dans la maison : morceaux de sucre,

petites cuillres, verres, allumettes... et une petite voiture modle
rduit.
Notes au tuteur : Durant cette activit, lenfant va devoir :

Retrouver un itinraire en tenant compte des informations.
Rinvestir les notions de droite, gauche dans lenchanement dun dplacement. Mettre en
vidence le caractre relatif dune position (par rapport un objet, soi-mme).
ACTIVITS PRALABLES
Construire un parcours laide des diffrents objets. Fixer avec lenfant un point de dpart et lui demander de dplacer la
petite voiture en tenant compte des indications fournies (exemple : tu tournes gauche du verre, tu vas tout droit, tu passes
droite de la petite cuillre...). lissue de ce travail, vous lui demanderez quel objet il arrive.
Le jeu peut tre repris dune autre faon. Cette fois-ci, lenfant effectue un itinraire sur le parcours et raconte au fur et mesure
cet itinraire (exemple : je pars de la petite cuillre, je passe gauche du morceau de sucre).
ACTIVITS SUR FICHIER

Observer avec lenfant limage 1, page 8. La dcrire : cest un parc dattractions. On peut voir plusieurs endroits. Les lire.
Lui faire lire la consigne et la lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
Si lenfant a des difficults de lecture, ladulte lira pour lui et vrifiera la comprhension.
Chaque consigne marque par sera lue par lenfant ou par ladulte. Il recopiera ensuite le nom de lattraction la place
prvue.
On pourra aider lenfant en lui faisant suivre le trajet avec le doigt.
Matriel : 31 cartes fabriques avec des morceaux de bristol (6x4 cm) sur lesquelles vous crivez
chaque nombre de 1 31 (1 nombre par carte), calendriers divers, rgle, crayon papier, gomme.
COMPTENCES VISES
Numration : Connatre la suite des nombres de 1 31.

Trac : Relier les points en utilisant la rgle.
ACTIVITS PRALABLES
Cette suite des nombres est familire lenfant car elle correspond au nombre maximum de jours dans un mois.
Faire rciter lenfant la suite des nombres de 1 31. Lui demander de reprer certains de ces nombres sur un calendrier
(ladulte lui donnant oralement le nom des nombres).
On peut galement confectionner un jeu de 31 cartes, les mlanger et demander lenfant de les remettre dans lordre.

Observer avec lenfant limage 2. La dcrire : il y a des points avec des nombres. Cest un jeu points. Lui demander de
nommer le premier nombre et le dernier.
Lui faire lire la consigne et la lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
Lenfant ralise le trac la rgle en suivant lordre des nombres.
Le chemin pourra tre effectu dans un premier temps en suivant la suite des nombres.
8
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
Prt(e) pour le CE1 !

Fichier p. 9
Dure : 45-50
Matriel : cartes fabriques avec des morceaux de bristol (6 x 4 cm)
sur lesquelles vous crirez les nombres de 1 69 (1 nombre par carte),

publicits, ardoise ou feuilles de brouillon.
Notes au tuteur : On value si lenfant est capable de :

Comparer, ranger les nombres de 1 69.
ACTIVITS PRALABLES
Faire rciter aux enfants la suite des nombres de 1 69. Si lenfant a des difficults, travailler sur une liste plus courte (1 49
par exemple). Choisir un de ces nombres, lui demander de lcrire puis de trouver et dcrire 2 nombres plus petits que le
nombre dit. Reprendre le jeu avec un autre nombre et lui demander de trouver et dcrire 2 nombres plus grands. Vrifier, par
exemple avec lui, lexactitude de ses rponses en utilisant un livre.
Ex : retrouver la page 45. Trouver 2 nombres plus petits que 45 revient crire le numro des pages avant 45.
Un jeu de cartes comportant les nombres de 1 69 est utilis. Lenfant tire 3 cartes au hasard et doit dsigner le plus grand
des 3 nombres. Autre possibilit : ranger ces cartes du nombre le plus grand au nombre le plus petit ou inversement.
Dans des publicits, dcouper le plus grand nombre possible de nombres et les ranger du plus grand au plus petit ou inversement.
(Attention la grandeur des nombres en jeu, ladulte doit vrifier avec lenfant sil sait les lire.)
1) Observer avec lenfant le premier exercice page 9. Dcrire : ce sont des nombres, ils sont par 3. Il y a 3 groupes de
3 nombres. Les lire.
Lui faire lire la consigne et lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
On pourra aider lenfant en lui faisant manipuler un livre (observer les pages du livre et leurs positions
relatives).
2) Observer avec lenfant le deuxime exercice page 9. Dcrire : ce sont des objets, ils ont chacun un prix. Lui faire lire la
consigne et lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
On pourra aider lenfant en lui faisant manipuler un livre (observer les pages du livre et leurs positions
relatives).
Matriel : une marelle trace sur le sol ou une grande feuille selon les cas, des cailloux, une
feuille de papier, un crayon, des allumettes.
COMPTENCES VISES
Calcul : Calculer des sommes. Comparer des rsultats.

ACTIVITS PRALABLES
Faire observer la marelle lenfant avec les diffrentes cases et les nombres indiqus. Lui expliquer le but du jeu : lancer le
caillou 3 fois et avoir le plus grand score.
Commencer une partie avec lui. chaque fois, noter le nombre contenu dans la case atteinte.
lissue de cette premire partie, les rsultats sont calculs.
Si lenfant a des difficults pour trouver le rsultat, on peut symboliser le nombre de points par des allumettes
groupes par 10 (lorsque cest possible) et compter de 10 en 10 tous les paquets puis rajouter les allumettes
restantes.
Exemple : 20 + 50 + 1 sera reprsent par 2 paquets de 10 puis 5 paquets de 10 puis 1. On comptera 10, 20, 30, 31.
3) Observer avec lenfant lexercice suivant. Dcrire : ce sont des enfants, ils jouent la marelle.
Lui faire lire la consigne et lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
On pourra aider lenfant en lui faisant manipuler les paquets dallumettes et compter de 10 en 10.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
9
sance
squence 1
Lire et crire les nombres de 0 20

Fichier p. 10
Dure : 45-50
Matriel : publicits, cartons de loto (voir fichier de llve),

petits cailloux, grains de mas, 4 crayons de couleur diffrente.
Notes au tuteur : Dans cette sance, lenfant va :
Connatre la suite des nombres de 0 20.
crire et lire les nombres de 0 20.
ACTIVITS PRALABLES
Connaissance de la comptine
Faire rciter la suite des nombres jusqu 20 lendroit. Essayer lenvers :
- de 10 1.
- de 15 10.
- de 20 15.
Recherche sur publicits

Demander lenfant de rechercher dans des publicits des nombres de 0 20. Les coller sur une feuille.
crire chaque nombre en lettres ct de ce nombre en chiffres.
Loto des nombres

Lenfant dispose dun certain nombre de cartons de loto sur lesquels figurent des nombres de 0 20 sous diffrentes
formes : criture en chiffres, criture en lettres, constellations. (voir fichier de lenfant : annexes)
noncer un nombre : lenfant doit le retrouver sous toutes ses formes sur le carton (sil y est) et y dposer un caillou.
Je sais dj
Lecture de nombres
Faire observer lenfant les 8 cases en haut de la page.
Je vais te dire 2 nombres. Colorie les cases de ces nombres avec la couleur que je te demanderai.
ex : Tu cherches les nombres 19 et 12 et tu les colories en jaune.
Je dcouvre
Observer limage avec lenfant et lui demander de rechercher 10 nombres prsents de 3 faons : chiffres, lettres ou
collections pour les crire dans les cases droite du dessin : voir exemple sur la fiche lve.
Jessaie
Faire lire lenfant les consignes de lexercice. En vrifier la comprhension (si lenfant a des difficults pour lire ou crire les
nombres, utiliser le tableau des nombres la fin du fichier).
Procder de mme pour lactivit b.
10
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance

Fichier p. 11
Dure : 40
Matriel : les cartes nombres de 0 20 avec des chiffres,

les cartes nombres de 0 20 avec des lettres.
ACTIVITS PRALABLES
Rechercher les paires

Le paquet des 42 cartes est donn lenfant qui doit le plus rapidement possible trouver les paires :
nombre en lettres/nombre en chiffres.
Mmory
Effectuer un tri parmi ces cartes : choisir par exemple 5 cartes chiffres et 5 cartes lettres correspondant aux chiffres choisis.
Les retourner sur la table, face crite cache. Demander lenfant de retourner 1 de ces cartes puis de rechercher la seconde
carte de la paire.
Reprendre le jeu avec un autre lot de 5 cartes.

Je mentrane
Faire lire la consigne et vrifier la comprhension. Il sagit de relier les nuages reprsentant le mme nombre.
Maintenant je sais faire

Faire lire la consigne et vrifiier la comprhension. Il sagit de complter un tableau. ventuellement laider pour remplir la
premire ligne.
Jai appris
Observer les nombres sous diffrentes critures. On peut aussi dicter lenfant sur une feuille de papier. On lui dit un nombre,
il doit en retrouver les 3 reprsentations : chiffres, lettres et constellations.
Calcul rflchi
Cest un exercice qui permet lenfant de mmoriser les rsultats des doubles.
Lui dicter :
6 + 6 ; 7 + 7 ; 8 + 8 ; 4 + 4 ; 3 + 3 ; 5 + 5 ; 10 + 10 ; 9 + 9.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
11
sance
Exploitation de donnes numriques 1
Fichier p. 12
Dure : 45-50
squence 1
Matriel : cahier Sys, gomme, crayon.
Notes au tuteur : Cette sance est une sance consacre
la rsolution de problmes.
Dans cet atelier, lenfant va :
Rechercher plusieurs solutions possibles un problme pos (activit 1).
Apprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver la
rponse (avec ou sans calcul) (activit 2).
Calcul rflchi
5 + 5 ; 7 + 7 ; 3 + 3 ; 4 + 4 ; 8 + 8 ; 9 + 9 ; 10 + 10 ; 11 + 11.
Faire comprendre lenfant quil peut dduire les 3 derniers rsultats partir de (8 + 8) en ajoutant 2 chaque fois.
ex : 9 + 9 = (8 + 1) + (8 + 1) = 16 + 2 = 18.
Activit 1
a) Demander lenfant de lire lnonc du problme et dexpliquer la situation propose. Lui poser des questions comme :
as-tu dj effectu des achats ? Quas-tu achet avec maman Nol ? As-tu dj pay la caisse ? Comment cela se passe-til ? etc.
Activits pralables : Avec la collection de jetons en soutien si ncessaire, faire calculer des sommes 2, 3
ou 4 nombres parmi les nombres proposs dans la situation (ex : 4 + 8, 2 + 6 + 4, 2 + 1 + 4 + 6, 9 + 7 + 1, etc.).
Essayer de privilgier des groupements par 10 (9 + 1, 6 + 4) pour calculer plus aisment des nombres connus : 1 + 6 + 9
ou 2 + 4 + 1 + 6.
b) Dire lenfant : Tu dcris maintenant ce quAnthony a pu acheter parmi les jouets prsents.
Il devra calculer de tte (si besoin est avec laide des jetons) avant de proposer le choix des cadeaux.
Lui faire crire les solutions acceptables et les galits :
La moto et le livre : 9 + 3 = 12.
La moto, le jeu de cartes et le miroir de poupe : 9 + 2 + 1 = 12.
Le pistolet, le livre, le jeu de cartes et le miroir de poupe : 6 + 3 + 2 + 1 = 12.
La poupe, le livre et le jeu de cartes : 7 + 3 + 2 = 12.
Activit 2
Il sagit ici dapprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans
calcul.
a) Faire lire lnonc, le faire rpter de mmoire, poser quelques questions : Combien y a-t-il denfants dans cette situation ?
Donne-moi tous les prnoms des enfants ? Qui fte son anniversaire ? Quel est le nom de la fillette qui vient lanniversaire ?
Combien cotent les billes ? (les deux dernires questions doivent inviter lenfant dire quon ne peut pas rpondre car il
manque des renseignements dans le texte).
b) Les questions : dire lenfant : Barre la question quand on ne peut pas savoir , Rponds aux autres questions, en
calculant si besoin est.
Sur une feuille part, faire crire les rponses, les oprations qui les justifient, faire aussi construire (avec des jetons) la
situation si besoin est. On peut aussi dessiner sommairement.
12
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
Comparer et ranger les nombres de 0 20

Fichier p. 14
Dure : 45-50
Matriel : un jeu de cartes avec les nombres de 0 20

(voir annexes matriel ). Les 3 critures y seront inscrites.
3 tiquettes avec les signes : >, <, =. 40 jetons ou cailloux.
Notes au tuteur : Aprs les avoir tudis, lenfant va comparer
les nombres de 0 20 en utilisant les signes <, >, =.
ACTIVITS PRALABLES
Avec les cartes

Demander lenfant de prendre 2 cartes au hasard et de les comparer en mettant entre elles les tiquettes >, < ou = selon
les nombres constats. Lui faire dire par exemple : 3 est plus petit que 6 , 10 est plus grand que 9 . Renouveler.
Avec les jetons

Isoler 2 tas de 20 jetons, un droite, lautre gauche. Dire : Prends au hasard un tas de jetons droite puis un tas de jetons
gauche. Compte-les. cris sur un bout de papier sous chaque tas le nombre de jetons correspondant et place entre ces
deux nombres ltiquette qui convient . Renouveler.

Je sais dj
Dicte de nombres. chaque fois, prciser si cest en chiffres ou en lettres.
Nombres dicter : neuf, 19, dix-sept, 11, seize, 14, cinq, 20.
Je dcouvre
Faire lire la prsentation puis la consigne. Faire compter les perles sur chaque collier. Faire noncer : Le nombre de perles en
argent est plus petit que le nombre de perles en or. crire le signe est plus petit que (<) et les mots perles en or et
perles en argent .
Activit identique pour le signe : est plus grand que ( >) .
Jessaie
a) Lire : Dessine les piles dassiettes et complte dessous. Faire lire les ingalits.
b) Tu dois complter 16 ... 13. Trouve ce que les piles ont en commun (rponse : 1 dizaine). Complte les deux autres
piles. Que faut-il ajouter droite (20) : une dizaine et 10 assiettes.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
13
sance
squence 1

Fichier p. 15
Dure : 45-50
Matriel : 2 jeux de 21 cartes avec les nombres en chiffres de 0 20

(un jeu a dj t fabriqu pour le mmory de la sance 4).
40 jetons ou cailloux.
Notes au tuteur :
Le travail de comparaison, amorc en sance 6, se poursuit durant
toute cette sance.
ACTIVITS PRALABLES
Avec les cartes

Faire 2 tas de 21 cartes. Tirer 2 cartes au hasard et placer entre elles le signe >, <, =.
Reprendre la partie le plus de fois possible.
Avec les jetons

Bataille de files :
Chaque joueur, loign lun de lautre, construit une file de jetons. Celui qui gagne est celui qui a construit la file la plus grande.
Il faut que lenfant compte le nombre de jetons dans chaque file et crive sur une feuille ces deux nombres avec entre eux le
signe qui convient : <, >, =. On peut modifier la rgle en dcidant que celui qui a gagn est celui qui a la file la plus courte.
Reprendre plusieurs fois le jeu .

Je mentrane
1) Dire : Tu lis la consigne seul, puis tu fais ce travail.

2) Dire : Lis les consignes. Regarde bien. O mettras-tu le nombre 13 (plusieurs solutions) ?
cris-le. Si lenfant se trompe, lui expliquer quelques exemples.
3) Dire : Lis la consigne et complte.

4) Dire : Lis la consigne et range les nombres.
5) Dire : Lis la consigne. Regarde bien le sens de la suite des nombres (expliquer la flche). Complte.
6) Dire : Lis la consigne et fais attention au sens du comptage, comme avant.
Jai appris
Faire lire et rpter avec des exemples oraux.
Calcul rflchi
Calculs effectuer : 8 + 6 ; 7 + 5 ; 8 + 3 ; 9 + 3 ; 9 + 5 ; 8 + 5 ; 9 + 7 ; 7 + 6.
Mthode : pour calculer par exemple 9 + 6, il faut essayer de passer par les sommes gales 10 :
( 9 + 6 = 9 + 1 + 5 = 10 + 5 = 15).
+
9
9+1
En calculant de mme, faire dire :
14
6
+5
= 15
8 + 6 8 + 2 + 4 10 + 4 14
7 + 5 7 + 3 + 2 10 + 2 12
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
Somme de deux nombres

Fichier p. 16
Dure : 45-50
Matriel :
Activit 1 : une marelle reprsente au sol ou sur un carton (voir
modle fichier de lenfant page 16), 4 cailloux, une feuille de
brouillon pour noter les scores.
Activit 2 : une vingtaine de cartes recto-verso dcoupes dans du
bristol (6 x 4 cm). Au recto la somme de 2 nombres calculer (le
rsultat doit tre plus petit ou gal 20), au verso le rsultat.
Exemple de carte : recto : 5 + 6 ; verso : 11 .
Notes au tuteur : Pour lenfant il sagit de :

Calculer la somme de 2 nombres en sappuyant ou non sur la reprsentation.
Trouver le complment dune somme en sappuyant ou non sur la reprsentation.
Trouver les deux termes dune somme en sappuyant ou non sur la reprsentation.
ACTIVITS PRALABLES
Activit 1
Prsenter la marelle et ses diffrentes cases numrotes de 1 10.
Expliquer le droulement du jeu. Chaque joueur lance 2 cailloux. Cest celui qui obtient le plus grand score qui a gagn.
Lancer la partie, lenfant notant au fur et mesure les cases atteintes par chacun des joueurs.
lissue de chaque partie, il doit calculer qui a gagn. Les rsultats sont nots sous forme de somme. Ex : 4 + 5 = 9.
La partie reprend durant un certain nombre de tours.
Activit 2
Les cartes sont dposes en paquet devant lenfant ct verso. Il prend une carte et calcule la somme propose en essayant
dutiliser le passage par 10 (voir sance 7). Puis il retourne pour vrifier le rsultat. Si le rsultat est exact, il garde la carte, sil
est faux, la carte est carte. Elle pourra tre reprsente ultrieurement.
Le but est davoir le plus de cartes possible.

Je sais dj
Faire lire ou lire avec lenfant cet encart. Lui demander de calculer une somme et observer sa faon de calculer.
Voir avec lui les diffrentes possibilits proposes par lencart.
Je dcouvre
1) Chaque fois que lenfant calcule, il doit essayer le passage par 10.
Cest une reprsentation de la marelle. Lenfant observe limage et la dcrit. Il doit galement trouver ce quil a faire aprs
avoir lu les consignes. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.) Ensuite il complte les scores des
4 enfants.
Jessaie
2) Exercice : Cest un jeu de cartes recto-verso. Lenfant observe lexercice et le dcrit. Il doit galement trouver ce
quil a faire aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.)
3) Exercice : Ce sont des billes. Elles sont de 2 couleurs diffrentes : vert et jaune. Lenfant observe limage et la dcrit.
Il doit galement trouver ce quil a faire aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par
ladulte.)
4) Exercice : Ce sont des sommes. Lenfant observe lexercice et le dcrit. Il doit galement trouver ce quil a faire
aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte).
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
15
sance
squence 1
Somme de deux nombres

Fichier p. 17
Dure : 45-50
Matriel : le mmory des nombres en sance 4. On lenrichit

maintenant de sommes dont le rsultat se situe entre 0 et 20.
Exemple : 5+2 ; 8+5 .
Notes au tuteur : Dans cette sance, lenfant va :

Calculer la somme de 2 nombres en sappuyant ou non sur la reprsentation.
Trouver le complment dune somme en sappuyant ou non sur la reprsentation.
Trouver les deux termes dune somme en sappuyant ou non sur la reprsentation.
ACTIVITS PRALABLES
Mmory
Effectuer un tri parmi ces cartes : choisir par exemple 5 cartes chiffres et 5 cartes sommes correspondant aux chiffres choisis.
Les retourner sur la table, face crite cache. Demander lenfant de retourner 1 de ces cartes puis de rechercher la seconde
carte de la paire.
Reprendre le jeu avec un autre lot de 5 cartes.
Bataille
Reprendre les cartes du jeu prcdent, les distribuer et procder comme pour la bataille. Chacun des joueurs pose une
carte. Cest celui qui a la carte la plus forte qui lemporte.
Si les 2 cartes poses sont des nombres crits en chiffres, on compare directement.
Si les 2 cartes poses sont une carte somme et une carte chiffre, lenfant doit calculer la somme pour savoir
qui lemporte.
Si les 2 cartes poses sont des cartes sommes, lenfant doit calculer les sommes pour savoir qui lemporte.

Je mentrane
1) Cest un coloriage magique. Lenfant observe limage et la dcrit. Il doit galement trouver ce quil a faire aprs avoir lu
les consignes. lissue du travail, un dessin apparat. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.)
2) Cet exercice permet de calculer des sommes, des complments ou de rechercher les termes dune somme en saidant
dun dessin, le 10 tant matrialis par une barre noire. Lenfant observe limage et la dcrit. Il doit galement trouver ce quil
a faire aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.)
Si lenfant a des problmes pour calculer des complments du type ___ + 5 = 13 : lui faire constituer une collection
de 5 jetons dune couleur et lui faire complter cette collection jusqu 13 avec des jetons dune autre couleur.
Lui demander de compter les jetons ajouts et de reporter le nombre sur le trait.
Si lenfant a des problmes pour trouver les 2 termes dune somme du type ___ + ___ = 12 :
lui faire constituer une collection de 12 jetons et les sparer en 2 tas distincts. Reporter aprs avoir compt les nombres
dans lcriture. On peut reprendre lopration en partageant cette collection de 12 jetons en 2 tas diffrents (on peut
ainsi obtenir : 10 + 2 ; 8 + 4 ; 5 + 7 ; 6 + 6 ; 3 + 9...).
Jai appris
Faire observer lenfant les sommes et noter le passage la dizaine.
Calcul rflchi
Il permet lenfant de mmoriser les rsultats des doubles et de les utiliser. Lui faire rciter les calculs des doubles dans
lordre puis dans le dsordre (1 + 1 = 2 ; 2 + 2 = ; ...).
Lui dicter sparment les sommes suivantes : 2 + 3 ; 3 + 4 ; 4 + 5 ; 6 + 7 ; 8 + 9 ; 6 + 5 ; 8 + 7 ; 7 + 9.
(Exemple de rsolution pour 6 + 7 : 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13.)
16
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Fichier p. 13
Dure : 45-50
sance
10
Matriel : cahier de mathmatiques, crayon, gomme.

Notes au tuteur : Lenfant continue :
Rechercher la bonne reprsentation dune situation (activit 3).
Rsoudre de petits problmes (activit 4).
Activit 3
Il sagit ici de rechercher la reprsentation juste dune situation. 3 enfants proposent leur schma.
* Prparer les jetons.
* Lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase. Sassurer dune bonne comprhension. Chaque jeton figure une perle
(les 2 couleurs).
* Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de
juste ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple - schma 1 : Lenfant a lu : Delphine a compt 14 perles en tout.

Il vrifie sur le schma et il compte 23 perles : donc cest faux.
Puis, il lit 9 perles sont bleues.
Il vrifie : cest juste mais le schma est faux car il ny a que 14 perles en tout.
Dmarche identique pour les 2 autres schmas. Seule Audrey a russi bien reprsenter la situation.
Dire : Maintenant, avec les rsultats et les vrifications que tu viens de faire, tu peux complter les phrases proposes sous le
dessin.
Audrey
Exemple : Le schma juste est celui dAudrey
Audrey.
Delphine a compt 5 perles rouges
rouges.
Le schma de Simon est faux parce quil a dessin 14 perles rouges
rouges, ce qui fait 9 + 14 = 23 perles en tout.
Le schma de Mlissa est faux parce quelle a dessin 6 perles rouges et quil y a en tout 15 perles au
lieu de 14
14.
Activit 4
squence 1
Prendre le fichier de mathmatiques

Il y a 4 petits problmes rsoudre. Pour chaque problme, dire : Tu lis lnonc ; quand lenfant a fini de lire, lui
demander aussi de raconter cette histoire (il peut la raconter en dsordre). Lui demander dexprimer aussi et sparment les
donnes numriques ; dire ensuite : Fais un schma, essaie de rpondre la question en crivant une opration et en
crivant une phrase rponse. Pour crire cette phrase rponse, utilise les mots de la question.
Exemple : Combien Delphine a-t-elle compt de perles rouges ?

Rponse cette question : Delphine a compt 14 perles rouges.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
17
sance
squence 1
11 Reprage sur quadrillage : cases et noeuds

Fichier p. 18
Dure : 40
Matriel : 2 grands quadrillages de 10 x 10 cases sur feuille,

format A4. Chaque ligne ou chaque colonne du quadrillage sera code
par une petite tiquette mobile comprenant une lettre ou un chiffre
(voir dessin fichier dactivits p. 18). Fabriquer ces petites tiquettes,
prendre des jetons, des cailloux.
Notes au tuteur : Lenfant va tre amen se reprer sur un

quadrillage. Il devra donc, pour faciliter ce reprage :
Mettre en place et utiliser un codage des cases dun quadrillage.
Mettre en place et utiliser un codage des nuds dun quadrillage.
ACTIVITS PRALABLES
Les codes lettres/chiffres sont attribus soit aux bandes verticales, soit aux bandes horizontales. Conserver un
ordre choisi ds le dpart (exemple : si A4 alors C2, D3 mais pas 2C ou 3D).
Coder, dcoder des cases

Un grand quadrillage pour chacun. En face de chaque bande verticale : une lettre, en face de chaque bande horizontale : un
nombre. Lenfant et ladulte, avec leurs quadrillages, sont placs face face de chaque ct de la table de manire ce que
lenfant ne voit pas le quadrillage de ladulte. Demander lenfant de dcrire ce quil voit.
Faire remarquer lenfant les lettres en haut des bandes verticales et les chiffres au dbut des bandes
horizontales. En suivant une bande horizontale et une bande verticale avec un doigt de chaque main, il trouve
au croisement des deux bandes une case et lit son code (Exemple C2 ou 2C).
Placer un jeton sur une des cases de son quadrillage. En donner le code.
Lenfant doit retrouver la case et y poser un caillou. On vrifie en comparant les 2 quadrillages.
Reprendre la partie en proposant une nouvelle case... On peut varier la rgle du jeu en demandant lenfant de poser des
questions pour trouver o est pos le caillou.
Coder, dcoder des noeuds

Partie 1
Les mmes grands quadrillages sont utiliss. Cette fois-ci, les tiquettes sont dplaces en face de chaque ligne horizontale et
de chaque ligne verticale (voir fichier). Faire remarquer lenfant ce changement.
En suivant une ligne avec un doigt de la main droite et une colonne avec un doigt de la main gauche, il trouve le
nud sur le lieu de rencontre des deux doigts. Il lit le code de ce nud.
Placer un jeton sur un des nuds. Donner lenfant la position de lobjet (exemple : [D, 3]). Lenfant doit reprer ce nud
sur son quadrillage et y dposer un caillou. On vrifie en comparant les 2 quadrillages. Refaire plusieurs fois cette activit. On
peut varier le jeu en changeant de rle.

Je sais dj
Observer les deux bandes et la case rouge au croisement de ces deux bandes.
Observer les deux lignes et le nud rouge au croisement de ces deux lignes.
Lui faire lire les deux explications pour bien distinguer la diffrence entre case et nud.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Faire prciser lenfant que ce sont des cases codes. Le laisser effectuer le travail.
(Si lenfant a des difficults, choisir un ou deux dessins dans le quadrillage et lui faire crire les codes.)
Jessaie
A) Faire observer le quadrillage. Faire prciser lenfant que ce sont des cases codes. Elles sont colores.
Observer les cases sous le quadrillage et lui faire remarquer quil manque une partie du code. Le lui faire complter.
B) Faire observer le quadrillage. Faire prciser lenfant que ce sont des nuds cods. Lui faire tracer sparment les deux
itinraires indiqus sous le dessin.
18
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
Reprage sur quadrillage : cases et noeuds

Fichier p. 19
Dure : 45-50
12
Matriel : le mme que pour la sance prcdente.

Notes au tuteur : Cette sance est la suite de la sance prcdente.
Mettre en place et utiliser un codage des cases dun quadrillage.
Mettre en place et utiliser un codage des nuds dun quadrillage.
ACTIVITS PRALABLES

La bataille navale
Placer plusieurs objets sur les cases. Lenfant propose la position des objets en disant le code des cases. Si la rponse est
exacte : il met un jeton. Si elle est inexacte, il met un caillou. Le jeu est termin lorsque tous les objets sont trouvs.
Coder, dcoder des noeuds

Trouver le mot
Un quadrillage est propos lenfant. Prparer 8 petites tiquettes avec les lettres : A - E - G - M - O - R - S - T. Les poser
diffrents endroits du quadrillage sur les nuds.
Le but du jeu est de reconstituer des mots en utilisant les codes des nuds donns par ladulte.
Dans un premier temps, le mot est propos avec les codages de lettres dans lordre pour habituer lenfant lexercice.
Ex. : Proposer A4R, B3A, E8T. Il obtiendra RAT.

Dans un deuxime temps, les codages sont dans le dsordre. Il devra reconstituer les mots aprs avoir trouv toutes les lettres.
Ex. : Proposer E8T, C9S, H8O. Il obtiendra : T S O. En les remettant dans lordre, il obtiendra SOT.
Banque de mots possibles : PORTE, MARE, GARE, MARS, PTE, MORT, PORT, MOT, ROSE, MT, GROS, MORTE, SORTE.

Je mentrane
A) Observer le quadrillage. Le chat veut rejoindre la balle, il a plusieurs itinraires possibles. Lenfant en choisit un et crit au fur
et mesure le code des cases par lesquelles il passe. Si lenfant a des difficults, suivre les itinraires avec le doigt dans un
premier temps en donnant le code de quelques cases.
B) Lire la consigne. En vrifier la comprhension puis laisser lenfant tracer les dessins sur les nuds du quadrillage.

A) Faire lire la consigne. En vrifier la comprhension. Dire lenfant qu lissue de ce travail il obtiendra un quadrillage color.
B) Faire lire la consigne. En vrifier la comprhension. Lenfant choisit lui-mme le dessin quil veut tracer. La seule contrainte est
quil doit imprativement relier les nuds du quadrillage.
Jai appris
Faire lire cette partie lenfant. Insister sur la distinction case et nud. ventuellement lui faire poser le doigt sur une case ou
un nud et lui demander leurs codes.
Calcul rflchi
Calculs de sommes avec passage par 10 (si besoin est, voir sance 7 du livre du tuteur).
Lui dicter : 9 + 4 ; 5 + 7 ; 3 + 9 ; 6 + 5 ; 9 + 2 ; 7 + 8 ; 8 + 5 ; 8 + 4.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
19
sance
13
squence 1
Faisons le point 1
Fichier p. 20
Dure : 40
Matriel : gomme, crayon.
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines et de
prparer lvaluation.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code
. Il indique le degr de russite dans
lexercice. Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
: Lexercice est russi, on passe la notion suivante.
: La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques
dans lagenda du tuteur ou on procde des exercices de consolidation indiqus.
: La notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes
dans le livre du tuteur la page indique.
1) CRIRE LES NOMBRES DE 0 20

Sur la premire ligne, crire sous la dicte les nombres suivants :
Huit, six, neuf, 13, 15, dix, quatorze, seize, 17, douze.
Sur la deuxime ligne, crire sous la dicte les nombres suivants :
16, 13, quinze, vingt, trois, deux, dix, 12, sept, quatre.
N.D.L.R. : Cet apprentissage (criture en lettres) se construit avec patience tout au long de lanne !
: Quelques erreurs dans lcriture, notamment en lettres. Reprendre la fin du fichier de lenfant
le tableau des nombres crits en chiffres et en lettres. Le faire relire lenfant et lui en dicter
quelques-uns sur le cahier de brouillon. Ou fabriquer avec lui un petit rpertoire de nombres dans
lequel il notera au fur et mesure les nombres tudis sous ces diffrentes critures.
: Des difficults mmoriser les nombres. Reprendre le jeu de mmory propos en sance 4
leon 2, agenda du tuteur. Reprendre galement la fin du fichier de lenfant les nombres de 0 20
crits en chiffres et en lettres.
2) RANGER, COMPARER LES NOMBRES DE 0 20

ou
Erreurs sur le sens du signe : Reprendre Jai appris , fichier dactivits, sance 7 et le jeu de
cartes propos agenda du tuteur, sance 7.
Erreurs sur le placement des nombres les uns par rapport aux autres : Observer une rgle
gradue de 0 20. Placer une gommette sur chacun des nombres repres : 10, 14, 20 et reprer
lemplacement des nombres : 17, 11, 15, 19, 9 par rapport ces nombres repres. Reprendre le jeu
avec dautres nombres. Vrifier avec lenfant sur la rgle gradue.
Erreurs sur le plus grand : Faire reprer les 3 nombres : 7, 13, 12 sur la rgle gradue et observer
que 13, le plus grand, est le plus droite. Reprendre avec dautres nombres.
3) CALCULER DES SOMMES DE 2 NOMBRES

ou
Reprendre Je sais dj , fichier dactivits sance 9. Le faire relire lenfant. Voir galement le travail
de calcul rflchi sance 7 et sance 9, agenda du tuteur (passage par 10 et calcul par les doubles).
20
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 1
14
4) SE REPRER SUR UN QUADRILLAGE

ou
Faire lire lenfant :

, fichier dactivits
sance 12. Reprendre la partie de bataille navale
propose dans lagenda du tuteur, sance 12.
Si lenfant prouve toujours des difficults reprer une

case, lui proposer de nouveau le jeu de la sance 11.
Coder, dcoder des cases.
Je sais dj
Ou bien, lui proposer une grille de mots croiss avec des

cases noires et des cases blanches remplies de lettres.
Il devra trouver le code de certaines cases que vous
pointerez avec lui.
Rciproquement, on lui donnera le code des cases,
il devra crire les lettres contenues dans ces cases.
4
5
6
M A I S O N
B
O
U
O R
L U I
C I M E
T
R
I L S
E C O L E
Coder, dcoder les noeuds

Faire lire lenfant : Je sais dj , fichier dactivits, sance 12. Reprendre avec lui lactivit
propose, agenda du tuteur, sance 11 : coder, dcoder des nuds.
5) RSOUDRE DE PETITS PROBLMES

(Prendre le cahier personnel.)
ou
1) Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
propres mots pour vrifier.
Lui proposer de mimer la situation avec une collection de jetons. Puis de dessiner ce quil a fait.
Si cest une erreur de calcul, voir conseils calculer des sommes de 2 nombres.
2) Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
Lui proposer des billets et des pices et lui demander de constituer la somme dtenue par chaque
enfant laide de ces billets et de ces pices. Les dessiner.
Lui faire constituer la somme totale et compter. La dessiner.
Reprendre avec lui lnonc et lui faire souligner tout ce quil sait (en le mettant en relation avec ce
quil a dessin).
Lire chaque question et voir avec le matriel dont il dispose sil peut y rpondre.
Exemple : lge de la maman. chaque fois, lui faire justifier oralement pourquoi il peut (ou ne peut pas)
rpondre.
Reprendre le travail avec dautres nombres.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
21
sance
squence 1
15
valuation n 1
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 1.
Cette sance est consacre lvaluation. Elle durera environ 45 minutes.
Placer lenfant confortablement avec tout le matriel ncessaire.
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation
des exercices. Lui demander dtre le plus appliqu possible.
POUR RALISER LES EXERCICES DE LVALUATION N 1
Connaissance des nombres entiers

Pour le deuxime exercice, prcisez lenfant que la premire ligne est un exemple.
Faites-lui remarquer le regroupement des points.
Calcul
Dans les premiers exercices les seules cases remplir sont les cases colores.
Espace et gomtrie
Faire suivre du doigt lenfant les lignes et les colonnes.
Exploitation de donnes numriques

demander lenfant de lire les noncs avant de commencer chaque rsolution de problme.
Vrifier que tous les exercices ont t raliss.

la fin de lvaluation, ne pas oublier de remplir les en-ttes.
Puis prparer lenvoi au CNED.
22
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 2
VALUATION 2
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
23
sance
squence 2

Fichier p. 22
Dure : 45-50
Matriel : jeu de cartes avec les nombres de 20 69 en chiffres

et en lettres, papier, crayon.
Notes au tuteur : Durant ces 2 sances, les enfants vont tudier

les nombres de 0 69.
lissue de ces 2 sances, ils devront savoir les crire en chiffres et
en lettres.
ACTIVITS PRALABLES
Notion de famille de nombres

Donner lenfant lensemble des cartes mlanges. Lui demander de les trier. Ce qui est attendu est un tri faisant apparatre
5 paquets : le paquet des nombres commenant par 2, le paquet des nombres commenant par 3, le paquet des nombres
commenant par 4, le paquet des nombres commenant par 5, le paquet des nombres commenant par 6.
Chaque famille est observe et nomme : les nombres dont le premier chiffre est 2 sont dans la famille de 20. Ceux dont le
premier chiffre est 3 sont dans la famille de 30. Ceux dont le premier chiffre est 4 sont dans la famille de 40. Ceux dont le
premier chiffre est 5 sont dans la famille de 50, ceux dont le premier chiffre est 6 sont dans la famille de 60.
Ranger ces familles de nombres

Il est demand lenfant de ranger ces cartes du plus petit nombre au plus grand nombre. On veillera ce quil commence par
les cartes de la famille de 20, puis de 30, puis de 40, puis de 50 enfin de 60.
Sil prouve des difficults, ouvrir un livre et saider des numros des pages.
Se reprer dans ces familles de nombres : Jeu du nombre mystrieux

Lensemble des cartes de 20 69 est tal sur la table dans lordre. Ladulte donne des renseignements sur un nombre cach
dans cette suite. Lenfant, laide de ces renseignements, doit retrouver le nombre.
Exemple : le nombre mystrieux est dans la famille de 20, il a comme deuxime chiffre 8. Qui est-ce ?
Le nombre mystrieux est dans la famille de 30, il est entre 32 et 34. Qui est-ce ?
chaque fois, lenfant doit montrer la carte dsignant le nombre et crire ce nombre sur une feuille.
Dicte de nombres
12, quinze, 14, seize, 13, onze, 17.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Lui faire observer les 3 critures proposes : 17, dix-sept et 10 + 7. Lui faire observer les 2 dessins : lun
avec des constellations et lautre avec une bande de carreaux. Lui faire remarquer la couleur rouge correspondant 10 et la couleur
bleue correspondant 7.
Jessaie
1) Cest un tableau de nombres complter. Faire remarquer lenfant que les nombres sont regroups par famille en ligne et que le
deuxime chiffre correspond au chiffre en haut de la colonne.
Exemple : bleu : famille des 40, tous les nombres de cette ligne commencent par 4. Pour trouver le deuxime
chiffre, regarder le nombre en haut de la colonne.
2) Des files de nombres sont complter. Faire lire la consigne. Faire remarquer lenfant que ce sont des files qui vont du plus grand
vers le plus petit ou inversement puis observer la construction : de 1 en 1, de 2 en 2, de 10 en 10,
3) Il sagit ici dutiliser les tiquettes pour construire des nombres, la famille tant dtermine par la couleur rouge et le deuxime
chiffre par la couleur bleue.
Si lenfant a des difficults, on peut confectionner des tiquettes identiques celles de cet exercice et lenfant devra
construire des nombres en commenant toujours par une tiquette rouge et en compltant par une tiquette bleue.
24
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 2
sance

Fichier p. 23
Dure : 45-50
Matriel : quadrillages de 10 x 10 cases. Crayons de couleur ou

stylos feutres (1 rouge et 1 bleu).
Notes au tuteur : Cette sance approfondissant le travail ralis

lors de la sance 1, vous allez proposer lenfant de dcomposer les
nombres de 0 69 en dizaines et en units.
ACTIVITS PRALABLES
Organiser la collection en dizaines et units

Proposer lenfant 1 quadrillage de 10 x 10 cases.
Lui demander de colorier 49 cases en coloriant le plus de bandes possibles de 10 en rouge, le reste en bleu. Observer
le quadrillage colori et crire :
Il y a 4 bandes de 10 colories en rouge et 9 carrs bleus.
Sous le quadrillage ou sur une feuille de papier crire :
49 = 10 + 10 + 10 + 10 + 9
4 bandes de 10 et 9 carreaux
4 dizaines et 9 units.
lissue de ce travail, faire observer lenfant que dans lcriture dun nombre 2 chiffres, le premier chiffre correspond au
nombre de dizaines et le deuxime au nombre dunits. Reprendre lactivit avec dautres nombres : 64, 38, 52, 41, autant
de fois que possible.
chaque fois, faire observer lenfant le chiffre des dizaines et le chiffre des units.
Retrouver un nombre partir du nombre de dizaines et dunits

Le jeu du nombre cach
Choisir dans le lot de cartes propos lors de la sance prcdente un nombre. Exemple : 56.
Dire lenfant : tu vas essayer de le trouver et de lcrire : il a 5 dizaines et 6 units. Lenfant crit le nombre sur un morceau
de papier et on vrifie en lui montrant la carte.
Reprendre le travail avec dautres nombres.
un moment, lenfant peut devenir meneur de jeu : cest lui qui choisit une carte nombre, qui donne ladulte le nombre de
dizaines et dunits et ladulte crit le nombre.

Je mentrane
Faire lire la consigne. Observer le tableau. La premire ligne est un exemple. Lenfant doit complter le tableau qui lamnera
utiliser les diffrentes critures dun nombre.

Faire lire la consigne. Il sagit de relier chacun des 3 nombres (58, 26, 35) leurs diffrentes critures.
Jai appris
Le nombre 58 est un exemple. Faire lire lenfant les diffrentes critures en lui faisant observer le quadrillage.
La couleur rouge correspondant aux paquets de 10, au nombre de dizaines, la couleur bleue correspondant aux units.
On peut reprendre lactivit avec dautres exemples oraux. Si lenfant a des difficults, on repasse par le quadrillage.
Calcul rflchi
Mmorisation et utilisation des doubles jusqu 20.
Calculs effectuer : 2 + 1 + 2 ; 3 + 4 + 3 ; 4 + 4 + 3 ; 5 + 2 + 5 ; 2 + 10 + 10 ; 9 + 1 + 9 ; 5 + 8 + 8 ; 7 + 5 + 7
Mthode : pour calculer par exemple 4 + 4 + 3, il faut retrouver le double cest--dire 8 et rajouter le troisime
nombre : 3. Exemple : 4 + 4 + 3 = 8 + 3 = 11.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
25
sance
squence 2
Addition (1)
Fichier p. 24
Dure : 45-50
Matriel : jetons, cailloux.

Notes au tuteur : Lenfant devra savoir :
Calculer une somme type : 37 + 8.
Appliquer ce procd pour rsoudre une addition.
ACTIVITS PRALABLES
Grouper une collection par dizaines

Faire prendre lenfant une poigne de jetons dans une poche et lui demander de la mettre sur la table.
Lui faire compter le nombre de jetons en lui demandant deffectuer des rangements par groupes de 10. Quand il a termin,
lui dire de compter en commenant par les dizaines : 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 8. Recommencer plusieurs fois
cette manipulation.
Ajouter des dizaines entre elles

Avec les jetons rangs en dizaines spares, dire lenfant : prends 2 dizaines de jetons, mets-les sur la table ; prends 3
dizaines de jetons, pose-les ct en sparant les 2 dizaines des 3 dizaines.
Combien y a-t-il de dizaines ? Rponse : 3 + 2 = 5 dizaines.
Combien y a-t-il de jetons ? Rponse : 30 + 20 = 50 jetons.
Recommencer ces manipulations avec : 20 + 10, 10 + 40, 20 + 20, 40 + 20, 50 + 10.
Vers le calcul dune somme type : 25 + 8

Lui faire prendre une collection dnombre : exemple 25, organise comme avant. Lui faire ajouter 8 jetons ct en
respectant la rgle du jeu (groupement par 10).
Avec les jetons. Faire travailler le passage par 10 (en rangeant et dplaant les jetons) : voir ci- dessous.
13
8
+
5
8
+
2 + 3
13

Je dcouvre
Montrer lenfant la premire grille et lui faire compter et dire : Je vois 10 colonnes. Il y a 10 petits carreaux sur
chaque colonne. Montrer que chaque colonne est une dizaine de petits carreaux.
Montrer lenfant la deuxime grille et lui faire compter et dire : Je vois 10 bandes. Il y a 10 petits carreaux sur chaque
bande. Montrer que chaque bande est une dizaine de petits carreaux.
Faire lire les consignes, observer les grilles qui figurent chacune les 2 collections additionner.
1. Faire lire la question. Combien y a-t-il de cases colories en tout ?

2. Pour chacune des deux activits, faire effectuer les calculs en 3 lignes en montrant lenfant les diffrentes tapes.
3. ct, laddition est pose en colonne. Pour effectuer une opration, lenfant devra dire :
Je dois calculer : 38 + 6.
Je vais commencer par la colonne des units.
38 + 6 = 44 ; jai 4 units et 1 dizaine supplmentaire. Jcris 4 sa place sous le trait (colonne des
units). Jajoute la dizaine supplmentaire en crivant (la faire crire au-dessus du 3) et je compte les
dizaines : 1 + 3 = 4 (colonne des dizaines).
Mme travail pour lautre somme : 27 + 8.
26
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 2
Addition (1)
Fichier p. 25
Dure : 45-50
Matriel : le mme que sance prcedente.
Jessaie
Dire lenfant: Regarde la grille A. Colorie 37 cases dune couleur puis les 9 cases units comme dans les grilles de la partie
Je dcouvre . Combien trouves-tu de cases colories en tout ? Rponse : 4 dizaines et 6 units 46 cases.
Complte ensuite le calcul avec la somme.
Exemple : crire 37 + 9 = 37 + 3 + 6
= 40 + 6
= 46 ; puis lopration comme prcdemment.
37
+ 9
Idem pour la grille B.
Je mentrane
Procder de la mme faon que dans Je dcouvre .
Lenfant doit essayer de rsoudre les situations a), b) et c) tout seul, en recherchant pour chaque situation la seule donne
qui lui permettra de terminer le travail.

Lenfant effectue les calculs seul. Sil a des difficults, repasser par le coloriage de grille.
Veiller ce que le calcul des units commence toujours par le plus grand des 2 chiffres.
26
Ex :
+ 7
=
Jai appris
Observer nouveau avec lenfant le passage la dizaine suprieure sur le schma puis lui faire expliquer oralement
la procdure de calcul sur la somme et sur lopration.
Calcul rflchi
Lenfant doit mmoriser les procdures de calcul dveloppes dans les leons prcdentes. On travaillera aussi avec
des nombres comportant 1 dizaine et des units.
Exemples : 8 + 5 = 13 (dire 8 + 2 + 3 = 10 + 3 = 13)

18 + 5 = 23 (dire 18 + 2 + 3 = 20 + 3 = 23)
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
27
sance
squence 2
Fichier p. 26
Dure : 45-50
Matriel : Cahier Sys, gomme, crayon.

Notes au tuteur : Ici lenfant va apprendre :
Lire un tableau. Y prlever diffrentes informations (activit 1).
Apprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver la rponse
(avec ou sans calcul) (activit 2).
Activit 1
Demander lenfant de lire lnonc du problme et dexpliquer la situation propose.
Observer le tableau avec les diffrentes informations : le nom des enfants en ligne, les jours de la semaine en colonne
et le nombre de billes gagnes par jour et par enfant dans les cases. Lui faire lire les questions et rpondre.
Certaines questions peuvent tre rsolues par lecture directe, dautres (la dernire) ncessitent un calcul qui pourra tre
effectu de tte ou sur le cahier de brouillon.
Activit 2
Il sagit ici dapprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver la rponse avec
ou sans calcul.
Faire lire lnonc, le faire reformuler, poser quelques questions : De combien denfants parle-t-on ? Comment sappellent-ils ?
Que possdent-ils ? Les questions 2 et 4 doivent inviter lenfant dire quon ne peut pas rpondre car il manque des
renseignements dans le texte.
Sur une feuille part, faire crire les rponses, les oprations qui les justifient. On peut aussi dessiner sommairement.
28
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 2
sance

Fichier p. 28
Dure : 45-50
Matriel : plusieurs quadrillages de 10 x 10 cases.

Un lot de cartes :
Des cartes dizaines : elles comportent les nombres 10, 20 et cela en plusieurs exemplaires.
Des cartes units : elles comportent les nombres 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Notes au tuteur : Lenfant va devoir, durant ces sances :

Comparer les nombres de 0 69.
- Utiliser les signes <, > =.
- Calculer des sommes dont le rsultat est entre 0 et 69.
ACTIVITS PRALABLES
1. Comparer des nombres en utilisant un dessin :

Sur un quadrillage de 10 x 10, demander lenfant de colorier 45 cases en coloriant le plus de bandes de 10 possible
(voir Jai appris page 23 du fichier dactivits), sur un autre quadrillage de 10 x 10, lui faire colorier de la mme faon 51
cases.
Observer. O y a-t-il le plus de cases colories ? Rponse attendue : 51. Lui faire observer que pour 51 il y a plus de bandes
de 10. Pour comparer 2 nombres, on regarde dabord les dizaines. Celui qui a le plus grand chiffre des dizaines est le plus
grand.
Reprendre le mme exercice avec 61 et 64. Ici, on a le mme nombre de dizaines, cest donc le chiffre des units qui nous
indiquera le plus grand des deux nombres.
2. Qui a le moins ? Comparer des nombres aprs calcul

Ce jeu a pour but de comparer des nombres aprs avoir effectu des calculs.
Les cartes sont rparties en 2 tas : le tas des dizaines et le tas des units.
Ladulte et lenfant jouent lun contre lautre.
Chaque joueur tire 4 cartes : 3 dans le tas des dizaines et 1 dans le tas des units. lissue des tirages, chaque joueur
compte ses points. On compare les rsultats. Le gagnant est celui qui a le plus petit score. Observer avec lenfant que
lorsquon compare des nombres 2 chiffres, on compare dabord le chiffre des dizaines.
Le jeu peut reprendre avec un nouveau tirage. On peut varier le nombre de cartes choisies dans le tas des dizaines ou des
units.

Je sais dj
Ceci est un rappel des sances 7, squence 1 et 1, squence 2 du fichier dactivits.
Observer avec lenfant le nombre 57. Lui faire lire et observer le nombre de dizaines associ la couleur bleue et le nombre
dunits associ la couleur rouge.
De mme le rappel de droite permet de revoir les diffrents signes de comparaison : <, > et =.
Lui faire lire.
Je dcouvre
Les nombres proposs sont sous deux critures. Lui faire lire la consigne puis relier par un trait du plus grand au plus petit.
Si lenfant a des difficults, repasser par le coloriage de quadrillages (voir activits pralables 1).
Jessaie
Il sagit de comparer des nombres aprs calcul. Ce travail est du mme type que celui effectu dans lactivit pralable 2.
Lire la consigne. Calculer sur une feuille si besoin est. Puis complter le tableau.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
29
sance
squence 2

Fichier p. 29
Dure : 45-50
Matriel : allumettes, lastiques, cartes comportant les nombres

de 20 69 ; sur une feuille de papier, une ligne avec les bornes 20,
30, 40, 50, 60.
l
l
l
l
l
20
30
40
50
60
Notes au tuteur : Lenfant est amen, en prolongement
de la sance :
Comparer les nombres de 0 69.
Encadrer les nombres de 0 69 entre 2 dizaines successives.
Calculer des sommes dont le rsultat est compris entre 0 et 69.
ACTIVITS PRALABLES
1. Le nombre avant, le nombre aprs

Faire constituer lenfant une collection de 62 allumettes. Lui faire constituer des paquets de 10. Observer que pour
62 allumettes, on obtient 6 paquets de 10 (chiffre des dizaines) et 2 allumettes seules (chiffre des units). crire le nombre.
Lui demander den enlever 1. crire le nombre. Observer que cela correspond au nombre juste avant : 61. Reprendre la
collection de 62, en ajouter 1, crire le nombre. Observer que cela correspond au nombre juste aprs : 63. Conclure :
le nombre avant un nombre donn sobtient en enlevant 1, le nombre aprs un nombre donn sobtient en ajoutant 1.
Reprendre lactivit avec 59 par exemple : en enlever 1 : on obtient 58. Rajouter 1 59, on peut faire un paquet de 10 de
plus : cest le nombre 60 qui a 6 dizaines. Reprendre le travail avec dautres nombres. Puis sentraner rechercher le nombre
avant et aprs sans les allumettes. Si lenfant a des difficults, reprendre le matriel.
2. Placer un nombre entre 2 dizaines entires

Faire observer lenfant la ligne trace avec les dizaines.
Lui faire tirer une carte au hasard et lui demander de la placer sur la ligne. Lui faire expliquer que pour trouver la place de la
carte, il faut dabord observer le chiffre des dizaines. (Exemple : 58 se place entre 50 et 60 car il a 5 dizaines.)

Je mentrane
2 exercices sont proposs.
1 : Lire la consigne, remplir le tableau. Si lenfant a des problmes reprendre le jeu des allumettes.
Exercice 2 : Il sagit de trouver les dizaines infrieures et suprieures. Un exemple est donn. Si llve a des difficults,
Exercice
reprendre les allumettes et travailler sur les paquets de 10 allumettes.

Exercice 1 : Ce travail rappelle celui qui a t effectu lors des activits pralables. Lire la consigne et barrer les nombres
mal placs. Si lenfant a des difficults, reprendre le jeu avec des cartes ou observer sur un livre les numros des pages entre
2 dizaines entires donnes (le chiffre des dizaines ne change pas : cest le mme que la dizaine infrieure, le chiffre des
units va de 0 9).
Exercice 2 : il sagit dabord dobserver comment sont constitues les files de nombres : du plus grand au plus petit ou
linverse, puis de compter de 1 en 1 ou de 10 en 10.
Jai appris
Lire le rsum : il porte sur les 3 points vus lors de la leon.
Calcul rflchi
Il sagit ici dajouter 10, 20, 30 un nombre. On peut, dans un premier temps, travailler avec les allumettes. Constituer une
collection de 22 allumettes, ajouter 10, revient ajouter un paquet de 10 soit une dizaine, 20 ajouter 2 paquets de 10 soit
2 dizaines, 30 ajouter 3 paquets de 10 soit 3 dizaines.
Dicter les sommes, crire les rsultats dans les cases :
30
23 + 10 ; 25 + 20 ; 31 + 20 ; 14 + 20 ; 22 + 30 ; 11 + 30 ; 26 + 10 ; 32 + 20.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 2
Dplacement sur quadrillage

Fichier p. 30
Dure : 45-50
Matriel : prparer, sur une feuille carreaux, 6 quadrillages

(chacun deux aura 6 carreaux comme indiqu ci-aprs). A : Alain.
B : Bertrand.
Notes au tuteur : Dans cette activit, lenfant va se dplacer

sur un quadrillage. Il devra donc :
Savoir coder les dplacements (cases ou nuds) sur un quadrillage.
Prendre conscience de la longueur des dplacements pour les comparer.
B
A
B
A
ACTIVITS PRALABLES
Observer les 6 parcours.
Demander lenfant de chercher les trajets qui sont les plus courts en comptant le nombre de rues : cts des carrs.
Les lui faire repasser en couleur.
Puis lui demander de trouver pourquoi les autres trajets sont plus longs. Il faut lui faire comprendre quon allonge le trajet en
sloignant de larrive (chez Bertrand) et que donc il faut revenir sur ses pas en parcourant la mme distance 2 fois.
Dicte de nombres
59 ; soixante-trois ; 45 ; 34 ; cinquante-huit ; 61 ; 48 ; quarante-quatre.
Je sais dj
Lire et rexpliquer les mcanismes de codage (cases et nuds) : voir sance 11, fichier dactivits.
Je dcouvre
a) Dire lenfant : Regarde le chemin colori. Tu vas coder dans lordre le chemin suivi par le chien qui rejoint sa niche.
b) Consigne identique avec des points et des flches. Il y a ici 2 codages possibles : C1 avec chaque flche indique, C2 en
regroupant les flches ayant le mme sens et qui se succdent ( peut scrire 3).
Jessaie
Lenfant doit colorier le dplacement des 2 chats.
Chat rouge : Dire : Observe bien le codage du dplacement sous le quadrillage. Colorie chaque case depuis le dpart
jusqu larrive en appliquant chaque codage dans lordre : H1, puis G1, puis G2...
Chat vert : Colorie un dplacement comme tu le veux. Mais il faut que tu partes de H6, que tu croises le chemin du chat
rouge en D4 et que tu arrives en A1. Tu marqueras tous les codages du dplacement.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
31
sance
squence 2
Dplacement sur quadrillage

Fichier p. 31
Dure : 45-50
Je mentrane
1) Essayer de faire deviner lenfant que cest le chat qui a le chemin le plus court qui attrapera la souris. Compter les cases
pour exprimer la longueur du chemin. Chemin du chat marron : 9 cases. Chemin du chat gris : 11 cases. Complter sous le
tableau en crivant la suite de codes de chaque case (D1, C1, C2, C3, B3).
2) Mme dmarche avec les grenouilles, mais il faut compter les flches entre les points. Le codage des deux chemins,
flche aprs flche,
exemple : grenouille verte
permet de visualiser la diffrence de longueur entre les 2 chemins.

Essayer de montrer pourquoi (voir activits pralables) cette diffrence existe.

Travail de lenfant au crayon (essayer, ttonner pour pouvoir effacer). Cette activit va permettre de vrifier si lenfant a compris
les raisons de la diffrence de longueurs des parcours proposs. Lenfant est amen essayer des tracs.
Faire dabord tracer le chemin de Mlissa ; il aura 8 flches (on ne sloigne jamais de larrive).
Ensuite tracer le chemin de Laura : elle est deuxime, elle a fait un peu plus de chemin que Mlissa
Enfin, tracer le chemin de Sandra qui est arrive troisime car son chemin tait le plus long
Le codage flche pas pas permettra de visualiser les diffrences de longueurs entre les 3 parcours.
Jai appris
Observer avec lenfant les 2 quadrillages avec les dplacements dessins.
Lire les codages lorsquon se dplace de case en case ou de nud en nud.
Calcul rflchi
Il sagit ici dajouter des dizaines (exemple : 20 + 10 cest 2 dizaines plus 1 dizaine donc 3 dizaines donc 30).
Dicter les sommes, faire crire les rsultats dans les cases.
20 + 10 ; 30 + 20 ; 10 + 10 ; 10 + 40 ; 20 + 30 ; 30 + 10 ; 40 + 20 ; 30 + 30.
32
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Fichier p. 27
Dure : 45-50
sance
10
Matriel : cahier Sys, crayon, gomme.

Notes au tuteur : Dans ce travail, lenfant devra :
Rechercher la bonne reprsentation dune situation (activit 3).
Rsoudre de petits problmes (activit 4).
Activit 3
Il sagit ici de rechercher la reprsentation juste dune situation. 3 enfants proposent leur schma.
Lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase. Sassurer dune bonne comprhension. Sil prouve des difficults, lenfant peut
reprsenter la situation laide dallumettes.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de
juste ou de faux par rapport lnonc du problme.
Activit 4
Il y a 5 petits problmes rsoudre. Pour chaque problme : dire Tu lis lnonc ; quand lenfant a fini de lire, lui
demander aussi de raconter cette histoire (il peut la raconter en dsordre). Lui demander dexprimer aussi et sparment les
donnes numriques ; dire ensuite : Fais un schma, essaie de rpondre la question en crivant une opration et en
crivant une phrase rponse. Pour crire cette phrase rponse, utilise les mots de la question.
Le problme 1 peut tre rsolu laide dune multiplication. Toutefois, lenfant ne la pas encore aborde. Par contre, il
peut le rsoudre laide dune addition du type : 6 + 6 + 6. Le schma ly aidera.
Le problme 2 peut tre rsolu par une addition. Ce qui ne doit poser aucune difficult.
Le problme 3 est une situation de partage. Ce nest que par le schma ou en utilisant du matriel que lenfant peut le
rsoudre. Lopration traduisant ceci pourra tre : 5 + 5 + 5 + 5 = 20. Il y a 4 pochettes de 5 timbres.
Le problme 4 peut tre rsolu par une addition trou du type : 14 + . = 18.
squence 2
Le problme 5 peut tre rsolu par une soustraction que lenfant na pas encore apprise. Toutefois, il peut trouver la
solution laide dun schma et peut traduire par une opration du type : . + 4 = 26.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
33
sance
11
squence 2
Lire le calendrier
Fichier p. 32
Dure : 45-50
Matriel : un calendrier quelconque qui servira pendant toute la

sance (les douze mois de lanne scolaire en cours doivent y
figurer).
Notes au tuteur : Le travail de reprage dans le temps va

permettre lenfant de :
Savoir reconnatre les particularits du document : calendrier.
Savoir se reprer dans le calendrier par rapport aux jours et aux mois.
Prendre conscience de la notion de dure.
ACTIVITS PRALABLES
Observation du calendrier : faire reprer les particularits du calendrier par rapport dautres textes : Cest un tableau avec
des cases ; il y a des titres pour les colonnes, etc.
Lecture des informations : faire lire les mois, les dates (ex : lundi 3 mars 2001) dans un mois choisi, montrer une date, faire dire :
Nous sommes le 21 juin , ajouter la fte sil y a lieu ; faire compter les jours dans une semaine, les semaines dans un mois.
Essayer de faire rciter la liste ordonne des jours de la semaine puis des mois (on peut essayer lenvers).
Nommer le jour avant et aprs un jour donn, le mois avant et aprs un mois donn
Pour un mois donn, compter les semaines entires.

Je sais dj
Faire lire plusieurs fois la suite des sept jours de la semaine. Essayer lenvers. Rciter la suite des jours de la semaine partir
dun autre jour (ex : mercredi).
Lire la consigne et complter la phrase.
Je dcouvre
A) Observer le calendrier. Lire la consigne. Remplir le tableau.
B) Observer un autre calendrier. Lire la consigne. Remplir le tableau.
Jessaie
Effectuer des reprages sur le calendrier
(ex : retrouver et lire les dates de : Nol, lt, Pentecte, lhiver).

A) et B) Lire les consignes de recherche et crire les rsultats sur la fiche.
34
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 2
sance
12
Lire le calendrier
Fichier p. 33
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Prendre un calendrier classique, choisir une semaine. Faire dire : Cette semaine commence le lundi 8 juillet et se termine le
dimanche 15 juillet. Il y a donc 7 jours dans la semaine. Renouveler cet exercice plusieurs fois. Faire compter 7 jours dans
la semaine, plusieurs fois. Faire compter ou calculer le nombre de jours dans 2 semaines (7 + 7), 3 semaines (7 + 7 + 7)
Faire remarquer les bouts de semaine en dbut ou fin de mois. Expliquer et faire remarquer que le dbut de la semaine
(ex : 2 jours) est en bas dun mois et que la fin de la mme semaine (5 jours) est en haut du mois suivant.
Prsenter un calendrier diffrent dans lorganisation (on peut utiliser celui de Je mentrane ). Chercher les diffrences avec
le premier partir des jours (horizontaux) et de la numrotation (en colonnes multiples).

Je mentrane
Observer une autre faon de prsenter le calendrier. Que peut-on dcouvrir facilement ici ? Faire trouver que dans la
premire colonne verticale il y a tous les lundis, dans la deuxime Dans la deuxime bande horizontale, il y a tous les jours
de la premire semaine entire, etc. Reprer aussi les semaines entires (7 jours) et les autres.
A) Lire la consigne. Complter en crivant les nombres manquants (16, 17 jusqu jeudi 31).
B) Lire la consigne. Complter. Les 3 dernires cases (en vert) demandent une anticipation. Il faut deviner quaprs
le 31 janvier, il y a le 1er fvrier puis le 2 fvrier mais sur un autre tableau (fvrier 2002). Laisser rflchir llve pour quil puisse
deviner (avec aide) ce que reprsentent ces cases (1er, 2 et 3 fvrier).
C) Lire la consigne. Complter. Il sagit de remarquer ici que dans chaque colonne, entre une date inscrite (ex : 2 octobre) et
la suivante (9 octobre), on peut compter 7 jours, cest--dire une semaine.
D) Lire la consigne. Complter. Ce sont des jeudis.

Lire la consigne. Complter.
Aide possible en cas de besoin : reformuler oralement la liste des jours dans lordre en avanant ou en reculant ; redire la liste
des mois dans lordre ; retour sur Je mentrane pour rexaminer le calendrier janvier 2002.
Calcul rflchi
Reprendre la sance sur laddition (sance 2 : Jai appris ). Calculer les sommes dictes et crire les rsultats dans les
cases. Sommes dicter : 48 + 5 ; 24 + 6 ; 39 + 4 ; 52 + 6 ; 28 + 7 ; 34 + 7 ; 24 + 8 ; 39 + 5.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
35
sance
13
squence 2
Faisons le point 2
Fichier p. 34
Dure : 45-50
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines et de prparer lvaluation.
corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier :
. Il indique le degr de russite dans lexercice. Vous
: lexercice est russi, on passe la notion suivante.

: la notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda
du tuteur ou on procde des exercices de consolidation indiqus.
: la notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes
dans lagenda du tuteur la page indique.

Dicte de nombres de la premire ligne : treize, vingt et un, cinquante, 47, 29, 61, trente et un,
quarante-neuf.
Dicte de nombres de la 2e ligne : quatorze, 28, 35, soixante et un, trente-deux, 59, quarante, 25.
: quelques erreurs dans lcriture, notamment en lettres. Reprendre la fin du fichier dactivits
lequel il notera, au fur et mesure, les nombres tudis sous ces diffrentes critures.
: des difficults mmoriser les nombres. Les faire crire dans lordre en chiffres et en lettres,
par petits groupes (ex : vingt-huit, 29, trente, trente et un) avec laide du rpertoire. Proposer
rgulirement quelques dictes de nombres pour vrifier.
2) ADDITION
ou
Erreurs sur le mode de calcul (passer par 10, 20, 30) : Faire dcomposer le calcul (comme
dans A) et B) sur quelques exemples.
Ex : 37 + 5 37 + 3 + 2 40 + 2 42 (voir
Jai appris
sance 4).
Erreurs sur les oprations : a) Reprendre les tables daddition systmatiquement (4 + 5 ; 9 + 6 ;

7 + 7) pour une bonne mmorisation. b) Montrer la place de la retenue sur le chiffre des dizaines.
N.D.L.R. : lapprentissage de la technique opratoire sentretient frquemment.
3) COMPARER ET RANGER LES NOMBRES DE 0 69

ou
Erreurs sur le sens des signes (idem sance 13, ranger les nombres de 0 20).
Erreurs sur le placement des nombres (passage des dizaines) : Proposer une rgle avec les
nombres 20, 30, 40, ... inscrits et reprendre les placements. On peut occulter peu peu les seuils
(20, 30, 40, ...), voir Jai appris sance 7.
4) PROBLME
36
20
30
40
ou
:
Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Le lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
Prciser nouveau que lon peut rsoudre le problme avec une manipulation. Puis, lenfant propose
une solution soit par un dessin, soit par une opration, soit par une phrase rponse : le mieux reste
de proposer la fois le dessin, lopration et la phrase rponse quand on le peut.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 2
14
Fichier p. 35
Dure : 45-50
5) DPLACEMENT SUR QUADRILLAGE
ou
1) et 2) : voir
3) : reprendre
Jai appris
sance 9.
sance 9.
Recommencer lactivit en montrant comment on mesure un dplacement : il faut compter les

flches. Reprendre les comptages respectifs de chaque enfant et les comparer. Redire que, si on
sloigne du but, on est oblig dy revenir : le trajet est donc allong dau moins 2 flches.
6) LIRE LE CALENDRIER
ou
: reprendre Lire le calendrier :
Jai appris
et
sance 12.
Faire relire lenfant chacun des tableaux en rexpliquant les 2 prsentations du calendrier. Effectuer
les mmes constatations dans un calendrier personnel. Faire remarquer comment on passe dun mois
lautre, en respectant lenchanement des jours de la semaine. Reprendre mois par mois le nombre
de jours dans un mois (30, 31, 28 ou 29). Remarquer les semaines incompltes en dbut et fin de
mois.
7) PROBLME
ou
Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Le lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
Prciser nouveau que lon peut rsoudre le problme avec une manipulation. Puis, lenfant propose
une solution soit par un dessin, soit par une opration, soit par une phrase rponse : le mieux reste
de proposer la fois le dessin, lopration et la phrase rponse quand on le peut.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
37
sance
squence 2
15
valuation n 2

Demander lenfant de sappliquer dans lcriture des nombres.
Rappeler pour le troisime exercice la signification des signes < et >.
Calcul
Lenfant doit poser les oprations avec le plus grand soin possible, en traant les traits la rgle.
Grandeurs et mesure : temps

Avant de laisser lenfant raliser lexercice, lui faire dire les noms des jours de la semaine.
Espace et gomtrie
Rappeler lenfant la distinction entre le reprage dune case et le reprage dun nud.

Demander lenfant de lire les noncs avant de commencer chaque rsolution de problme.
Les rponses seront rdiges avec le plus grand soin.

38
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 3
VALUATION 3
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
39
sance
squence 3

Fichier p. 36
Dure : 45-50
Matriel : jeu de cartes avec les nombres de 20 99 en chiffres

et en lettres (voir squence 2, sance 1 : mme matriel plus les
cartes de 69 99), papier, crayon.
Notes au tuteur : Ces 2 sances portent sur la connaissance des

nombres jusqu 99. lissue de ces 2 sances, lenfant devra tre
capable :
de rciter la suite des nombres jusqu 99 sans omettre un seul nombre ;
de lire et crire ces nombres en chiffres, reprer le chiffre des dizaines et celui des units ;
de commencer les crire correctement en lettres ;
associer un nombre une criture additive ( laide du signe +).
ACTIVITS PRALABLES
Notion de famille de nombres

Le premier jeu permet de construire la notion de famille de nombres en effectuant des classements. Lorsque ces familles
sont construites, le deuxime jeu permet de les ranger, de comprendre comment ces familles de nombres se succdent.
Le troisime jeu est une activit permettant de renforcer les connaissances construites en demandant lenfant de se reprer
dans ces diffrentes familles.
Donner lenfant toutes les cartes mlanges. Les trier en faisant apparatre 5 paquets : le paquet des nombres commenant
par 5, celui des nombres commenant par 6, puis celui des nombres commenant par 7, puis par 8, puis par 9.
Observer chaque famille : les nombres dont le premier chiffre est 5 sont de la famille de 50, les nombres dont le premier chiffre
est 6 sont de la famille de 60. Mme travail pour la famille de 70 (soixante-dix), 80 (quatre-vingts) et 90 (quatre-vingt-dix).
Faire dire les nombres haute voix.
Ranger ces familles de nombres

Lenfant devra ranger toutes les cartes mlanges dune mme famille du plus petit au plus grand de ces nombres. Il devra
commencer par la famille de 50 (50, 51, 52, ) puis par la famille de 60, etc.
Sil prouve des difficults, prendre appui sur un livre avec les numros des pages. Faire dire tous ces nombres haute voix.
Se reprer dans ces familles de nombres : jeu du nombre mystrieux.

Voir ce jeu dans les activits pralables de la sance 1 squence 2 (lire et crire les nombres de 0 69).
Dicte de nombres
27 ; trente-neuf ; 48 ; soixante et un ; 84 ; soixante-douze ; 97 ; quatre-vingt-seize.
Je sais dj
Lire les diffrentes critures des nombres. Faire remarquer la couleur rouge des dizaines et la couleur bleue des units. Faire dessiner
les nombres avec les bandes de 10 carreaux et les carreaux units.
Jessaie
1) Complte le tableau. Faire remarquer que les nombres sont regroups par famille en ligne (mme couleur), et que le deuxime
chiffre correspond au chiffre en haut de la colonne. Exemple : famille de 60 : tous les nombres commencent par 6.
Pour le deuxime chiffre, il faut regarder en haut de la colonne.
2) Il faut utiliser 2 ou 3 tiquettes pour construire les nombres.

Attention lorthographe de quatre-vingts sil est suivi dun autre nombre. Exemple : quatre-vingt
treize.
3) Excuter la consigne.
Files a, b, c : en avanant 1 par 1.
Files d, e, f : essayer de faire deviner comment fonctionne chaque jeu :
- le d : en ajoutant 1 dizaine ou 10 ;
- le e : en ajoutant 2 units ;
40
- le f : en enlevant 2 units.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 3
sance

Fichier p. 37
Dure : 45-50
Matriel : quadrillages de 10 x 10 cases, crayons de couleur ou

stylos feutres (1 rouge et 1 bleu).
Notes au tuteur : Dans cette sance, on approfondit la notion de

dizaines et dunits.
Attention : Il sagit de ne pas confondre nombre de dizaines et chiffre des dizaines / nombre
dunits et chiffre des units.
Dans 89 : le nombre de dizaines est 8 puisquil y a 8 paquets de 10. Le chiffre des dizaines est 8. Le
chiffre des units est 9. Le nombre dunits est 89 puisquil y a en tout 89 lments ; dans 256 : le
nombre de dizaines est 25 puisquil y a 25 paquets de 10, le chiffre des dizaines est 5.
Le nombre dunits est 256 puisquil y a 256 lments en tout, le chiffre des units est 6.
ACTIVITS PRALABLES
Organiser la collection en dizaines et units

Proposer un quadrillage. Demander lenfant de colorier 69 cases en coloriant le plus possible de bandes de 10 carreaux en
rouge (60) et le reste (9) en bleu. Observer le quadrillage color et crire : Il y a 6 bandes de 10 carreaux rouges et 9 carrs
bleus. Puis sous le quadrillage ou sur une feuille, crire :
69 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 9.
6 bandes de 10 et 9 carreaux.
6 dizaines (ou 60 units) et il reste 9 units.
69 units.
Observer avec lenfant que, dans lcriture dun nombre 2 chiffres, le 1er chiffre correspond au chiffre des dizaines et le 2e chiffre
correspond au chiffre des units. On peut dire : le chiffre des units est droite, le chiffre des dizaines est gauche.
Le travail saffine lorsquon lui demande le nombre total dunits qui, en fait, correspond au nombre total dlments soit 69.
Reprendre lactivit avec dautres nombres : 84, 72, 65, 96. Faire observer lenfant le chiffre des dizaines et le chiffre des
units. Y associer le nombre dunits.
Retrouver un nombre partir du nombre de dizaines et dunits

Le jeu du nombre cach
Choisir une carte dans le lot de la sance prcdente. Exemple : 91. Dire lenfant : Trouve ce nombre : son chiffre des
dizaines est 9 et son chiffre des units est 1. Lenfant crit le nombre. On vrifie en montrant la carte. Recommencer avec
dautres nombres. On peut aussi ne pas dire les chiffres dans le bon ordre. Exemple : Dans ce nombre, le chiffre des
units est 1 et celui des dizaines est 9 .

Lui faire prciser lissue de la dcouverte le nombre de dizaines et le nombre dunits.
Exemples : 91 - son chiffre des dizaines est 9, son chiffre des units est 1 ; son nombre de dizaines est 9, son
nombre dunits est 91.
Lenfant peut devenir le meneur de jeu : il choisit la carte et donne les informations sur les dizaines et les units.
Ladulte crit et lon vrifie.

Je mentrane
Faire lire les consignes et observer le tableau. La premire ligne est un exemple. Lenfant doit complter le tableau qui lamnera
utiliser les diffrentes critures dun nombre.

Faire lire la consigne. Il faut relier chaque nombre ses diffrentes critures.
Jai appris
98 est un exemple. Faire lire les diffrentes critures et les expliquer laide du quadrillage en montrant les dizaines et les units
organises selon les couleurs rouge et bleue. On peut essayer de produire les mmes critures sur dautres nombres en oralisant.
Calcul rflchi
Passage la dizaine
Rappel : Pour calculer 38 + 5 = 38 + 2 + 3 = 40 + 3 = 43.
Effectuer : 45 + 7 ; 59 + 6 ; 38 + 4 ; 67 + 5 ; 77 + 7 ; 69 + 4 ; 75 + 9 ; 82 + 8.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
41
sance
squence 3
Addition et soustraction (1)

Fichier p. 38
Dure : 45-50
Matriel : ardoise ou feuille de papier, crayon.

Jeu n 1 : 1 bande numrique comportant les nombres de 1 99, 2 ds usuels et un d
modifi laide de gommettes de couleur (il comporte trois faces bleues et trois faces
jaunes), 2 jetons (1 pour chaque joueur).
Jeu n 2 : une bote mtallique opaque (biscuits, bonbons), des jetons.
Notes au tuteur : Dans ces 2 sances, lenfant rencontrera un certain nombre de situations
dans lesquelles le signe + et le signe sont utiliss. lissue de ces 2 sances, lenfant devra
tre capable :
dutiliser le signe appropri dans un contexte donn ;
deffectuer de petits calculs de sommes et de diffrences, en utilisant le procd qui lui semblera le plus adapt : comptage ou
dcomptage, calcul partir de rsultats connus. Le travail en calcul rflchi propos depuis le dbut de lanne devrait ly aider.
Le premier jeu propose lenfant de se dplacer sur une bande numrique (en avanant ou en reculant) et danticiper le rsultat du
dplacement, dans le deuxime jeu, lenfant devra, dabord, utiliser le signe appropri puis effectuer de petits calculs.
ACTIVITS PRALABLES
Ajouter, enlever
Prsenter lenfant la bande numrique et les 3 ds. Lui expliquer la rgle du jeu. Il y a 2 joueurs : ladulte et lenfant. Le but
du jeu est davancer le plus loin possible vers la droite, sur la bande, en 5 coups et cela en lanant les ds. Les 3 ds sont
lancs en mme temps. On ajoute les points des ds usuels et on regarde la face du troisime d : si elle est bleue, on
avance du nombre total de points, si elle est jaune, on recule du nombre total de points. Les deux joueurs partent du mme
nombre sur la bande. Exemple : 38.
Avant deffectuer le dplacement sur la bande, on demande lenfant de calculer sur quelle case il tombera. On vrifie en
dplaant les pions. On note chaque fois les rsultats. Exemple : d no 1 : 6, d no 2 : 4, d no 3 de couleur jaune.
Lenfant doit dans un premier temps calculer la somme des 2 ds : 6 + 4 = 10.

Dans un deuxime temps, il doit calculer sur quelle case il va tomber en partant de 38 et en reculant de 10 : 28.
Puis il vrifie en dplaant son jeton. On crit alors 38 10 = 28.
Lui demander comment il a procd. Plusieurs possibilits :
Il a rsolu 38 10
- en enlevant une dizaine 38 ;
- en comptant en reculant en partant de 38 ;
- en dessinant 38 ronds et en barrant 10 de ces ronds.
Poursuivre le jeu avec dautres lancers. chaque fois lui demander danticiper, cest--dire de prvoir et dcrire lopration et le
nombre sur lequel son jeton se posera. Lui faire remarquer que lorsquon avance cest le signe +, lorsquon recule cest le signe .
La bote mystrieuse
Une quantit de jetons est mise dans la bote. On annonce lenfant cette quantit (exemple 25), ladulte ajoute des jetons
ou en retire. Il annonce lenfant le nombre de jetons ajouts ou retirs. Celui-ci devra crire sur son ardoise lopration
correspondante et le nombre de jetons prsents dans la bote la fin de la manipulation.
Exemple 1 : Au dpart 25 jetons. Ladulte annonce : Jen enlve 8. Combien ai-je de jetons dans la bote ?
Lenfant crit sur lardoise 25 8 = 17. On vrifie en comptant les jetons de la bote.
Exemple 2 : Au dpart 22 jetons. Ladulte annonce : Jen rajoute 9. Combien ai-je de jetons dans la bote ?
Lenfant crit : 22 + 9 = 31. On vrifie en comptant les jetons de la bote. Lui faire remarquer que lorsque lon
ajoute : cest le signe +, lorsquon enlve cest le signe .
Dicte de nombres
trente-huit ; 92 ; cinquante-cinq ; 46 ; 37 ; vingt-neuf ; 75 ; 63.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Lui faire observer les 2 couleurs de billes : verte et orange. Pour calculer le nombre total on ajoute.
Je dcouvre
Lire le texte avec lenfant. Lui rappeler le jeu n 1. La couleur bleue correspondant un ajout, la couleur jaune un retrait. Lui
faire crire pour chaque enfant le nombre total de points obtenus, lopration permettant de trouver la case sur laquelle il
arrive et le rsultat.
Jessaie
a) Lire le texte. Observer le dessin. crire lopration. Complter la phrase.

b) Lire le texte. Observer le dessin. Si lenfant a des difficults, lui faire remarquer quau dpart il y a 17 ballons dans la bote.
42
Lui faire compter les ballons sortis de la bote. crire lopration. Complter la phrase.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 3
sance

Fichier p. 39
Dure : 45-50
Jeu n 1 : 1 bande numrique comportant les nombres de 1 99, 2 ds usuels et un d

modifi laide de gommettes de couleur (il comporte trois faces bleues et trois faces
jaunes), 2 jetons (1 pour chaque joueur).
Notes au tuteur : Lenfant continue travailler sur des situations

utilisant les signes + et .
Cette fois-ci, dans les activits pralables, il est demand lenfant dinventer de petits
problmes. Ceci permet de vrifier sil utilise ces signes bon escient et sil est capable de
concevoir des situations varies les mettant en jeu.
La deuxime activit : chercher le complment est un peu plus complexe. En effet, jusqu
maintenant, lenfant devait chercher le rsultat dune addition ou dune soustraction. L, il
devra, en comparant le nombre de dpart et le nombre darrive, trouver si lon a effectu
une addition ou une soustraction et rechercher le nombre que lon a ajout ou enlev.
ACTIVITS PRALABLES
Inventer des problmes

Une opration est propose lenfant, il doit inventer oralement ou par crit un petit problme correspondant cette
opration.
Exemple : 34 6 = 28 Jai 34 billes, jen perds 6. Combien ai-je de billes maintenant ?
Chercher le complment
Dans ce jeu, la bande numrique nest utilise qu la fin pour vrifier.
Ladulte choisit une case de dpart. Il lance les 3 ds (de manire ce que lenfant ne les voie pas) et annonce la case
darrive. Lenfant doit trouver le total des 2 ds et la couleur du troisime.
Exemple : nombre de dpart : 25, nombre darrive : 37. Lenfant doit indiquer : couleur bleue et total des ds 12.
On crira le calcul sous la forme : 25 + ____ = 37.

Je mentrane
a) Il sagit ici didentifier puis de calculer la bonne opration : addition ou soustraction. Lenfant lit le texte puis effectue son
travail. Sil prouve des difficults, faire mimer la situation avec des jetons ou la lui faire dessiner.
b) Ce travail se rapproche des manipulations effectues dans les activits pralables de la sance 3. Lire la consigne puis
effectuer le travail. Si lenfant prouve des difficults, reprendre le matriel (bande numrique et ds).
c) Ce travail se rapproche des manipulations effectues dans les activits pralables de cette leon. Lire la consigne puis
effectuer le travail. Si lenfant prouve des difficults, reprendre le matriel (bande numrique et ds).

Ce travail est une combinaison des exercices b) et c) proposs plus haut.
Si lenfant prouve des difficults, reprendre le matriel (bande numrique et ds).
Jai appris
Lire le premier encadr. Il sagit de dplacements sur la bande numrique qui se traduisent par le signe + si lon avance et si
lon recule.
Lire le deuxime encadr. Il sagit de modifier des quantits dlments. Si lon ajoute, cela se traduit par le signe +, si lon
enlve cela se traduit par le signe .
Calcul rflchi
Ajouter un nombre entier de dizaines
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
43
sance
squence 3
Fichier p. 40
Dure : 45-50
Matriel : papier, crayon.

Notes au tuteur :
Activit 1 : on demande lenfant de savoir trouver dans une image
les informations pertinentes pour rsoudre un problme :
il sagit ici de comparer la longueur de diffrents itinraires sur un quadrillage.
Activit 2 : lenfant apprend reprer, parmi plusieurs questions

poses, celles dont on peut trouver les rponses (avec ou sans
calcul).
Cette comptence se construit dans la dure. En effet, au cours de lanne, le fichier lui
proposera diffrents exercices lui permettant de travailler cela.
Dicte de nombres
28, 71, 68, 82, 55, 96, 75, 92.
Dicter les nombres. Corriger. Si lenfant a des difficults, relire les suites de nombres sur les cartes concernes.
Activit 1
Pour lenfant, il sagit de savoir mesurer la longueur de chaque itinraire.
Comment y parvenir ? Il doit comprendre que lunit de longueur sera,

ici, le ct dun carr du parcours.
Exemple : litinraire qui mne de A B mesure 7 cts ou 7 rues.

Dire lenfant : Tu dois mesurer la longueur du parcours de chaque enfant pour rpondre aux questions. Tu compteras le
nombre de rues (cts) sur chaque parcours qui part de linitiale dun prnom et qui se termine sur le point E (cole) .
Exemple : pour Alain (A) : Dabord il y a 3 rues en suivant, puis 1 qui descend, puis 2 vers la droite, etc.
Lenfant arrivera 12 rues pour Alain, 9 pour Benot et 11 pour Claude. Il rpondra alors aux deux questions.
Pour Dorothe, lenfant devra colorier le parcours le plus court : pour cela, il ne doit pas revenir en arrire par rapport
lcole (parcours = 11 rues).
Activit 2
Dans un nonc de problme, il sagit dapprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver
la rponse avec ou sans calcul.
a) Faire lire lnonc, le faire rpter de mmoire, contrler en posant des questions : Combien y a-t-il de garons ?
Combien y a-t-il de parents ? Qui est sur le terrain ? Combien larbitre a-t-il port de ballons ? etc.
Lenfant doit expliquer pourquoi, parfois, on ne peut rpondre certaines questions : il manque des renseignements dans le texte.
b) Les questions. Lire la consigne.
1 : on barre les questions quand on ne peut pas rpondre.
2 : on rpond aux autres, en calculant, sil le faut, de tte ou avec une opration et son rsultat.
44
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 3
sance

Fichier p. 42
Dure : 45-50
Matriel : quadrillages de 10 x 10 cases.

Un lot de cartes :
Des cartes dizaines : avec des nombres 10, 20, 30 90, cela en plusieurs exemplaires.
Des cartes units : elles comportent les nombres 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Notes au tuteur : Ces 2 sances ont pour objectif de

comparer et de ranger les nombres de 0 99.
Dans cette sance, lenfant devra observer dans les nombres le chiffre des dizaines puis
celui des units. Cela lui permettra de dterminer le plus grand (ou le plus petit) des
nombres. Dautre part, il pourra ainsi trouver la dizaine infrieure et la dizaine suprieure. Il
sera galement amen effectuer certains calculs avant de comparer. Lorsque la
comparaison sera effectue, il utilisera les signes <, > ou =. Veiller ce que ces derniers
soient correctement utiliss.
ACTIVITS PRALABLES
1. Comparer des nombres en utilisant un dessin

Prendre deux quadrillages ; sur le premier, demander lenfant de colorier 68 cases en coloriant le plus de bandes de 10
possible ; sur le second, lui faire colorier 83 cases de la mme faon.
Observation des deux quadrillages : o y a-t-il le plus de cases colories : 83. Observer que dans 83, il y a plus de bandes
de 10 (huit) que dans 68 (six). Donc, pour comparer ces 2 nombres en cherchant le plus grand, on regarde dabord les
dizaines. Celui qui a le plus grand nombre de dizaines est le plus grand : 83 > 68.
Mme exercice avec 76 et 72. Ici le chiffre des dizaines est le mme. Donc on regardera alors le chiffre des units pour crire
72 < 76.
2. Qui a le moins ? : Comparer des nombres aprs calcul

Les cartes sont rparties en 2 tas : le tas des dizaines et le tas des units. Ladulte et lenfant jouent lun contre lautre. Chaque
joueur tire 2 cartes dans les dizaines et une carte dans les units. Chaque joueur compte ses points (exemple : 20 + 10 + 3 ;
60 + 20 + 5 ; 40 + 50 + 1 ; si on compte dpasser 9 dizaines, on ne garde que la plus petite des cartes de dizaines).
On compare les rsultats : le plus petit a gagn.
Rgle
Quand on compare des nombres de 2 chiffres, on compare dabord le chiffre des dizaines. On peut varier le nombre de
cartes choisies dans le tas des dizaines ou des units.
Dicte de nombres
78 ; soixante-cinq ; 92 ; quatre-vingt-six ; 99 ; 80 ; soixante-quatre ; 69.
Je sais dj
Observer le nombre 76. Faire lire et observer le chiffre des dizaines (rouge) et le chiffre des units (vert). Faire lire les
diffrents signes de comparaison de nombres : < (plus petit), > (plus grand) et = (gal).
Je dcouvre
Lire la consigne. Observer la premire ligne. On peut passer en rouge le chiffre des dizaines concern dans lexemple, faire
remarquer quil y a 10 entre 40 et 50 et cela sera identique pour les autres calculs.
Jessaie
1) Lire le texte, puis les questions. Bien expliquer les rangements demands. Lire le tableau en posant les questions : Qui a
parcouru 92 km ? ou Combien David a t-il parcouru de km ? . Rappeler la rgle de comparaison des nombres : on
regarde dabord le chiffre des dizaines. Si cest le mme, on regarde alors le chiffre des units. 59 < 69 < 77 < 87 < 92.
2) Faire jouer la mme rgle. On peut prvoir les cartes 10 x 10 pour aider lenfant comparer deux nombres
visuellement avec les carreaux.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
45
sance
squence 3

Fichier p. 43
Dure : 45-50
Matriel : on peut reprendre le mme matriel que la sance

prcdente.
Notes au tuteur : Lobjectif est le mme que celui de la sance 6.

Il renforce les apprentissages de lenfant.
Lui faire remarquer les rgularits.

De 10 en 10 : le chiffre des units ne change pas, celui des dizaines oui.
De 5 en 5 : on obtient toujours les mmes nombres au niveau des units, ils sont 2 par famille.
Exemple : 12 17 - 22 - 27 - 32 - 37 : on a toujours 2 et 7 comme chiffres des units.

De 2 en 2 : on obtient toujours les mmes nombres au niveau des units, ils sont 5 par famille.
Exemple : 11 - 13 - 15 - 17 - 19 - 21 - 23 - 25 - 27 - 29 : on a toujours 1, 3, 5, 7, 9 comme

chiffres des units.
ACTIVITS PRALABLES
On peut reprendre le mme matriel et les mmes activits que dans la sance prcdente.

Je mentrane
1. Lire la consigne. Expliquer en utilisant le 1er nombre propos pour faire trouver la place quil occupe ( gauche de 92).
Les nombres sont rangs par paquets de trois du plus petit vers le plus grand. Chaque nombre a une place.
2. Faire dire lenfant la rgle dapplication qui permet de comparer deux nombres : on compare dabord le chiffre des
dizaines avant de mettre le signe < ou >. Si cest le mme, alors, on regarde celui des units.
Dans certains cas, on doit dabord calculer les sommes avant de comparer les 2 nombres.

Si lenfant prouve des difficults dans cette activit, nhsitez pas lui proposer des jeux sur la bande
numrique situe en fin de fichier. Il devra toujours faire des bonds de 2, 5, 10 cases et crire les nombres
correspondants.
1-2-3-4 : si lenfant hsite, utiliser des pions ou des billes pour effectuer les sommes en comptant 1 par 1 au dbut. Utiliser
aussi le tableau des nombres de 0 100 rangs par dizaines pour effectuer les sauts en avanant ou reculant.
5 : lenfant doit essayer de deviner comment fonctionne ce tableau. Il lui faut dcouvrir que les nombres sont rangs par
dizaines entires, que la 1re dizaine est celle de 30, la 2e celle de 40 et que la dernire, il la gardera pour une prochaine
leon !
Calcul rflchi
Ajouter 5 un multiple de 5.
(Les multiples de 5 sont : 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35).
Lentraner compter de 5 en 5, en avanant, en reculant (depuis 95, ou 55, ou 45) selon les difficults.
crire les 2 multiples de 5 qui prcdent et suivent un nombre (lui aussi multiple de 5).
Exemple : 45 (rponse 40 et 50).

Effectuer plusieurs fois le mme travail.
Dicter : 40 + 5 ; 35 + 5 ; 20 + 5 ; 65 + 5 ; 50 + 5 ; 85 + 5 ; 70 + 5 ; 90 + 5 ; 15 + 5 ; 75 + 5.
46
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 3
Reproduire des figures sur quadrillage

Fichier p. 44
Dure : 45-50
Matriel : quadrillages de 10 x 10 cases de 2 cm de ct

comportant des dessins (voir exemples), quadrillages vierges de
dimensions identiques au modle et quadrillages plus petits et
plus grands, crayon papier, rgle, gomme, feutres ou crayons de
couleur.
Notes au tuteur : Dans ces 2 sances, lenfant devra reproduire

lidentique, rduire ou agrandir des dessins sur des quadrillages.
Ce travail ne sera possible que sil est capable de reprer la position des nuds ou des
cases. Vous veillerez ce quil repre dans un premier temps la position dun nud ou
dune case dans le quadrillage modle puis quil fasse de mme dans le quadrillage vierge.
Ensuite, le travail consistera reprer la position des autres cases ou des autres nuds par
rapport ce premier repre.
Exemples :
ACTIVITS PRALABLES
Reprer des cases sur un quadrillage

Ladulte et lenfant disposent chacun dun quadrillage de 10 x 10 cases
de 2 cm de ct. Ladulte colorie des cases lemplacement de son
choix sur son quadrillage. Lenfant doit, sur son quadrillage, colorier des
cases aux mmes endroits que ladulte. Sil prouve des difficults, on
linvite reprer les cases en comptant le nombre de lignes et de
colonnes en partant des bords du quadrillage.
Positionner des points sur un quadrillage

Ladulte et lenfant disposent chacun dun quadrillage de 10 x 10 cases de 2 cm de ct. Ladulte dessine des points
lemplacement de son choix sur son quadrillage. Lenfant doit, sur son quadrillage, dessiner les points aux mmes endroits que
ladulte. Sil prouve des difficults, on linvite reprer les nuds comportant des points en comptant le nombre de lignes
et de colonnes en partant des bords du quadrillage.
Reproduire un dessin sur un quadrillage partir des cases

Ladulte et lenfant disposent chacun dun quadrillage de 10 x 10 cases de 2 cm de ct. On propose lenfant un
quadrillage sur lequel est colori un dessin. Lenfant doit reproduire le dessin sur son quadrillage. Sil prouve des difficults,
mmes remarques que plus haut. Lorsquil a repr lensemble des cases composant le dessin et la place de ces cases sur
son quadrillage, il les coloriera soigneusement.
Reproduire une figure plane sur un quadrillage de mme dimension

Ladulte et lenfant disposent chacun dun quadrillage de 10 x 10 cases de 2 cm de ct. On propose lenfant un
quadrillage sur lequel est dessine une figure plane (rectangle, triangle, autres). Lenfant doit reproduire le dessin sur son
quadrillage. Sil prouve des difficults, mmes remarques que plus haut. Lorsquil a repr lensemble des points composant
la figure et la place de ces points sur son quadrillage, il les reliera soigneusement en traant des traits.
Dicte de nombres
58 ; 72 ; 75 ; soixante-cinq ; 93 ; 82 ; quatre-vingt-quatorze ; 66.
Je sais dj
Observer les 2 quadrillages. Rappeler le vocabulaire nud et case.
Je dcouvre
a) Observer le dessin sur le quadrillage. Il sagit de le reproduire en couleur. Si lenfant prouve des difficults, lui faire
reprer les cases par couleur en partant des bords du quadrillage. Lui faire compter le nombre de cases de la mme couleur
et la place des unes par rapport aux autres.
b) Observer le dessin sur le quadrillage. Il sagit de le reproduire en couleur. Si lenfant prouve des difficults, lui faire
reprer les nuds principaux en partant des bords du quadrillage (rez-de-chausse, toit, fentre). Lui faire tracer un point
sur chacun des nuds principaux puis les lui faire relier laide de la rgle et du crayon de couleur.
Jessaie
a) Faire observer le dessin dAlexandre. Lenfant analyse les deux reproductions puis excute la consigne.
b) partir des observations pralablement effectues, lenfant trace un point sur chacun des nuds principaux puis relie
ces points laide de la rgle et du crayon papier.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
47
sance
squence 3
Reproduire des figures sur quadrillage

Matriel : quadrillages de 10 x 10 cases de 2 cm de ct
Fichier p. 45
Dure : 45-50
comportant des dessins (voir exemples), quadrillages vierges de

dimensions identiques au modle et quadrillages plus petits et
plus grands ; crayon papier, rgle, gomme.
Notes au tuteur : Le travail de trac de figures sur quadrillage

partir dun modle se poursuit. lissue de ces 2 sances, lenfant
devra tre capable :
de reprer lensemble des cases et des nuds composant un dessin,
de les replacer au bon endroit sur un quadrillage vierge,
de colorier et de relier soigneusement ces diffrents lments.
ACTIVITS PRALABLES
Dessiner un ensemble dlments sur un quadrillage de taille diffrente

partir des cases :
Ladulte et lenfant disposent chacun dun quadrillage de taille diffrente. On propose lenfant un quadrillage sur lequel est
colori un dessin. Lenfant doit dessiner le modle sur son quadrillage. Sil prouve des difficults, mmes remarques que
pour la sance 38 (partir des bords du quadrillage et compter le nombre de cases en partant de la premire colonne et de
la premire ligne). Lorsquil a repr lensemble des cases composant le dessin et la place de ces cases sur son quadrillage,
il les coloriera soigneusement.
Redessiner une figure plane sur un quadrillage de taille diffrente

Ladulte et lenfant disposent chacun dun quadrillage de taille diffrente. On propose lenfant un quadrillage sur lequel est
reprsente une figure plane (rectangle, triangle, autres). Lenfant doit redessiner le dessin sur son quadrillage. Sil prouve
des difficults, mmes remarques que plus haut. Lorsquil a repr lensemble des points composant la figure et la place de
ces points sur son quadrillage, il les reliera soigneusement en traant des traits.
Je mentrane
Lire la consigne. Faire expliciter le travail. Il sagit de redessiner le modle sur deux quadrillages de taille diffrente. Il se peut
que lenfant prouve des difficults alors : faire reprer lenfant les nuds utiles pour raliser le dessin. Faire reprer la
place de ces nuds puis lui faire tracer en couleur les traits reliant ces nuds.

Lire la consigne. Cest une frise poursuivre. Il sagit de reprer des nuds et des cases, ainsi que la place relative des uns
par rapport aux autres.
Jai appris
Lire les deux phrases relatives aux cases et aux nuds. Insister sur le reprage des cases et des nuds utiles.
Calcul rflchi
Somme de nombres entiers de dizaines
Calculer 30 + 50 ; 50 + 20 ; 30 + 30 ; 20 + 70 ; 30 + 40 ; 20 + 40 ; 50 + 40 ; 10 + 80.
Si lenfant prouve des difficults, lui faire reprsenter chaque nombre laide de bandes de 10 carreaux et lui
faire compter le nombre de bandes (exemple : 8 bandes de 10, cest 8 dizaines donc 80). Ou lui faire compter le
nombre total de carreaux obtenus laide de ces bandes en comptant de 10 en 10 (exemple : jai 8 bandes de 10,
je compte 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80. Jai 80 carreaux).
48
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Fichier p. 41
Dure : 45-50
sance
10

Notes au tuteur :
Activit 3 : on propose lenfant un nonc de problme,
3 dessins et un questionnaire.
Dans cet exercice, lenfant na pas dessiner mais choisir parmi 3 dessins, prenant en
compte les donnes numriques, celui qui les organise pertinemment.
Activit 4 : cette fois, un nonc de problme est propos et

lenfant aura la possibilit de dessiner.
Les questions proposes font appel 3 oprations. Toutefois, en saidant du dessin,
lenfant a la possibilit dy rpondre laide dadditions. Voir le corrig ci-dessous.
Activit 3
Il faut rechercher la bonne reprsentation dune situation dans laquelle 3 enfants proposent leur schma.
Lire lnonc. Faire expliquer oralement chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de juste
ou faux par rapport lnonc du problme .
Exemple : lenfant a lu : Florent a achet 6 pochettes dimages. Il vrifie : oui pour Delphine, non pour Audrey
qui nen a dessin que 4 (on la barre), oui pour Simon.
Lenfant a lu : lintrieur dune pochette, il y a 4 images. Il vrifie : non pour Delphine qui a dessin 5 images
dans chaque pochette (on la barre) ; oui pour Simon qui a dessin 4 images dans chaque pochette.
Donc Simon a le problme juste. On entoure le prnom Simon. On complte avec les lments ci-dessus.
Activit 4
Il y a 5 petits problmes rsoudre. Pour chaque problme, dire : Tu lis lnonc. Quand il a fini, lui demander de raconter
lhistoire, dans lordre ou non. Lui demander aussi dexprimer sparment les donnes numriques (exemple n 1 :
9 ballons ; 4 de ces ballons sont crevs). Dire ensuite : Fais un schma .
squence 3
Puis il essaie de rpondre la question en crivant une opration et une phrase-rponse en utilisant les mots de la question
(exemple n 1 : il reste 5 ballons gonfls).
Solutions (oprations) :
1 4 + 5 = 9 ou 9 = 4 + 5
2 6 + 6 + 6 = 18
3 16 +10 + 3 = 29 (10 + 10 + 6 + 3 = 20 + 9 = 29 )
4 12 + 5 = 17 ou 17 = 5 + 12
5 10 + 10 +10 +10 +10 +10 = 60 ou 6 x 10 = 60
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
49
sance
squence 3
11
Lire lheure
Fichier p. 46
Dure : 45-50
Matriel : programmes de tlvision, pendule aiguilles

cartonne, petit compteur manuel reproduisant laffichage digital
(voir fin de fichier), pendule aiguille usuelle, rveil affichage
digital, ciseaux, colle, petits morceaux de carton.
Notes au tuteur : Dans ces 2 sances, lenfant abordera le
dcoupage de la journe en 24 heures et la lecture de lheure selon
deux affichages : aiguilles et digital.
lissue de la sance, il commencera lire lheure selon ces diffrents affichages en tenant
compte du moment de la journe (matin ou aprs-midi). Toutefois, ce travail devra tre
poursuivi quotidiennement afin que cette lecture lui devienne familire. Nhsitez pas,
diffrents moments de la journe, lui faire lire lheure. Un travail sur le calcul des dures lui
sera propos ultrieurement.
ACTIVITS PRALABLES
Mettre en vidence les diffrents moments dune journe

Dcouper dans le magazine TV un certain nombre dmissions aprs les avoir repres (effectuer un premier choix de
manire ce quil y ait un volant dheures suffisamment explicite). Demander lenfant de les ranger selon leur horaire
dapparition dans la journe : de la plus matinale la plus tardive. Relever les diffrents horaires proposs. Recopier ces
horaires sur des petits cartons, repasser en rouge les nombres avant la lettre h et en bleu les nombres aprs la lettre h.
Indiquer lenfant que les nombres rouges correspondent aux heures et les bleus aux minutes. En observant les petits cartons
rangs dans lordre des nombres rouges, il remarque que les heures vont de 0 24 (de ceci on dduit quune journe a
24 heures) et que les minutes vont de 0 60.
Se reprer sur une pendule aiguilles

Prendre la pendule cartonne, placer les aiguilles : rouge (petite aiguille) et bleue (grande aiguille). Mettre en parallle la couleur des
aiguilles et la couleur des horaires sur les cartons prcdemment raliss. En observant la pendule usuelle de la cuisine par exemple,
on fait remarquer que la petite aiguille rouge se dplace trs lentement et que la grande aiguille bleue va plus vite.
En observant la pendule aiguilles, on fait remarquer quelle na que 12 chiffres. Pour une journe, la petite aiguille devra
effectuer 2 tours car 12 + 12 = 24. On pourra confirmer ceci midi avec la pendule usuelle.
Reprer lheure selon diffrents affichages

On utilise pour cela le petit compteur manuel et la pendule aiguilles. Ladulte affiche 8 : 00 sur le cadran (aprs avoir prcis
que les : sparent heures et minutes), lenfant place les aiguilles sur la pendule aiguilles. Pour 00, laiguille bleue se place sur
le 12. On procde ainsi plusieurs fois avec 12 : 00, 15 : 00
Rciproquement, on peut afficher une heure sur la pendule et lenfant laffiche sur le compteur.
On peut dans un deuxime temps entraner lenfant reprer la demi-heure (: 30 sur le compteur correspond la grande
aiguille bleue place sur le 6 car elle a effectu la moiti de son parcours).
Travail systmatique daffichage sur la pendule aiguilles et sur le compteur.
Dicte de nombres
Soixante-dix-sept ; 45, 89, 96, 72 ; quarante-quatre ; cinquante-sept ; 88.
Je sais dj
Faire lire les diffrents horaires du programme de tlvision propos par France 3 un mercredi. Lire galement le texte qui
accompagne cet extrait de programme. Vrifier que lenfant a compris et mmoris que dans une journe il y a 24 heures.
Je dcouvre
Faire lire la consigne et observer le dessin. Faire expliciter lenfant les 2 sortes de cadrans proposs : cadrans aiguilles et
cadran digital. Lui faire complter ces cadrans en respectant les couleurs : rouge : heure, bleu : minute (cela laidera dans un
premier temps les distinguer). Sil prouve des difficults, reprendre lactivit pralable 3. La deuxime pendule a
2 rponses selon le moment de la journe matin ou aprs-midi : 3 h ou 15 h.
Jessaie
Il sagit de reprer un moment de la journe dune petite fille sur les 2 cadrans. Faire lire lenfant la consigne, puis remplir les
2 cadrans en respectant les couleurs : rouge : heure, bleu : minute (cela laidera dans un premier temps les distinguer). Sil
prouve des difficults, reprendre lactivit pralable 3.
50
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 3
sance
12
Lire lheure
Matriel : pendule aiguilles cartonne, petit compteur manuel
Fichier p. 47
Dure : 45-50
reproduisant laffichage digital (voir fin de fichier), feuille de papier

pour noter le rpertoire des correspondances dheures.
Notes au tuteur : (voir sance 11).

ACTIVITS PRALABLES
Reprer lheure selon diffrents affichages

Effectuer plusieurs manipulations sur le cadran aiguilles, cela permettra de se rappeler le rle de la grande aiguille sur le 12 :
correspondant une heure entire ; sur le 6 : correspondant une demi-heure.
On peut, dans un deuxime temps, entraner lenfant reprer le quart dheure :
la grande aiguille sur le 3 correspondra 15 sur lcran digital et se lit aussi et quart .
la grande aiguille sur le 9 correspondra 45 sur lcran digital et se lira aussi moins le quart de lheure suivante (ceci, plus
difficile, pourra faire lobjet dun travail ultrieur).
On peut ensuite reprer les autres moments du cadran aiguilles en les mettant en parallle avec le cadran digital :
05 sur le cadran digital.

Grande aiguille sur le 1

On peut ainsi construire avec lenfant un petit rpertoire comportant un cadran aiguilles et un cadran digital avec les
correspondances.
Travail systmatique daffichage sur la pendule aiguilles et sur le compteur (ce travail permettra lenfant de comprendre
et mmoriser la lecture de lheure sur les 2 types de cadrans).
PHASE DACTIVITS SUR FICHIER :

Je mentrane
Il sagit ici dapparier 2 affichages dheures. Faire lire la consigne puis colorier soigneusement avec des crayons de couleur.

Il sagit ici de renforcer la distinction entre la lecture de lheure le matin et laprs-midi. Faire lire la consigne puis complter les
cadrans digitaux.
Jai appris
Faire observer la pendule. Puis lire le rsum. Penser se reporter au petit mmento ralis lors des activits pralables pour
tablir les correspondances entre les cadrans aiguilles et les cadrans digitaux. Entretenir quotidiennement par la lecture
systmatique de lheure sur les 2 cadrans.
Calcul rflchi
Complments la dizaine
Il sagit de rechercher quel nombre on peut ajouter un nombre donn pour obtenir la dizaine suprieure. En fait, on peut se
reporter au complment 10.
Exemple : rechercher le complment de 43
50 revient chercher le complment de 3 10 soit : 7.
Expliquer : Je vais te donner des nombres, tu criras dans la case ce quil manque pour arriver la dizaine suprieure.
chaque fois, faire prciser oralement lenfant quelle est la dizaine suprieure.
Dicter : Recherche les complments de : 54 - 67 - 35 - 71 - 89 - 66 - 40 - 92.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
51
sance
squence 3
13
Faisons le point 3
Fichier p. 48
Dure : 45-50
corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.

: La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur le livret
dans le livre du tuteur la page indique.
Dicte de nombres
soixante et un ; quatre-vingts ; 92 ; 71 ; 88 ; soixante-douze ; quatre-vingt-deux ; 95.
: Quelques erreurs dans lcriture, notamment en lettres. Reprendre la fin du fichier le tableau
des nombres crits en chiffres et en lettres. Le faire relire lenfant et lui en dicter quelques-uns sur le
cahier de brouillon. Ou fabriquer avec lui un petit rpertoire de nombres dans lequel il notera au fur
et mesure les nombres tudis sous ces diffrentes critures.
: Des difficults mmoriser les nombres. Les faire crire dans lordre en chiffres et en lettres,
par petits groupes avec laide du rpertoire. Proposer rgulirement quelques dictes de nombres
pour vrifier.
2) ADDITION ET SOUSTRACTION
A) Il sagit ici de vrifier les calculs. Faire lire la consigne, sassurer de la comprhension.
B) Faire lire le texte. Sassurer de la bonne comprhension de la consigne. Lenfant peut dessiner la
situation.
ou
a) et c) erreurs sur le sens du signe. Revoir la rubrique

page 39.
Jai appris
fichier dactivits
b) erreurs de calcul : entraner lenfant effectuer de petits calculs additifs

et soustractifs.
3) REPRODUIRE DES FIGURES SUR QUADRILLAGE

Observer le dessin du quadrillage A.
Observer le quadrillage B : mme nombre de colonnes, mme nombre de lignes mais le quadrillage
est plus petit.
Faire lire la consigne.
Laisser lenfant reproduire le dessin.
ou
Jai appris
52
: Des erreurs de reprage de cases et de nuds. Reprendre avec lenfant la rubrique

, fichier dactivits, page 45.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 3
sance
14
Fichier p. 49
Dure : 45-50
1) LIRE LHEURE
Il sagit ici de diffrencier heure du matin et de laprs-midi sur un cadran affichage digital.
Lire la consigne. Observer les pendules. Puis faire remplir les deux cadrans sous chaque pendule.
ou
: Des problmes de lecture de lheure sur le cadran aiguilles.
Reprendre la rubrique Jai appris , fichier dactivits page 47. Reprendre avec lenfant le plus souvent
possible des exercices de lecture dheure la maison diffrents moments de la journe et ce, sur
diffrents cadrans.

ou
a) Erreurs dans le placement des nombres. Faire rciter la suite des familles de nombres dans lordre :
0 ; 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60 ; 70 ; Quand on arrive la dizaine du nombre concern, le plus petit
(exemple : 68), le replacer en fonction du signe.
b) Mme vrification grce aux dizaines dans lordre croissant (du plus petit au plus grand), pour
reprer le ou les nombres mal placs.
3) EXPLOITATION DE DONNES NUMRIQUES

ou
Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses propres
mots pour vrifier.
Prciser de nouveau que lon peut rsoudre le problme avec une manipulation. Puis, lenfant propose
une solution soit par un dessin, soit par une opration, soit par une phrase rponse.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
53
sance
squence 3
15
valuation n 3

Demander lenfant de bien faire attention lorthographe en remplissant les deuxime et
quatrime colonnes du tableau (exercice 1).
Exercice 5
Lenfant doit veiller poser correctement ses oprations, en alignant les chiffres comme il
convient.
Grandeurs et mesure : lire lheure

Lenfant doit veiller travailler proprement, en utilisant la rgle.
Il doit galement veiller bien diffrencier les deux aiguilles (celle des heures et celle des
minutes) en ce qui concerne leur taille.
Espace et gomtrie
Lenfant doit veiller au respect des couleurs du modle et utiliser sa rgle.
Pour saider tre prcis, il peut numroter les lignes et les colonnes des quadrillages.

Lenfant doit veiller soigner la prsentation et lcriture lorsquil rdige ses rponses.

54
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 4
VALUATION 4
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
55
sance
squence 4
Utiliser la monnaie (1)

Fichier p. 50
Dure : 45-50
Matriel : planches de billets et de pices situes la fin du

fichier dactivits, papier, crayon.
Notes au tuteur : Ces 2 sances sont consacres la

familiarisation avec la monnaie.
Lenfant sera invit calculer des sommes en euros ou les dessiner. Il est trs important,
avant de lui faire effectuer les exercices du fichier, de le laisser manipuler les billets et les
pices.
Dans cette page, lors des activits pralables, il est surtout invit raliser une somme
donne de diffrentes faons.
ACTIVITS PRALABLES
Manipuler la monnaie :
Prsenter lenfant les pices de 1, 2 euros ainsi que les billets de 5, 10, 20, 50, 100 euros.
Lui faire nommer la valeur respective de ces diffrents lments.
1. Raliser une somme laide de lensemble du matriel

Dire lenfant :
Tu vas faire la monnaie de 53 euros, tu peux utiliser ce que tu veux.
Observer le travail. Ds que la somme est constitue, lui demander dcrire le rsultat sous forme dcriture additive.
On vrifiera en calculant lcriture et en comptant les pices et les billets.
Exemple : 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 2 + 1
Essaie de trouver une autre faon.
De nouveau, lenfant va, laide de son matriel, constituer la somme de 53 euros. Il consignera le rsultat trouv de la mme
faon que prcdemment. En ralisant ce travail plusieurs fois, il aura pour 53 euros plusieurs dcompositions possibles. Le lui
faire remarquer.
Reprendre lactivit avec une autre somme. Exemple 100 euros.
2. Raliser une somme

Dans un deuxime temps, on peut demander lenfant de constituer une certaine somme (exemple 92 euros) avec le moins de
billets et de pices possible.
Lorsque le travail est ralis, on vrifie que lon a effectivement le nombre minimum de pices et de billets et lon crit lcriture
additive correspondante.
Reprendre lactivit avec dautres sommes.
Dicte de nombres
59 ; soixante-dix-sept ; 92 ; quatre-vingt-cinq ; 62 ; 71 ; 85 ; 91.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Observer le billet de 10 euros et les diffrentes faons dobtenir lquivalence avec des pices et
des billets.
Je dcouvre
Il sagit ici de calculer une somme dargent reprsente. Les rsultats sont relativement proches. Lenfant devra ajouter dabord des
nombres entiers de dizaines. Ce travail dj vu en calcul rflchi ne devrait lui poser aucune difficult.
Aprs avoir trouv la bonne rponse, il devra recopier sous la forme :
20 + 20 + 10 + 10 + 5 + 5 + 5 + 5 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 90
Jessaie
Lire la consigne. Lactivit est du mme type que celui de la phase 2 des activits pralables. Si lenfant prouve des difficults,
laisser le matriel pices et billets sa disposition. Il pourra ainsi constituer la somme avant de la reprsenter.
56
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 4
sance

Matriel : les planches de billets et de pices prdcoupes situes
Fichier p. 51
Dure : 45-50
la fin du fichier de lenfant, papier, crayon, catalogues, publicits
Notes au tuteur : Lenfant continue le travail de manipulation de la

monnaie. Dans cette sance, il sera amen calculer le cot dobjets et
vrifier sil possde largent ncessaire ces achats.
Dans la phase dactivits pralables, on calculera dans un premier temps le prix total dun certain
nombre dobjets, on reprsentera la somme. Dans un deuxime temps, lenfant disposera dune
somme dargent et sera invit effectuer des achats. Il devra, chaque fois, vrifier si cela est
possible ou non.
ACTIVITS PRALABLES
Calculer le prix total dobjets, reprsenter la somme totale

Des catalogues et des publicits sont disposs sur la table. Lenfant est invit dcouper certains des objets reprsents.
Le prix doit tre indiqu. Lorsque le dcoupage est effectu, on demande lenfant de choisir 2 de ces objets et de calculer
le prix total. Il doit ensuite constituer cette somme avec les billets et les pices factices, puis les dessiner.
Ce travail est ralis plusieurs fois. Faire remarquer lenfant que lon peut constituer cette somme de diffrentes faons.
On peut reprendre lactivit avec 3 objets, puis 4
Disposer dune somme donne, vrifier si lon peut effectuer certains achats :
On donne lenfant une certaine somme en pices et billets (exemple : 156 euros). Il devra, dans un premier temps, calculer
la somme dont il dispose.
Il doit choisir parmi les articles dcoups ceux quil peut acheter (au minimum 2 articles). chaque fois, on vrifiera le prix
total des articles.

Je mentrane
Faire lire la consigne. Inviter lenfant la redire avec ses propres mots.
Observer les 2 objets, leur cot. Lui faire dire quil doit dabord calculer la somme dont il dispose (au besoin, rappeler,
les activits pralables). Sil prouve des difficults, lui faire reprendre le matriel pices et billets.
la dernire phrase, il doit rpondre par oui ou non.

Faire lire la consigne. En vrifier la comprhension.
Faire effectuer le calcul au pralable sur le cahier de brouillon. Si lenfant prouve des difficults, lui faire constituer la somme
laide du matriel (billets et pices).
Aprs ce travail, lui faire crire vrai ou faux et la somme.
Exemple pour la premire proposition : Vrai. 27 + 16 = 43.
Jai appris
Faire lire la phrase de lencadr. Bien faire comprendre lenfant quil existe plusieurs faons de constituer une somme de
43 euros. laide du matriel (pices et billets), on peut lui demander de trouver dautres possibilits.
Calcul rflchi
Ajouter 9
Il sagit ici dutiliser un rsultat automatis (ajouter 10) pour trouver dautres rsultats.
Pour ajouter 9 un nombre, il suffit dajouter 10 (une dizaine) et denlever 1. Entraner lenfant raliser ce calcul plusieurs fois
sur le cahier de brouillon puis lui faire faire ensuite lexercice.
Exercice :
45 + 9 ; 34 + 9 ; 52 + 9 ; 89 + 9 ; 75 + 9 ; 92 + 9 ; 82 + 9 ; 68 + 9.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
57
sance
squence 4

Fichier p. 52
Dure : 45-50
Pour le jeu : une srie de feuilles format A4. Chaque feuille est constitue de 5 parties.
Une collection A et une collection B formes de dessins regroups par 10. Sous chaque
collection le nombre dlments. Au bas de la feuille le nombre total. 1 cache permettant de
masquer certaines parties de la fiche (voir exemple).
Notes au tuteur : Dans ces 2 sances, lenfant continue rencontrer

des situations dans lesquelles le signe + et le signe sont utiliss. Ltude
de ces 2 oprations se fera ultrieurement. lissue de ces 2 sances,
lenfant devra tre capable :
Exemple de feuille de jeu no 1
*****
*****
*****
*****
24
**
**
*
**
*
8
*
*
*
*
de savoir, lorsquon lui prsente des problmes,

sil doit utiliser le signe + ou le signe ;
lorsquil sagit de trouver un complment,
dutiliser une soustraction ou une addition trou ;
deffectuer de petits calculs de sommes et de diffrences,
en utilisant le procd qui lui semblera le plus adapt.
32
Exemple de nombres pouvant tre crits sur les feuilles de jeu :
45 et 7, total : 52
29 et 8, total : 37
34 et 9, total: 43
58 et 7, total: 65
ACTIVITS PRALABLES
Ajouter, enlever
Prsenter lenfant une des feuilles. Lui faire observer les diffrentes parties : collections regroupes par 10 avec le nombre
dobjets indiqus dessous et le nombre total en bas de la feuille quil pourra calculer et vrifier en comptant le nombre de
paquets de 10.
Prsenter le jeu : Je vais choisir une nouvelle feuille que tu ne connais pas encore. Avec mon cache je vais masquer une
collection et son nombre dobjets. En te servant de lautre collection et du total, tu devras retrouver ce que jai cach.
Cacher une des collections et son nombre dobjets. Demander lenfant de calculer afin de trouver le nombre cach.
Vrifier en enlevant le cache et lui demander dexpliquer comment il a fait.
Exemple : une collection de 22 objets est cache. Il reste apparent 9 objets et le total, cest--dire : 31.
Lenfant peut proposer : 31 9 = ___ (soustraction)____ ou ___________+ 9 = 31 (addition trou).
Reprendre lactivit avec une autre feuille et cacher le total. chaque fois, veiller ce quil crive lopration et vrifier en
enlevant le cache. Sil prouve des difficults trouver le nombre dobjets dune collection cache ou le nombre total lui faire
remarquer les groupements par 10 qui sont une aide la rsolution. On peut galement lui faire dessiner ce quil sait et ce
quil cherche.
Dicte de nombres
98 ; soixante-dix-sept ; 85 ; 63 ; quatre-vingt-quinze ; 66 ; 92 ; soixante-trois.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Observer les situations. Les relier aux oprations prsentes. Rappeler que pour calculer une
addition, on utilise le passage la dizaine et pour calculer une soustraction on passe par la bande numrique ou on compte
en reculant.
Je dcouvre
Ce travail est identique ce qui a t propos en activit pralable. Lire avec lenfant les consignes. Observer les informations
prsentes et la place de ces informations dans la feuille de jeu. Le laisser rechercher des solutions. Sil prouve des difficults,
repasser par le dessin.
Jessaie
58
Lire les textes. Ce sont des devinettes. Il faut que lenfant essaie de se reprsenter la situation. Sil prouve des difficults
trouver le nombre, repasser par le dessin.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 4

Matriel : un jeu de cartes avec : au recto un calcul effectuer
Fichier p. 53
Dure : 45-50
et au verso : le rsultat du calcul.
Notes au tuteur : Dans cette sance, lenfant va sentraner

effectuer des calculs dadditions, de soustractions et dadditions
trous. Les jeux et les exercices vont lentraner reconstruire
rapidement des rsultats :
Dans un premier temps, lorsquon ajoute ou quon enlve un nombre entre 10 et 20 un
multiple de 10.
Dans un deuxime temps, lorsquon ajoute ou quon enlve un nombre entier de dizaines
un nombre 2 chiffres.
Dans un troisime temps, lorsquil manque le complment.
ACTIVITS PRALABLES
Exemples de calculs pouvant tre proposs :
Premier temps : jeu 1
RECTO
50 + 14
60 + 16
80 + 13
70 15
50 13
60 12
90 + 17
Deuxime temps : jeu 2
VERSO
64
76
93
55
37
48
107
RECTO
49 + 20
78 + 20
48 20
93 30
67 + 30
56 20
44 + 30
VERSO
69
98
28
63
97
36
74
Troisime temps : jeu 3

22
48
67
72
87
71
53
RECTO
+__ = 30
+__ = 60
+__ = 90
+__ = 90
+__ = 90
+__ = 90
+__ = 80
VERSO
8
12
23
18
3
19
27

Cartes recto verso
Ce jeu se joue 2. Les cartes sont tales sur la table cts rectos visibles. Ladulte propose une carte lenfant qui doit
trouver le rsultat du calcul. On vrifie en retournant la carte. Si le rsultat est exact, lenfant emporte la carte.
Si le rsultat est inexact, ladulte emporte la carte. chaque fois, on demande lenfant comment il a fait pour trouver le rsultat.
Dans le jeu 1, faire observer le nombre entier de dizaines auquel on ajoute ou enlve des units et une dizaine. Ce qui revient
ajouter ou enlever un nombre plus petit. Puis enlever une dizaine. Exemple : 60 12 = 60 10 2 = 50 2 = 48
Dans le jeu 2, faire observer que lon ajoute ou on enlve un nombre entier de dizaines ces nombres.
Ce qui revient modifier le chiffre des dizaines.
Dans le jeu 3, il sagit de trouver le complment une dizaine suprieure.
On peut le calculer ainsi : 53 + 7 = 60
60 + 20 = 80
Jai rajout 27.
Si lenfant prouve des difficults dans lun des jeux, le reprendre avec dautres calculs.

Je mentrane
Une carte recto est propose. 3 cartes verso proposent un rsultat. Il sagit de colorier celle qui comporte le rsultat correct.
Faire lire la consigne. Rappeler le jeu pralable et laisser lenfant effectuer ses calculs.
Sil prouve des difficults, ne pas hsiter reprendre avec lui lactivit jeu.

Cest un carr magique. En calculant la somme de 3 cases en colonnes, en lignes, en diagonale, lenfant va devoir effectuer un
calcul intermdiaire puis trouver le complment 15.
Lire la consigne avec lui. Expliquer le terme diagonale. Le laisser chercher et vrifier.
Jai appris
Lire chacune des phrases de lencadr et faire reprer lenfant la situation propose, le signe utilis et la mthode de calcul.
Calcul rflchi
Calcul du complment la dizaine suprieure
Il sagit ici dautomatiser la recherche du complment la dizaine suprieure. Pour trouver le rsultat de 36 + __ = 40,
il suffit de rechercher le rsultat de 6 + __ = 10 soit 4.
Calculer : de 56 60 ; de 45 50 ; de 37 40 ; de 61 70 ; de 52 60 ; de 81 90 ; de 23 30 ; de 54 60.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
59
sance
squence 4
Fichier p. 54
Dure : 45-50

Notes au tuteur :
Activit 1 : on demande lenfant de savoir trouver dans une image
les informations pertinentes pour rsoudre un problme.
Il sagit ici de calculer et comparer la longueur de diffrents itinraires mesurs en mtres sur un plan.
Dans lActivit 2 : lenfant apprend reprer, parmi plusieurs questions

poses, celles dont il peut trouver les rponses (avec ou sans calcul).
Cette comptence se travaille dans la dure. En effet, en cours danne, le fichier lui proposera
diffrents exercices lui permettant de travailler ce domaine.
Calcul rflchi
Cest une rvision des sances prcdentes : rvision de Ajouter 9 et Calcul du complment la dizaine suprieure.
Ajouter 9. Calculer : 46 + 9 ; 53 + 9 ; 27 + 9 ; 78 + 9.
Calcul du complment la dizaine suprieure. Calculer : 52 + __ = 60 ; 76 + __ = 80 ; 43 + __ = 50 ; 91 + __ = 100.
Activit 1
Au pralable, faire suivre des itinraires avec le doigt en suivant les instructions orales. Exemple : Pars du platane, va au
portail en passant par o tu voudras. Faire calculer les distances en mtres. Lenfant doit savoir mesurer la longueur du
chemin entre 2 bornes conscutives.
1) Dire lenfant : Lis. Montre le parcours avec le doigt, du dpart larrive. Calcule la distance parcourue :
30 + 60 = 90. Il va parcourir 90 m .
2) Lenfant doit suivre les 2 chemins possibles (par la grille ou par le bureau), pour calculer la longueur des deux itinraires :
a) par la grille : 40 + 40 = 80 ;
b) par le bureau : 60 + 30 = 90.
Rponse : elle passera par la grille car 80 m < 90 m.
3) Lenfant doit calculer dabord la longueur du trajet abri-portail-banc (30 m + 20 m = 50 m). Ensuite, pour aller plus vite,
il lui faut rinvestir les rsultats de la question prcdente (choix par la grille et non par le bureau) ou alors recommencer les
calculs de la question 2.
Activit 2
Lenfant doit apprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celle dont on peut trouver la rponse avec ou sans
calcul.
a)
Faire lire lnonc, le faire rpter de mmoire, contrler en posant des questions : Combien cote un chapeau ?
Qui est la plage ? Combien cote le porte-monnaie ? Jojo a-t-il de largent ? Combien a-t-il ? Combien veut-il de bateaux ?
A-t-il des billets ? Combien ? Lenfant doit expliquer ses rponses, parfois on ne peut pas rpondre, car il manque des
renseignements dans le texte.
b) Lire les questions

1) On barre la question quand on ne peut y rpondre.
2) On rpond aux autres, en calculant soit de tte, soit avec une opration, en crivant lopration et la phrase rponse.
Exemple : 30 + 11 = 41. Il doit payer 41 euros.
60
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 4
sance

Fichier p. 56
Dure : 45-50
Exemple :
100
cent
200
deux
cents
etc.
Matriel : un quadrillage de 14 colonnes sur 10 lignes (enlever

2 cases la dernire colonne), un quadrillage de 48 colonnes sur
10 lignes (enlever 7 cases la dernire colonne), un jeu de cartes
(comme squence 3, sance 1 : les nombres de 0 99 en chiffres et en
lettres), avec en plus des cartes marques 100, 200, 300, 400 et 500.
Notes au tuteur : Ces 2 sances portent sur la connaissance des
nombres de 0 500 avec la notion nouvelle des centaines. Lissue de
ces 2 sances, lenfant doit tre capable :
de reprer le chiffre des centaines, celui des dizaines et celui des units ;
dcrire en chiffres puis en lettres (petit petit sur toute lanne) les nombres tudis ;
dassocier un nombre ses critures additives (+) les plus simples
exemple : avec 438, on crit 4 centaines + 3 dizaines + 8 units ; 400 + 30 + 8 ;
de formuler la suite des centaines (000, 100, 200, 300, 400, 500, 600).
ACTIVITS PRALABLES
1. Complter de 10 en 10 jusqu 100

Dire lenfant : Continue avec moi : 10 + 10 = 20, 20 + 10 = 30, 30 + 10 = 40 ; etc. jusqu 80 + 10 = 90 et 90 + 10 = 100
(dire aussi 9 d +1 d = 10 d = 100 = 1 c).
2. Recherche de la centaine (1 c = 10 d)
Proposer lenfant un carton tel que ci-contre :
avec 13 dizaines et 8 units. Dire : Cherche combien il y a de petits
carreaux en tout, en te servant des dizaines pour trouver la ou les
centaines. Lenfant doit arriver compter 10 dizaines et marquer par un trait
vert la limite de la 1re centaine, puis compter les 3 dizaines et les 8 units qui
restent. crire et lire 1 c 3 d et 8 u, cela fait 138 u et 13 d et 8 u.
3. Combien y a-t-il de petits carreaux en tout ?
Proposer le carton ci-dessus avec 47 d et 3 u. Travail identique au prcdent (recherche des centaines, des dizaines et des
units). Lenfant doit arriver isoler toutes les centaines, puis crire 4 c 7 d et 3 u. Faire aussi compter les dizaines en tout
(10 + 10 + 10 + 10 + 7 = 47 d) et crire 4 c + 7 d + 3 u, cest pareil que 47 d et 3 u et que 473 u.
PHASE DACTIVITS SUR FICHIER
Dicte de nombres
48 ; vingt-neuf ; 87 ; soixante-douze ; 98 ; quatre-vingt-onze.
Je sais dj
Lecture et criture de 99. Rappeler les couleurs. Montrer la case blanche seule. Faire complter la dernire case.
Dire : 99 + 1 = 100.
Cent cest 1 centaine ou 10 dizaines ou 100 units. Nous avons cr une centaine.
Jessaie
1) crire les diffrentes critures des nombres reprsents, comme avant.
2) Excuter la consigne :
a) en avanant de 100 en 100
b) en avanant de 1 en 1
c) en avanant de 10 en 10
d) en avanant dune unit chaque fois (passage du seuil 400)
e) en avanant dune unit chaque fois
f) en avanant dune unit chaque fois (passage du seuil 500)
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
61
sance
squence 4

Fichier p. 57
Dure : 45-50
Matriel : quadrillages de 10 x 10 cases, crayons de couleur

(1 rouge, 1 bleu).
Notes au tuteur : Dans cette sance, on approfondit les notions
de centaines, dizaines, units. Il sagit pour lenfant de commencer
comprendre que le nombre (exemple 468) peut scrire :
a) 4 c 6 d et 8 u
b) 46 d et 8 u 10 d + 10 d + 10 d + 10 d + 6 d + 8 u
c) 428 u 100 u + 100 u + 100 u + 100 u + 10 u + 10 u + 8 u
ACTIVITS PRALABLES
1) Organiser la collection en centaines, dizaines et units

Proposer 3 quadrillages lenfant. Demander quil colorie 258 cases. Il faudra quil colorie et range 2 quadrillages entiers en
rouge (lenfant devra expliquer que chaque quadrillage correspond une centaine et donc 10 dizaines), 5 dizaines en
rouge sur le 3e quadrillage et en suivant 8 units en bleu jointes aux dizaines sur le 3e quadrillage.
Faire crire au-dessous 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 8, puis en ne comptant que les dizaines et units ou que
les units : 10 d + 10 d + 5 d + 8 u soit 25 d et 8 u, ou 258 u ou 2 c et 58 u.
Montrer ensuite sur le quadrillage la correspondance : 2 centaines = 20 d, 20 d + 5 dizaines toutes seules = 25 d.
2) Le nombre cach, avec le nombre de centaines, de dizaines et dunits,

ou le nombre de dizaines et dunits
a) Plusieurs cartons avec des nombres de 3 chiffres < 600. Lenfant choisit un carton, lit le nombre et doit dire (exemple
327) : Dans ce nombre, il y a 3 c, 2 d et 3 u, ou 32 d et 7 u, ou 327 u. Travailler sur dautres exemples. Le tuteur apporte
son aide suivant les besoins de lenfant.
b) Donner 3 cartons
4d
3c
2u
Dire : cris le nombre qui a 3 c, 4 d et 2 u en mettant les 3 cartons dans lordre correct. Lis-le (trois cent quarante-deux). Essaie de
trouver, dcrire ou de dire de faons diffrentes ce nombre (3 c et 42 u ou 34 d et 2 u ou 342 u). Reprendre si besoin est les
cartons des nombres prcdents de lexercice 2 a. Ajouter dautres cartons pour dautres exemples (5 d, 6 u, 4 c).

Je mentrane
En suivant lexemple de la premire ligne, lenfant doit complter le tableau dans lequel il utilisera les diffrentes critures dun
mme nombre.

Les 3 nombres 257, 327 et 273 ont chacun une couleur. Il sagit de colorier de la mme couleur les critures quivalentes
du mme nombre.
Jai appris
Il faut trouver un nombre en faisant observer le quadrillage reprsentatif de ce nombre et en montrant les centaines, les
dizaines, les units organises comme sur les cartons grce aux couleurs.
Calcul rflchi
Il sagit dajouter un complment un nombre pour arriver cent.
Exemple : 90 + 10 = 100
Dire : Combien vas-tu ajouter 90 pour arriver 100 ? Rponse : 10.
Exercices :
62
60 + = 100
80 + =100
+50 = 100
30 + = 100
40 + = 100
20 + = 100
+10 = 100
70 + = 100
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 4
sance
Utiliser la rgle : segments de droite

Fichier p. 58
Dure : 45-50
Matriel : feuilles format A4, rgle et crayon,

stylo bille bleu ou rouge.
Notes au tuteur : Ces 2 sances portent sur lusage de la rgle.

lissue de cette sance, lenfant devra tre capable :
de reconnatre une droite ; savoir la tracer et la nommer (exemple : la droite (D)) ;
de reconnatre le point et le nommer (exemple : ) ;
de reconnatre le segment de droite ; savoir le nommer ; savoir le dlimiter en mettant
2 points sur une droite ou en se servant des intersections de droite (exemple : ) ;
de tracer des droites qui passent par 1, 2 ou plusieurs points nomms ou non.
ACTIVITS PRALABLES
Activit 1. Du trait la droite

Dire : Tu vas construire une rgle qui te servira tracer un trait qui sappellera une droite. Prendre une feuille A4 et
demander lenfant de la plier une fois pour avoir un pli net, en appuyant sur ce pli. Dire : Ce pli est une rgle : trace le
trait en repassant le pli au stylo bleu ou rouge. Lenfant doit saider de la rgle. Faire dire la fin : Jai trac un trait qui
sappelle une droite : cette droite est bleue ou rouge.
Effectuer plusieurs essais (plusieurs feuilles) en exigeant la mme conclusion : Jai trac cette droite avec ma rgle.
Activit 2. Le point et la droite

Dire : Sur cette feuille, marque un point (.). Nomme-le. Il sappelle A. cris A ct de ce point. Faire lire ce trac en
disant : Voici le point A.
Puis lenfant va tracer des droites qui passent par le point A. Dire : Avec ta rgle, trace une droite qui passe par le point A.
Lenfant doit poser trs soigneusement sa rgle pour que le trac passe exactement sur le point A.
En ce qui concerne la longueur de la droite, faire remarquer quon peut la tracer, par rapport la feuille, trs courte,
moyenne, longue, et que lon peut mme la tracer trs longue en dbordant sur la table !
Tracer ensuite une, deux ou plusieurs droites qui passent par le mme point A (cela donne une espce dtoile) et aussi par
dautres points marqus (le point B, le point C, le point M, etc.) sur la mme feuille ou sur dautres.
Activit 3. Prolongement dune droite

Dire : Trace une droite. Lenfant trace cette droite. Dire : Imagine que lon veuille prolonger (allonger) cette droite.
Comment va-t-on faire ? Il sagit de montrer lenfant quil faut trs soigneusement poser sa rgle le long de la droite dj
trace pour pouvoir tracer le prolongement.
Refaire plusieurs fois cet exercice de prolongement de droite.
Dicte de nombres
378 ; quatre cent trois ; 508 ; quatre-vingt-dix-huit ; 148 ; deux cent dix-sept ; 109 ; deux cent soixante-neuf.
Je sais dj
Dire : Je vois une droite. Je la suis avec le doigt. Je pose la rgle le long de la droite. Je vrifie que ce trac est droit avec
la rgle.
Lecture des points : lire les phrases en montrant les points au fur et mesure.
Mme procd que prcdemment : 2 droites, puis 2 points. Chacune des droites passe par un point.
Jessaie
a) Effectuer la consigne. Quand le segment AB apparat, on peut ajouter que ce segment est un morceau de la droite
limit par 2 points.
b) Effectuer la consigne. Faire reprer, en montrant avec le doigt, les diffrents lments : la droite, le segment de droite MN
et les points M et N.
c) Lenfant lit la consigne. On peut dabord poser la question suivante : Si un dessin a t fait entirement la rgle, alors
que va-t-on y trouver ?
d) Rponse : la tour : 8 segments ; la muraille : 12 segments.
e) Effectuer la consigne. Faire reprer, en montrant avec le doigt le segment de droite OP et les points O et P.
f) Effectuer la consigne. Voici les solutions : les segments AB, AC, AD, BC, CD, BD.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
63
sance
squence 4
Utiliser la rgle : segments de droite

Fichier p. 59
Dure : 45-50
Matriel : feuilles blanches A4, feuilles quadrilles grands carreaux,

crayon, stylo et rgle.
Notes au tuteur : Dans cette sance, lenfant travaille sur les

notions de point, de droite et de segment de droite. Pour cela, il
utilise la rgle en permanence.
Je mentrane
a) Il sagit de retrouver le dessin du chteau en traant
tous les segments qui manquent avec la rgle. Travailler
sur lexactitude du trac par rapport la tenue de la
rgle et de son placement.
Certains points sont indiqus. Il faut les relier dune
certaine couleur. Lire les indications proposes.
rouge
vert
b) En observant le graphique, lenfant doit dcouvrir la

logique du processus du trac. Laider si ncessaire en
lui faisant effectuer des essais. Aprs les tracs, lui faire
noncer le nom de tous les segments possibles. Il lui
faudra montrer et nommer chaque segment en passant
le doigt dun point lautre.
jaune

c) Effectuer la consigne. Amorcer le travail, si lenfant prouve des difficults retour sur
Jessaie
d) Mme consigne que prcdemment.
Jai appris
Lenfant relit les donnes. Il doit expliquer en indiquant chacune des trois parties a, b et c en montrant comment on trace et
quel outil on emploie. Il peut refaire les dessins des points, des droites et des segments de droite la demande du tuteur.
Calcul rflchi
Faire calculer lenfant les complments 200, 300, 400, 500 ( partir de nombres comme 180 pour 200, 240 pour 300,
360 pour 400, etc.).
Il sagit demployer la mme procdure qu la sance 7 de la squence 4, avec les complments 100.
Exemple : 80 + = 100 donc 380 + = 400

80 + 20 = 100 donc 380 + 20 = 400
Calculs
160 + = 200
430 + = 500
380 + = 400
+ 210 = 300
+ 240 = 300
300 + = 400
+ 420 = 500
290 + = 400
Dire attention pour le dernier (double complment : 10 puis 100 = 110).
64
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Fichier p. 55
Dure : 45-50
sance
10

Notes au tuteur :
Activit 3 : on propose lenfant un nonc de problme,
3 dessins et un questionnaire.
Dans cet exercice, lenfant na pas dessiner mais choisir parmi 3 dessins, prenant en
compte les donnes numriques, celui qui les organise pertinemment.
Activit 4 : cette fois, des noncs de problmes sont proposs et

lenfant aura la possibilit de dessiner.
Les questions proposes font appel 3 oprations. Toutefois, en saidant du dessin, lenfant a
la possibilit dy rpondre.
Activit 3
Il faut rechercher la bonne reprsentation dune situation dans laquelle 3 enfants proposent leur choix.
Lire lnonc. Faire expliquer oralement chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de juste
ou faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit : Audrey a 14 crayons sur la table. Il vrifie : non pour Stphanie, oui pour Olivier
et Clment. Il barre le schma de Stphanie.
Lenfant lit ensuite : Elle range 9 crayons dans sa trousse. Il vrifie : non pour Olivier qui a mis 8 crayons
dans la trousse (il le barre), oui pour Clment qui a mis 9 crayons dans la trousse. Clment a le problme juste.
Lenfant entoure Clment et complte avec les lments ci-dessus.
Activit 4
Il y a 5 petits problmes rsoudre. Pour chaque problme, dire : Tu lis lnonc. Quand il a lu, lui demander de raconter
lhistoire, dans lordre ou pas. Lui demander aussi dexprimer sparment les donnes numriques (exemple 1 : il y a 5
biscuits dans un paquet ; il y a 4 paquets de biscuits). Dire ensuite : Fais un schma.
Il essaie ensuite de rpondre la question en crivant une opration et une phrase rponse en utilisant les mots de la
question (exemple 1 : elle a achet 20 biscuits en tout).
squence 4
Solutions (oprations)
Problme 1 : 4 x 5 = 20 ou 5 + 5 + 5 + 5 = 20
Problme 2 : 5 x 6 = 30 ou 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30
Calcul : (48 8) 1
Problme 3 : 48 9 = 39
40 1 = 39
Problme 4 : 20 + 35 = 55 ou 35 + 20 = 55 (calcul : 20 + 30 + 5 ou 30 + 20 + 5)
Problme 5 : 20 13 = 7 ou 13 + 7 = 20 (calcul : 13 + 2 + 5 )
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
65
sance
11
squence 4
Comparer des longueurs

Fichier p. 60
Dure : 45-50
Matriel : photographies dcoupes dans des magazines, objets

divers de la vie courante, une feuille de papier sur laquelle des rglettes
ou autres objets de diffrentes tailles sont reprsents, rglettes de
papier, crayon.
Notes au tuteur : Ces 2 sances sont consacres la comparaison
de longueurs. Lenfant devra apprendre que comparer des longueurs
revient dterminer la plus courte ou la plus longue.
Il devra galement savoir comment dterminer quelle est la longueur la plus courte, la plus
longue. Pour cela, il aura 2 possibilits :
si les objets sont mobiles, il pourra les superposer ou les juxtaposer ;
si les objets ne sont pas mobiles, il devra utiliser une rglette de papier par exemple sur
laquelle il reprera les longueurs des objets comparer.
Ce travail est une activit prparatoire lutilisation dinstruments de mesure tels que le double
dcimtre (par exemple).
ACTIVITS PRALABLES
1. Comparer des objets reprsents

Ce travail de comparaison de tailles dobjets repose sur lapproximation. On fait dcouper lenfant diffrentes photographies
dans les magazines (exemple : une maison, un rfrigrateur, un grille-pain). Lui faire nommer les diffrents objets et lui
demander de ranger les photographies selon la taille des objets dans la ralit. Il devra ensuite expliquer comment il a
procd. Ce travail sappuie sur la connaissance de ces objets dans le rel.
Lui expliquer que pour ranger, on a compar les tailles ( le plus court, le plus long).
2. Comparer des objets rels, mobiles

Une collection dobjets de la vie quotidienne (fourchette, petites cuillres, louche, allumettes) est donne lenfant. Il devra
effectuer le mme travail : les ranger du plus long au plus court.
Lobserver puis lui demander dexpliquer comment il a procd. ( A-t-il align les objets sur la table ? A-t-il effectu un
rangement approximatif ?) lissue de ce travail, on dterminera avec lui que pour comparer les longueurs des objets,
il doit aligner lune des extrmits de ces objets afin davoir un repre dorigine commun.
3. Comparer des objets ne pouvant tre dplacs

Prsenter lenfant une feuille avec des objets, des rglettes de diffrentes tailles reprsents. Donner une lettre chacun de
ces objets et lui demander de les ranger du plus court au plus long. Ne pouvant les dcouper et les dplacer, il doit donc
trouver une autre stratgie. Ce qui est attendu est lutilisation dun lment, mobile celui-ci, qui permettra de reprer les
diffrentes longueurs. Lui donner une rglette de papier et lui demander de lutiliser pour reprer les diffrentes longueurs.
Lune des extrmits de cette rglette tant toujours place lune des extrmits de lobjet mesurer. Le reprage des
diffrentes longueurs se fera laide de petits traits. Lobjet le plus long tant celui qui a le repre le plus loign de lorigine.
Dicte de nombres
375 ; 452 ; 215 ; 309 ; 420 ; 489 ; 295 ; 405.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Il renvoie la phase 2 des activits pralables. Lui faire expliquer ce que veut dire ranger des
longueurs de la plus courte la plus longue et inversement. Insister sur la ncessit daligner lune des extrmits des objets
comparer. Le trait bleu symbolise ce travail.
Je dcouvre
Cette activit permet lenfant, laide dune rglette de papier (voir phase 3 des activits pralables), de reprer les bandes
ayant la mme longueur. Lorsque ce travail est fait, pour une longueur donne, il choisit une couleur et colorie toutes les
bandes ayant la mme longueur de cette couleur. Dans cet exercice, il aura besoin de 3 couleurs car il y a 3 tailles de bandes.
Jessaie
Cet exercice est conu de manire ce quil utilise la rglette de papier. Cette fois, il devra reprer la longueur des diffrentes
pailles sur la rglette afin de dterminer quelle est la paille la plus courte. Ce travail termin, il devra reporter le nom de
lenfant gagnant sur la ligne prvue cet effet.
66
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 4
12
Comparer des longueurs

Matriel : feuille avec 2 ou 3 parcours reprsents (voir
Fichier p. 61
Dure : 45-50
ci-dessus), rglettes de papier, crayons de couleur ou feutres.
Notes au tuteur : Cette page permet lenfant dutiliser de

nouveau la rglette de papier comme outil de reprage des longueurs.
Dans un premier temps, lors des activits pralables, laide de cette rglette, il sera amen
reprer les longueurs de segments reprsentant par exemple un parcours. Pour cela, il devra
reprer les longueurs de chacun des morceaux en partant chaque fois du dernier repre,
puis comparer les longueurs totales.
Exemple : parcours mesurer
Rsultat sur la rglette
Longueur totale du trajet
ACTIVITS PRALABLES
Reprer les longueurs de parcours, les comparer

Prsenter lenfant la feuille avec les 2 ou 3 parcours et lui demander de trouver quel est le plus long (ou le plus court).
Lui faire rappeler lutilisation de la rglette comme outil de reprage des longueurs.
Observer avec lui les parcours et lui faire remarquer quils sont composs de plusieurs segments. Lui faire reprer ces
diffrents segments en lui faisant repasser chacun deux dune couleur diffrente.
Dterminer avec lui le nombre de morceaux dont il faudra reprer la longueur. Puis lui faire utiliser la rglette comme ci-dessus.
Faire de mme pour le deuxime parcours puis comparer les longueurs totales.
On peut reprendre lexercice avec 2 autres parcours.

Je mentrane
Dans cet exercice, 5 flches sont reprsentes. Ces flches ont t ranges de la plus longue la plus courte. Un tableau
rcapitulatif indique ce rangement en le codant par une couleur. Il sagit pour lenfant, laide de la rglette de papier,
de trouver la 1re (la plus longue), de la colorier en bleu, etc.

Ici, nous retrouvons des parcours comme lors des activits pralables. Rappeler cette activit lenfant. Sil prouve des
difficults pour reprer les longueurs des diffrents segments, procder comme pour la phase dactivits pralables : repasser
chaque partie dune couleur diffrente.
Jai appris
Cet encadr reprend les procdures utilises pour comparer des longueurs. Ces procdures ne sont pas les mmes si les
objets sont mobiles ou immobiles. Lire les phrases avec lenfant et les lui faire redire avec ses propres mots pour en vrifier la
comprhension.
Calcul rflchi
Complment 200, 300, 400, 500
Les nombres complter sont constitus de dizaines entires. On reprend donc les procdures proposes en sance 7.
Avant de procder au travail sur fichier, on peut entraner lenfant sur le cahier de brouillon.
Exemple : Calculer le complment de 230 300, revient trouver le complment de 30 100 soit 70. Sappuyer sur le
nombre de dizaines proposes et le nombre de dizaines rajouter pour complter.
Calculer
210 300 ; 450 500 ; 120 200 ; 310 500 ; 110 300 ; 290 400 ; 140 400 ; 90 200.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
67
sance
squence 4
13
Faisons le point 4
Fichier p. 62
Dure : 2 fois 30
environ
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable de
proposer quelques exercices de lune ou lautre page en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de
difficults lenfant.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code :
corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.

: la notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques dans lagenda
Dicte de nombres
328 ; deux cent vingt et un ; 183 ; trois cent quatre-vingt-deux ; 209 ; quatre cent quatre ;
473 ; cent quatre-vingt-dix-huit ; 439 ; trois cent trente-six ; 294 ; cent quatre-vingt-douze ; 307 ;
cent neuf ; 399 ; deux cent soixante sept.
: Quelques erreurs dans lcriture, notamment en lettres. Reprendre la fin du fichier dactivits
lequel il notera au fur et mesure les nombres tudis sous ces diffrentes critures.
: Des difficults mmoriser les nombres. Les faire crire dans lordre en chiffres et en lettres,
par petits groupes avec laide du rpertoire. Proposer rgulirement quelques dictes de nombres
pour vrifier.
2) ADDITION ET SOUSTRACTION
A) Il sagit ici de vrifier les calculs. Faire lire la consigne, sassurer de la comprhension.
B) Nombre en U : il sagit ici de toujours trouver 20. Dans chaque barre du U .
ou
a) Erreurs de calcul : reprendre un travail plus systmatique laide de jetons ou de

la bande numrique. On peut galement utiliser le nombre de dizaines et dunits.
b) Erreurs de calcul : entraner lenfant effectuer de petits calculs additifs et des
recherches de complments pour des nombres plus petits ou gaux 20.
3) UTILISER LA MONNAIE
Il sagit de calculer 2 sommes dargent reprsentes. La tirelire de Samantha comporte plus
dlments, ce qui peut occasionner des erreurs chez lenfant (plus il y a de pices et de billets, plus
elle est riche). tre attentif bien compter les sommes en commenant par les nombres entiers de
dizaines.
ou
: Des confusions entre nombre de pices et de billets et valeur totale de la somme.
Faire constituer laide du matriel pices et billets une somme (exemple 251 euros) avec le moins
de billets et de pices possible puis avec le plus de billets et de pices possible. Faire constater
lenfant quil sagit de la mme somme, que lon peut constituer de diffrentes faons. Et surtout que
la valeur totale de cette somme ne dpend pas de la quantit de pices et de billets.
68
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 4
14
Fichier p. 63
Dure : 45-50
COMPARER DES LONGUEURS
Dans cette activit, lenfant va devoir utiliser une rglette de papier pour effectuer un report des
segments.
ou
: Des difficults dans le report des longueurs de segments sur la rglette.

Reprendre les exercices proposs en activit pralable dans lagenda du tuteur page 66.
UTILISER LA RGLE : SEGMENTS DE DROITE.

ou
A) Lire les consignes et faire reprer le point quil faut nommer (le point E). Lenfant trace.
Il hsite : reprendre
Je sais dj
(squence 4 sance 8) et sance 9
Jai appris
Si besoin est, faire tracer des segments et des droites avec les points.
B) Lire les consignes ; dire lenfant : Passe le doigt sur un segment.
Lui faire dire : Il commence ce point et se termine ce point.

Mme chose pour une des 2 droites.
Rponse : il y a 10 segments de droite : les cts, les diagonales (2) et les moitis de diagonales (4).
Si lenfant ne les trouve pas tous, laider dans ses recherches.
Il y a 2 droites. Mmes observations si lenfant hsite.
RSOLUTION DE PROBLME
ou
Lenfant na pas bien compris lnonc. Le faire relire et imaginer ce qui se passe la caisse :
la caissire rend le trop pay. Si besoin est, faire manipuler avec la monnaie et le billet ncessaire.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
69
sance
squence 4
15
valuation n4

Demander lenfant de bien faire attention aux diffrentes critures dans le tableau.
Pour le deuxime exercice, lenfant doit bien observer les nombres inscrits sur les lignes avant de
sengager dans lexercice.

Lenfant doit veiller soigner la prsentation et lcriture lorsquil rdige ses rponses.
Calcul
Lenfant peut utiliser diffrentes mthodes pour rsoudre les diffrentes oprations.
Lenfant devra indiquer la valeur sur les pices de monnaie quil dessine.
Grandeurs et mesure
Lutilisation de la rgle gradue doit tre faite avec le plus de prcision possible.
Espace et gomtrie
Ne pas oublier dutiliser la rgle.

70
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 5
VALUATION 5
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
71
sance
squence 5
Soustraction (1)
Fichier p. 64
Dure : 45-50
Matriel : quadrillages de 2 types dcoups dans des rectangles

ayant le mme format (voir dessin).
1)
2)
Notes au tuteur : Durant ces 2 sances, lenfant va travailler

plus spcifiquement sur la soustraction.
Ce qui lamnera utiliser le signe pour traduire une situation et calculer des diffrences.
Il utilisera galement, pour rsoudre des problmes soustractifs, laddition trou.
ACTIVITS PRALABLES
Rechercher le nombre de carreaux manquants

Montrer lenfant les 2 rectangles. Lui faire observer quils sont identiques (en les superposant par exemple).
Lui demander de trouver le nombre de carreaux manquants dans le deuxime rectangle.
Observer sa stratgie. Sil prouve des difficults pour dmarrer, lui faire remarquer quil peut procder par morceaux.
Lui faire alors tracer des traits pour procder plus facilement au dcoupage.
Exemple :
B
A
Dans la partie A, en sappuyant sur les carreaux visibles

et sur le quadrillage 1, il trouvera : 7 + 7 = 14.
Dans la partie B, en procdant de la mme faon, il trouvera : 8.
Dans la partie C : 6.
Ce qui donne : 14 + 8 + 6 = 28.
Il y a 28 carreaux manquants dans le deuxime rectangle.
Introduction du signe :
Faire comprendre lenfant que le nombre de cases grises peut tre obtenu en calculant la diffrence entre le nombre
de cases du quadrillage 1 et le nombre de cases visibles du quadrillage 2.
1. Compter le nombre de cases visibles de chaque quadrillage
(Le quadrillage 1 est constitu de lignes de 10 carreaux, ce qui facilite le comptage du nombre de cases.)
Dans le quadrillage 1 : 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 70
Dans le quadrillage 2 : 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 42
2. crire lopration
70 42 =
3. La calculer
70 42 = 70 40 2 = 30 2 = 28
Introduction de laddition trou

Lautre possibilit de calcul est de poser : 42 + ___ = 70
Cela peut tre rsolu ainsi : 42 + 8 = 50 et 50 + 20 = 70 alors 8 + 20 = 28. Il manque 28 carreaux.
Lactivit peut tre reprise avec dautres quadrillages. chaque fois, faire crire la soustraction et laddition trou
correspondante. Lenfant pourra vrifier en procdant des dcoupages par morceaux.
Dicte de nombres
256 ; trois cent vingt et un ; 208 ; 498 ; 250, quatre cent trente-six.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
72
Lire lencadr avec lenfant. Lui faire observer le dessin.

Il doit associer le signe cette notion denlever des objets.
Il sagit ici de reconnatre une situation soustractive. Lui faire lire le texte. Lui faire observer le dessin.
Il doit expliquer ce quil a chercher.
Lorsquil cherche lopration, cest--dire : 42 21, il doit dabord effectuer : 42 20 puis enlever 1.
La vrification peut tre effectue en comptant le nombre de cases vides.
Lire la consigne. Lactivit consiste retrouver le rsultat exact parmi les 3 rsultats proposs
et cela pour les 2 textes. Lorsquil cherche lopration, il doit dabord effectuer : 75 20 = 55 puis 55 3.
Mme dmarche pour le deuxime texte : 95 40= 55 puis 55 4.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Soustraction (1)
Fichier p. 65
Dure : 45-50
Matriel : Jeu de cartes recto-verso. Au recto : des soustractions ou

des additions trous, au verso le rsultat.
Exemple de calculs pouvant tre proposs : 28 13 ; 13 + ___ = 28.
Notes au tuteur : Le travail propos dans cette sance

est le prolongement de la sance prcdente. Durant celle-ci, lenfant
apprendra calculer des diffrences en effectuant des soustractions
et en calculant des additions trou.
ACTIVITS PRALABLES
Mmory
Les cartes sont disposes ct recto apparent sur une table. Lenfant est invit faire les paires en mettant ensemble
les soustractions et les additions trous obtenant le mme rsultat aprs calcul. La vrification se fait au fur et mesure
en retournant les cartes. Chaque fois que lenfant ralise une paire, on lui demande de justifier par crit son calcul.
Exemple : 28 13 = 15 parce que jai fait : 28 10 = 18 puis 18 3 = 15

Et 13 + 15 = 28 car jai fait : 13 20 : 7 et 20 28 : 8 et 7 + 8 = 15
Lorsque toutes les paires ont t trouves, on peut reprendre le jeu en proposant dautres paires. Ou demander lenfant
deffectuer des calculs sur papier. On lui proposera par exemple une soustraction, il devra la calculer puis trouver laddition
trou correspondante.

Je mentrane
Lui faire observer les diffrents nombres proposs et la couleur de la case dans laquelle ils sont crits. Il sagit de retrouver
laddition trou et la soustraction correspondante.

Il sagit, en posant des additions trou, de retrouver le nombre mystrieux.
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire expliquer lenfant ce quil sagit de trouver (le nombre dabsents).
Montrer la correspondance entre la soustraction et laddition trou et les procdures utilises pour les calculs.
Calcul rflchi
Ajouter un nombre entier de centaines
On rappelle dans un premier temps lenfant la constitution des nombres en centaines, dizaines, units.
Ajouter un nombre entier de centaines un nombre revient ne modifier que le nombre de centaines de ce nombre.
On peut procder un petit entranement sur ardoise dans un premier temps :
Exemple : 123 + 200 = 100 + 23 + 200 = 100 + 200 + 23 = 323. On isole le nombre de centaines du nombre
(sil y en a) et on ajoute les centaines proposes, puis on complte le calcul en rajoutant ce quil reste.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
73
sance
squence 5
Utiliser la rgle et lquerre (1)

Fichier p. 66
Dure : 45-50
Matriel : feuilles A4, rgle gradue, querre, compas, crayons

papier et de couleur.
Notes au tuteur : Ces deux sances portent sur lutilisation de la
rgle et de lquerre. Ici, lusage de la rgle permet de tracer des droites
ou des segments de droite ; elle ne sert pas effectuer des mesures.
Lusage de lquerre permet le reprage des angles droits.
lissue de cette sance, lenfant devra tre capable de :
reprer des angles droits parmi dautres angles (usage de lquerre) ;
reprer des angles droits dans les figures gomtriques et les polygones : le carr,
le rectangle, le triangle (usage de lquerre) ;
identifier langle droit par un signe.
ACTIVITS PRALABLES
Activit 1 : avec la rgle et une feuille A4

Avec la rgle, tracer sur toute la feuille 4 droites qui se coupent et forment une figure 4 cts.
Colorier les 4 cts en rouge. Colorier la figure qui est limite par ces 4 cts en jaune.
Activit 2 : avec lquerre et une feuille A4

1) Poser lquerre sur une feuille A4. En la tenant bien, tracer les 3 cts de lquerre.
On obtient un triangle.
B
A
Cest une figure qui a 3 angles : les 2 angles verts trs pointus ,
langle droit rouge.
Langle est lespace entre les 2 segments.
2) Avec lquerre, tracer des angles droits qui vont former des figures de 4 cts.
Marquer les angles droits en rouge. Et celui de lquerre aussi.
Dicte de nombres
83 ; soixante-douze ; 20, trois cent huit ; 191 ; quatre cent cinquante-cinq ; 504 ; cent neuf.
Je sais dj
a) Faire lire le texte. Demander lenfant de montrer les 3 cts du triangle (un par un), puis de montrer les angles verts
en suivant les 2 cts et en sarrtant sur le sommet de langle puis montrer langle droit.
b) Mme travail sur les angles du drapeau.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Vrifier langle droit rouge sur la figure concerne avec lquerre. Puis lui faire montrer tous les angles
de chacune des figures proposes en passant le doigt le long des 2 cts et du sommet de chaque angle. (On peut
lui demander de les compter sur chaque figure : la premire a 4 angles, etc.) Demander lenfant de trouver et marquer
les angles droits en rouge.
Jessaie
Excuter la premire consigne en insistant sur la qualit des tracs. Excuter la deuxime consigne (6 angles droits).
74
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 5
sance

Fichier p. 67
Dure : 45-50

Je mentrane
Dire lenfant de passer son doigt le long de cette ligne brise en essayant de sarrter sur les angles qui lui semblent tre des
angles droits. Il nomme ces angles en disant : langle B, langle C, etc. , est droit, ou nest pas droit. Il note sur une feuille le
nom des angles droits prsums.

a) Lenfant lit la consigne et ralise le travail avec lquerre.
b) Lenfant doit compter et crire le nombre dangles droits pour chacune des figures. Avec le tuteur, il nomme les carrs et
les rectangles. Exemple : La figure C est un rectangle.
Jai appris
Lire, montrer, vrifier et apprendre les notions indiques.
Calcul rflchi
Il sagit de rechercher le nombre entier de centaines le plus proche par rapport un nombre donn (infrieur 600), soit 0,
100, 200, 300, 400, 500 et 600.
Exemple : 247 ; rponse : 200.

251 ; rponse : 300
On peut commencer oralement en rcitant la suite des nombres jusqu 600, de 50 en 50 : 0, 50, 100, 150, 200, 250, 300,
350, 400, 450, 500, 550, 600.
Cest donc ces intervalles que lon place, par exemple 251 entre 250 et 300.
Exercice : dire 317 478 184 248 170 411 349 553
rponses : 300 500 200 200 200 400 300 600
Le tuteur dit le premier nombre (317), lenfant crit sa rponse (300).
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
75
sance
squence 5
Fichier p. 68
Dure : 45-50
Notes au tuteur :
Activit 1 : on demande lenfant de savoir trouver
dans un document les informations pertinentes pour rpondre
aux questions.
Il sagit ici de trouver des renseignements partir dun extrait de calendrier (3 mois).
Activit 2 : A partir dune situation donne, lenfant doit rechercher

dans le texte les lments qui lui permettent de rpondre aux
questions poses, dont certaines ne peuvent pas tre rsolues.
Dicte de nombres
312 - quatre cent quatre-vingt-douze - 206 - cent soixante-quinze - 396 - quatre cent treize - 391 - deux cent quatre-vingt-neuf.
Activit 1
a) Excuter la consigne aprs la lecture haute voix de deux colonnes du calendrier par le tuteur et lenfant, poser quelques
questions simples sur chaque mois : le nombre de jours dans chacun des 3 mois, les prnoms (par rapport leur date
et au jour de la semaine), le nombre de jeudis, par exemple, dans chaque mois, le nombre de filles (ou de garons) dans un
mois donn, etc.
b) Reprer la date. Puis trouver le nom du jour et lcrire.

c) Le mot magique est Nol . Lenfant le trouve, lcrit. Il complte la phrase en cherchant la date.
d) Il faut que lenfant prenne conscience du rythme hebdomadaire de chaque jour. Le lui faire dcouvrir avec, par exemple,
les lundis en dcembre (le 3, le 10, etc., tous les 7 jours). Puis excuter la consigne. Rponse : vendredi 9 novembre.
e) Lenfant doit compter les jours de classe pendant labsence (rponse : 5 ; V, L, M, J, V).
Activit 2
Lenfant doit apprendre dcouvrir, parmi plusieurs questions poses, celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans
calcul.
a) Faire lire lnonc, lui faire rpter de mmoire, contrler la comprhension en posant des questions : Qui mange des
biscuits? Combien y a-t-il de biscuits dans la bote ? O Ouah Ouah croque-t-il ses biscuits ? Combien de biscuits maman
a-t-elle mangs ? Et Claudine ? Le caf est-il servi ? Lenfant doit expliquer ses rponses, justifier les non-rponses (manque
de renseignements par exemple).
b) Lenfant lit chaque question. Il barre la question quand il ne peut pas rpondre. Sil trouve le rsultat, il crit lopration (ou
les oprations), puis la phrase rponse.
Exemple : 1)
76
5 + 5 = 10. Les enfants ont mang 10 biscuits.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Addition (2) : fonction ajouter

Fichier p. 70
Dure : 45-50
Matriel : morceau de bande numrique de 65 128 (voir exemple),

jeton, papier, crayon, petits cartons.
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
Notes au tuteur : Durant ces 2 sances, lenfant va sentraner

reconnatre et utiliser la fonction : ajouter.
ACTIVITS PRALABLES
Activit 1 : Le jeu de la puce

Ajouter 2 : Expliquer lenfant le but du jeu. Il partira dun nombre propos par ladulte (exemple : 67) et avancera
de 2 en 2 le plus loin possible sur la bande numrique, en notant au fur et mesure les nombres sur lesquels il arrive.
lissue de la partie, on observe lensemble des nombres : 67, 69, 71, 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85, 87, 89, 91, 93, 95, 97
Et on remarque que lon a toujours les mmes chiffres des units qui apparaissent dans un certain ordre : 1, 3, 5, 7, 9, 1, 3
On peut dailleurs en profiter pour introduire ou rappeler que ce sont des nombres impairs.
Le jeu (de 2 en 2) peut tre repris en partant par exemple de 70. Le mme type de remarque (les chiffres des units
apparaissent dans le mme ordre : 0, 2, 4, 6, 8). ce moment-l, on peut rappeler ou introduire que ce sont des nombres
pairs.
Ajouter 5 : Mme travail. On remarque alors quil ny a que 2 chiffres des units qui apparaissent de faon alterne.
Exemple : 2 ; 7 ou 4 ; 9
Ajouter 10 : Mme travail. On remarque alors que le chiffre des units ne change pas.
chaque fois, faire crire la suite des nombres.
Activit 2 : Trouver les sauts de puce

Cette fois-ci, lenfant ne dispose pas du morceau de bande numrique. Ladulte lui propose une liste de nombres et il doit
trouver quel est le nombre qui est toujours ajout.
Activit 3 : Trouver la rgle du jeu

Ladulte demande lenfant dcrire un nombre sur une feuille (exemple 45), ladulte crit au-dessous de ce nombre
le nombre 50, de nouveau lenfant crit un nombre : 56, ladulte rpond par le nombre : 61, on procde ainsi avec 5
ou 6 nombres que lenfant propose et auxquels ladulte fait correspondre un nouveau nombre. lissue de la partie, aprs
observation des couples de nombres, lenfant devra trouver la rgle du jeu (ici : ajouter 5) que lon crira a5 .
Exemple :
45
50
56
61
68
73
a5
On peut reprendre lactivit en rajoutant 10 ou 8 ou 2
Dicte de nombres
498 ; 332 ; 105 ; quatre cent huit ; 364 ; 420.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Lui faire observer la bande numrique. Lui faire lire la phrase. Vrifier la comprhension
en la lui faisant redire avec ses propres mots.
Je dcouvre
Faire lire le texte de prsentation. En vrifier la comprhension. Faire observer le tableau. Lenfant doit trouver la formule
magique puis transformer son tour les trois nombres proposs.
Jessaie
Il sagit ici de trouver les nombres manquants. Faire lire la consigne, puis complter.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
77
sance
squence 5
Addition (2) : fonction ajouter

Fichier p. 71
Dure : 45-50
Matriel : Papier, crayon.

Notes au tuteur : Cette sance sinscrit dans le prolongement de
la sance prcdente. lissue de ce travail, lenfant comprendra que

si lon ajoute un mme nombre tous les nombres dune suite, lordre
ne change pas.
ACTIVITS PRALABLES
Rangement
Une srie de 5 nombres est donne lenfant : 97, 78, 142, 56, 230.
Il doit dans un premier temps les ranger du plus petit au plus grand. Pour cela, il crira :
Srie 1 : 56 < 78 < 97 < 142 < 230
Dans un deuxime temps, il doit ajouter 7 chacun de ces nombres.
Il obtient : 104, 85, 149, 63, 237.
Il doit ranger ces nombres obtenus du plus petit au plus grand.
Srie 2 : 63 < 85 < 104 < 149 < 237
En comparant la srie 1 range et la srie 2 range, il doit remarquer que lordre na pas chang.
Lui faire expliquer que cest parce qu chaque fois on a ajout le mme nombre : 7.
On peut reprendre ce travail avec dautres sries de nombres et en les rangeant du plus grand au plus petit.

Je mentrane
Lui faire observer le tableau. Parfois cest la case de dpart qui est vide, parfois la case darrive. En relisant la consigne,
il doit comprendre et dire que pour passer de la case de dpart la case darrive, il doit ajouter 9.
Lorsquil part de la case dpart : pour ajouter 9, il devra ajouter 10 et retirer 1.
Ce travail en calcul rflchi a t propos la squence 4, sance 2.
Lorsquil part de la case darrive, il devra retirer 10 et ajouter 1.

Faire lire la consigne. En vrifier la comprhension : cest une activit de rangement du plus g au plus jeune.
Aprs avoir calcul les ges 9 ans plus tard, il devra constater que lordre du plus g au plus jeune na pas chang.
Le calcul des ges peut se faire sous forme de tableaux.
Pour ajouter 9, il devra ajouter 10 et retirer 1 (voir Je mentrane ).
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire observer le tableau et constater quen ajoutant le mme nombre une suite
de nombres rangs, on ne modifie pas lordre.
Calcul rflchi
Calcul de doubles et de moitis de nombres 2 chiffres
Entraner lenfant au calcul de doubles : pour trouver le rsultat, dcomposer en dizaines et units. Calculer le double
des dizaines, le double des units et les ajouter.
Exemple : 26 + 26 = 20 + 20 + 6 + 6 = 40 + 12 = 40 + 10 + 2 = 52
Entraner lenfant au calcul de moitis : vrifier que le nombre soit pair (voir Activits pralables, sance 6, squence 5).
Dcomposer le nombre en dizaines et units. (Proposer lenfant des dizaines dont on peut trouver la moiti.)
Calculer la moiti des dizaines, la moiti des units et ajouter les 2.
Exemple : Calculer la moiti de 48 revient calculer la moiti de 4 dizaines et la moiti de 8 units.

Moiti de 4 dizaines : 2 dizaines et moiti de 8 units : 4 units. Le nombre trouv a 2 dizaines et 4 units : cest 24.
Calculs effectuer : crire le rsultat dans les cases.
Double de 35 ; double de 46 ; moiti de 44 ; double de 56 ; moiti de 88 ; moiti de 68 ; double de 43 ; moiti de 84.
78
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Utiliser la rgle gradue :

mesurer des longueurs (1)
Matriel : feuilles A4, double dcimtre non chiffr,
Fichier p. 72
Dure : 45-50
double dcimtre chiffr (plastique ou bois) ou rgle quelconque

gradue, 6 bandelettes de papier bleu ou vert de 1 cm chacune.
Notes au tuteur : Ltude sur lutilisation de la rgle gradue

et la mesure des longueurs se fera sur 2 leons (4 sances en tout).
Le tuteur et lenfant devront disposer dabord dun double dcimtre
cartonn avec seulement les cm marqus, comme gauche.
Les deux couleurs alternes facilitent lutilisation de cet outil et il nest pas ncessaire
dy marquer les chiffres. Au cours des activits pralables, lenfant sera amen poser
les graduations chiffres sur ce double dcimtre qui servira ensuite dans les sances 8 et 9.
ACTIVITS PRALABLES
Activit 1 Donner lenfant la bande non chiffre et lui demander de la dcrire. Avec ou sans laide du tuteur, lenfant doit
pouvoir montrer les espaces entre 2 traits verts ou bleus, compter ces espaces, montrer la sparation (on les nommera
graduation ) entre les espaces verts et les espaces bleus. Exemple : il y a 20 espaces en tout . Puis lui dire : Montre le
3e espace, le 6e espace, le 14e, le 18e, le 20e, etc. .
En montrant ensuite les morceaux de 1 cm, lui dire : Voil les mmes morceaux que sur la rgle cartonne, ils mesurent
tous 1 cm. Ensuite faire poser les cm sur le double dcimtre, dans lespace entre 2 graduations, dabord sparment, puis
conscutivement. Dire : Fais un train de 5 cm de longueur, pose-le sur le double dcimtre.
Fais-en un autre de 2 cm, pose-le, laisse deux espaces de 1 cm chacun, puis pose un autre train de 4 cm, etc.
Activit 2 Lenfant va travailler sur la longueur des segments, en posant dabord les cm morceaux, puis en se
servant du double dcimtre non chiffr. Il faut lui dessiner des segments aux mesures exactes en cm, lui demander
dexprimer la mesure de chacun deux en cm.
On compte
Rappel : le segment A
B. Faire utiliser le double dcimtre non chiffr en considrant le nombre
despaces-cm , sans se servir de la numrotation induite non visible.
C
D
Exemple :
1 cm, 2 cm, 3 cm, etc. Dire : Le segment CD mesure 6 cm.
Proposer dautres segments mesurer de la mme faon.
Dicte de nombres
127; trois cent huit ; 430, quatre-vingt-dix-sept ; 304, cent cinquante-cinq ; 109 ; deux cent soixante-neuf.
Je sais dj
Lire les mesures effectues et faire noncer les procdures. Exemple sur le segment CD : Je pose
mon double dcimtre de faon ce quune graduation soit juste en face du point C (voir dessin sur
le fichier dactivits) ; je regarde alors sur quelle graduation est plac le point D et je compte le
nombre despaces, cest--dire le nombre de centimtres entre C et D, sur le double dcimtre.
Le segment CD mesure 3 cm. Vrifier de la mme faon les autres segments.
Je dcouvre
a) Lenfant est invit construire pas pas un instrument de mesure : le double dcimtre qui mesure
20 cm et qui est gradu de 0 20. Il se sert de loutil vert et bleu pour poser les graduations, puis il crit
les chiffres qui indiquent le nombre de centimtres (espaces) entre le 0 et le chiffre donn.
Sur les 2 premiers exemples, on peut demander lenfant de tracer au-dessus des rgles un segment
dont on choisira la mesure (partir de 0).
b) Il sagit de faire comprendre lenfant que, pour effectuer une mesure de segment, il est trs
important de faire concider parfaitement le point initial du segment et la graduation 0. Lenfant doit ici
dcouvrir, dcrire et critiquer les mthodes de chacun des 3 enfants pour justifier le bon rsultat.
Jessaie
Pour russir refaire le dessin du drapeau, lenfant doit reprer sur le drapeau les points qui lui
permettront de tracer les lignes. Il doit donc, partir des sommets du rectangle (A, B, C, D), placer
les points en mesurant, par exemple, 1 cm pour le 1er point partir de A, ou 2 cm pour le 2e point
(ou voir quil y a 1 cm + 1 cm pour ces 2 points). Mme travail partir des points B, C, D.
Grce tous ces points poss sur les cts AB, BC, CD et AD, il tracera les bandes rouges en effaant
les croisements des bandes lintrieur.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
79
sance
squence 5

Fichier p. 73
Dure : 45-50
Je mentrane
On introduit ici le double dcimtre classique (0 20 cm, avec les millimtres) pour tracer et mesurer. Expliquer seulement
que chaque espace centimtre a t partag en 10 petits segments (ou espaces) appels millimtres.
Les montrer, les faire compter, constater que dans 1 cm (de 0 1) il y a 10 millimtres, de 0 2 cm (0 2)
il y a 10 + 10 = 20 mm, de 0 3 cm (0 3) il y a 30 mm, etc. crire ces correspondances et les rpter.
Lenfant doit appliquer la technique de mesure (en cm et mm) dj explicite et employe. Veiller lexactitude
du placement du 0 face au point initial du segment. Lenfant suit le chemin avec son doigt, nonce les segments concerns,
les mesure en cm puis en mm, note ces mesures sur le schma, puis il effectue les calculs et rdige la rponse.

Pour russir tracer le chemin demand (5 segments), lenfant doit auparavant prvoir la mesure de chacun des 5 segments
de faon parvenir un total de 22 cm ou 220 mm avec une somme de 5 nombres.
Exemple :
AB
BC
CD
DE
EF
En cm :
5 + 5 + 5 + 5 + 2
En mm :
50 + 50 + 50 + 50 + 20
ou
3 + 4 + 5 + 6 + 4
ou
30 + 40 + 50 + 60 + 40
7 + 8 +5 + 1 + 1
70 + 80 + 50 + 10 + 10
Lenfant peut concevoir dautres chemins. Veiller lexactitude des tracs et leur vrification.
Jai appris
Pour chacune des trois rgles, faire noncer lenfant comment il procde pour chaque mesure et chaque trac de segment.
Calcul rflchi
Il faut ajouter ici un nombre un chiffre un nombre de 3 chiffres.
Exemples de procdures ( traiter avec lenfant) :
Units : 363 + 5 3 + 5 = 8 360 + 8 = 368
Passage de la dizaine : 365 + 8 365 + 5 + 3

370 + 3 = 373
Passage la centaine : 297 + 5 297 + 3 + 2

300 + 2 = 302
Calculs dicter :
124 + 5 ; 239 + 6 ; 121 + 8 ; 398 + 6 ; 91 + 7 ; 566 +9 ; 196 + 8 ; 354 + 6.
80
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Fichier p. 69
Dure : 45-50
Activit 3
Il faut chercher la bonne reprsentation dune situation pour laquelle 3 enfants proposent chacun sa propre reprsentation.
Lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase par lenfant, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me dis ce que tu remarques de juste
ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple 1 : Lenfant lit la phrase : Dans un sachet il y a 16 billes.

Il vrifie pour chaque enfant : oui pour Stphanie (4 x 4 = 16) ;
non pour Olivier (4 + 4 + 4 + 3 ou (3 x 4) + 3 = 15 billes) ;
oui pour Clment (5 + 5 + 5 + 1 ou (3 x 5) + 1 = 16). Lenfant barre le schma dOlivier.
Exemple 2 : Lenfant lit ensuite : 3 enfants se partagent... Il vrifie pour Stphanie (non, car il y a 4 enfants)
et pour Clment (oui, car il y a 3 enfants). Il barre Stphanie.
Clment a trouv la bonne solution. Lenfant lentoure au crayon et complte les phrases dexploitation.
Activit 4
Il y a 4 problmes rsoudre. Pour chaque problme, dire : Tu lis lnonc.
Quand il a fini, on demande lenfant de raconter cette histoire, dans lordre ou non, puis dexprimer sparment les
donnes numriques (exemple 1 : il y a 78 ttards dans la mare. 5 ttards sont morts et enlevs). Demander ensuite de faire un
schma et de rpondre la question en crivant une opration (ou plusieurs) et une phrase rponse (en utilisant
correctement les mots de la question (exemple 1 : il y a maintenant 73 ttards dans la mare).
10
Solutions
1) 78 5 = 73 ou 73 + 5 = 78 ou 78 = 5 + 73
2) 5 x 3 = 15 ou 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 ou 15 = 3 x 5. Il ne reste pas de biscuit.
3) 12 + 13 = 25
33 25 = 8 ou 25 + 8 = 33
4) 27 + 24 + 21 = 72
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
81
sance
11
squence 5
Addition (3) : technique pose en colonne

Fichier p. 74
Dure : 45-50
Matriel : papier quadrill, ciseaux, crayon, cahier de brouillon.

Notes au tuteur : Durant ces 2 sances, lenfant va sentraner
calculer des additions de plusieurs nombres 1, 2, 3 chiffres
en les posant et en effectuant des arbres de calcul.
Il est trs important quil ait compris la dcomposition des nombres en centaines, dizaines et
units car il va sappuyer sur cette connaissance des nombres pour calculer.
ACTIVITS PRALABLES
tape 1 : Reprsenter des nombres

Proposer lenfant dcrire les nombres 236 et 249. Ensuite lui demander de les dcomposer en centaines, dizaines et units.
Ce qui est attendu dans ce travail est : 236 = 200 + 30 + 6 et 249 = 200 + 40 + 9.
Puis lui demander de les reprsenter avec le papier quadrill. Ce qui est attendu est :
tape 2 : Regrouper/changer
On lui demande ensuite de calculer : 236 + 249. Auparavant, il devra runir les deux collections de carreaux et classer les
centaines avec les centaines, les dizaines avec les dizaines, les units avec les units. Ce qui donnera 4 centaines, 7 dizaines
et 15 units. Les 15 units seront changes contre 1 dizaine et 5 units.
En rcapitulant, on trouve donc : 4 centaines, 8 dizaines et 5 units.
tape 3 : Calculer
Lenfant va ensuite passer au calcul de 2 faons :
arbre de calcul et opration pose en colonne.
Arbre de calcul :
Opration pose :
200+30+6+200+40+9
400
70
400+70+10+5
400+80+5
485
tape 4 : Confronter les rsultats
15
2 3 6
+ 2 4 9
= 4 8 5
lissue de ce travail, on comparera le rsultat de larbre de calcul, celui de lopration pose et la reprsentation
avec les quadrillages. Bien faire remarquer lenfant que lon a pu changer les 15 units contre une dizaine supplmentaire
qui apparat en retenue de lopration pose et 5 units.
On peut reprendre ce travail avec dautres additions calculer :
467 + 252 (ici cest une centaine supplmentaire qui peut tre ralise aprs change).
259 + 163 (ici cest une dizaine et une centaine supplmentaires qui peuvent tre constitues aprs change).
Ne pas hsiter multiplier les exercices et garder le plus longtemps possible le travail avec les quadrillages qui permet
lenfant de visualiser les changes et comprendre quoi correspond la retenue.
Dicte de nombres
423 ; trois cent cinquante-neuf ; 256 ; deux cent vingt-quatre ; 370 ; 195.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
82
Lire lexercice avec lenfant. Il est compos de 2 parties. gauche, le nombre 124 reprsent
en centaines, dizaines, units et dcompos en 100 + 20 + 4 et droite les 2 faons de calculer
(arbre de calcul et opration pose) proposes lors de la squence 2, sance 4.
Ici, lenfant va saider du dessin pour calculer lopration. Il devra ainsi observer que la retenue au
niveau des dizaines correspond un change, car au total, il y avait 15 units (qui deviennent aprs
change 1 dizaine et 5 units) et la retenue au niveau des centaines correspond aussi un change,
car il y avait au total 12 dizaines (qui deviennent aprs change 1 centaine et 2 dizaines).
Ici, lenfant devra trouver le rsultat de 249 + 174 de 2 faons. Larbre de calcul est dj pos, les
couleurs (jaune : centaine, rouge : dizaine et bleu : unit) laident dcomposer et regrouper. ct
il calculera laddition pose et devra comparer les rsultats.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 5
Addition (3) : technique pose en colonne

Fichier p. 75
Dure : 45-50
12
Matriel : papier, crayon, feutre rouge.

Notes au tuteur : Cette sance sinscrit dans le prolongement
de la sance prcdente.
Lenfant pose et calcule des additions en mettant en parallle ce travail de calcul avec les
dcompositions des nombres en centaines, dizaines et units. Il doit comprendre que la retenue
correspond toujours un change.
Exemple dabaque
ACTIVITS PRALABLES
Reprsenter et calculer
Faire tracer lenfant un abaque (voir modle) sur la feuille. Faire observer la colonne des units, celle des dizaines
et celle des centaines.
Lui demander de calculer par exemple : 238 + 56.
Pour chacun des nombres, faire prciser le chiffre des units, celui des dizaines et celui des centaines.
Faire dessiner dans labaque :
En parallle, faire poser et calculer laddition :
2 3 8
5 6
3 9 4
Faire remarquer lenfant lchange des 14 units en 1 dizaine et 4 units ainsi que la retenue dans lopration pose.
Cette retenue, en haut de la colonne des dizaines, correspond la dizaine constitue aprs change.
Reprendre ce travail plusieurs fois en faisant additionner plusieurs nombres. chaque fois, faire noter en couleur la dizaine
ou la centaine obtenue aprs change. Le faire en parallle sur lopration pose comme lexemple.

Je mentrane
Il devra, comme dans les activits pralables, complter labaque et calculer la somme en posant lopration et larbre de calcul.

On nutilise plus labaque. Les sommes sont calcules des 2 faons : arbre de calcul et opration pose. Si lenfant prouve
des difficults, reprendre les abaques.
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Voir les 2 faons de calculer une somme et les prcautions prendre.
Calcul rflchi
Calcul de doubles et de moitis de nombres 2 chiffres :

suite de la sance 7, squence 5. Reprendre les indications fournies la fin de cette sance (agenda du tuteur).
Calculs effectuer
crire le rsultat dans les cases.
Moiti de 66 ; moiti de 42 ; double de 17 ; double de 25 ; moiti de 82 ; moiti de 46 ; double de 31 ; double de 43.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
83
sance
13
squence 5
Faisons le point 5
Fichier p. 76
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable
de proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code :
. Il indique le degr de russite dans lexercice.
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
: la notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda
1) DSIGNATION DES NOMBRES DE 0 500
Dicte de nombres
crire en chiffres ou en lettres comme ci-dessous :
437 ; trois cent dix-huit ; 272 ; cent dix-sept ; 391 ; quatre cent six ; 107 ; deux cent un.
2) CALCULS ADDITIFS ET SOUSTRACTIFS

a) Il sagit de trouver le signe qui convient : + ou . Faire lire la consigne.
Sassurer de la comprhension. Si lenfant prouve des difficults et remplit de faon alatoire les
espaces, lui faire recompter les diffrentes oprations. Pour que la soustraction soit possible, il faut
que le nombre auquel on enlve quelque chose soit le plus grand. Afin quil comprenne mieux cela,
lui faire constituer des collections de jetons et lui faire enlever des jetons de cette collection. crire
chaque fois lopration et voir si cest possible ou non.
Exemple : 25 8 est possible
25 30 nest pas possible.
b) Lui faire lire le texte. Sassurer de la bonne comprhension du problme en le lui faisant raconter
avec ses propres mots. Lui laisser raliser lexercice. Si lenfant a des difficults :
Cela peut tre li une mauvaise saisie des donnes : 5 ans peut tre compris comme tant
lge de Chlo. Lui faire relire le texte et souligner les informations concernant Chlo : cest
une petite sur. Elle a 5 ans de moins.
Cela peut tre li une mauvaise comprhension de la notion de diffrence. Utiliser une bande
numrique allant de 1 20. Cette bande reprsentera lge. Montrer le sens de lecture : du plus
jeune en commenant gauche vers le plus g en se dplaant vers la droite. Faire reprer
lge dva en mettant un jeton dans la case 17 par exemple. En reprenant linformation 5 ans
de moins, faire reprer sur la bande lge de Chlo. Renforcer ventuellement ce travail
en prenant dautres exemples et en travaillant toujours sur la bande numrique.
3) UTILISER LA RGLE ET LQUERRE. MESURER DES SEGMENTS

Donner lenfant la rgle et lquerre.
1) Lenfant doit reprer lui-mme les angles droits en choisissant linstrument adquat (lquerre) et
poser correctement cette querre pour vrifier la prsence ou non de langle droit. Lui rappeler
les signes de langle droit. Il nomme les angles et les crit.
84
2) Lenfant mesure avec la rgle. Il crit ces mesures leur place (exemple : AB 5 cm)
en nonant : Le segment AB mesure 5 cm .
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 5
14
UTILISER LA RGLE ET LQUERRE
Il sagit pour lenfant de bien placer son

querre pour tracer les angles droits (voir
exemple ci-contre).
Sil prouve des difficults, reprendre les
activits pralables proposes dans lagenda
du tuteur, sance 3, activit b.
4) ADDITION : FONCTION AJOUTER

Il sagit ici de trouver quel est le nombre que lon doit ajouter puis de complter le tableau.
Faire lire la consigne. Observer le tableau. Lenfant doit reprer les 2 colonnes compltes
(85 96 et 29 40) et doit trouver 11. Puis il doit utiliser cette information pour complter.
Lorsquil a linformation sur la ligne du haut, il doit ajouter 11 et pour ce faire ajouter 10 puis 1.
Lorsquil a linformation sur la ligne du bas, il doit retirer 11 et pour ce faire retirer 10 puis 1.
Sil prouve des difficults dans cet exercice, reprendre les activits pralables de lagenda
du tuteur, sance 6 : trouver la rgle du jeu.
5) ADDITION : TECHNIQUE POSE EN COLONNE

Avant de procder au calcul, faire lire lenfant lencart Jai appris , fichier dactivits, sance 12. Il doit
parfaitement aligner les chiffres des units, des dizaines, des centaines.
Sil prouve des difficults cela peut tre :
- des erreurs de calcul : reprendre avec lui chaque colonne et faire vrifier les calculs dans chaque
colonne ;
- des erreurs lies la prsence de la retenue : reprendre avec lui les activits de la sance 12 avec
les abaques. Si les difficults persistent, reprendre les activits pralables avec les quadrillages (agenda
du tuteur, sance 11).

1) Faire lire le texte plusieurs fois. Vrifier la comprhension en faisant reformuler le texte. La difficult
rside dans : Il me manque 10 . Cela signifie quOlivier dispose dj dune somme dargent qui
sera complte par 10 . Les solutions possibles sont :
10 + = 54
54 10 =
+ 10 = 54
Si lenfant prouve des difficults, lui faire reprsenter le problme avec la somme dont dispose Olivier
puisque cest ce que lon cherche, les 10 rajouts et lensemble devant totaliser 54 .
2) Faire lire le texte plusieurs fois. Vrifier la comprhension en faisant reformuler le texte. Les difficults
peuvent tre lies au fait :
que certaines donnes sont crites en lettres ; dans ce cas, ne pas hsiter les faire souligner.
Puis faire dessiner la situation lenfant ;
quil faut effectuer une addition longue : 10 + 1 + 2 + 3 + 4 (20 tubes dduire) ;
quil y a une question et deux oprations. Tout dabord rechercher le nombre de tubes dduire
(20), puis rechercher le nombre de tubes restants (30 20 = 10). Dans ce cas, ne pas hsiter,
sil prouve des difficults de comprhension, matrialiser la situation avec des objets.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
85
sance
squence 5
15
valuation n 5
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation des exercices.
Lui demander dtre le plus appliqu possible.
Connaissance des nombres

Lenfant veillera bien colorier de faon identique toutes les critures du mme nombre
(criture en lettres, en chiffres, et sous forme additive).
Calcul
Pour lexercice 2, lenfant pourra ventuellement poser les oprations afin de bien tre certain
du rsultat.
lexercice 4, il veillera bien aligner comme il convient les nombres en posant ses additions.
Gomtrie
Lenfant doit veiller au respect des couleurs demandes et utiliser sa rgle avec prcision.
Lenfant veillera bien marquer les angles droits comme indiqus.
Grandeurs et mesure
Lenfant veillera ne pas oublier dindiquer galement la mesure en millimtres.

Lenfant devra faire des phrases rponses correctes en respectant lorthographe,
la ponctuation et en soignant son criture.

86
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 6
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
87
sance
squence 6

Matriel : Jeu n 1 : cartes avec des nombres crits en chiffres (423,
Fichier p. 78
Dure : 45-50
376, 246, 625...) et un espace libre au-dessus de ces nombres pour

dessiner (voir exemple ci-dessous).
423
376
Notes au tuteur : Durant ces 2 sances, lenfant comparera et

ordonnera les nombres compris entre 0 et 500. Pour ce faire, il devra
donner du sens la position des chiffres dans un nombre.
ACTIVITS PRALABLES
Comparer les nombres

Reprsentation des nombres
On donne lenfant lensemble des cartes proposes au jeu n 1. Il doit dabord lire ces nombres.
Dans un deuxime temps, on lui demandera de dessiner au-dessus de ces nombres les collections de carreaux qui
correspondent ces nombres. Il sagit ici de bien reprsenter les centaines, les dizaines et les units. chaque fois, on lui
demandera de bien montrer ce qui, dans le nombre, lui a permis de dterminer le nombre dunits, de dizaines, de centaines.
Exemple :
423
On procde ainsi pour lensemble des cartons du jeu n 1.
Comparaison des nombres

Jeu de bataille : On procde comme pour le jeu de bataille classique, on distribue aux deux joueurs (lenfant et ladulte)
lensemble des cartons. Celui qui gagne est celui qui a le nombre le plus grand. Chaque fois, lenfant doit dire qui a gagn
et expliquer comment il a fait pour comparer les nombres. Il doit en effet expliquer quil commence par regarder le chiffre
des centaines puis celui des dizaines et enfin celui des units. Sil prouve des difficults, le dessin effectu pralablement
laide comprendre.
Si lenfant a compris, on peut constituer un autre lot de cartons dans lequel il y a peu de changement au niveau
des centaines mais par contre beaucoup au niveau des dizaines et des units. Ce qui lamne observer plus finement
les nombres proposs avant de les comparer.
Exemple : 472, 458, 475, 522, 542, 549

Ranger des nombres
On reprend le lot de cartons. On en donne 6 ou 7 lenfant et il doit les ranger du plus petit au plus grand ou inversement.
Lorsque ce travail est termin, il doit expliquer comment il a procd. Attendu : observation du chiffre des centaines, puis
des dizaines, puis des units. On peut continuer, pour lentraner, en lui dictant un certain nombre de nombres, sans dessiner,
et en lui demandant de les ranger.
Dicte de nombres
239 ; quatre cent cinquante-deux, 709, trois cent vingt-quatre, 253, cent vingt-sept.
Je sais dj
Lui faire observer la reprsentation du nombre en centaines, dizaines et units.

Lui faire galement lire les phrases concernant la comparaison de nombres 2 chiffres.
Lui faire expliquer avec ses propres mots.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Lui faire expliquer pour vrifier la comprhension. Il sagit ici de placer,
dans un premier temps, 5 nombres en utilisant les nombres repres dj placs sur la bande.
Il faut donc que lenfant, pour chaque nombre, trouve le nombre repre le plus proche et quil place
ce nombre par rapport au nombre repre. Dans un deuxime temps, il doit crire, dans les 2 cases
vides, 2 nombres de son choix en tenant compte des nombres dj placs.
Jessaie
Lire la consigne. Lactivit consiste entourer le nombre le plus petit. Pour chaque srie, lui demander
comment il a procd. Sil prouve des difficults, reprendre les manipulations proposes lors des
activits pralables.
88
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance

Fichier p. 79
Dure : 45-50
Matriel : Jeu n 1 : un livre denviron 400 500 pages usag,

papier, crayon.
Notes au tuteur : Le travail de comparaison des nombres se poursuit.

En outre, durant cette sance, lenfant sera amen comparer les nombres sous diffrentes critures
et encadrer ces nombres entre 2 centaines et entre 2 dizaines (pour une mme centaine).
ACTIVITS PRALABLES
Jeu n 1 : Ordonner les nombres, trouver le prcdent et le suivant

On montre lenfant le livre usag auquel il manque une dizaine de pages que lon aura pralablement dcoupes.
Son travail consiste retrouver la place de ces pages dans le livre.
On peut dcomposer cette tche en 2 temps : temps 1 : ranger les pages ou les regrouper.
temps 2 : trouver leur emplacement dans le livre.
Temps 1 : Ranger les pages
Lenfant devra expliquer comment il fait pour ranger les nombres. Quels sont les indices quil utilise. Ce qui est attendu ici,
cest quil dise quil commence par observer le chiffre des centaines, puis celui des dizaines et enfin celui des units.
Temps 2 : Reprer la place de la page dans le livre
Pour ce faire, il devra trouver les centaines encadrant ce nombre et lcrire.
Exemple : pour la page 236, cest entre 200 et 300 et il crira : 200 < 236 < 300.
Puis les dizaines encadrant ce nombre et lcrire. Exemple : pour la page 236, cest entre 230 et 240 et il crira 230 < 236 < 240.
Enfin indiquer la page avant et aprs et lcrire. Exemple : pour 236, cest entre 235 et 237 et il crira : 235 < 236 < 237.
Jeu n 2 : le nombre mystrieux

Ladulte pense un nombre. Lenfant doit essayer de le trouver en posant des questions auxquelles ladulte doit rpondre
par oui ou non. Exemple : ladulte pense 325.
Lenfant doit essayer de trouver le nombre en procdant par encadrements successifs.
Questions possibles :
Encadrer entre 2 centaines. Est-il entre 200 et 300 ? Est-il entre 300 et 400 ?
Encadrer entre 2 dizaines. Est-il entre 300 et 310 ? Est-il entre 320 et 330 ?
Encadrer entre 2 units.
Est-il entre 322 et 324 ?

Je mentrane
Faire lire les consignes. Inviter lenfant les redire avec ses propres mots.
Exercice 1
Lenfant doit comparer les nombres sous diffrentes critures. Lorsquil doit comparer par exemple :
200 + 8 et 200 + 80, il doit calculer de tte 200 + 8 = 208 et 200 + 80 = 280 puis placer le signe.
Ce qui donne : 200 + 8 < 200 + 80
Exercice 2
Lenfant doit trouver un nombre entre 2 nombres donns. chaque fois, il a plusieurs choix possibles.
Il peut, dans un premier temps, raliser lexercice. Dans un deuxime temps, on peut lui demander,
pour chaque ingalit, les autres possibilits.
Maintenant
je sais faire

Lexercice peut poser des difficults car les nombres sont choisis de manire ce quil se pose des
questions.
100 - 190 - 200 - 210 - 300
200 - 220 - 229 - 230 - 300
300 - 380 - 389 - 390 - 400
400 - 420 - 430 - 440 - 500
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Faire expliquer lenfant les procdures utiliser lorsquil doit
comparer les nombres. Lui faire trouver dautres exemples correspondant chacun des trois points.
Somme de 2 nombres 2 chiffres sans retenue.
On rappelle dans un premier temps lenfant la constitution des nombres en dizaines, units.
Faire la somme de 2 nombres 2 chiffres revient :
dcomposer ces 2 nombres en dizaines et units ;
ajouter les dizaines, puis ajouter les units ;
ajouter le rsultat des dizaines au rsultat des units.
Calcul rflchi
Exemple : 32 + 45 = 30 + 2 + 40 + 5 = 30 + 40 + 2 + 5= 70 + 7 = 77
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
89
sances
3-4
squence 6
Lire lheure : dure
Aiguille heures en rouge - Aiguille minutes en bleu : cadran spcifique
Fichier p. 80
Dure : 45-50
Matriel ncessaire : programmes de tlvision, pendule

aiguilles cartonne (fonctionnement manuel), petit compteur manuel
(affichage digital) en fin de fichier (dj utilis), vraie pendule
aiguilles, vrai rveil affichage digital, feuille pour noter
les horaires et les demandes du tuteur.
Notes au tuteur : Dans ces deux sances, lenfant rvisera dabord
le dcoupage de la journe en 24 h et la lecture de lheure selon les deux
affichages : aiguilles et digital (ces notions se devaient dtre
entretenues rgulirement depuis les sances initiales Lire lheure
dans la squence 3, sances 11 et 12).
Ensuite, il travaillera sur les dures : il devra apprendre calculer combien
dure, par exemple, une rcration qui commence 10 h 50 min et se
termine 11 h 05 min. La lecture de lheure seffectuera de 0 h 24 h.
ACTIVITS PRALABLES
8 h 20
1) Reprer lheure selon les diffrents affichages, avec le petit

compteur manuel et la pendule aiguilles : la petite aiguille indique les heures, la grande indique les minutes.
Ladulte affiche par exemple 8 : 20 (lire 8 h 20 min), lenfant place les deux aiguilles sur sa pendule.
Faire remarquer que pendant 10 min la petite aiguille a avanc un peu entre 8 h et 9 h.
On peut illustrer cette avance avec le dessin ci-contre
et rappeler que 1 h = 60 min et que donc entre 8 h et 9 h, il y a 60 min pour la petite aiguille.
Rciproquement, on peut afficher un horaire sur la pendule et lenfant lafficher sur son compteur. Travailler aussi
les cas particuliers avec par exemple 8 h 00 min, 8 h 30 min (montrer que la grande aiguille a effectu la moiti du parcours).
2) Reprer lheure suivant les diffrents affichages

Effectuer plusieurs manipulations sur le cadran aiguilles ; cela permettra de se rappeler le rle de la grande aiguille sur le 12 :
correspondant une heure entire ; sur le 6 : correspondant une demi-heure.
On peut dans un deuxime temps entraner lenfant reprer le quart dheure :
la grande aiguille sur le 3 correspond 15 sur lcran digital et se lit aussi et quart ;
la grande aiguille sur le 9 correspond 45 sur lcran digital et se lit aussi moins le quart de lheure suivante (ceci, plus
difficile, pourra faire lobjet dun travail ultrieur).
On peut ensuite reprer les autres moments du cadran aiguilles en les mettant en parallle avec le cadran digital :
Grande aiguille sur le 1 05 sur le cadran digital.
Grande aiguille sur le 7 35 sur le cadran digital
On peut ainsi construire avec lenfant un petit rpertoire comportant un cadran aiguilles et un cadran digital avec
les correspondances.
Travail systmatique daffichage sur la pendule aiguilles et sur le compteur (ce travail permettra lenfant de comprendre et
mmoriser la lecture de lheure sur les 2 types de cadrans).
3) Avec laide du programme tlvision, choisir des exemples simples (dures faciles calculer avec le tuteur) grce
auxquels lenfant pourra prendre conscience de la notion de dure. Exemple : Cette mission commence 9 h et se
termine 10 h, ou 10 h 30, ou 11 h, ou 1 h 10...). Combien de temps dure-t-elle ? Lenfant dira : De 9 h 10 h,
il y a 1 h. De 10 h 10 h 30 min, il y a 30 min (ou une 1/2 h). Lmission dure 1 h + 30 min = 1 h 30 min = 1h et demie.
Idem pour les 1/4 dheure.
Effectuer des observations et des exercices similaires en utilisant la numrotation horaire de 12 h 24 h : 13 h, 14 h, 15 h,
etc. On pourra chaque fois formuler loral et crire les quivalences suivantes : 13 h cest 1 h de laprs-midi, 18 h cest 6 h
de laprs-midi. Les questions issues de lobservation du guide tlvision pourront sappuyer sur les expressions le journal
de 13 h, le journal de 20 h, etc. Cette 3e phase dactivits sera renouvele avant la sance 12 de cette leon.
90
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sances
sance
3-4
Lire lheure : dure (suite)

Dicte de nombres
Cent quatre-vingt-quinze ; 309 ; deux cent soixante et onze ; 496 ; cinq cent sept ; 648 ; trois cent trente et un ; 401.
Je sais dj
a) Lecture des deux horloges spares : la petite aiguille (rouge) indique quil est plus de 7h (ou plus de 19h) et la grande
aiguille (bleue) indique 20 min. Il est donc 7 h 20 min ou 19 h 20 min. Avec lhorloge aiguilles, rpter cette lecture plusieurs
fois en prenant dautres exemples.
b) Faire justifier lenfant les horaires indiqus sur lhorloge digitale (pourquoi est-il 7 h 20 min ? La petite aiguille est entre le 7
et le 8, il est plus de 7 h ; la grande aiguille est sur le 20, donc 20 min il est 7 h 20 min. Mme travail pour 19 h 20 min
(distinction entre matin et aprs-midi). Rappeler les horaires matinaux (de 0 h 12 h) et ceux de laprs-midi (de 12 h 24 h).
Remarquer aussi sur la pendule aiguilles cartonne que, quand les deux aiguilles sont sur le 12, lune sur lautre , elles ne
donnent pas les mmes renseignements. Faire trouver ces horaires. Montrer que la position de la petite aiguille sur le 12 peut
indiquer 0 h (minuit), 12 h (midi), 24 h (minuit). La grande aiguille sur le 12 indique 0 min, puis 5 min sur le 1, 10 min sur le 2,
15 min sur le 3, etc. La journe commence 0 h (minuit) et se termine 24 h (minuit). Elle dure donc 24 h.
Je dcouvre
Pour ces deux exercices, revoir les correspondances horaires matin, aprs-midi : 0 h ou 12 h, 1 h ou 13 h, 4 h ou 16 h, 8 h ou
20 h, etc.
1) En se servant des deux horloges Matin et Aprs-midi dans Je sais dj et de son horloge aiguilles, lenfant essaie de
placer les deux aiguilles leur place pour chacun des quatre exercices. Lui faire prendre conscience de la dure du chemin
que parcourt la petite aiguille (1 h ou 60 min) entre deux graduations horaires marques (de 4 h 5 h par exemple) par
rapport la dure du parcours de la grande aiguille (5 min). On place la petite aiguille puis la grande.
2) crire lhoraire en faisant rflchir ici aussi la position de la petite aiguille lintrieur de son intervalle.
Jessaie
Faire lire lexercice lenfant et essayer de lui faire rpter le texte de mmoire. Lui faire poser les aiguilles pour lexercice de
dpart (8 h, 1re horloge) puis pour lhoraire darrive (10 h 30 min, 2e horloge).
Demander lenfant de trouver les passages dun horaire lautre. Les courses ont lieu de 8 h 9 h (dure 1 h), puis de 9 h
10 h (dure 1 h), puis de 10 h 10 h 30 min (dure 30 min) en notant la dure de chaque intervalle de temps.
Horaires : 8 h 9 h 9 h 10 h 10 h 10 h 30
8 h 10 h 30
Dures :
1h
1h
30 min
2 h 30 min
Rponse : Elle a mis 2 h 30 min.
Je mentrane
Il sagit ici dajouter des dures exprimes en min un horaire exprim en h et min. Lenfant doit sur son horloge faire effectuer
la grande aiguille les sauts demands en crivant chaque fois le nouvel horaire. Cela donne :
Djeuner
Dpart cole
Entre en classe
Punition
8 h 10
+ 20 min 8 h 30
+ 30 min
9h
+ 40 min 9 h 40
Lenfant lit le texte et la consigne, le tuteur explique si besoin est, la demande, puis lenfant dessine chaque fois les aiguilles
et ensuite crit les horaires.

Lenfant doit situer dans le temps un horaire donn par lhorloge aiguilles par rapport un horaire ou une plage horaire dans
le texte. Faire dabord lire les quatre horaires affichs et les crire leur place (avec les 2 solutions matin et aprs-midi). Puis,
pour chacun des quatre exercices, faire lire le texte trs soigneusement et poser des questions pour en contrler la bonne
comprhension. Lenfant lit et crit lhoraire de lhorloge et essaie de situer cet horaire par rapport aux donnes du texte.
Lenfant doit pouvoir exprimer sa rponse par oui ou par non aprs lavoir justifie oralement.
1 : Il est 13 h 50 (et pas 1 h 50 car cest la nuit). Quand il sera 14 h Julien commencera ses devoirs. Donc il ne les a pas encore
commencs.
2 : Il est 17 h 55 et le film se termine 18 h. Donc il nest pas termin (on peut demander aussi combien de temps de film il reste).
3 : Il est 19 h 02 min. Le cinma ferme 18h30. Donc, on ne peut pas voir un film 19 h 02 min.
4 : Il est 3 h 30 min (15 h 30 min). Le match commence 4 h (16 h). Donc ric nest pas en train de jouer.
Calcul rflchi
Il sagit de savoir calculer la somme de 2 nombres 2 chiffres sans retenue (mme travail que sance prcdente).
Exemple :
34 + 23 = 30 + 20 + 4 + 3
=
50 + 7 = 57.
Dicter les calculs suivants : 17 + 21 ; 26 + 62 ; 38 + 41 ; 21 + 77 ; 23 + 66 ; 41 + 58 ; 74 + 25 ; 44 + 44.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
91
sance
squence 6
Fichier p. 82
Dure : 45-50
Notes au tuteur :
Activits 1 : On demande lenfant de savoir slectionner dans
un document les informations pour rpondre aux questions.
Il sagit de trouver des renseignements lintrieur dune carte de restaurant et de les utiliser
pour calculer les prix des repas.
Activits 2 : partir dune situation donne, lenfant doit rechercher

dans le texte les lments qui lui permettront de rpondre aux
questions poses, certaines dentre elles ne pouvant pas tre
rsolues.
Dicte de nombres
307 ; cent soixante-dix-neuf ; 490 ; deux cent un ; 555 ; deux cent onze ; 777.
Activit 1
Aprs la lecture haute voix de la situation propose et du document Chez Jo , poser quelques questions simples sur ce
quil se passe (lanniversaire) et sur le document, une carte de restaurant : Quel est le prix de ? Quel est le hors-duvre le
plus cher ? Combien y a-t-il de plats de viande possibles ? Quel est le dessert le moins cher ? etc.
a) Lenfant doit rechercher les plats commands et en noter les prix pour effectuer le total ; cot du repas :
24 + 16 + 7 = 20 + 10 + 6 + 4 + 7 = 30 + 10 + 7 = 47
b) Idem
c) Il faut dabord calculer le prix total des 2 repas : 47 + 55 = 90 + 12 = 102
Il crira donc 102 et cent deux euros sur son chque.
d) Lenfant effectue des essais en prenant un hors duvre et une viande. Il doit essayer de calculer ces sommes mentalement.
Exemple : 24 + 16 = 24 + 10 + 6 = 34 + 6 = 40
ou 24 + 18 = 24 + 10 + 8 = 34 + 8 = 34 + 6 + 2 = 40 + 2 = 42.
Il y a deux solutions :
24 + 16
Ttards grills + Pieds de cochons
et
21 + 19
Salade de moustiques + Cuisses de libellules
Activit 2
Lenfant doit dcouvrir, parmi plusieurs questions poses, celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans calcul.
a) Faire lire lnonc, lui faire rpter de mmoire, contrler en posant des questions de comprhension :
O y a-t-il 48 pages ? Combien y a-t-il de photos dans lalbum ? Dans quelles pages y a-t-il le plus de photos ?
O Jojo a-t-il pris les photos ? Qui a pay le photographe ? Lenfant justifie ses rponses ou ses non-rponses.
b) Lenfant lit une question. Il barre la question quand il ne peut pas y rpondre. Sil trouve le rsultat, il crit l (les)
opration(s), puis la phrase rponse correspondante.
1. .
2. Jojo a coll 20 photographies.
3. 6 + 6 + 6 + = 20. Donc, sur la quatrime page, il y a 2 photos (6 + 6+ 6 + 2 = 20).
4. 48 4 = 44. Il reste 44 pages blanches.
5. .
92
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance
Soustraction (2)
Fichier p. 84
Dure : 45-50
Matriel : bulletins mto

dcoups dans des quotidiens,
papier, crayon.
Exemple
Notes au tuteur : Durant

cette sance, lenfant utilisera la
soustraction et laddition trou
dans une situation de la vie
courante : rechercher des carts
de temprature.
ACTIVITS PRALABLES
1) Calculer des carts de temprature

Observer la carte de France. Reprer quelques villes comportant des nombres (exemple : Brest, Perpignan, Paris, Lyon).
Expliquer lenfant que ces 2 nombres correspondent des tempratures : la plus basse releve le matin et la plus haute
laprs-midi.
Rechercher les carts de temprature pour une ville donne (exemple : Brest). Ce premier calcul peut se raliser de tte. En
effet de 11 16, on trouve 5. Lui faire crire toutefois lopration ralise :
11 + = 16 ou 16 11 = On peut reprendre le travail avec une autre ville.
Les calculs peuvent se poursuivre en recherchant les carts de temprature entre 2 villes.
Exemple : Lille et Marseille (matin et aprs-midi).
chaque fois, faire crire les oprations effectues (soustraction et addition trou).
2) Enlever une quantit

Faire dcouper, dans du papier quadrill, une figure comportant 52 carreaux. Puis faire enlever cette figure 28 carreaux. Lui
demander ensuite de trouver le nombre de carreaux restants.
Il devra crire les 2 oprations : 52 28 et 28 + = 52
Laddition trou pourra tre rsolue de la manire suivante :
28 + 2 = 30 et 30 + 20 = 50 et 50 + 2 = 52 puis 2 + 20 + 2 = 24 ;
il reste 24 carreaux. Sil prouve des difficults, revoir : Je sais dj , sance 2, squence 5.
La soustraction pourra tre rsolue de la manire suivante :
52 28 = ? et il calcule 52 20 = 32 et 32 8 = 24 ; il reste 24 carreaux.
Sil prouve des difficults, revoir : Je sais dj sance 2, squence 5.
On vrifiera en comptant le nombre de carreaux.
On peut reprendre lactivit en lui demandant de dcouper une figure de 32 carreaux et den enlever 45.
Ce travail lamnera comprendre que lon ne peut enlever une quantit qu un nombre plus grand.
32 45 ne peut pas tre calcul car 32 est plus petit que 45.
Dicte de nombres
309, quatre cent douze ; 275 ; trois cent trente-huit ; 491 ; deux cent quinze.
Je sais dj
Lui faire lire le texte. Lui faire expliquer avec ses propres mots.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Il sagit dabord dobserver ce tableau de tempratures, de comparer
ces tempratures pour dterminer le nom de la ville la plus chaude et la plus froide.
Dans un deuxime temps, il faudra calculer les carts de temprature entre deux villes. Pour cela, aller chercher
les informations dans le tableau. Le calcul se fera de 2 faons : soustraction et addition trou. Si lenfant prouve
des difficults, aller dans : Je sais dj .
Jessaie
Lire la consigne. Lactivit consiste calculer des diffrences. Il sagit de faire prendre conscience lenfant
que pour utiliser le signe , il faut dabord crire le nombre le plus grand.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
93
sance
squence 6
Soustraction (2)
Fichier p. 85
Dure : 45-50
Matriel : billets de 100 , 50 , 20 , 10 , 5 et pices de

2 et 1 . (voir fin du fichier de lenfant), publicits diverses de
grandes surfaces, catalogues.
Notes au tuteur : Durant cette sance, lenfant utilisera

la soustraction et laddition trou dans une situation
de la vie courante : rendre la monnaie.
ACTIVITS PRALABLES
Jeu de la marchande
On dcoupe dans les publicits ou les catalogues un certain nombre dobjets avec leurs prix.
(Ne prendre que les nombres entiers deuros).
Lenfant est le marchand. Il dispose dun certain nombre dobjets vendre. Ladulte est le client.
Lenfant a sa disposition, pour rendre la monnaie, des billets de 50, 20, 10, 5 et des pices de 1 et 2 .
Ladulte effectue ses achats. Lenfant calcule le cot total. Ladulte lui donne un nombre entier deuros
de manire ce que lenfant puisse rendre la monnaie.
Exemple : une paire de chaussures : 21 ; un blouson de toile : 45 ;

un pantalon : 39 .
Dans un premier temps, lenfant calcule : 21 + 35 + 29 = 85 en utilisant la technique de laddition pose
ou larbre de calcul, (voir squence 5, sance 12).
Ladulte lui donne, pour rgler ses achats, un billet de 100 . Lenfant doit rendre la monnaie en calculant le complment.
Pour ce faire, il peut effectuer : de 85 90 : 5 et de 90 100 : 10 soit 15 en tout.
On peut aussi lui demander de calculer dabord ce quil devra rendre de 2 faons : 85 + = 100 ou 100 85 = .
Il vrifiera ensuite avec la monnaie.
On peut reprendre ce travail plusieurs fois.
Activits systmatiques de calcul de soustractions

Pour calculer, faire dcomposer le deuxime nombre en utilisant diffrentes stratgies.
Exemple : 125 36 = 125 20 10 6 = 105 10 6 = 95 6 = 89

Je mentrane
Cest un problme. Faire lire le texte. Le lui faire rsumer. Faire dessiner les diffrents articles avec leurs
prix et faire calculer le total des achats : 3 + 6 + 7 + 8 = 24. Elle doit payer 24 .
Faire calculer la somme donne la caissire : 20 + 20 = 40. Elle donne 40 .
Recherche de la somme rendue par soustraction : 40 24 = 16 .
Ou par addition trou : 24 + = 40 soit 16 .
Maintenant
je sais faire

Il sagit de complter un tableau en calculant des diffrences. Vrifier que lenfant crit toujours
la soustraction dans le bon sens, cest--dire en commenant par le nombre le plus grand. Sil prouve
des difficults calculer, reprendre des exercices systmatiques de calcul (voir Activits pralables).
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Faire expliquer lenfant ce quil a retenu. Insister sur lordre
dcriture des nombres dans une soustraction et le calcul dune soustraction par dcomposition.
Calcul rflchi
Retrancher un petit nombre (< 10) dun nombre 2 chiffres.

On rappelle dans un premier temps lenfant la constitution des nombres en dizaines, units.
Retrancher un petit nombre (plus petit que 10) un nombre 2 chiffres revient effectuer un passage
la dizaine infrieure.
Exemples : 58 9 = 58 8 - 1 = 50 1 = 49
45 8 = 45 5 3 = 40 3 = 37
Calculs effectuer :
44 6 ; 53 9 ; 54 8 ; 43 7 ; 36 7 ; 52 8 ; 44 9 ; 74 9.
94
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 6

Fichier p. 86
Dure : 45-50
Matriel : feuilles A4, rgle gradue, querre, feuilles Sys.

Notes au tuteur : Cette deuxime sance porte sur lusage
de la rgle et de lquerre. Comme dans la sance prcdente,
la rgle permet de tracer la droite ou des segments de droite.
Lusage de lquerre permet le reprage des angles droits,
mais aussi ici le trac de ces angles droits.
lissue de cette sance, lenfant doit tre capable de :
tracer des droites ou des segments de droite ;
reprer et tracer des angles droits pour construire des figures gomtriques.
ACTIVITS PRALABLES
Activit 2
Demander lenfant de tracer une droite (rgle). Lui dire

ensuite de tracer sur cette droite plusieurs angles droits.
Il devra poser lquerre correctement sur la droite
(ou dessous) pour tracer le deuxime ct de langle.
Il figurera cet angle droit avec
le symbole rouge :
Dire lenfant quil va dessiner des maisons avec lquerre.

Ces maisons auront toutes un toit avec un angle droit.
Lenfant observe lexemple ci-dessous.
Activit 1
Voici ce que cet exercice peut donner.

Je dessine les murs. Je pose lquerre et je dessine le toit.
Lenfant peut aussi prolonger ses droites puis obtenir 4 angles

droits.
Sur la feuille Sys, lenfant trace les murs (leur longueur est
variable, au choix de lenfant, il peut marquer les angles
droits :
, et marque les points en haut des murs.
Puis il pose lquerre de faon ce que langle droit forme
le toit, chacun de ses cts passant par les 2 points des
murs. Il peut aussi dessiner des toits diffrents en faisant
pivoter lquerre.
Dicte de nombres
30 ; soixante dix-huit ; 407 ; deux cent quatre-vingt-seize ; 179 ; cent treize ; 465 ; cinq cent soixante dix-neuf.
Je sais dj
a) Faire lire le texte. Lenfant doit montrer langle droit et les 2 cts de cet angle droit. Il vrifie
avec lquerre. Pour langle B et langle C, lenfant vrifie avec lquerre que ce ne sont pas des
angles droits : il faut poser un ct de lquerre sur un ct de langle B et vrifier que lautre ct
de lquerre nest pas sur le 2e ct de langle droit de lquerre. Mme travail pour langle C.
b) c) lintrieur de ces deux polygones, lenfant constate avec lquerre la prsence de 4 angles
droits. Il les marque au fur et mesure en rouge.
Je dcouvre
Ici, lenfant va apprendre dfinir les droites perpendiculaires.

Dire lenfant dobserver chacun des 4 dessins (1, 2, 3, 4) et lui demander dimaginer que lon
prolonge ces droites. Est-ce quelles forment alors un angle droit ? Lenfant met des hypothses,
puis il vrifie en prolongeant les droites pour quelles se croisent : il utilise lquerre. Dans 2) et 3)
il trouvera un angle droit.
Jessaie
On travaille ici encore sur les schmas de lexercice Jessaie . Il sagit dexprimer correctement
(oral et crit) les conclusions sur la perpendicularit (ou non) des droites proposes dans chaque
exercice 1, 2, 3 et 4. Lenfant doit pouvoir les exprimer en se servant de lexemple (1) trait
entirement. Il crit : Ces 2 droites ne forment pas un angle droit et rdige la conclusion en b :
Ces 2 droites ne sont pas perpendiculaires.
1 a Les 2 droites ne forment pas un angle droit. b Donc ces 2 droites ne sont pas des droites
perpendiculaires.
2 a Les 2 droites forment un angle droit. b Donc, ces 2 droites sont perpendiculaires.
3 idem
4 idem
Lire : deux droites qui forment un angle droit sont des droites perpendiculaires.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
95
sance
squence 6

Fichier p. 87
Dure : 45-50
ACTIVITES PRALABLES
Si besoin est, reprendre les activits proposes la page prcdente.
Je mentrane
Il sagit ici de reconstituer les 2 figures en les dplaant (figure a vers espace b et figure c vers espace d). Pour chacune
dentre elles, lenfant doit observer la position du dessin partir du point de dpart donn. Pour chaque segment tracer,
il compte les carreaux et dessine en respectant les mmes directions que le modle. Ensuite, il peut avec son querre reprer
tous les angles droits et les marquer (on noublie pas les toits) avec le signe habituel.
La deuxime reproduction ncessite un reprage des segments (et de leurs points) placs en diagonale. On peut ici compter
les carreaux du triangle induit par cette diagonale (voir les pointills ci-dessous) :
3
Exemple
2 vers le haut, 3 vers la droite

Pour reproduire la figure, lenfant doit dabord tudier le modle et ses caractristiques : mesurer chaque segment, trouver
avec lquerre langle droit indispensable pour pouvoir tracer le 2e ct de cet angle et y marquer le 2e point du segment.
Donc, avant de tracer, lenfant doit pouvoir noncer clairement ce quil va faire (les outils, les mesures, les tracs) avec la rgle
et lquerre.
4 cm
Exemple :
a)
4 cm
b)
4 cm
c)
3 cm
Jai appris
Faire lire et expliciter (avec lappui des outils) les principes dutilisation de la rgle et de lquerre. Jai appris :
utiliser la rgle pour tracer et mesurer des droites et des segments de droites entre 2 points et pour construire des figures
gomtriques varies.
utiliser lquerre pour trouver et tracer des angles droits et construire des figures gomtriques varies.
Calcul rflchi
Il sagit ici de soustraire 10 (1 dizaine) ou 100 (1 centaine) un nombre donn. Pour cela, lenfant doit avoir compris
que dans 347, il y a 34 dizaines ou 3 centaines. Voici deux exemples :
347 10 : il y a 34 dizaines, je retranche 1 dizaine, il reste 33 dizaines. Le nombre dunits ne change pas.
Donc 347 10 = 337.
347 100 : il y a 3 centaines, je retranche 1 centaine, il reste 2 centaines. Le nombre de dizaines et dunits ne change pas.
Donc 347 100 = 247.
Dicter les calculs suivants
468 10 ; 573 100 ; 191 10 ; 311 100 ; 500 10 ; 180 100 ; 408 10 ; 666 100.
96
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance
Fichier p. 83
Dure : 45-50
Activit 3
Il faut chercher la bonne reprsentation dune situation pour laquelle 3 enfants proposent chacun leur propre reprsentation.
a) Lire lnonc. Faire expliquer par lenfant chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
b) Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques
de vrai ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit la phrase : Madame Tulipe a besoin chaque jour de 4 bouteilles. Il vrifie sur chaque
schma :
oui pour Jojo, non pour Toto (pour chaque jour, il a entour 3 bouteilles), oui pour Momo.
Lenfant barre alors le schma de Toto.
Lenfant lit : Elle achte 3 cartons de 10 bouteilles chacun. Il vrifie sur le schma : oui pour les trois enfants.
Lenfant lit : Elle utilisera pendant la semaine.
Madame Tulipe a besoin de 4 bouteilles pendant 7 jours (une semaine : cest la difficult de cet nonc).
Jojo na prvu que 6 jours. Lenfant barre le schma de Jojo et vrifie celui de Momo qui a dessin 7 paquets
de 4 bouteilles pour toute la semaine de 7 jours.
Momo a trouv la bonne solution. Lenfant lentoure au crayon et complte les phrases dexploitation.
Momo : 7 x 4 = 28. Elle a besoin de 28 bouteilles dans la semaine.
3 x 10 = 30. Elle a achet 30 bouteilles pour la semaine. Il lui restera 2 bouteilles.
Exploiter les donnes numriques 12
10
Activit 4
Il y a 5 problmes rsoudre. Pour chaque situation, dire : Lis lnonc. Quand lenfant a lu, on lui demande de raconter
lhistoire, dans lordre ou non, ou sa faon, puis dexprimer sparment les donnes numriques (exemple 1 : une jolie
commode de 45 , un bureau de 224 , etc.). Lui demander ensuite de faire un schma et de rpondre la question
en crivant une opration (ou plusieurs) et une phrase rponse (en utilisant correctement les mots de la question).
Exemple 1 : 45 + 224 + 175 = 444. Elle a dpens 444 .

Solutions
1) 45 + 224 + 175 = 444.

2) Une semaine = 7 jours
7 x 5 = 35 ou 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35
35 + 35 = 70
ou
35 x 2 = 70.
3) 100 82 = 18 ou 82 + . = 100
82 + 8 + 10 = 100
90
4) 1 craie chacun = 5 craies distribues

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30. Donc, il y aura 6 craies pour chacun. 5 x 6 = 30. Il reste 2 craies.
5) 100 x 5 = 500 (5 + 5 + 5 + 5 + 5 cent fois : cest trop long !)
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
97
sance
squence 6
11
Soustraction (3)
Fichier p. 88
Dure : 45-50
Matriel : abaques, papier, crayon, feutres de couleur orange,

rouge et bleue.
Exemple dabaque :
Notes au tuteur : Durant cette sance, lenfant apprendra
calculer des soustractions dune autre faon. Il effectuera des changes
au niveau des dizaines ou des units lorsque ce sera ncessaire.
ACTIVITS PRALABLES
1) Entranement au calcul de soustractions sans retenue

Ladulte donne lenfant un calcul effectuer. Par exemple : 128 25.
Lenfant doit trouver le rsultat de cette opration. Pour cela, il sait dj faire :
128 20 = 108
et 108 5 = 103
donc 128 25 = 103
Mais on peut galement lui proposer de reprsenter ce calcul. Pour cela, on lui donnera labaque dans lequel il dessinera :
puis il pourra barrer
et crire : 128 25 = 103

Ce travail peut tre repris plusieurs fois. Exemple dautres calculs possibles :
259 143 ; 375 122 ; 458 26
2) Entranement au calcul de soustractions avec retenue

Rappel sur les nombres
On dicte lenfant un nombre : 253, et on lui demande dindiquer le nombre de centaines, de dizaines et dunits.
Il doit crire :
253 cest 2 centaines, 5 dizaines et 3 units.
Mais cest aussi : 2 centaines et 53 units.
Mais cest aussi 25 dizaines et 3 units.
Reprendre ce travail plusieurs fois. Il est important pour la suite de la leon.
Sil prouve des difficults, reprendre les sances 6 et 7 de la squence 4.
Calcul de soustractions, changes

On donne lenfant le calcul suivant effectuer : 253 136. Lorsquil veut le reprsenter sur labaque, il se rend compte quil
nest pas possible denlever 136 car il na que 3 units dans la case unit. Il va donc devoir changer une dizaine contre dix
units. Cela peut se reprsenter ainsi :
Aprs cet change, lui faire dire ce quil y a dans le tableau :
il y a maintenant 2 centaines, 4 dizaines et 13 units.
Il peut donc maintenant enlever 136.
Il aura donc :
Il crira : 253 136 = 117
Reprendre ce travail plusieurs fois en alternant lchange : une dizaine 10 units et une centaine 10 dizaines.
Dicte de nombres
412 ; deux cent cinquante-trois ; 217 ; trois cent treize ; 475 ; deux cent vingt-six.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
98
Lui faire lire le texte. Le lui faire expliquer avec ses propres mots.
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Observer lexemple avec lui.
Puis lui faire raliser le travail. La difficult augmentera au fil des 2 pages.
Dans le premier travail, il sagit denlever 4 dizaines. Il faut donc changer auparavant une centaine
contre 10 dizaines.
Dans le deuxime, il sagit denlever 9 units. Il faut donc changer auparavant une dizaine contre
10 units.
Lire la consigne. Lactivit consiste cette fois-ci enlever des centaines, des dizaines et des units.
Pour russir ce travail, il devra auparavant changer 1 dizaine contre 10 units.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance
12
Soustraction (3)
Matriel : abaques, papier, crayon, feutres de couleur orange, rouge
Fichier p. 89
Dure : 45-50
et bleue.
Notes au tuteur : Durant cette sance, lenfant poursuivra le travail

ralis lors de la sance 11. Il effectuera des changes au niveau
des dizaines ou des units lorsque ce sera ncessaire.
ACTIVITS PRALABLES
Reprendre les activits proposes la page prcdente pour renforcer les acquisitions.

Je mentrane
Lire la consigne. Observer lexercice. Ici la soustraction est propose. Lenfant peut dessiner sur le cahier de brouillon
les abaques et les changes raliss puis recopier le tout sur son cahier dexercices.
Pour 456 163, il devra changer 1 centaine contre 10 dizaines.
Pour 377 259, il changera 1 dizaine contre 10 units.

Faire lire la consigne et observer lexercice. En vrifier la comprhension.
Lenfant devra dans un premier temps calculer les distances parcourues par va et Chlo. Ce travail ne comporte pas
de difficults puisquil peut tre ralis de tte :
200 + 71 = 271
et 200 + 58 = 258
La rponse Qui est pass par le chemin le plus court ? peut tre ralise en comparant les 2 nombres 271 et 258.
Sil prouve des difficults, relire avec lui la rubrique Jai appris situe dans la sance 2 de la squence 6.
Pour calculer la diffrence de distance : 271 258, il pourra, sur son cahier de brouillon, dessiner labaque et raliser
lchange : 1 dizaine contre 10 units avant denlever 258.
Il recopiera le tout sur son fichier.
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Faire expliquer lenfant ce quil a retenu. Insister sur la ncessit dchanger lorsquon
ne peut pas enlever directement les dizaines ou les units. Dans lexemple propos, il est impossible denlever 8 units,
donc on change 1 dizaine contre 10 units.
Calcul rflchi
Enlever 10, enlever 100
On rappelle dans un premier temps lenfant la constitution des nombres en centaines, dizaines, units.
On peut lui faire dessiner un nombre donn dans un abaque : exemple : 423.
Enlever 10 revient enlever une dizaine :
423 10 = 413
Observer que seul le chiffre des dizaines change.
Enlever 100 revient enlever une centaine : 423 100 = 323
Observer que seul le chiffre des centaines change.
Calcul effectuer :
328 10 ; 234 100 ; 472 10 ; 235 100 ; 386 10 ; 412 100 ; 277 10 ; 308 100.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
99
sance
squence 6
13
Faisons le point 6
Fichier p. 90
Dure : 2 fois 30
environ
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code :
. Il indique le degr de russite dans chaque exercice.
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
: La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda
1) LIRE ET CRIRE LES NOMBRES DE 0 500

1) Avant deffectuer la dicte ci-dessous, rviser les critures avec lenfant, en lettres et en chiffres,
pour reprer et corriger les erreurs les plus frquentes.
2) Dicte de nombres : faire crire en chiffres puis en lettres, comme ci-dessous :
537 ; trois cent dix-neuf ; 191 ; deux cent neuf ; 218 ; six cent soixante-seize.
2) LIRE LHEURE : dure

1) et 2) Avec une horloge aiguilles cartonne et sur une horloge digitale, lenfant rappelle
que la petite aiguille indique les heures (exemple : entre les 2 chiffres 8 et 9, il est plus de 8h)
et que la grande aiguille indique les minutes (exemple : sur 25, elle indique 25 mn).
Laider formuler ces indications plusieurs fois.
Rappeler lenfant que les horaires vont de 0 24 h.
Lhoraire 8 h (le matin) correspond 20 h (12 h + 8 h) le soir.
Lhoraire 3 h (le matin) correspond 15 h (12 h + 3 h) laprs-midi.
Lui faire chercher dautres exemples avant et aprs 12 h avant deffectuer lexercice.
2) Rappeler lenfant la notion de dure par des exemples simples.
Exemple : a) Maman part faire ses courses 9 h, elle revient 11 h. Combien de temps a-t-elle mis ? 2 h.
b) Le match de Jojo a commenc 15 h. Il dure 1h 45 min. quelle heure va-t-il se terminer ? 16 h 45.
On peut faire travailler lenfant avec lhorloge cartonne ou un rveil aiguilles.

1) Lecture rpte. Lenfant doit comprendre quil y a 5 enfants concerns pour pouvoir poser
une multiplication.
Solutions possibles : 5 x = 60.
Ou ++ + + = 60 (avec 5 fois le mme nombre 12).
crire ensuite la phrase rponse.
2) Il faut dabord calculer combien de timbres possde Pierre (15+10=25), puis calculer combien de
timbres a Sylvain (15 + 15 = 40) avant de calculer le nombre total de timbres (15 + 25 + 40 = 80).
100
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 6
14
4) UTILISER LA RGLE ET LQUERRE

Rappeler ce quest une droite perpendiculaire une autre avec un trac simple : sur une feuille libre,
lenfant trace une droite D et marque le point A. Puis il pose son querre (angle droit sur le point A) et
trace la droite perpendiculaire la droite D partir du point A. Ne pas oublier de prolonger la droite
de part et dautre de D. Il peut effectuer dautres tracs similaires (voir aussi squence 6, sance 8,
agenda du tuteur, p. 84, activits pralables, activit 1).

Faire relire lenfant la rubrique : Je sais dj , sance 2, squence 6.
Lui faire rappeler comment comparer les nombres.
Lexercice : cris le nombre avant et le nombre aprs peut lui poser des problmes car il sagit de
passer parfois la dizaine ou la centaine suprieure ou infrieure.
On peut, pour ly aider, lui dicter des nombres (exemples : 399, 249, 430, 200)
et lui demander denlever 1, dajouter 1...
Sil prouve des difficults,
solution 1 : repasser par les quadrillages.
Pour enlever 1: lui faire reprsenter le nombre laide des quadrillages puis lui faire gommer une case,
compter ce quil reste.
Exemple : 430
429
Pour ajouter 1 : lui faire reprsenter le nombre laide des quadrillages puis lui faire ajouter une case
et compter ce quil obtient.
solution 2 : utiliser une calculatrice.
Lui faire afficher le nombre. Enlever 1 (taper , puis 1 , puis = ), lire le rsultat. En discuter
avec lui. Faire de mme avec +1.
6) SOUSTRACTION
Lenfant a 4 soustractions calculer. Le faire dabord travailler sur le cahier de brouillon.
Ne pas hsiter lui faire calculer de diffrentes faons :
Avec laddition trou en procdant par bonds successifs :
145 + .. = 365
145 + 5 = 150
150 + 50 = 200
200 + 100 = 300
5 + 50 + 100 + 65 = 200
300 + 65 = 365
En dessinant les abaques et en faisant des changes.

Sil prouve des difficults, reprendre les activits pralables, sance 11, agenda du tuteur, et lui faire
relire la rubrique Je sais dj : sance 12, fichier dactivits.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
101
sance
squence 6
15
valuation n 6

Chaque nombre doit tre plac dans une case. Lenfant peut barrer les nombres
au fur et mesure quil les crit.
Grandeurs et mesure : lire lheure

Lenfant veillera dessiner des aiguilles de diffrentes longueurs.
Espace et gomtrie
a) Il est obligatoire dutiliser la rgle pour effectuer les tracs.
b) Lenfant utilisera une querre.

Une premire lecture est ncessaire. Vous pouvez poser quelques questions pour vrifier
la comprhension. Puis vous laissez lenfant relire et rpondre chaque question.

102
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 7
VALUATION 7
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
103
sance
squence 7
Produit de 2 nombres (1)

Matriel ncessaire : 4 quadrillages de 48 carreaux dcoups
Fichier p. 92
Dure : 45-50
dans des feuilles carreaux Sys. Ils se prsenteront ainsi :

6 ranges de 8 carreaux, 4 ranges de 12 carreaux, 2 ranges
de 24 carreaux, 3 ranges de 16 carreaux.
Cahier de brouillon, crayon, gomme.
Notes au tuteur : Ces 2 sances ont pour objectif de faire

comprendre lenfant ce quest un produit et dintroduire le signe x
partir dune configuration rectangulaire (quadrillage).
ACTIVITS PRALABLES
crire le nombre de carreaux dun quadrillage : introduction du signe x

Les quatre quadrillages sont prsents lenfant. On lui fait observer. Rappeler les termes lignes et colonnes. On lui fait
compter le nombre de carreaux de chaque quadrillage. Il conclut, lissue de ce travail, quils en ont tous 48.
Observer le quadrillage avec lenfant

Faire compter le nombre de lignes : 6 lignes de 8 carreaux. On peut lcrire 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8
soit 8 carreaux rpts 6 fois. On peut aussi lcrire plus rapidement : 8 x 6 (8 multipli par 6).
Reprendre le quadrillage et faire compter le nombre de colonnes : 8 colonnes de 6 carreaux.
On peut lcrire : 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6
Soit 6 carreaux rpts 8 fois. On peut lcrire plus rapidement 6 x 8 (6 multipli par 8)
Le nombre de carreaux de ce quadrillage peut scrire :
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 ou 8 x 6
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 ou 6 x 8
Faire tracer un tableau comme lexemple ci-dessous sur le cahier de brouillon afin quil comprenne les quivalences dcriture :
Avec le signe +
Avec le signe x
8+8+8+8+8+8
8x6
6+6+6+6+6+6+6+6
6x8
On reprend le travail avec un autre quadrillage : 12 x 4

Faire compter le nombre de lignes : 4.
Faire compter le nombre de carreaux par ligne : 12.
Faire dire : 4 ranges de 12 carreaux. Faire crire : 12 +12 +12 +12 et 12 x 4 (12 multipli par 4).
Faire compter le nombre de colonnes : 12.
Faire compter le nombre de carreaux par colonne : 12.
Faire dire : 12 colonnes de 4. Faire crire 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 et 4 x 12 (4 multipli par 12).
Faire crire dans le tableau les diffrentes critures.
Dicte de nombres
409 ; deux cent trente-trois ; 350 ; quatre cent quatre ; 275 ; cent quinze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
104
Lire lencadr. Observer le nombre de billes dans chaque bote. Lui faire redire que, pour trouver le
nombre total de billes, je dois faire la somme des billes contenues dans chaque bote.
Faire lire la consigne. Faire observer le quadrillage dcoup en quatre parties :
orange, bleue, marron et jaune.
Faire observer lexemple orange avec les diffrentes critures proposes.
Sassurer de la comprhension en lui faisant redire ce quil a faire.
Puis lui faire complter la partie bleue, marron et jaune.
Lire la consigne. Ici, cest le contraire : lcriture est propose, lenfant doit colorier. lissue de son
travail, il restera un morceau de 3 x 5 carreaux quil coloriera comme il le souhaite.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance

Matriel : cahier de brouillon, crayon, gomme.
Notes au tuteur : Durant cette sance, on renforce le travail ralis
Fichier p. 93
Dure : 45-50
la page prcdente.
ACTIVITS PRALABLES :
Dessiner des quadrillages

Demander lenfant de dessiner le quadrillage correspondant lcriture : 7 x 5.
Il doit proposer 5 lignes de 7 carreaux ou 5 colonnes de 7 carreaux.
Lui faire crire :
7 x 5 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 et dire 7 x 5 (7 multipli par 5) est un produit. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 est une somme.
5 x 7 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 et dire 5 x 7 (5 multipli par 7) est un produit . 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 est une somme.
Lui faire remarquer que ces critures correspondent au mme quadrillage.
Reprendre lactivit avec dautres propositions.
tablir les quivalences entre les critures

De x + : proposer lenfant des critures avec le signe x, il doit crire lcriture correspondante avec le signe +.
Exemple :
8x4
il doit crire : 8 x 4 = 8 + 8 + 8 + 8 (8 multipli par 4 ou 8 ajout 4 fois) et dire 8 x 4 est un produit.

8 + 8 + 8 + 8 est une somme.
6x7
il doit crire : 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 (6 multipli par 7 ou 6 ajout 7 fois) et dire 6 x 7 est un produit.
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 est une somme, etc.
De + x : proposer lenfant des critures avec le signe +, il doit crire lcriture correspondante avec le signe x.
Exemple :
5+5+5
il doit crire : 5 x 3 (5 multipli par 3 ou 5 ajout 3 fois) et dire 5 + 5 + 5 est une somme et 5 x 3 est un produit.
9+9
il doit crire : 9 x 2 (9 multipli par 2 ou 9 ajout 2 fois) et dire 9 + 9 est une somme et 9 x 2 est un produit.
On peut aussi lui proposer des critures ne lui permettant pas lquivalence.
Exemple :
5 + 6 + 4 + 9 lui faire observer alors quon ne peut pas lcrire sous forme de produit car le mme nombre ne se rpte pas.

Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
Faire lire les consignes. Lenfant a travaill sur les quivalences dcritures. Il doit traduire un produit
par une somme ou une somme par un produit.
Il sagit ici, lorsque cest possible, dcrire une somme sous la forme dun produit. Puis de colorier
sur le quadrillage le nombre de carreaux correspondant ces produits.
Il y a 2 critures qui ne seront pas traduites par un produit, donc pas reprsentes sur le
quadrillage : 6 + 2 + 4 et 9 + 5 + 3
Faire observer le quadrillage, compter le nombre de lignes, de colonnes et faire lire le texte. Lui
demander de le reprciser avec ses propres mots pour vrifier la comprhension.
Diffrence de 2 nombres plus petits que 20.
On rappelle dans un premier temps lenfant les diffrentes dcompositions de 10 : 1+9, 2+8,
3 + 7, 4 + 6, 5 + 5
Si les 2 nombres sont entre 10 et 20 :
Exemple :
19 12 : les nombres ont une dizaine, cela revient faire la diffrence entre les 2 chiffres des
units : 9 2 = 7
Si le nombre enlever est plus petit que 10 :
on peut passer par 10 : exemple : 15 7 = 15 5 2 = 10 2 = 8
on peut passer par laddition trou : 15 7 = ?
7 + ... = 15
7 + 8 = 15 donc 15 7 = 8.
Calculs effectuer : 18 15 ; 16 9 ; 12 7 ; 18 8 ; 19 16 ; 11 8 ; 14 8 ; 13 6.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
105
sance
squence 7
Utiliser le compas (1)

Matriel ncessaire : des feuilles A4, un compas, un crayon
et tout objet permettant de tracer des cercles sur la feuille sans
le compas : un bol renvers (ou une tasse), une bouteille, des assiettes
plus ou moins grandes, des pices de monnaie, des verres ( lendroit
ou lenvers), capuchon de feutre ou de stylo, etc.
Fichier p. 94
Dure : 45-50
Notes au tuteur : Lutilisation du compas est difficile pour un

dbutant car il doit parvenir matriser un geste complexe : la fois
maintenir la pointe dun compas sur le centre, garder le mme
cartement des branches et assurer le parcours du crayon en inclinant
lgrement le compas dans le sens du trac, sans dplacer la pointe.
En multipliant les essais, lenfant apprendra tracer correctement le cercle.
On se servira de la nomenclature centre du cercle et rayon.
ACTIVITS PRALABLES :
1. Dire lenfant de poser le bol renvers sur la feuille et de tracer autour du bol le trait longeant la circonfrence.
Multiplier les essais avec tous les objets.
Pendant ces travaux, on peut tracer des cercles les uns ct des autres ou des cercles lintrieur les uns des autres
(pour ce cas, choisir avant de les tracer les 3 ou 4 outils, bol, ver re, pice , ncessaires cet effet). On peut aussi
tracer des cercles en intersection.
2. Prendre le compas pour apprendre tracer des cercles. Lenfant marque dabord un point sur sa feuille. Ce point sappelle
le centre du cercle. Sur ce point il posera la pointe de son compas. Avant, il aura prvu lcartement des 2 branches de
son compas. Faire tracer alors le cercle correspondant en inclinant lgrement le compas dans le sens du trac du cercle.
Effectuer de nombreux essais.
Dicte de nombres
292 ; quatre cent quarante-quatre ; 375 ; deux cent douze ; 109 ; trois cent vingt-deux.
Je sais dj
Je prpare lcartement du compas et je vrifie le trac de ces cercles en les retraant sur chaque
modle.
a) Lenfant examine le dessin du masque. Il doit compter le nombre de cercles : les cercles complets
Je dcouvre
et les cercles tronqus.
Rponse :
20 cercles complets. Sur les feuilles A4, lenfant peut essayer de dessiner quelques lments
du masque avec son compas.
b) Mme objectif : lenfant doit compter le nombre de ballons qui senvolent .

Il essaie de les compter sans aide (il y en a 13), en ttonnant. Quand il a donn son rsultat,
on peut vrifier de 2 faons :
lui proposer dajouter une cordelette chaque ballon. Il sera ainsi plus ais de compter chaque
cordelette, et donc le nombre de ballons ;
il peut aussi colorier la circonfrence des ballons avec des couleurs diffrentes pour ne pas
compter 2 fois le mme ballon.
Jessaie
106
Lenfant doit ici affiner sa technique de trac de cercles en prparant soigneusement lcartement du
compas grce au centre et aux arcs de couleurs diffrentes. Dabord, il essaie de trouver le centre
dun arc en essayant de jouer sur un point centre, sur lcartement du compas (le rayon) et larc de
cercle concern. Puis, quand il a trouv ce centre, il ajuste son compas dessus et trace le cercle qui
doit recouvrir parfaitement larc de cercle vis. Il y a 7 cercles tracer et colorier (la circonfrence
seulement).
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 7

ACTIVITS SUR FICHIER :
Je mentrane
Appliquer directement la consigne. Aider lenfant bien situer le centre de son cercle par
rapport la longueur de son rayon (cartement du compas) pour viter de dborder du cadre
si possible. Chaque cercle doit couper son voisin.
Maintenant
je sais faire
Appliquer la consigne. Lenfant doit mesurer lcartement de son compas en le posant

successivement sur chacun des rayons concerns partir du centre commun tous ces cercles.
Puis, pour reproduire la cible, il peut tracer chaque cercle dans un ordre quil choisira,
avec le mme centre pos droite.
Jai appris
Faire lire et justifier les apprentissages. Le tuteur pourra utiliser le mot rayon du cercle
en faisant tracer des rayons lintrieur dun cercle.
Calcul rflchi
Mmes calculs que dans les sances 1 et 2 de cette squence 7. Il sagit de calculer
la diffrence entre 2 nombres plus petits que 20 (voir les stratgies possibles page 99
de lagenda du tuteur).
Calculs :
Agenda du tuteur
19 12
14 6
Mathmatiques
13 7
17 5
CE1
16 11
19 13
18 7
15 3
107
sance
squence 7
Notes au tuteur :
Fichier p. 96
Dure : 45-50
Activit 1 : on demande lenfant de savoir reprer et utiliser les

renseignements ncessaires pour pouvoir trouver les rsultats
demands. Cette activit permet une approche facile de la notion
de proportionnalit que lenfant va pouvoir manipuler en fonction
des calculs effectuer.
Activit 2 : partir dune situation donne, lenfant doit rechercher
questions poses, certaines dentres elles ne pouvant tre rsolues.
Dicte de nombres
97 ; cent soixante et onze ; 606 ; sept cent soixante-dix-sept ; 598 ; soixante-dix-neuf ; 909.
Activit 1
a) Faire lire lnonc haute voix. Vrifier que la comprhension de la situation est acquise en posant quelques questions
simples qui peuvent permettre de retourner le texte : Combien y a-t-il dinvits ? (on ne sait pas !).
Que prpare la mre de Momo ? Combien y a-t-il de hors-duvre diffrents dans une assiette ? (3 : escargots, ttards et
asperges). Que doit faire la maman de Momo ? Pourquoi ? Etc.
b) Faire relire lenfant la composition dune assiette : 2 escargots, 3 ttards et 5 asperges pour une assiette.
Essaie de trouver combien descargots, ttards et asperges il faut pour 2 invits (2 x 2 escargots 4 escargots ; 2 x 3 ttards
grills 6 ttards ; 2 x 5 asperges 10 asperges).
Donc,
Donc,
Donc,
Donc,
pour
pour
pour
pour
2
3
4
5
invits
invits
invits
invits
il
il
il
il
faudra 4 escargots, 6 ttards grills et 10 asperges.

On ajoute
chaque fois
une assiette.
Donc, pour 10 invits il faudra 20 escargots, 30 ttards grills et 50 asperges.

Dans le dernier cas, le calcul le plus adapt est celui qui consiste dire quil y a 2 fois plus dinvits (on passe de 5 invits
10 invits, donc de 10 escargots 20 escargots, etc.), donc il faut 2 fois plus descargots (2 x 10 = 20), 2 fois plus
de ttards (2 x 15 = 30) et 2 fois plus dasperges (2 x 25 = 50).
Activit 2
Lenfant doit dcouvrir, parmi plusieurs questions poses, celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans calcul.
a) Faire lire lnonc lenfant, lui faire rpter de mmoire, contrler en posant quelques questions de comprhension :
Combien y a-t-il de jeux en tout (2 + 3 = 5) ? Combien y a-t-il enfants qui vont jouer (20) ? Peut-il y avoir 5 enfants dans un
mange-tourniquet ? Les grands sont-ils monts dans le bateau-balanoire ? etc. L enfant doit justifier ses rponses et ses
non-rponses.
b) Lenfant lit une question. Il barre la question sil ne peut y rpondre. Sil trouve le rsultat, il crit l(les) opration(s), puis la
phrase rponse correspondante.
1. pas de rponse
2. 3 x 2 = 6.
6 enfants peuvent monter dans les bateaux-balanoires.
3. 2 x 6 = 12.
12 enfants peuvent monter dans les manges-tourniquets.
4. 6 + 12 = 18
Il y a 18 enfants installs.
20 18 = 2 ou 20 = 18 + 2
108
Il y a 2 enfants qui ne pourront pas sinstaller.
5. Pas de rponse.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance

Matriel : une piste gradue jusqu 60 environ. Une enveloppe
Fichier p. 98
Dure : 45-50
nombre de cases sauter : elle contient des cartons avec les nombres :
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Une enveloppe nombre de sauts : elle contient
des cartons avec les nombres 2, 3, 4, 5, 6, cahier de brouillon, papier,
crayon, une calculatrice, un jeton.
Notes au tuteur : Ces 2 sances proposent de reprendre

le produit de 2 nombres dans un contexte de dplacements sur
une piste gradue.
dpart
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21
41
42 43 44 45 46 47 48 49 50
ACTIVITS PRALABLES
1) Se dplacer sur la piste gradue. Trouver la case darrive

Prsenter lenfant la piste gradue. Lui montrer le dpart, les cases avec les nombres.
Lui prsenter ensuite les 2 enveloppes : lenveloppe nombre de cases sauter et lenveloppe nombre de sauts.
Il place son jeton sur la case dpart, tire une carte dans lenveloppe nombre de cases sauter.
Exemple : 6. Il devra donc faire chaque fois des sauts de 6 cases. Il tire une case dans lenveloppe nombres de sauts.
Exemple 3. Il devra faire 3 sauts. Il devra donc faire 3 sauts de 6 cases. Lui faire effectuer sur la piste en coloriant
ventuellement les cases dans lesquelles il place son jeton. Cest--dire les cases 6, 12 et 18. Il arrive sur la case 18.
Pour trouver la case dans laquelle il est arriv, il crit : 6 + 6 + 6 = 6 x 3 = 18 : il a saut 6 cases 3 fois.
Lui proposer de rejouer. Cette fois-ci, il ne dplace pas le jeton tout de suite. Il doit dabord prvoir dans quelle case il va
arriver. Lui demander de lcrire sous la forme dune somme et dun produit.
Enveloppe nombre de cases : il tire 9.
Enveloppe nombre de sauts : il tire 5.
Il doit crire : 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 x 5, il saute 9 cases 5 fois.
Pour trouver le rsultat, il peut calculer laddition ou utiliser la calculatrice en tapant 9 x 5.
On vrifie en dplaant rellement le jeton.
2) Se dplacer sur la piste gradue. Trouver le nombre de sauts

On peut modifier la rgle du jeu. Lenfant connat le nombre de cases sauter.
On lui donne la case darrive, il doit trouver le nombre de sauts.
Nombre de cases sauter 5. Case darrive 20.
Il doit ajouter 5 plusieurs fois. chaque fois, trouver le rsultat jusqu 20 puis compter le nombre de sauts.
5 + 5 + 5 + 5, on a fait 4 sauts de 5. On a saut 4 fois 5 cases. On lcrit : 5 x 4.
Dicte de nombres
372 ; quatre cent vingt-trois ; 368 ; deux cent treize ; 130 ; trois cent quatre-vingt-un
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Lire le texte. Faire redire lenfant avec ses propres mots pour vrifier la comprhension. Il doit avoir
retenu que le nombre de carreaux de ce quadrillage peut scrire sous la forme dune somme ou
dun produit. Les deux critures sont quivalentes.
Faire lire la consigne. Lenfant doit comprendre que Chlo fait des sauts de 3 cases. Faire observer le
tableau. Faire lire lexemple pour aider la comprhension. Puis faire remplir le tableau. Si lenfant
prouve des difficults pour calculer, lui donner la calculatrice. Si lenfant prouve des difficults
pour ce travail, reprendre les activits pralables.
Lire la consigne. Lenfant doit comprendre quva fait des sauts de 5. Faire observer le tableau. Ici le
nombre de sauts nest pas toujours donn. Lenfant devra utiliser les informations donnes par la
somme ou le produit avant de calculer. la troisime colonne, la case darrive est donne : 15.
Il devra donc ajouter 5 successivement jusqu 15. Sil prouve des difficults, reprendre la partie 2
des activits pralables.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
109
sance
squence 7

Matriel : la piste gradue de la sance prcdente, cahier de
Fichier p. 99
Dure : 45-50
brouillon, papier, crayon, un jeton.

Notes au tuteur : Durant cette sance, on renforce le travail
ralis la page prcdente. De plus, nous amorcerons un
rpertoire multiplicatif de 5 et de 10.
ACTIVITS PRALABLES
Faire des sauts de 5

La mme piste gradue que la sance prcdente est propose.
Cette fois-ci, il ny a pas denveloppe.
Lenfant place le jeton au dpart. Ladulte lui prcise quil fera des sauts de 5.
Ladulte donne le nombre de sauts effectuer. Lenfant doit prvoir la case darrive et crire le produit et la somme
correspondants au dplacement.
Exemples de nombres de sauts proposer : 9, 7, 5, 8, 2, 3, 11.
Sur son cahier, il doit crire :
5 x 9 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 45
5 x 7 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35
On lui fait observer et remarquer que tous ces nombres se terminent par 0 ou 5.
Faire des sauts de 10

Mme travail que ci-dessus avec les mmes nombres de sauts proposs : 9, 7, 5, 8, 2, 3, 11.
Sur son cahier, il doit crire :
10 x 9 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 90
10 x 7 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 70.
Lors des remarques, il doit dire que tous les nombres se terminent par 0.
Remplir un tableau
On fait tracer lenfant un tableau sur son cahier de brouillon. On lui fait replacer ses rsultats dans ce tableau.
Nombre de sauts
9
7
5
Cases darrive sauts de 5 Cases darrive sauts de 10

5 x 9 = 45
5x7=
10 x 9 = 90
10 x 7 =

Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire la consigne. Il sagit ici de reprer les multiples de 5, cest--dire les nombres qui sont
obtenus en multipliant 5 par un autre nombre.
Sil a russi, lui demander dexpliquer comment il a trouv les multiples de 5.
Attendu : ils se terminent par 0 ou 5.
Sil na pas russi, reprendre les activits pralables de cette page.
Il sagit ici de reporter les nombres trouvs lexercice prcdent puis de complter le tableau
avec somme, produit et nombre de sauts. Si lenfant prouve des difficults dans ce travail,
reprendre avec lui les activits pralables, partie de la page prcdente (103).
Faire observer le dessin et les critures proposes. Faire expliquer lenfant le dessin : on fait des
sauts de 4. Si lon fait 3 sauts de 4, cela peut scrire : 4 + 4 + 4 mais aussi 4 x 3 et lon trouve
12...
Calcul rflchi Retrancher un nombre infrieur 10 dun nombre 3 chiffres

Rappeler lenfant la dcomposition des nombres en centaines, dizaines, units.
Enlever un nombre plus petit que 10 un nombre 3 chiffres revient enlever ce nombre au
nombre dunits.
Cela peut se faire directement : exemple 258 6 = 250 + 8 6 = 250 + 2 = 252
Cela peut se faire aprs change : 342 9 = 342 10 + 1= 332 + 1 = 333
Calculs effectuer : 378 7 ; 495 9 ; 233 8 ; 376 6 ; 429 7 ; 123 9 ; 212 5 ; 471 8
110
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance

Fichier p. 100
Dure : 45-50
Matriel : des feuilles A4, des feuilles Sys grands carreaux

(ou des feuilles dun cahier normal Sys, les carreaux mesurent
8 mm de ct), le double dcimtre gradu et chiffr (avec les mm).
Notes au tuteur : il sagit de la 2e partie de la mesure des

longueurs avec la rgle gradue. Lenfant a appris mesurer des
longueurs (segments de droite) en utilisant les units centimtres (cm)
ou millimtres (mm). Il sait que 1 cm = 10 mm. Donc, le segment AB
mesure 6 cm ou 60 mm (10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm
+ 10 mm). Dans cette leon, il apprendra mesurer des longueurs
avec les cm et les mm : le segment CD mesure 8 cm et 7 mm (mesure
comprise entre 8 cm et 9 cm), la dernire partie du segment est
infrieure 1 cm.
ACTIVITS PRALABLES
1. Prendre une feuille Sys carreaux.
Avec le double dcimtre trace et mesure le segment de 1 carreau (8 mm).
Faire tracer et mesurer la longueur de chaque petit segment par addition de chaque carreau : 8 mm.
Combien mesure le segment de 2 carreaux ? 16 mm (8 + 8)
Combien mesure le segment de 3 carreaux ? 24 mm (8 + 8 + 8)
Combien mesure le segment de 4 carreaux ? 32 mm (8 + 8 + 8 + 8)
Combien mesure le segment de 5 carreaux ? 40 mm (8 + 8 + 8 + 8 + 8)
Il vrifie et applique une autre criture de cette mesure avec le double-dcimtre
(8 mm ; 16 mm 1 cm + 6 mm ; 24 mm 2 cm 4 mm ; 32 mm 3 cm 2 mm ; 40 mm 4 cm)
2. Lenfant continue sur la feuille Sys en ajoutant 1 carreau chacun des segments. Il effectue les mmes calculs pour
exprimer les mesures (Exemple : 48 mm 4 cm et 8 mm). Le tuteur peut lui demander de calculer plus simplement, en
utilisant les mesures dj calcules dans le 1.
Exemples : 7 carreaux 5 carreaux + 2 carreaux
40 mm + 16 mm = 56 mm 5 cm et 6 mm.
10 carreaux 5 carreaux + 5 carreaux
40 mm + 40 mm 80 mm 8 cm.
Il vrifie chaque fois avec son double dcimtre.
Dicte de nombres
deux cent trois ; 470 ; cinq cent quatre-vingt-dix ; 309 ; cent deux ; 390 ; quatre cent soixante-dix ; 407.
Je sais dj
Faire lire lenfant les 2 premiers points. Il montre : V oici le
point A. Voici le point B. Voici le segment AB. Avec le double
dcimtre lui faire bien expliciter et montrer les
correspondances cm et mm (dans 1 cm, il y a 10 mm. Donc
dans 3 cm, il y a 10 mm + 10 mm + 10 mm = 30 mm, etc.).
Faire expliciter de la mme faon la mesure du segment AB et
celle du segment CD. Effectuer les mmes conversions cm
mm, en insistant sur les exemples au-del de 10 cm (12 cm
120 mm, avec laddition ritre si besoin : 10 mm + 10 mm +
10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm +
10 mm +10 mm + 10 mm +10 mm = 120 mm = 12 cm).
Jessaie
Lenfant utilise le double dcimtre et les centimtres du double
dcimtre comme les carreaux dans les activits pralables. Sur
chacun des segments mesurer, il marquera chaque centimtre
jusqu ce quil ne reste que des mm.
Les mesures sont les suivantes :
mesure du segment AB = 3,5 cm.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
mesure du segment CD = 5 cm et 5 mm ;
mesure du segment EF = 9 cm et 2 mm ;
mesure du segment GH = 11 cm et 7 mm.
Faire exprimer les diffrences de longueur : La longueur du
segment EF est plus grande que la longueur du segment AB.
Je dcouvre
Pour chacun des parcours, lenfant doit mesurer tous les
segments, marquer leur mesure, puis effectuer les sommes
respectives, sur les galits au-dessous des parcours, pour
arriver chaque longueur en cm et mm. Il les crit alors sur la
phrase rponse au-dessous.
Rponses :
T : 3 cm + 5 cm + 2 cm + 4 cm + 3 cm + 8 mm = 17 cm
et 8 mm.
L : 5 cm + 4 cm + 1 cm + 4 cm + 4 cm + 6 mm = 18 cm
et 6 mm.
M : 6 cm + 5 cm + 1 cm + 1 cm + 3 cm + 5 mm +1 cm =
17 cm et 5 mm.
Cest Lolo qui a le chemin le plus long (alors quil parat le
plus court).
111
sance
squence 7

Fichier p. 101
Dure : 45-50
Je mentrane
Les points A, B, E et H sont dj tracs. De mme que le segment AH. Lenfant doit mesurer AD et DG et les reporter
sur le dessin de droite. Il doit ensuite relier BD et EG et les prolonger. Il devra ensuite mesurer DC et GF pour reporter
les points C et F sur le dessin de droite. Il devra relier en suivant lexemple.
1. Lorsque le dessin est termin, il devra mesurer les diffrents segments et complter.
2. Rponse : AB, AC, BE et CF sont de la mme longueur.

Lenfant doit dessiner le camion partir du segment du camion dj trac sur la droite. Il doit utiliser chaque angle droit.
Lenfant va dabord signaler et marquer () chaque angle droit quil dcouvre. Ensuite, pour chacun des angles droits,
partir du point A (puis du point B, etc.) , il devra mesurer le segment concern (AB) pour pouvoir poser le point B
sur sa construction car le coin de langle droit de lquerre ne correspond pas au point 0 des graduations.
Voici cet exemple (rappel) :
1)
2)
trait effacer par

lenfant
2 cm 1 mm
1)
2)
Trac de langle droit
F
Trac du segment AB en passant B 2 cm et 1 mm de A
Pour chaque angle droit, lenfant utilise la mme construction et mesure le segment pour poser le point. Il doit arriver
sur le point arrire bas du camion.
Jai appris
Lenfant a appris :
mesurer, puis tracer des segments dont la longueur est exprime en cm et mm ;
tracer des segments perpendiculaires grce lquerre.
Lui faire lire ces deux phrases et lui faire redire avec ses propres mots afin de vrifier la comprhension.
Calcul rflchi
Il sagit de retrancher un petit nombre (infrieur 10) dun nombre de 3 chiffres.
Exercices :
248 6
379 8
365 5
196 4
651 1
509 9
418 6
207 7
Lenfant doit comprendre que le calcul seffectue simplement au niveau des units, ici le nombre des centaines et des
dizaines ne change pas.
Exemple :
112
347 3
7 u 3 u = 4 u donc 347 3 = 344.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
Fichier p. 97
Dure : 45-50
Activit 3
Sur les 3 reprsentations, il faut choisir la bonne.
Faire lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase, vrifier la bonne comprhension du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu diras ce que tu remarques de vrai
ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit : ric a reu une poche de 25 chocolats. Il vrifie cette donne sur chaque schma : oui pour Toto,
non pour Lolo (24), oui pour Momo. Lenfant barre le schma de Lolo.
Puis lenfant lit : Il offre 7 bonbons chacun de ses 3 meilleurs amis. Il vrifie : non pour Toto (6 bonbons 4 enfants),
oui pour Momo (7 x 3) et il en reste 4.
Lenfant a trouv la bonne solution. Il lentoure au crayon et complte les phrases dexploitation.
3 x 7 = 21 21 + 4 = 25
Il lui restera 4 chocolats.
25 21 = 4
Il justifie ensuite les rponses fausses (Toto et Lolo).
Activit 4
Pour chacune de ces situations, lenfant lit lnonc. Puis il essaie dexprimer les donnes de ce problme, sa faon
(exemple 1 : la bote de rangement cote 5 , une paire de lacets cote 2 , etc.). Lui demander de faire un schma, un
dessin de la situation, puis de rpondre la question en crivant une (ou plusieurs) opration(s) et une phrase rponse, et en
utilisant correctement les mots de la question.
Exemple 1 : 2 x 13 = 26. Les lacets cotent 26 .

26 + 5 = 31. Jojo a dpens 31 .
Solutions
1. voir ci-dessus.
2. 32 + 28 = 60. Elle a trouv 60 perles en tout.
3. Il court pendant 6 jours.
10
6 x 20 = 120. Il a parcouru 120 km en tout.
4. 100 66 = 34. 34 coureurs nont pas termin leur course.

5. 12 x 10 = 120. Momo a 120 ballons achets par sa mre.
120 1 = 119. Momo pourra gonfler 119 ballons.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
113
sance
squence 7
11

Matriel : des billets de 100 , 50 , 20 ,10 , 5 , des pices
Fichier p. 102
Dure : 45-50
de 2 , 1 , des objets dcoups dans des publicits diverses, cahier

de brouillon, crayon, gomme, planche de monnaie la fin du fichier.
Notes au tuteur : Ces 2 sances ont pour objectifs de faire

manipuler la monnaie, comprendre quune somme dargent peut se
constituer de diffrentes faons, rendre la monnaie en ralisant des
complments successifs.
ACTIVITS PRALABLES
Rappel : constituer une somme donne de diffrentes faons

On demande lenfant de constituer laide du matriel donn la somme de 253 .
Il pourra la raliser avec 2 billets de 100 , 5 billets de 10 et 3 pices de 1 .
On lui demande alors de dessiner sur son cahier de brouillon le matriel utilis et dcrire la somme des pices et des billets.
Ce qui donnera : 100
100
10
10
10
10
10
Mais aussi : 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 = 253

On lui demande ensuite de trouver une autre faon et de la reprsenter.
Rendre la monnaie
On joue la marchande. Ladulte est le client, lenfant le ou la marchand(e).
Lenfant dispose de tout le matriel monnaie.
Ladulte choisit un objet parmi ceux qui sont dcoups dans le catalogue : par exemple un lecteur de CD, cassette 185 .
Il donne lenfant 2 billets de 100 . Lenfant doit lui rendre la monnaie.
Pour cela, il devra procder par complments successifs la dizaine, puis la centaine suprieure :
185 190 : 5
190 200 : 10
il rendra : 5 +10 = 15
Pour ce faire, on le fera manipuler. Puis on lui demandera dcrire sur son cahier de brouillon les complments successifs
effectus.
185 + 5 = 190
190 + 10 = 200 il devra rendre 5 + 10 = 15
Reprendre lactivit avec un autre objet.
On peut lui faire reprsenter de la faon suivante :
+5
+ 10
185
190
200
Dicte de nombres
272, quatre cent dix-sept, 403 ; deux cent cinquante-neuf, 395.
Je sais dj
Lire le texte. Lui faire redire avec ses propres mots afin de vrifier la comprhension.
Il doit comprendre quune mme somme (ici 58 ) peut se constituer de diffrentes faons.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Faire lire les paroles du vendeur. Lenfant doit comprendre quil rend
la monnaie par tapes.
Il doit donc reporter sur le schma les diffrentes tapes. Sil prouve des difficults, utiliser
le matriel monnaie et retrouver les diffrentes tapes avec le matriel. Puis complter le dessin
et les phrases rponses.
Jessaie
114
Lire la consigne. Faire dire lenfant ce quil doit trouver :

dabord la somme donne par Josphine,
puis la somme rendue par le vendeur, sachant quelle doit payer 126 (en compltant le dessin
et les critures).
Sil prouve des difficults, reprendre le matriel monnaie.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
12

Matriel : le mme qu la sance prcdente.
Notes au tuteur : Durant cette sance, on renforce le travail ralis
Fichier p. 103
Dure : 45-50
la page prcdente.
ACTIVITS PRALABLES
Jouer la marchande : trouver le complment

Lenfant ne manipule pas tout de suite la monnaie. Il doit dabord trouver la somme rendre.
Exemple :
Lobjet cote : 236 .
Ladulte donne 250 .
Lenfant doit trouver la somme rendre. Pour cela, il crira :
236 + ....... = 250
Et il pourra dessiner :
236
240
250
Jouer la marchande : trouver la somme donne

On continue le mme jeu mais, cette fois-ci, lenfant connat le prix de lobjet et la somme rendue. Il doit trouver la somme
donne par le client.
Exemple : lobjet cote 215 . Le marchand rend 35 . Combien le client lui a-t-il donn ?
Il pourra, dans un premier temps, dessiner et retrouver les tapes :
+5
215
+ 10 + 20
220
230
250
Il peut aussi poser lopration :

215 + 35 = .......
Il peut utiliser le matriel monnaie.

Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
Faire lire la consigne. Il sagit de trouver la somme rendue pour faire lappoint.
Lenfant peut utiliser le cahier de brouillon, faire les dessins et vrifier avec le matriel monnaie.
Il sagit ici de reprer dans un schma les informations dj prsentes, puis celles que lon doit
complter. Enfin, lenfant doit complter les oprations et les phrases.
Lire la consigne, les schmas gauche et les phrases droite. Faire rsumer lenfant avec ses propres
mots pour vrifier la comprhension.
Calculer la diffrence entre 2 nombres proches 2 chiffres

On rappelle lenfant la composition des nombres en dizaines et units.
Pour calculer la diffrence entre 68 et 54, je dcompose puis je regroupe :
68 54 = 60 + 8 (50 + 4) = 60 50 + 8 4 = 10 + 4 = 14
Calculs dicter
56 23 ; 75 52 ; 89 76 ; 87 46 ; 79 58 ; 88 46 ; 98 75 ; 86 55.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
115
sance
13
squence
Faisons le point 7
Fichier p. 104
Dure : 2 fois 30
environ
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier

ou
ou
Lexercice est russi. On passe la notion suivante.

La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda du tuteur
ou on procde aux exercices de consolidation indiqus.
La notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes dans lagenda du tuteur
la page indique.
1) LIRE ET CRIRE LES NOMBRES DE 0 500

1. Avant deffectuer la dicte, rviser les critures avec lenfant, en lettres et en chiffres, pour reprer
et corriger les erreurs les plus frquentes.
2. Dicte de nombres : faire crire en chiffres puis en lettres, comme ci-dessous :
279 ; quatre cent vingt-six ; 383 ; deux cent seize ; 479 ; cent quatorze.
2) PRODUIT DE DEUX NOMBRES

Exercices 1 et 3
Avant de raliser ces exercices, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 2, page 93.
il prouve encore des difficults tablir le lien entre produit et somme.
Reprendre avec lui les activits pralables proposes la sance 1, page 85 de lagenda du tuteur.
Exercice 2
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 7, page 99.
Lenfant pourra effectuer sur son cahier de brouillon les recherches intermdiaires (calcul de sommes,
travail sur la piste gradue.)
il narrive pas associer le produit des dplacements rguliers sur une piste gradue.
Reprendre avec lui les activits pralables proposes dans lagenda du tuteur sance 6, page 103.
3) UTILISER LA MONNAIE
Exercice 1
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, squence 4 sance 2, page 51.
il prouve encore des difficults constituer une somme donne laide de billets.
Reprendre le matriel monnaie et lui proposer les exercices de manipulation et de reprsentation
situs dans le rappel des activits pralables, squence 7 sance 11 de lagenda du tuteur.
Exercice 2
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 12, page 103.
il prouve des difficults trouver le complment dune somme.
Reprendre le matriel monnaie et lui proposer de jouer la marchande, sance 12 page 109
de lagenda du tuteur.
116
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
14
4) UTILISER LE COMPAS
Prendre le compas. Effectuer sur le cahier de brouillon quelques essais de tracs de cercle, en
marquant dabord le centre du cercle, puis en jouant sur le rayon (le rayon correspond lcartement
que lon peut mesurer entre la pointe pose sur le centre du cercle et le crayon du compas).
A Lenfant doit dessiner des cercles concentriques. Il posera la pointe du compas sur le centre,
proposera un cartement pour dterminer le premier rayon du cercle et tracera ensuite en appliquant
les consignes. Mme stratgie pour le deuxime cercle.
B Faire analyser par lenfant les enjeux des tracs : il y a des grands cercles qui se touchent et des
petits cercles dont le centre se situe lendroit o se touchent les grands cercles. Lenfant peut
essayer dabord sur un autre support ( carreaux), puis il excute la consigne. Il prendra les mmes
cartements que ceux de la fiche.

1. Lecture du texte. Lenfant doit comprendre que dans 150 , il y a le prix de toutes les assiettes.
Donc la somme sera 10 (la 1re) + 10 (la 2e) + 10 (la 3e) + 10 jusqu 150 . Lui
suggrer alors que le nombre dassiettes est multipli par 10 pour arriver 150 . Il sagira alors
dutiliser dans le calcul le signe x (beaucoup plus facile).
Solutions possibles : 15 x 10 = 150. Il y a 15 assiettes dans le carton.
ou : 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 150
avec la mme phrase rponse.
2. Lecture du texte. Questions et explications. Lenfant doit dabord percevoir que cet nonc se
traduit par lopration suivante :
25
+ ............
petits
moyens
25
grands
77
La solution est la suivante : 25 + 25 = 50. Avec les petits et les grands, il y a 50 enfants.
50 + 27 = 77. Il y a donc 27 enfants chez les moyens.
ou : 77 50 = 27.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
117
sance
squence
15
valuation n 7
Ce jour est rserv lvaluation. Prparez le matriel ncessaire, assurez-vous de la
comprhension des consignes et laissez lenfant travailler seul(e).
Calcul
1. Le plus grand soin doit tre apport lcriture des signes + et x.
2. Respecter les couleurs dans le coloriage des cases.
3. Lenfant peut entourer les billets pour obtenir 50 .
4. Un entranement sur le cahier de brouillon sera peut-tre ncessaire.
Espace et gomtrie
5. Cest un travail de prcision qui est demand. Lenfant doit bien placer le compas.
Grandeurs et mesure
6. Lenfant ne doit pas oublier dcrire les units. Ex. : 3 cm 5 mm.

7. Lenfant devra revenir au texte et le relire pour savoir sil peut rpondre ou non aux questions
poses.

118
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 8
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
119
sance
squence 8
Numration et multiplication
Matriel ncessaire : billets de 100 , 10 , pices de 1
Fichier p. 106
Dure : 45-50
de la page matriel, papier, crayon.
Notes au tuteur : Lobjectif de ces deux sances est de montrer

lenfant quun nombre peut scrire sous la forme dune somme
de produits crits entre parenthses.
Cette forme correspond sa dcomposition en centaines, dizaines
et units.
ACTIVITS PRALABLES
Constituer une somme donne. crire le rsultat de ce travail

On dispose devant lenfant lensemble du matriel monnaie. Il doit, dans un premier temps, donner la valeur de chaque billet,
de chaque pice, puis ladulte lui demande de constituer une somme donne (exemple : 236 ) avec le moins de matriel
possible.
Le laisser raliser cette somme. Puis lui demander dexpliquer comment il a procd. Ce qui est attendu est : 2 billets de 100 ,
3 billets de 10 , 6 pices de 1 soit 11 lments en tout.
On lui demande ensuite dcrire ce quil a constitu :
Attendu :
100 + 100 + 10 + 10 +10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
En lui faisant classer les billets et les pices par valeur, on lui fait remarquer quil a 2 billets de 100 , cela peut se traduire par :
(2 x 100), 3 billets de 10 , cela peut se traduire par : (3x10) et 6 pices de 1 , cela peut se traduire par : (6 x 1).
Il crira alors la somme totale sous la forme : 236 = (2 x 100) + (3 x 10) + (6 x 1).
Lui faire alors remarquer que dans 236, il y a 2 centaines que lon peut crire (2 x 100), 3 dizaines (3 x 10 ) et 6 units (6 x 1).
On peut reprendre le travail avec dautres sommes constituer en utilisant le matriel. Ne pas oublier, chaque fois, de traduire
ce travail par une criture en centaines, dizaines et units.
Prvoir la constitution dune somme donne, vrifier avec le matriel :

Cette fois-ci, on demande lenfant dcrire sous la forme dune somme de produits la somme constituer avant de vrifier
avec le matriel.
Exemple : Il doit raliser une somme de 475 . Il devra dabord crire :

475 = (4 x 100 ) + (7 x 10) + (5 x 1).
Chaque fois, il devra justifier son criture. (4 x 100 : il y a 4 centaines, 7 x 10 : il y a 7 dizaines et 5 x 1 : il y a 5 units).
Puis il vrifiera avec le matriel.
Reprendre lactivit avec dautres nombres.
Dicte de nombres
348, deux cent soixante-douze, 493, trois cent six, 275, trois cent trente-trois.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
120
Lui faire observer la reprsentation du nombre 324 en centaines, dizaines et units.

Lui faire galement lire les diffrentes critures du nombre.
Faire lire la consigne. Lui faire expliquer pour vrifier la comprhension. Il sagit ici de calculer une
somme reprsente aprs lavoir crite sous sa forme canonique (dcomposition en centaines,
dizaines et units)
Lire la consigne. Lactivit consiste dcomposer un nombre sous sa forme canonique
(dcomposition en centaines, dizaines et units).
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
Numration et multiplication
Notes au tuteur : Lobjectif est le mme que pour la sance 1.
Fichier p. 107
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Retrouver un nombre partir dune somme de produits

Cette fois- ci, ladulte propose lenfant une somme de produits. Il calcule dabord cette criture puis il vrifie avec le matriel
monnaie.
Exemple : (4 x 100) + (3 x 10) + 2. Il doit dabord lire puis crire : 400 + 30 + 2 = 432
Il devra dire : Le nombre 432 peut scrire : 400+30+2, mais aussi : (4 x 100) + (3 x 10) + 2.
Pour vrifier il prend 4 billets de 100 , puis 3 billets de 10 et 2 pices de 1 et compte le tout.
Reprendre avec dautres exemples.
Ranger des nombres sous diffrentes critures

On propose lenfant 5 nombres. Il devra les ranger par ordre dcroissant (du plus grand au plus petit).
326, 500 + 10 +7, (2 x 100) + 8, (5 x 100) + (2 x 10), 336.
Lorsquil aura ralis ce travail, lui faire expliquer comment il a fait.

Je mentrane
Faire lire la consigne. Observer la forme des nombres proposs. Lorsquil a termin lexercice, lui
faire expliquer comment il a procd.
Exemple : (4 x 100) + (3 x 10) + 9

4 x 100 = 400 ( jai 4 centaines) et (3 x 10) = 30 (jai 3 dizaines) et 9 units cela fait 439.
*Attention aux deux derniers pour lesquels labsence de dizaines ou dunits se traduit
par un 0 la bonne place !
Maintenant
je sais faire

Lexercice lui propose de placer des nombres en chiffres sur une ligne. Cette ligne comporte des
repres : ce sont des nombres crits sous la forme de sommes de produits.
Lui faire raliser lexercice puis expliquer comment il a procd. Il devra notamment pour chaque
nombre repre, repasser par lcriture chiffre :
(2 x 100) = 200
(2 x 100) + (5 x 10) = 250
3 x 100 = 300
(3 x 100) + (4 x 10) = 340
(3 x 100) + (6 x 10) = 360
Jai appris
Calcul rflchi
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes faons dcrire un nombre.
Multiplier par 10, multiplier par 100

Il sagit ici de faire comprendre lenfant la loi des zros : multiplier par 10, 100 un nombre revient
placer 1 ou 2 zros la droite de ce nombre.
Faire calculer lenfant : 10 x 8 : on peut lui faire remarquer que cela correspond 8 dizaines, soit
80. On a rajout un 0.
De mme 6 x 100. On peut lui faire remarquer que cela correspond 6 centaines, soit 600. On a
rajout deux zros.
Reprendre lactivit avec 10 x 12. Cela fait 12 dizaines, soit 1 centaine et 2 dizaines soit 120.
Calculs effectuer : 5 x 10 ; 4 x 100 ; 21 x 10 ; 35 x 10 ; 3 x 100 ; 16 x 10 ; 2 x 100 ; 42 x 10.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
121
sance
squence 8

Matriel ncessaire : des feuilles A4, un compas, un double
Fichier p. 108
Dure : 45-50
dcimtre, un crayon.
Notes au tuteur : Ces deux sances sont la suite des deux sances 3
et 4 de la squence 7. Lenfant y a appris petit petit utiliser le
compas pour tracer un cercle en utilisant le centre du cercle (un point .)
sur lequel il doit poser la pointe de son compas.
Donc les deux sances qui suivent doivent assurer davantage ces
comptences dutilisation et la qualit des tracs.
ACTIVITS PRALABLES
Elles consisteront affirmer la technique dutilisation.
1. Faire tracer des cercles concentriques de plus en plus grands

en partant dun petit cercle. Puis faire tracer des cercles qui
se coupent .
2. Faire tracer des cercles en imposant la mesure de lcartement pointe-crayon en cm. Exemple : Mesure avec ton double
dcimtre un cartement (de la pointe au crayon) de 5 cm. Trace le cercle avec cet cartement.
Cet cartement reprsente un segment (ou la mesure dun segment) qui sappelle en gomtrie le rayon du cercle.
Le tuteur pourra employer peu peu ce vocabulaire avec lenfant, en lui proposant, par exemple, de tracer un cercle de
4 cm de rayon , puis de tracer plusieurs rayons dans le cercle.
Dicte de nombres
638 ; quatre cent quatre ; 308 ; cinq cent cinquante ; 789 ; trois cent dix-sept.
Je dcouvre
Jessaie
Expliquer la consigne. Il sagit de tracer les demi-cercles en utilisant les points comme centres de ces
demi-cercles et lcartement des branches, le rayon tant gal lespace entre deux points
conscutifs.
A Il sagit ici de tracer les demi-cercles qui joignent les points extrieurs aligns verticalement avec le
centre de ces demi-cercles, comme ont t trac le 1er et le dernier demi-cercle. Veiller ce que
lenfant sapplique bien placer la pointe de son compas et tracer larc de cercle le plus
prcisment possible.
B Lenfant analyse dabord le dessin propos. Il doit remarquer la prsence de 4 rayons et du centre
(cas n 1), de 2 rayons (cas n 2) et du centre, et enfin dun seul centre. partir de chaque centre,
lenfant excute chaque consigne : il trace dabord tous les rayons demands (aligns ou pas) en
fonction de la mesure indique, puis il trace le cercle qui doit passer par les points extrieurs de
chacun des rayons.
122
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance

Fichier p. 109
Dure : 45-50

Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
Lenfant doit essayer de dfinir une stratgie pour organiser ses tracs dans un ordre donn.
Exemple : il peut commencer par tracer tous les arcs de cercle les plus grands (ceux du dessus),
puis les moyens (ceux du dessous) jusquaux plus petits. Cette organisation facilitera sa tche par
rapport des tracs imagins.
Lenfant devra deviner que chaque point sur la circonfrence est aussi le centre dun arc de cercle
(on peut introduire ce mot trs parlant ) qui formera (avec les autres arcs de cercle issus des
autres points centres) les diffrents ptales de la rosace. Il faudra laider, si besoin est, en traant le
premier arc de cercle, pour appliquer cette stratgie.
tracer des cercles et des arcs de cercle avec le compas.

construire des figures originales avec ces cercles et arcs de cercle.
Lenfant apprend multiplier par 10 et 100. Exemple : 18 x 10 veut dire 18 fois 1 dizaine
donc 18 dizaines. Le nombre qui a 18 dizaines est 180. Appliquer le mme raisonnement pour
5 x 100, 8 x 100, etc.
Calculs effectuer :
7 x 10 9 x 100 32 x 10 5 x 100 56 x 10 7 x 100 60 x 10 13 x 10.
Solutions :
70 900 320 500 560 700 600 130.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
123
sance
squence 8
Notes au tuteur :
Fichier p. 110
Dure : 45-50
Activit 1 : on demande lenfant de savoir reprer et utiliser

les renseignements ncessaires pour pouvoir trouver les rsultats
demands. Cette activit permet une approche facile de la notion
de proportionnalit que lenfant va pouvoir manipuler en fonction
des calculs effectuer.
Activit 2 : partir dune situation donne, lenfant doit rechercher
questions poses, certaines nont pas de rponses possibles.
Dicte de nombres
708 ; trois cent quarante-neuf ;194 ; six cent soixante-six ; 498 ; cinq cent cinquante-cinq.
Activit 1
Il sagit dabord de faire prendre conscience lenfant de la notion de centaine exprime en 10 dizaines de carreaux, donc
10 x 10 = 100 carreaux, soit : 1 centaine = 10 dizaines = 100 units (10x10).
Ensuite, pour pouvoir arriver compter les ensembles de petits carreaux, lenfant doit poursuivre le partage du tableau en
6 parties : tracer le quadrillage complet de 400 carreaux (25 x16) et les encadrements des parties A,B, C, D, E, F comme
ci-dessus.
10
10 carreaux
10 carreaux
5 carreaux
carreaux
6
carreaux
Il doit ensuite calculer dans chacune des parties (A, B, C, D, E, F) le nombre de petits carreaux (il peut colorier chacune des
parties dune couleur diffrente).
A 10 x 10 = 100
B 10 x 10 = 100
C 5 x 10 = 50
D 6 x 10 = 60
E 6 x 10 = 60
F 6 x 5 = 30
Ensuite, il effectue laddition finale : 100 + 100 + 60 + 60 + 50 + 30 = 400.

Enfin, le tuteur peut demander si on peut utiliser dautres stratgies de calcul plus rapides (exemple : [25 x 10] + [6 x 25] en
considrant les 2 grands rectangles juxtaposs).
Activit 2
1) Lire soigneusement la consigne et les textes. Une mme question peut saccrocher plusieurs situations problmes. Voici
les solutions :
question 1 : 3 rponses problmes A, B, D. (en C, on parle de billes et non de crayons).
question 2 : 1 rponse problme C.
question 3 : 1 rponse problme A.
2) Voici les rponses aux noncs A, B, C et D :
A : 25 8 = 17. Il lui reste 17 crayons
B : 15 + 7 = 22. Il a 22 crayons.
C : 22 + 17 = 39. Il a maintenant 39 billes.
D : 3 x 12 = 36. Il a 36 crayons.
124
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
Les nombres de 0 1 000

Matriel : 9 cartes sur lesquelles on a crit : 1 unit, 2 units,
Fichier p. 112
Dure : 45-50
3 units, 4 units, 5 units, 6 units jusqu 9 units.

9 cartes sur lesquelles on a crit : 1 dizaine, 2 dizaines, 3 dizaines,
4 dizaines, 5 dizaines, 6 dizaines jusqu 9 dizaines.
9 cartes sur lesquelles on a crit : 1 centaine, 2 centaines, 3 centaines,
4 centaines, 5 centaines, 6 centaines jusqu 9 centaines.
Papier, crayon.
Notes au tuteur : Durant ces deux sances, les enfants vont

rencontrer et utiliser les nombres de 0 1 000 sous diffrentes
critures.
ACTIVITS PRALABLES
Cible 1 000
Disposer les 3 paquets de cartes devant lenfant. Lui faire observer le paquet des dizaines, celui des centaines et celui des
units. Lui expliquer le but du jeu : se rapprocher le plus possible de 1 000.
Ladulte joue contre lenfant.
Premier tirage : les 2 joueurs tirent au hasard une carte dans chaque paquet, puis crivent le nombre correspondant sur leur
feuille.
Exemple : 4 dans le paquet des centaines, 8 dans celui des dizaines et 6 dans celui des units scrit : 486.
Pour les autres tirages : une seule carte doit tre tire. (soit dans le paquet des centaines, soit dans les dizaines, soit dans
les units).
Les joueurs auront le choix du paquet et de la valeur de la carte.
Ds quune carte est choisie, on crit le nouveau nombre obtenu.
Exemple : je pars de 486, je choisis 3 centaines. Jcris 786. (486 + 300= 786). Jai rajout les 3 centaines aux
4 centaines de 486. Lire chaque fois les nombres trouvs.
Le jeu sarrte lorsque lun des joueurs a atteint 1 000 ou sen est rapproch le plus prs possible.
Le nombre mystrieux
Ladulte choisit un nombre entre 500 et 1 000. Il doit le faire deviner lenfant en lui donnant des prcisions sur le nombre
de centaines, de dizaines et dunits.
Exemple : Le nombre mystrieux a 8 centaines, 5 dizaines et 4 units.

Lenfant propose le nombre : 854 et doit trouver dautres critures de ce nombre : (8 x 100) + (5 x 10) + 4 ou
800 + 50 + 4.
Dicte de nombres
728 ; huit cent quatre-vingt-dix-huit ; 991 ; sept cents ; 563 ; huit cent soixante-quinze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Lui faire observer la reprsentation du nombre 432 en centaines, dizaines et units.

Lui faire galement lire les diffrentes critures du nombre.
Faire lire la consigne. Demander lenfant dexpliquer ce quil doit faire. Cet exercice reprend le jeu
cible 1 000 des activits pralables. Il sagit dajouter chaque tirage le nombre de centaines,
dizaines ou units et de reporter le rsultat dans la colonne total chaque ligne. La gagnante est
celle qui est le plus prs possible de 1 000.
Si lenfant prouve des difficults, reprendre avec lui lactivit avec le jeu de cartes des activits
pralables.
Lire la consigne. Lactivit consiste complter le tableau en crivant un nombre sous diffrentes
formes. Si lenfant prouve des difficults, reprendre lactivit pralable : le nombre mystrieux.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
125
sance
squence 8
Les nombres de 0 1 000

Matriel : un ensemble de cartes dcoupes dans des carrs de
Fichier p. 113
Dure : 45-50
papier comportant les chiffres 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0, en plusieurs

exemplaires, une calculatrice, papier, crayon.
Notes au tuteur : Les objectifs de la sance sont :
comprendre la signification des diffrents chiffres dans lcriture
dun nombre selon leur position ;
comprendre la construction de la suite des nombres.
ACTIVITS PRALABLES
Trouver le plus de nombres possibles avec 3 cartes

Disposer les cartes sur la table. Lenfant doit tirer 3 cartes au hasard et construire le plus de nombres diffrents possibles avec
ces trois cartes.
Exemple : il tire : 1, 8, 9.
Il peut crire : 189 ; 198, 819 ; 891 ; 981 ; 918.
Pour chaque nombre, il doit galement trouver dautres critures de ce nombre.
Exemple : 189 = 100 + 80 + 9 = (1 x 100)+ (8 x 10) + 9 1 c , 8 d et 9 u ou 18 d et 9 u.
Construire la suite des nombres

Compter de 1 en 1
Lenfant dispose de la calculatrice. Lui demander dafficher un nombre (Exemple : 488), puis de trouver avec la calculatrice les
15 nombres suivants sans effacer le nombre affich. Il devra les crire au fur et mesure.
Pour ce faire, il doit dabord comprendre que pour obtenir le nombre qui suit un nombre donn, il doit ajouter 1.
Il tapera donc sur la calculatrice + 1 puis =
Ce qui donnera dans notre exemple :
489 - 490 (lui faire observer le passage la dizaine suprieure) - 491 - 492 - 493 - 494 - 495 - 496 - 497- 498 - 499 - 500
(lui faire observer le changement de dizaine et de centaine) - 501
Compter de 10 en 10
Cette activit suit la prcdente. Cette fois-ci, lenfant affiche un nombre sur la calculatrice et doit, sans effacer le nombre
affich, trouver les 10 nombres suivants en comptant de 10 en 10.
Il tapera donc sur la calculatrice + 1 0 puis =
Mme travail de 100 en 100.

Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire la consigne et observer le tableau. Il sagit de complter les files en respectant la rgle de
passage dune case lautre. Lenfant doit donc observer les nombres proposs, trouver la rgle de
passage et complter.
Suite 1 : de 1 en 1
Suite 2 : de 10 en 10.
Suite 3 : de 100 en 100.
Ce travail consiste retrouver un nombre sous diffrentes critures.
Si lenfant prouve des difficults, lui dicter des nombres. Puis lui demander de trouver diffrentes
critures de ces nombres.
Faire lire lencadr. Celui-ci est un rsum des diffrentes faons dcrire un nombre.
Calcul rflchi Retrancher 10, retrancher 100
Proposer, dans un premier temps, lenfant dutiliser la calculatrice.

Lui proposer un nombre quil affichera sur la calculatrice : Exemple 377. Lui demander denlever 10 ce
nombre. Il devra taper sur la calculatrice 1 0 puis =
Lui faire observer le nombre obtenu. Il doit remarquer quenlever 10, revient enlever une dizaine.
Reprendre lexercice plusieurs fois. Procder de la mme faon pour retrancher 100.
Calculs effectuer : 198 10 ; 235 10 ; 562 100 ; 456 100 ; 375 10 ; 985 100 ;
312 10 ; 723 100.
126
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 8
Comparer et mesurer les masses : kg et g

Fichier p. 114
Dure : 45-50
Matriel : une balance si possible ( 2 plateaux, ou aiguille

indiquant la masse sur un cadran, ou affichage numrique, etc.),
des objets divers que lenfant peut tenir dans une main (assiette,
casseroles, ballons, fruits, balles, livres, dictionnaires, botes,
bouteilles plus ou moins remplies, etc.).
Notes au tuteur : Dans ces deux sances, lenfant se familiarise
avec la notion de masse. Il comparera la masse respective dobjets
usuels quil connat, en soupesant dabord 2 objets diffrents dans
chaque main, puis en utilisant ensuite une balance. Si le tuteur dispose
dune balance, il pourra lutiliser pour rendre lexprimentation plus
concrte. Lenfant peut aussi reprer les masses des diffrents achats
(botes, paquets) effectus au supermarch par ses parents.
ACTIVITS PRALABLES
1. Proposer lenfant de soupeser des objets de deux faons diffrentes et de comparer leur masse.
a) Dabord, il soupse un objet (un sac par exemple) avec une main, puis il le pose. Ensuite un autre objet (une assiette par
exemple) avec la mme main et la pose. Il essaie alors de dire quel est lobjet le plus lourd, avec la formulation suivante : le
sac est plus lourd que lassiette ou lassiette est plus lourde que le sac .
b) Ensuite, il peut essayer de vrifier ses conclusions en prenant avec la main gauche un objet (lassiette) et avec la main
droite lautre objet. Il soupse les deux la fois (en mme temps) et essaie de formuler oralement ses conclusions.
Effectuer plusieurs peses avec des objets diffrents.
2. Proposer lenfant de dessiner les plateaux dune balance, puis lui faire effectuer
des peses en dessinant sur un plateau un objet dont il connat la masse
(elle est crite demble, ici 152 g puis 900 g).
Sur lautre plateau, lenfant dessine les masses marques ncessaires pour
effectuer la pese demande, en visant lquilibre, soit la mme masse sur
chaque plateau.
Exemple :
a)
La masse de la bote est de 152 g. Dessine les masses

marques qui manquent sur le plateau B.
152 g
A
B
Solution :
100 g
50 g
2g
Mme exercice avec une masse de 900 g pour la bote.
b) La masse de la carafe pleine deau est de 900 g.
Dessiner les masses marques qui manquent sur le plateau B.
Exploiter des situations analogues en variant les objets peser
et lutilisation des masses marques.
200 g
A
Dicte de nombres
457 ; trois cent huit ; 550 ; quatre cent onze ; 708.
Je sais dj
a) Faire lire lenfant la pese et ses conclusions. Expliquer aussi que si lon intervertit la position de la
banane et de la poire, les conclusions sont identiques.
b) Mme travail que prcdemment. Ici, changer la position des objets. Changer la position de
laiguille, mais pas les conclusions.
Faire apprendre : La balance permet de mesurer et comparer les masses.
Jessaie
Dire lenfant que, pour effectuer les quatre peses, on utilise des grosses billes identiques.
Il lit la consigne, puis il prend connaissance de la nature des objets. Il doit donc observer les balances
et prendre conscience de la masse respective de chacun des objets en comptant les billes (il crit le
nombre des billes sous chaque plateau concern, puis il complte lingalit en crivant le nom de
chaque objet sa place).
Je dcouvre
Lenfant doit ici prendre conscience de la diffrence de masse entre chaque objet. Cest cette
diffrence de masse quil faudra adapter pour complter les plateaux qui contiendront la masse la plus
petite. Il faudra alors quil calcule la diffrence du nombre de masses entre les 2 objets placs
respectivement sur le plateau gauche et le plateau droit. Il comparera en effectuant la diffrence entre
les nombres indiquant la masse (nombre de grosses billes) de chaque objet.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
127
sance
squence 8
Comparer et mesurer les masses : kg et g

Fichier p. 115
Dure : 45-50
Je mentrane
Lenfant doit ici calculer le total des masses que contient la bote.
Il devra crire : 500 + 200 + 200 + 100 + 50 + 20 + 10 + 10 + 5 + 2 + 2 + 1 = 1 100 g. Il lira : le total des masses
marques est gal 1 100 g .

A Faire calculer lenfant la masse du bol et lcrire : 200 g + 100 g + 50 g = 350 g
B Faire calculer lenfant la masse de la bouteille : 500 g + 200 g + 2 g = 702 g.
C Il sagit ici de complter une masse insuffisante pour calculer la masse du melon Lenfant doit comprendre quil manque des
masses sur le plateau A pour arriver lquilibre :
Plateau A : 200 + 500 + 50 = 750 g.
Plateau B : 900 g
Solution : 750 + 50 + 100 = 900 g . Il faut deux masses. Jajoute deux masses 50 g et 100 g.
D Il faut comprendre que les deux masses et le dictionnaire de 930 g font en tout 1 kg, donc 1 000 g.
On peut donc crire :
Donc :
+ 930 g +
20g + 930 g + 50 g
= 1 000 g
= 1 000 g.
Lenfant marquera 20 g et 50 g sur les masses marquer.
Jai appris
Lire les phrases avec lui. Lui faire expliquer avec ses propres mots. Lire les diffrentes masses dessines.
Calcul rflchi
Il sagit ici de retrancher 10 ou 100 un nombre donn.
Exemple :
Retrancher 10, cest retrancher une dizaine.
87 10 : dans 87, il y a 8 dizaines, je vais enlever 1 dizaine, il en restera 7. Rponse : 7 dizaines et 7 units.
Donc 87 10 = 77.
Retrancher 100, cest retrancher 1 centaine.
691 100 : dans 691 , il y a 6 centaines, je vais en enlever 1. Il restera 5 centaines. Rponse 5 centaines, 9 dizaines
et une unit. Donc 691 100 = 591.
Calculs effectuer :
71 10 ; 287 100 ; 55 10 ; 375 100 ; 322 100 ; 93 10 ; 787 10 ; 108 100.
Solutions
61 187 45 275 222 83 777 8.
128
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
Fichier p. 111
Dure : 45-50
Activit 3
Il sagit de trouver la bonne reprsentation dune situation problme parmi 3 propositions.
a) Lire lnonc. Faire expliquer par lenfant chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
b) Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de
vrai ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit : 6 enfants vont se partager les 34 billes quils ont gagnes. Il vrifie sur chacun des schmas : non pour
le 1er (celui de Momo) car il ny a que 5 enfants avec 6 billes chacun.
Autre exemple : Ils en enlvent 3 qui sont casses . Il vrifie sur chacun des schmas : oui pour Momo (dj limin), non
pour Toto (qui en a enlev 4 sur 34). Aprs vrification, cest Lolo qui a trouv la bonne solution. Lenfant la justifie par rapport
lnonc. Il lentoure au crayon et complte les phrases dexploitation.
Lolo : 6 x 5 = 30. Il reste 4 billes. Chaque enfant aura 5 billes. Ils en jettent 3 qui sont casses. Il en reste 1 toute seule.
Activit 4
Pour chaque situation, faire lire lnonc. Quand lenfant a lu, lui demander de raconter lhistoire, dans lordre ou non, ou sa
faon, puis dexprimer sparment les donnes numriques (exemple 1 : 6 livres et 7 stylos ). Lui demander ensuite de
faire un schma (si ncessaire) et de rdiger une solution : opration + phrase rponse en utilisant les mots de la question.
Solutions :
1. 6 x 12 = 72. Les livres cotent 72 .

7 x 4 = 28. Les stylos cotent 28 .
72 + 28 = 100. Il a pay 100 .
2. (7 x 20) + (9 x 5) + (12 x 2) = 140 + 45 + 24 = 209

Il a reu 209 en tout.
10
3. 105 x 4 = 420. Il a command 420 yaourts.

4. 5 x 30 = 150. Il a plant 150 tulipes en tout.
200 150 = 50. Il lui reste 50 tulipes.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
129
sance
11
squence 8
Produit de deux nombres (3)

Matriel : calculatrice, papier, crayon.
Notes au tuteur : Durant ces deux sances, lenfant va utiliser une
Fichier p. 116
Dure : 45-50
calculatrice pour trouver le rsultat de sommes, de produits.

Il construira galement la table de multiplication.
ACTIVITS PRALABLES
Le Mgacalculator
Demander lenfant de trouver, laide de sa calculatrice, le plus rapidement possible les rsultats des sommes suivantes :
7+7+7+7+7 =
6+6+6+6+6+6+6+6=
4+4+4+4+4+4+4+4+4 =
5+5+5+5+5+5+5=
3+3+3+3+3+3+3+3=
9+9+9+9+9+9+9 =
Il note au fur et mesure les rsultats obtenus.
Lorsquil a termin, lui indiquer sil a juste ou faux. Les rsultats inexacts doivent tre recherchs.
lissue de ce travail, lui faire expliciter les difficults :
trop de nombres taper ;
oubli de nombres ;
erreurs de touches, calculs recommencer
Lui demander alors sil ny a pas un moyen deffectuer les calculs plus rapidement. Ce que lon attend est : transformer
ces sommes en produits.
Sil ne trouve pas, lui faire relire la rubrique Jai appris, sance 2 squence 7.
Puis lui demander de traduire les sommes prcdentes sous forme de produits :
7 x 5 ; 6 x 8 ; 4 x 9 ; 5 x 7 ; 3 x 8 ; 9 x 7.
Et de trouver le rsultat laide de la calculatrice.
Pour trouver 7 x 5, il devra taper 7 X 5
=
Lui faire comprendre que 7 x 5 est une procdure plus rapide pour calculer la somme : 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5.
Lui faire reprendre lensemble des calculs en utilisant lcriture multiplicative. Lui en proposer dautres.
Dicte de nombres en chiffres et en lettres

599 ; deux cent vingt-deux ; 395 ; neuf cents ; 639 ; trois cent quatre-vingt-deux.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
130
Lui faire observer le quadrillage de 45 carreaux. Lui faire lire les diffrentes faons dcrire le
nombre de carreaux en lui rappelant les procdures rapides vues lors des activits pralables.
Faire lire la consigne. Demander lenfant dexpliquer ce quil doit faire. Lui rappeler les
dcouvertes de la sance dactivits pralables : crire sous la forme dun produit.
Lire la consigne. Lactivit consiste retrouver le bon rsultat parmi les trois proposs. Les nombres
sont choisis de manire inciter lenfant utiliser la calculatrice.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 8
12
Produit de deux nombres (3)

Fichier p. 117
Dure : 45-50
Des petits rectangles de papier avec des produits calculer.

8x4;6x5;7x4;9x2;4x2;8x5;6x3;8x3;9x3;7x5;
4 x 3 ; 9 x 4 ; 6 x 4 ; 8 x 2.
Notes au tuteur : Lobjectif est le mme que pour la sance prcdente.

ACTIVITS PRALABLES
Calculer les produits

Prsenter lenfant lensemble des rectangles de papier. Il doit calculer le rsultat de ces produits laide de sa calculatrice.
Lorsquil a effectu un calcul, il doit ensuite crire le rsultat sous le produit.
Classer les produits

Lensemble des produits est maintenant calcul. Lenfant doit trouver un moyen de les classer. Ce qui attendu est :
8 x 4 ; 7 x 4 ; 9 x 4 ; 6 x 4 : ensemble
6 x 5 ; 8 x 5 ; 7 x 5 : ensemble
9 x 2 ; 4 x 2 ; 8 x 2 : ensemble
X
4
6
7
8
6 x 3 ; 8 x 3 ; 9 x 3 ; 4 x 3 : ensemble
En justifiant par : ils sont multiplis par le mme nombre.
Dsigner les lignes et les colonnes

En observant chaque colonne, on voit que le premier terme
du produit est toujours le mme.
En observant chaque ligne, on observe que le deuxime

terme du produit est toujours le mme.
Il suffit alors de nommer chaque ligne, chaque colonne (voir

ci- contre) et dindiquer lenfant que lon vient de
construire un morceau de la table de multiplication.
Lui demander alors de complter les cases vides. Les

rsultats sont rajouts.
4x 2
8x 2
=8
4x 3
=12
6x 3
=18
6x 4
7x 4
=18
8x 3
9x 3
=24
=27
8x 4
9x 4
=28
=32
6x 5
7x 5
8x 5
=35
9x 2
=16
=24
=30
=36
=40

Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire la consigne. Observer les deux tableaux. Lenfant peut, pour trouver le rsultat, utiliser
laddition. Exemple : Pour la case 2 x 4, il peut crire 4 + 4.
Pour les calculs plus difficiles, il devra utiliser la calculatrice. Lui prciser que, plus tard, il devra
connatre par cur les rsultats des tables de multiplication, cela facilitera ses calculs.
Cest un coloriage magique. Lenfant doit calculer les produits proposs (ils apparaissent plusieurs fois
dans le dessin) et colorier selon le code propos. Si le rsultat est 12 : colorier en jaune, etc.
Lire le texte. Bien faire comprendre que laddition est un premier moyen de calculer un produit mais
que ce nest pas le plus rapide. Pour trouver le rsultat plus rapidement, la calculatrice est un passage
intermdiaire (plus tard, elle sera utilise pour des calculs plus complexes). Il doit mmoriser
progressivement le rsultat des tables de multiplication.
Calcul rflchi Double et moiti dun nombre

Faire construire la table de 2. Observer la suite des rsultats avec lenfant. Ils se terminent par 0, 2, 4,
6, 8 et toujours dans cet ordre. Ce sont tous des nombres pairs. Faire rciter cette table lendroit,
lenvers, dans le dsordre.
Calcul sur feuille : Lui demander de calculer le double de 8. Lui faire prciser que le double dun
nombre est ce nombre multipli par 2. Reprendre avec un autre nombre. Chaque fois, lui faire
prciser comment il a fait pour trouver (addition ou utilisation de la table selon le nombre choisi). Lui
demander ensuite de calculer la moiti dun nombre. Pour lui faire visualiser ceci, lui faire constituer
une collection de 24 allumettes, par exemple, et lui demander den prendre la moiti. Il devra ensuite
compter combien il en a. Reprendre avec une collection de 13 allumettes. Voir que lon ne peut pas
la partager en 2. En rptant lexercice, lui faire comprendre que pour calculer la moiti dun nombre,
il faut que celui-ci soit pair. Ce travail peut tre ensuite fait sans les collections (demander la moiti de
nombres figurant dans la table de 2)
Calculs effectuer : double de 8 ; moiti de 22 ; double de 9 ; moiti de 10 ; double de 7 ;
moiti de 18 ; double de 10 ; moiti de 14.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
131
sance
13
squence
Faisons le point 8
Fichier p. 118
Dure : 2 fois 30
environ
proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant, et il devra colorier

ou
ou

La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda du tuteur
ou on procde aux exercices de consolidation indiqus.
La notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes dans lagenda du tuteur
la page indique.
1) LIRE ET CRIRE LES NOMBRES DE 0 1 000

1. Avant deffectuer la dicte ci-dessous, rviser, avec lenfant, les critures en lettres et en chiffres,
pour reprer et corriger les erreurs les plus frquentes afin de les corriger.
2. Dicte de nombres :
297 ; quatre cent huit ; 407 ; trois cent soixante-seize ; 457 ; deux cent quatre-vingt-dix-sept ; 309 ;
cinq cent cinquante-neuf.
2) PRODUIT DE 2 NOMBRES :
Exercice A
Avant de raliser cet exercice, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 12, page 117.
Il prouve encore des difficults calculer des produits. Reprendre avec lui les activits
pralables proposes la sance 12, page 125 de lagenda du tuteur.
Exercice B
Il prouve encore des difficults traduire une addition ritre par un produit ou utiliser
correctement une calculatrice. Reprendre avec lui le jeu du Mgacalculator (agenda du tuteur, page 124).
3) NUMRATION ET MULTIPLICATION :
Exercice 1
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, squence 8 sance 7, page 113.
Il prouve encore des difficults reconnatre un nombre sous diffrentes critures.
Travailler systmatiquement avec lui les nombres sous diffrentes critures.
Exercice 2
Il prouve des difficults trouver le prcdent et le suivant. Lui demander alors de
traduire lcriture mixte par le nombre en chiffres correspondant. Puis de dterminer le nombre avant
et le nombre aprs. Sil prouve encore des difficults, lui faire taper ce nombre la calculatrice
puis 1 = pour le nombre avant et + 1 = pour le nombre suivant.
132
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
14
4) UTILISER LE COMPAS
Avant de raliser cet exercice, relire avec lenfant les rubriques Je sais dj et Jai appris sances 3 et 4,
pages 108 et 109 et dans lagenda du tuteur, pages 122 et 123. Si lenfant prouve des difficults
dans les tracs, reprendre avec lui les techniques de tracs en revisitant les exercices des sances 3
et 4, pages 108 et 109. Expliciter la notion de centre et la notion de rayon.
5) COMPARER ET MESURER LES MASSES

Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 9.
Si lenfant prouve des difficults pour trouver les mesures demandes (surtout sur la seconde pese
lui faire reprendre les travaux quil a ffectus la sance 8, rubriques Je sais dj et Maintenant je sais
faire en expliquant chacune des peses effectues.

La question met en jeu la ralit mathmatique de la situation par rapport la perception immdiate
quen a lenfant (le parcours B semble a priori plus long que le parcours A). Seule la rsolution
du problme permettra de faire la preuve que cette impression premire est fausse.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
133
sance
squence
15
valuation n 8
Ce jour est rserv lvaluation. Prparez le matriel ncessaire, assurez-vous
de la comprhension des consignes et laissez lenfant travailler seul(e).
Calcul
1. Lenfant peut saider de la table de multiplication ou dessiner au brouillon des collections
dobjets.
3. Ne pas confondre le chiffre des dizaines et le nombre de dizaines.
Espace et gomtrie
4. Bien faire reprer le carr qui est le point de dpart du dessin.
Grandeurs et mesure
5. Aider lenfant pour complter de 850 g 1 kg (1 000 g).

6. La difficult pour lenfant est dassocier chaque nonc un schma. Lui lire chaque nonc
2 fois. Ensuite, il prfrera peut-tre crire lopration avant de relier lnonc au schma.
7. Lenfant crira une phrase pour expliquer sa rponse.

134
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 9
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
135
sance
squence 9
Multiplication (1)
Matriel ncessaire : table de multiplication,
Fichier p. 120
Dure : 45-50
quadrillages : 15 x 8 carreaux, 26 x 7, 35 x 9, 47 x 4,
papier, crayon.
Notes au tuteur : Objectif de ces deux sances : introduire
une technique permettant de calculer le produit de deux nombres.
ACTIVITS PRALABLES
Entranement au calcul de produits simples

Donner lenfant la table de multiplication, lui dire quil va devoir calculer rapidement des produits en saidant de cette table.
Lui demander de calculer : 50 x 3.
Il doit dabord dire que 50 cest 5 dizaines. Donc 50 x 3, cest 5 d x 3 soit 15 dizaines, soit 150 (le rsultat de 3 x 5 se trouve
en consultant la table).
Reprendre avec 60 x 8. 60 : cest 6 dizaines.
60 x 8 = 6 d x 8 = 48 d donc 480.
Reprendre cette activit plusieurs fois avec, chaque fois, un nombre entier de dizaines.
Il faut quil comprenne que lorsque lon calcule 30 x 6 (par exemple), on recherche le rsultat de 3 x 6 (soit 18) et lon crit un
0 droite (car ce sont des dizaines que lon multiplie). 30 x 6 = 180.
Rechercher le nombre de carreaux dun quadrillage, calculer un produit

Donner lenfant un quadrillage de 15 carreaux sur 8.
Lui faire relire la rubrique Je sais dj squence 8, sance 11.
Il doit crire le nombre de carreaux de ce quadrillage sous la forme 15 x 8.
Il doit alors procder un dcoupage de ce quadrillage de manire trouver le nombre total de carreaux.
Voici ce qui est attendu en 2 tapes :
10
5
10 x 8
5x8
8
80
40
80 + 40 = 120
Il y a 120 carreaux.
On peut vrifier avec la calculatrice.
tape 1 :
dcoupage
du quadrillage
10 x 8
tape 2 : regroupement des rsultats

dans un tableau
5x8
Lui faire expliquer le travail effectu. Il a dabord dcompos 15 en dizaines et units : 15 = 10 + 5 (tape 1).
Puis il a multipli les dizaines par 8 : 10 x 8 et les units par 8 : 5 x 8 (les rsultats sont trouvs avec les tables). Et il a ajout
les deux rsultats (tape 2). Il peut vrifier avec la calculatrice.
Reprendre lactivit avec dautres quadrillages (voir les propositions dans la rubrique : matriel ncessaire ). Il peut vrifier
avec la calculatrice.
Dicte de nombres
705 ; neuf cent soixante-quinze ; 698 ; quatre cent quatre-vingt-deux ; 560.
Je sais dj
Lui faire lire les diffrentes mthodes de calcul de 9 x 7.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Lui faire expliquer pour vrifier la comprhension. Cette activit reprend ce qui a
t fait lors des activits pralables. Si lenfant prouve encore des difficults, ne pas hsiter revenir
au travail laide de quadrillages.
Jessaie
136
1) Cette activit est un entranement au calcul de produits de dizaines entires par un nombre.
Elle reprend ce qui a t propos lors des activits pralables (entranement au calcul de produits simples).
2) Cest le mme travail que dans la rubrique Je dcouvre . Cette fois-ci, le quadrillage nest pas
dcoup : lenfant va devoir effectuer un dcoupage par dizaines et units puis remplir le tableau.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
Multiplication (1)
Matriel : le mme que pour la sance prcdente.
Fichier p. 121
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Calculer le produit de deux nombres

Reprendre le travail de la sance 1 avec le quadrillage de 25 carreaux sur 6.
Le nombre de carreaux de ce quadrillage scrit : 25 x 6.
Pour calculer ce produit, il faut procder en 3 tapes :
1) Dcomposer 25 en dizaines et units : 20 + 5.
2) Multiplier les dizaines par 6 et les units par 6 : (20 x 6) + (5 x 6).
3) Ajouter le rsultat des deux produits : 120 + 30 = 150.
Faire redire et crire lenfant ces trois tapes.
Lui faire remplir le tableau :
20
5
20 x 6
5x6
6
120
30
120 + 30 = 150
Afin quil repre bien les dizaines et les units, on peut lui faire colorier au crayon de couleur les dizaines en rouge et les units en bleu.
Pour sassurer quil a bien compris, reprendre ce travail en 3 tapes avec dautres calculs :
exemple : 22 x 7 ; 36 x 5 ; 42 x 8
Lui faire tracer et remplir le tableau. Ne pas oublier de lui demander dexpliquer chaque fois les trois tapes lorsque le travail
est termin. Il peut vrifier avec la calculatrice.

Je mentrane
Cette activit reprend les exercices raliss plus haut. Les dizaines sont en rouge, les units en bleu
afin que lenfant puisse bien les distinguer.
Ici, il sagit de remplir le tableau et de reporter les diffrentes tapes dans les lignes au-dessous en les
compltant. Si lenfant prouve des difficults, repasser par les quadrillages puis traduire le
dcoupage dans le tableau puis dans les lignes avec parenthses.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire observer lexercice. En vrifier la comprhension.

Ici, les tableaux ont disparu. Les diffrents calculs doivent apparatre dans les lignes. Les couleurs
rouge (dizaine) et bleu (unit) doivent laider se reprer. Sil prouve des difficults, repasser par les
quadrillages puis les tableaux.
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes tapes de calcul du produit
dun nombre deux chiffres par un nombre un chiffre.
Retrancher 20 ou 30 dun nombre 3 chiffres.
Calcul rflchi
Proposer lenfant de calculer 256 30. Lui faire observer que 30 cest 3 dizaines.
256 a 2 centaines 5 dizaines et 6 units. Si on lui enlve 3 dizaines, il lui reste : 2 centaines 2 dizaines
et 6 units. Le rsultat est 226.
On sintresse donc au chiffre des dizaines.
Reprendre lactivit avec 363 20 ; 659 30, 568 20... chaque fois, faire rechercher, dans le
nombre 3 chiffres, le chiffre des dizaines, faire retrancher 2 ou 3 dizaines puis crire ou dire le
nombre obtenu.
Calculs effectuer :
563 20 ; 235 30 ; 456 30 ; 375 20 ; 652 30 ; 895 30 ; 345 20 ; 222 20.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
137
sance
squence 9
Mesurer des longueurs (3) : introduction du mtre

Matriel ncessaire : des feuilles A4, un double dcimtre
classique ou une rgle quelconque gradue, le matriel permettant de
construire un mtre grandeur nature (dix dcimtres de couleurs
diffrentes coller entre eux.)
Notes au tuteur : Il sagit dintroduire la notion de mtre. Lenfant a dj travaill sur les
mesures de longueur en utilisant le cm et le mm (squence 5, sances 8 et 9). Nous aborderons
ici les mesures de longueur en utilisant le cm avec le double dcimtre ; puis nous introduirons
le mtre (m) avec lquivalence suivante : 1 m = 100 cm. Grce au matriel, lenfant pourra aussi
construire (par collage) un mtre avec les 10 dm (matriel fourni en fin de fichier).
Fichier p. 122
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
1) Rappeler dabord lenfant ce quil a appris sur les mesures de longueur : utilisation du double dcimtre pour mesurer
les longueurs en cm et mm. Revenir la squence 5, sances 8 et 9, pour mesurer et tracer quelques segments sur une feuille
A4 et exprimer par crit cette mesure. Exemples : 6 cm ; 3 cm et 8 mm ; 9 cm et 1 mm ; etc.
2)
Introduction du mtre
Dessiner et dcouper 10 carrs de 10 cm chacun et de 10 couleurs diffrentes.

Partie
collage
10 cm
Mesurer avec le double dcimtre chacun des morceaux. Chaque segment mesure 10 cm. Lenfant dit : Le morceau vert
mesure 1dm ou 10 cm.
Faire coller lenfant les 10 segments bout bout sur une feuille blanche. Veiller obtenir un lment bien droit, en suivant
par exemple le bord dune table. Prsenter cet instrument de mesure : Voici le mtre. Marquer la numrotation des
centimtres, de 1 100. Couper la dernire partie collage. Dire lenfant : Tu as fabriqu un segment de 100 cm. Il sappelle
le mtre.
1 m = 100 cm.
Faire mesurer des distances : un bout de trottoir, le tour dune pice, un mur, une table, etc., en donnant des mesures telles
que ce mur mesure 3 m et 61 cm .
Tracer la craie un trait de 2 m et 30 cm, de 3 m et 60 cm, etc., ou placer un objet 3 m et 4 cm dun autre objet.
chaque fois, exprimer la mesure. Ce trait mesure 2 m et 30 cm.
Dicte de nombres
Lenfant doit crire en chiffres puis en lettres. Le lui dire avant de dicter chaque nombre.
857 ; six cent soixante-dix ; 606 ; cent cinquante-sept ; 378 ; cinq cent trente-six.
Je sais dj
Je dcouvre
Il sagit ici de rappeler comment on se sert du double dcimtre pour mesurer des longueurs en utilisant
comme unit le centimtre. Lenfant mesure les 3 segments pour vrifier la longueur des 3 segments AB,
CD et EF et doit lexprimer de la manire suivante : Le segment AB mesure 2 cm, le segment CD mesure
10 cm, le segment EF mesure 14 cm. On remarquera le dcimtre (10 cm) + 4 cm.
Il faut complter le texte et le dessin.
Dire dabord lenfant que cette ligne brise de 10 morceaux pourrait se dplier pour former
une longue ligne droite.
Pour la mesurer, lenfant doit :
pointer chaque centimtre manquant sur la ligne en utilisant son double dcimtre. Pour cela,
il pointe ( I
I
I
I
) les extrmits de chaque centimtre ;
numroter tous les points marqus jusqu 100. On peut ensuite lui demander de compter dans
lordre, lenvers, partir dun nombre donn, ou en sautant 1 ou 2 points, etc.
Lenfant complte la rponse : Elle mesure 100 cm 2 fois.
138
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 9
Mesurer des longueurs (3) : introduction du mtre
Fichier p. 123
Dure : 45-50
Jessaie
1)
Utiliser lgalit 1 m = 100 cm pour rpondre.
Rponse : Cest papa, car 1 m > 88 cm.
2)
Lenfant doit dire que 128 cm, cest 1 m et 28 cm et que 2 m cest 200 cm.
Rponse : Cest Sylvie, car 128 cm < 2 m.
3)
Lenfant doit comprendre que 1 m est 100 fois plus grand quun cm.
Rponse : Momo, car cest lui qui na pas compris.
Je mentrane
A) Il faut raisonner ici en imaginant ou en sappuyant sur un segment (un bton) de 1 m (la grande
rgle de la classe), ou par exemple quand papa ou maman cartent les bras. On peut aussi se
rfrer au mtre de lenfant. Le cm peut se percevoir comme la largeur du bout dun doigt.
Exemple : la hauteur du platane : 6 cm ? 6 cm, cest comme le pouce !

Hauteur du platane : 6 m.
B)
Il faut raisonner en utilisant lgalit 1 m = 100 cm.

Il sagit de comparer des mesures en utilisant 1 m = 100 cm.
Exemple : 1 m et 99 cm, cest 100 cm (1 m) et 99 cm. Donc 1 m > 99 cm.

Solution : 1 m > 90 cm
100 cm = 1 m
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
1 m > 99 cm
120 cm > 1 m
200 cm < 3 m
2 m = 200 cm
Il sagit de comprendre et dcrire les quivalences dcriture concernant des mesures exprimes
en units diffrentes.
Avant dentamer lexercice, proposer lenfant les transformations dcriture des longueurs suivantes :
137 cm = 1 m et 37 cm
3 m et 30 cm = 330 cm
et inversement
207 cm = 2 m et 7 cm
4 m et 7 cm = 407 cm.
Si besoin, reprendre le mtre cartonn avec le double dcimtre et effectuer quelques mesures
en utilisant les 2 instruments ensemble.
Pour chacune des 3 comptences, donner des exemples en reprenant les exercices de la leon
dans lordre (sances 3 et 4).
Lenfant va calculer des produits de type 8 x 20, 4 x 70, etc. Expliquer la procdure de calcul
mental : 8 fois 20, cest 8 fois 2 dizaines, 8 x 2 = 16 dizaines. Le nombre qui a 16 dizaines, cest
160 (16 x 10). Faire effectuer lenfant plusieurs calculs, vrifier avec la procdure utilise, puis
dicter les calculs ci-dessous (rvision des tables de multiplication si besoin est).
Calculs effectuer :
7 x 30 ; 8 x 40 ; 6 x 70 ; 9 x 30 ; 5 x 80 ; 6 x 60 ; 9 x 40 ; 7 x 90.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
139
sance
squence 9
Fichier p. 124
Dure : 45-50
Dicte de nombres
608 ; deux cent cinquante-six ; 297 ; cinq cent cinquante ; 378 ; six cent soixante-seize ; 707.
Activit 1
Lenfant doit adapter sa rponse en effectuant dabord la lecture silencieuse de lnonc, puis une lecture haute voix, et tre
capable de raconter sans lire la situation. Il sagit de situations additives et soustractives. Il va ensuite justifier son choix par
rapport aux 3 situations proposes.
A) Choix : 30 + 17. Explication : Toto achte les 2 vtements, il faut donc faire la somme des 2 prix.
B) Choix : 30 17. Explication : Si Toto offre 17 billes son ami, il les aura en moins.
C) Choix : 30 + 17. Explication : Ici, paradoxalement, le mot moins va se traduire par 17 ans ajouter lge de la mre
de Momo pour trouver lge de la mre de Toto.
D) Choix :
. Explication : Il ny a pas de rponse possible car on ne connat pas la somme que possde Toto.
E) Choix : 30 17. Explication : Le wagon offre 30 places et 17 de ces places sont occupes. Il faut donc calculer la
diffrence pour trouver le nombre de places restantes.
Activit 2
a)
Cette situation problme propose dabord deux calculs avec des oprations effectuer : calculer le produit indiquant
le prix des tartes, puis celui des consoles. Il faut ensuite ajouter le cot des CD pour tablir le montant de la commande.
Solution : (3 x 17) + (3 x 128) + 59 = 494.
Le montant de la commande est de 494 .
a)
Il sagit dapprendre lenfant remplir toutes les rubriques dun chque : les deux critures du nombre, chiffres et
lettres ; le destinataire du chque, le lieu et la date de lopration, la signature. Expliquer si besoin avec laide dun chquier.
140
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
Calculer des produits

Matriel : table de multiplication, monnaie : billets de 50 et 5 euros,
Fichier p. 126
Dure : 45-50
papier, crayon.
Notes au tuteur : Objectif de ces deux sances : utiliser une

technique permettant de calculer le produit de deux nombres.
Les activits sont proposes partir dnoncs de problmes.
Remarque : la matrise de la technique opratoire de la multiplication
nest pas exigible la fin du CE1. Elle fera lobjet dun apprentissage
systmatique en CE2.
ACTIVITS PRALABLES
Calcul dun produit partir dnoncs de problme

nonc 1
Faire lire lenfant lnonc suivant :
Pour Nol, la grand-mre de Josphine, Mathilde, Alexandre et Maxime donne chacun de ses petits-enfants 55 .
Combien a-t-elle donn dargent en tout ?
Lui faire redire ce texte, avec ses propres mots, pour vrifier sil a bien compris.
Lui faire reprsenter cette situation avec les billets. Il doit disposer devant lui 4 lots de billets. Chaque lot doit comporter
un billet de 50 et un billet de 5 .
On peut lui faire dessiner la situation.
Il doit ensuite calculer la somme totale dpense.
Il peut alors poser : 55 + 55 + 55 + 55 ou 55 x 4 puisquil y a 4 fois cette somme.
Il peut donc calculer ce produit.
Lui faire relire auparavant la rubrique Jai appris , de la sance 2. Lui donner la table de multiplication.
Il calculera donc : 55 x 4 = (50 + 5) x 4 = (50 x 4) + (5 x 4) = 200 + 20 = 220. Elle dpense 220 .
Sil prouve des difficults dcomposer puis calculer, on peut lui demander de regrouper les billets selon leur valeur.
Il aura 4 billets de 50. Cela correspond lcriture : (50 x 4) et 4 billets de 5. Cela correspond lcriture (5 x 4).
Il peut vrifier avec la calculatrice.
nonc 2
Un immeuble de 6 tages a 12 fentres chaque tage. Combien y a-t-il de fentres en tout dans cet immeuble ?
Faire lire le texte. Sassurer que lenfant a bien compris. Le faire dessiner.
Il doit crire :
12 + 12 + 12 + 12 + 12 + 12 ou 12 x 6 et calculer. Il peut vrifier avec la calculatrice.
Dicte de nombres
393 ; sept cent vingt-trois ; 275 ; huit cent cinquante-neuf ; 977 ; six cent onze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Faire lire lencart : pour calculer le produit dun nombre deux chiffres par un nombre un chiffre,
on dcompose.
Faire rappeler galement lenfant que lorsquon doit calculer le produit dun nombre un chiffre
par un nombre un chiffre, on utilise la table.
Lorsque lon calcule le produit dun nombre deux chiffres par un nombre deux chiffres on utilise
la calculatrice.
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Lorsque lexercice est termin, lui demander de
montrer les produits figurant dans la table, lui demander de calculer les produits ncessitant une
dcomposition puis de trouver la calculette les produits coloris en rouge.
1)
Faire lire lnonc. Demander lenfant de dessiner la cuisine pour vrifier sil a bien compris
le texte, puis deffectuer son calcul sur le fichier en dcomposant.
2) Dans ce travail, deux mthodes de calculs sont demandes :
pour le nombre total de biscuits : utilisation de la calculatrice : 19 x 12.
pour le nombre de biscuits cachs : utilisation de la table : 9 x 6. Pour trouver les biscuits cachs,
il peut saider de la partie apparente du quadrillage.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
141
sance
squence 9
Calculer des produits

Matriel : papier, crayon, publicits diverses.
Fichier p. 127
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Au supermarch
Dcouper dans les publicits un certain nombre de produits avec des prix en euros (sassurer que ce sont des nombres
entiers deuros qui figurent sur les tiquettes).
Lenfant fait ses courses au supermarch. Il achte une certaine quantit de chaque produit.
Exemple :
Exemple de tableau
4 lots de jus de fruits 3 le lot.

2 paquets de lessive 11 lun
4 lots de 6 assiettes 15 lun.
Produit
Lui demander ensuite de calculer combien il devra payer la caisse.

Il doit, dans un premier temps, consigner les calculs dans un tableau (voir exemple),
puis effectuer les calculs intermdiaires :
3 x 4 (utilisation de la table) ;
11 x 2 (dcomposition ou addition) ;
15 x 6 (dcomposition) ;
puis additionner le tout.
Prix
Nombre
du
de
produit produits
Prix
total
Total payer
On peut reprendre lactivit avec dautres articles. Sarranger pour que lun des calculs ncessite lutilisation de la calculatrice
afin de balayer lensemble des possibilits.

Je mentrane
Faire lire le texte du problme. Le faire redire lenfant pour bien vrifier la comprhension.
Faire dessiner.
Par exemple, pour va, on peut dessiner 12 lignes en reportant 25 m sur chaque ligne.
_____________________________________________________
_____________________________________________________ etc.
Puis demander de calculer la longueur ralise par chaque fillette.
Pour va : 25 x 12 : utilisation de la calculatrice.
Pour Chlo : 25 x 8 : utilisation de la dcomposition.
2) Faire lire le texte. Refaire prciser lenfant ce quest un nombre pair. Puis lui demander de
calculer les diffrents produits en utilisant la procdure adapte au calcul effectuer (table,
dcomposition, calculatrice).
Maintenant
je sais faire
Cet exercice ressemble au jeu de la marchande des activits pralables. Faire remplir le bon de
commande. Faire effectuer les calculs intermdiaires en utilisant la procdure la mieux adapte.
Puis effectuer le total.
Prix total des montres : 35 x 5 : dcomposition.
Prix total des baladeurs : 49 x 11 : calculatrice.
Prix total des calculatrices : 7 x 9 : table.
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes procdures utiliser pour
calculer un produit.
Calcul rflchi
142
Calculer le produit dun nombre deux chiffres (nombre entier de dizaines) par un nombre
un chiffre.
Reprendre les activits pralables de la sance 1, squence 9. Utiliser la table.
Calculs effectuer :
80 x 6 ; 70 x 7 ; 60 x 9 ; 50 x 5 ; 30 x 5 ; 60 x 7 ; 40 x 9 ; 70 x 20.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
Reconnatre des polygones

Fichier p. 128
Dure : 45-50
Matriel : des feuilles A4, un crayon, une gomme, une querre,

une rgle ou un double dcimtre.
Notes au tuteur : Il sagit ici de reconnatre et de dcrire des
polygones, dabord ceux que lon a dj dcouverts (le carr et le
rectangle), ensuite le losange et les polygones quelconques (ceux qui
nont pas de proprits particulires).
Afin de pouvoir identifier les polygones, on utilisera les critres
dobservation suivants : la longueur des cts (gaux ou ingaux) et la
prsence, ou non, des angles droits (notion tudie prcdemment
dans la squence 6, sances 8 et 9, Utiliser la rgle et lquerre ,
laquelle on pourra se rfrer si besoin).
ACTIVITS PRALABLES
Pour renouer avec lutilisation de lquerre et lidentification du polygone, faire chercher lenfant, dans son environnement
habituel, des objets ayant des faces de forme rectangulaire ou carre, en lui indiquant galement celles qui seraient diffrentes
(forme triangulaire, ronde, quelconque). Exemple : une table, une bote, une porte, les carreaux (sol, vitrages), des tiroirs,
des rangements, etc. Lenfant doit justifier pourquoi cette face est rectangulaire ou carre ou autre.
2) Avec les feuilles A4 sans carreaux (lui faire remarquer que ce sont des rectangles), faire effectuer lenfant des pliages
rguliers (pliages en 2 parties gales, puis en 4, etc., pour montrer les diffrentes figures laisses par les plis (on peut obtenir
des carrs, des rectangles, des triangles, etc.).
3) Sur les feuilles Sys grands carreaux, le tuteur dessine des rectangles que lenfant peut partager sa faon (pour dcorer
en couleurs) en traant des traits qui crent des agencements symtriques. Exemple :
a)
b)
Dicte de nombres
777 ; huit cent quatre-vingts ; 676 ; cinq cents ; 906 ; trois cent quatre-vingt-douze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Lenfant observe chacune des figures quil connat et lit les renseignements. Il montre chaque critre
de reconnaissance au fur et mesure. Il identifie aussi les diffrences entre le rectangle et le carr
(la longueur des cts).
Avec son querre et son double dcimtre (il doit pouvoir deviner quel est loutil qui lui est
ncessaire), il excute les consignes.
Aprs vrification avec lquerre, il marque les angles droits (
) puis il inscrit leur nombre
lintrieur de chaque figure et enfin il crit sous chaque figure le nom de chaque quadrilatre (losange,
rectangle, carr et quadrilatre quelconque).
Aprs mesure de tous les cts dans chaque figure, lenfant colorie de la mme couleur les cts
gaux.
Le losange est un polygone nouveau (4 cts gaux, pas dangles droits). Lenfant peut en dessiner
facilement sur une feuille Sys.
Laisser lenfant rflchir et proposer des solutions de tracs. Il devrait commencer par le rectangle
(aisment identifiable). Puis, en se rfrant aux formes du losange et du carr (longueur des cts
et angles droits ou non), il doit pouvoir les identifier et les tracer.
Voici la solution (attention, le carr est aussi un rectangle et un losange particulier !).
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
143
sance
squence 9
Reconnatre des polygones

Fichier p. 129
Dure : 45-50
Je mentrane
Lenfant doit reprer le point de dpart du trac de chaque polygone. Exemple : le rectangle gauche. Le point de dpart
en haut gauche dans le rectangle est 2 carreaux du segment dencadrement du haut et 2 carreaux du segment
dencadrement de gauche. Lenfant place ce point et peut ainsi poursuivre la construction de ce rectangle, en mesurant les
cts en carreaux (ici, 4 carreaux sur 6 carreaux). Procder de la mme faon pour les autres polygones.

a)
Lenfant mesure le ct. c = 5 cm. Puis, avec lquerre, il prolonge le ct pointill . Ainsi, il pourra tracer le 2e ct en
marquant le point 5 cm. Mme procdure pour le 3e et le 4e ct, avec lquerre et le double dcimtre.
b)
Chacun des pointills indique la direction des 2 premiers cts du rectangle (largeur et longueur) que lenfant doit tracer.
Il prolonge ces 2 pointills sur les tirets pour tracer les segments. Sur lun, il mesure 4 cm partir du point et marque le ct
de 4 cm termin par son point. Mme procdure pour la longueur (7 cm) sur lautre pointill.
Puis, avec lquerre, il trace les 2 cts qui manquent : dabord celui de 4 cm, puis celui de 7 cm. Les 2 se croiseront pour
former le rectangle.
Jai appris
Lire les conclusions. Demander lenfant dexpliquer sommairement comment il procde pour reconnatre, dcrire et
construire les polygones.
Calcul rflchi
Calculs identiques ceux de la sance 4, squence 9. Relire les procdures utilises dans cette sance et donner quelques
exemples supplmentaires.
Puis dicter les produits suivants :
7 x 30 ; 3 x 60 ; 6 x 50 ; 7 x 70 ; 5 x 80 ; 4 x 40 ; 9 x 20 ; 8 x 70.
144
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
Fichier p. 125
Dure : 45-50
Activit 3
Mme activit que dans les squences prcdentes, au cours de laquelle il sagit de trouver le bon schma reprsentant la
situation, en choisissant parmi 3 propositions.
a) Faire lire lnonc, le faire expliquer, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
b) Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas observer chaque schma et tu vas dire ce que tu remarques de vrai
ou de faux par rapport lnonc du problme. Exemple dans le 1er schma lenfant lit dans la 2e phrase : Quand on a
6 petites images, on peut les changer contre une grande image. Il doit conclure que Toto fait un change partir de
groupes de 5 petites images. Cette proposition est donc fausse, celle de Lolo et celle de Momo paraissent justes par rapport
la phrase ci-dessus.
Les vrifications effectues sur chacun des critres noncs dans le problme permettent de conclure que Momo a trouv
le bon schma. Lenfant justifie encore et complte les phrases dexploitation :
Momo : 5 x 6 = 30 35 30 = 5 (ou 30 + 5 = 35).
Momo aura 5 grandes images. Il lui restera 5 petites images.
Activit 4
Pour chaque situation, dire : Lis lnonc. Quand lenfant a lu lnonc, on lui demande de le redire, dans lordre ou non,
sa faon, puis dexprimer sparment les donnes numriques. Lui demander ensuite de faire un schma (si ncessaire)
et de rdiger la solution (opration + phrase reprenant les mots de la question).
Solutions :
1)
a) 500 + 200 + 20 + 10 + 5 = 735.

b) 500 + 100 + 100 + 20 + 10 + 2 + 2 + 1 = 735.
2)
(6 x 20) + (3 x 10) + (25 x 2) = 120 + 30 + 50 = 200.
Lolo dispose de 200 .
3)
Lenfant peut dessiner le jardin et marquer sur chaque ct la distance parcourir (58 m).
58 + 58 + 58 + 58 = 232 ou 4 x 58 = 232.
Il va parcourir 232 m.
4)
2 x 50 = 100.
100 48 = 52.
5)
10
Elle a 100 cachets.

Il lui reste 52 cachets.
Lenfant devra utiliser la table de 6 :
2 tables 12 places (2 x 6) ;
3 tables 18 places (3 x 6), etc. 8 tables 48 places (8 x 6) ; 9 tables 54 places (54 x 6).
8 x 6 = 48. Il y avait 8 tables de 6 compltes.
52 48 = 4. Il reste 4 lves la 9e table.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
145
sance
11
squence 9
Ordre sur les nombres de 0 1 000

Matriel : une vingtaine de cartons sur lesquels on a crit des
Fichier p. 130
Dure : 45-50
nombres entre 0 et 1 000 en chiffres, en criture additive, en somme

de produits ; papier, crayon.
Notes au tuteur : Objectif de ces deux sances : comparer les

nombres de 0 1 000.
ACTIVITS PRALABLES
Comparer des nombres

Disposer les cartons sur la table, nombres non apparents. Demander lenfant de choisir deux cartons au hasard et de
comparer les nombres figurant sur ces cartons en mettant le signe qui convient.
Exemple : 567 et 859, il doit crire sur son cahier de brouillon : 567 < 859 et justifier sa comparaison. Pour cela, on attend
de lui quil dise : Je regarde dabord le chiffre des centaines. 5 pour 567, 8 pour 859. Cest 859 le plus grand.
On peut aussi lui dicter deux nombres comparer. Sarranger pour quils aient le mme chiffre des centaines et que la
comparaison se situe au niveau des dizaines. Exemple : 459 et 463. On attend de lui quil justifie chaque fois en disant :
Pour comparer ces deux nombres, je regarde dabord le chiffre des centaines, cest le mme. Je regarde alors le chiffre des
dizaines. 5 pour 459, 6 pour 463. Cest 463 le plus grand.
On peut affiner encore en proposant des nombres qui ont le mme chiffre des centaines, le mme chiffre des dizaines et
qui diffrent par le chiffre des units. Exemple : 892 et 894. On attend de lui quil justifie chaque fois en disant :
Pour comparer ces deux nombres, je regarde dabord le chiffre des centaines, cest le mme. Je regarde alors le chiffre
des dizaines, cest le mme. Je regarde maintenant le chiffre des units. 2 pour 892,4 pour 894. Cest 892 le plus petit.
* Si les nombres sont prsents sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits, lui demander
dabord de trouver le nombre en chiffres correspondant.
Le prcdent et le suivant
Faire tirer au sort un carton. Lui demander dcrire le nombre juste avant et le nombre juste aprs le nombre tir.
On peut affiner lactivit en demandant lenfant le nombre ayant la dizaine entire juste avant et juste aprs.
De mme avec la centaine entire.
* Si les nombres sont prsents sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits,
lui demander dabord de trouver le nombre en chiffres correspondant.
Trouver un nombre entre deux nombres tirs au hasard

Faire tirer au hasard deux cartons. Demander lenfant de recopier ces deux nombres et de trouver un nombre compris
entre les deux nombres tirs. Reprendre lactivit plusieurs fois.
* Si les nombres sont prsents sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits,
lui demander dabord de trouver le nombre en chiffres correspondant.
Dicte de nombres
975 ; huit cent trois ; 695 ; neuf cent soixante-dix-sept ; 860 ; sept cent neuf.
Je sais dj
Lui faire lire les diffrentes faons dcrire le nombre 975.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Lui faire expliquer pour vrifier la comprhension. Cette activit reprend ce qui
a t fait lors des activits pralables. Si lenfant prouve encore des difficults, ne pas hsiter
revenir au jeu de comparaison avec les cartons.
Jessaie
146
Cette activit permet lenfant dencadrer un nombre entre les deux nombres voisins mais aussi
entre deux nombres comportant des dizaines entires. Sil prouve des difficults, faire rechercher le
chiffre des dizaines dans le nombre. Exemple : 851 a 85 dizaines. Le nombre avec dizaine entire
est 850 mais cest aussi le nombre juste avant. Le nombre avec dizaine entire juste aprs est 860.
Pour les critures mixtes (cest--dire avec produit et somme), faire retrouver le nombre en chiffres
sil prouve des difficults.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
12
Ordre sur les nombres de 0 1 000

Matriel : le mme que pour la page prcdente.
Fichier p. 131
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Placer des nombres par rapport des nombres repres

Sur une grande feuille, tracer une ligne reprsentant la suite des nombres et crire quelques nombres repres.
Exemple :
________________ 100 ________________ 350 ________________ 600 ________________ 820 ________________
* les nombres repres proposs dans lexemple le sont titre indicatif. On peut en choisir dautres.
Demander lenfant de tirer au sort 5 cartons et de les placer sur cette ligne en se servant des nombres repres.
Lorsquil a termin son travail, lui demander de justifier les positions choisies. Il doit expliquer quil a dabord regard le chiffre
des centaines puis recherch le nombre ayant la centaine la plus proche, idem pour dizaines et units.
Ranger des nombres

Demander lenfant de choisir cinq cartons. Puis lui demander de ranger les nombres trouvs par ordre croissant (du plus
petit au plus grand). Reprendre lactivit avec dautres nombres. chaque fois, lui demander de justifier son rangement.
(Attendu : je compare le chiffre des centaines, puis celui des dizaines et enfin celui des units.)

Je mentrane
Maintenant
je sais faire

Des nombres repres sont placs sur cette ligne. Lenfant peut regrouper les nombres ayant
le mme chiffre des centaines puis reprer la place de ces nombres par rapport aux nombres
repres et les uns par rapport aux autres. Attention, il y a une case en trop !
Exercice 1
Il sagit de trouver les nombres manquants et de les crire dans lordre dans les cases au-dessous.
Il y a 10 nombres en tout trouver : 789 ; 790 ; 791 ; 796 ; 797 ; 798 ; 800 ; 801 ; 802 ; 805.
Si lenfant prouve des difficults, lui faire prendre la calculatrice. Lui demander dafficher le premier
nombre : 788 puis de taper : + 1 = . crire le nombre obtenu chaque fois.
Faire remarquer les passages la dizaine (pour 790) et la centaine (pour 800). Reprendre avec lui
cette activit pour dautres nombres. Lui proposer des nombres avec changement de dizaine puis
de centaine. Lui faire vrifier les suites trouves avec la calculatrice.
Exercice 2
Il sagit de trouver le nombre suivant et le nombre prcdent. On part de 356. Sassurer quil a
bien identifi la signification des flches jaunes et bleues. Sil prouve des difficults pour trouver le
nombre prcdent et le nombre suivant, lui faire prendre la calculatrice.
Il trouvera le prcdent en tapant : 1 = .
Il trouvera le suivant en tapant : + 1 = .
Jai appris
Calcul rflchi
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes tapes de comparaison
de nombres trois chiffres.
Mmoriser les tables de multiplication de 2, 5 et 10.
Cette activit peut prendre plusieurs jours. Lui faire rciter ces tables. La table de 10 ne devrait pas
poser de problme, car multiplier par 10 revient crire un 0 droite du nombre.
Calculs effectuer :
5 x 6 ; 2 x 8 ; 10 x 9 ; 5 x 7 ; 2 x 6 ; 10 x 3 ; 10 x 6 ; 5 x 8.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
147
sance
13
squence
Faisons le point 9
Fichier p. 132
Dure : 2 fois 30
environ
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier :

ou
ou
.

La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda du tuteur ou on
procde aux exercices de consolidation indiqus.
La notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes dans le livre du tuteur la
page indique..

1. Avant deffectuer la dicte ci-dessous, rviser, avec lenfant, les critures en lettres et en chiffres,
375 ; sept cent trente ; 578 ; cinq cent vingt-sept ; 586 ; six cent quarante-sept.
2) TECHNIQUE DE LA MULTIPLICATION. CALCULER DES PRODUITS

Exercice A
Avant de raliser cet exercice, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 2.
Il prouve encore des difficults calculer des produits. Reprendre avec lui les activits
pralables proposes la sance 1, laide de quadrillages puis de tableaux complter en trois
tapes.
Exercice B
Il ne sait pas traduire la situation par : (24 x 4). Faire crire au-dessus de chaque bote, le
nombre dufs. Lui faire compter le nombre de fois quil y a 24 ufs. Traduire ceci par le produit.
Il ne sait pas calculer 24 x 4 : reprendre avec lui les activits pralables proposes la
sance 1.
3) LES NOMBRES DE 0 1 000

Exercice 1
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, squence 8, sance 7.
Il prouve des difficults trouver le nombre prcdent et le nombre suivant. Lui faire
observer que trouver le prcdent revient enlever 1 unit, trouver le suivant revient ajouter
1 unit. Le refaire travailler avec dautres nombres.
Exercice 2
Six nombres sont trouvs. Il y a 18 nombres de 3 chiffres possibles. Il a du mal les ranger.
Lui faire relire la rubrique Jai appris, sance 12. On peut reprendre lactivit avec des cartons
comportant des nombres assez proches.
148
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 9
14
Fichier p. 133
Dure : 2 fois 30
environ
4) MESURER DES LONGUEURS : INTRODUCTION DU MTRE

Faire lire la consigne. Lenfant doit comprendre quil lui faut mesurer chacun des segments proposs.
Il notera chacune des mesures sur les pointills placs devant chaque segment. Il doit remarquer que
le calcul seffectuera en utilisant si possible une somme de produits (il y a des groupes de segments
gaux) plutt quune addition classique (cest une question de temps et de logique de calcul).
Solution : (1 x 13) + (3 x 10) + (3 x 11) + (2 x 12) = 13 + 30 + 33 + 24 = 100.
La somme des longueurs est gale 100 cm, donc 1 m.
5) ESPACE ET GOMTRIE : RECONNATRE DES POLYGONES

Il sagit de vrifier ici si lenfant sait reconnatre les figures gomtriques en fonction du nombre de
cts gaux et de la prsence dangles droits. Il doit aussi pouvoir nommer les polygones prsents ici.
Si lenfant hsite, lui faire revoir la sance 8 de la squence 9 afin de faire les rajustements ncessaires.
Voici le tableau ralis correctement.
4 cts
gaux
4 angle(s)
droit (s)
Cts opposs
gaux
Nom de la
figure
Carr
Rectangle
Losange
Triangle

Il y a 2 oprations successives imaginer : Momo gagne et obtient 35 billes puis il en perd 24
(elles sont regagnes par Jojo).
Solution : 70 + 35 = 105.
Momo a 105 billes aprs la 1re partie.

105 24 = 81.
la fin, Momo a 81 billes.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
149
sance
squence
15
valuation n 9
Le travail de ce jour est consacr lvaluation. Lenfant est bien entran ce genre de
travail. Il place le matriel ncessaire et travaille sans aide. Il peut effectuer certains
calculs sur le cahier de brouillon et recopie ensuite les rsultats sur la feuille dvaluation
en crivant au stylo.
Bon courage pour cette valuation.
Calcul
Exercices 1-2
Les calculs seront effectus au brouillon. Rappeler que lordre croissant est lordre du plus petit
au plus grand.
Numration
Exercices 3-4
Lexercice 4 demande une attention particulire puisquil faut ranger les nombres.
Espace et gomtrie
Exercices 5-6-7
Ne pas oublier dutiliser la rgle pour effectuer les tracs.
Grandeurs et mesure
Exercice 8
Laddition sera effectue au brouillon.

Exercice 9
Une phrase rponse est ncessaire avant deffectuer lopration qui permet de trouver
le rsultat.
Exercice 10
On ne demande pas ici de connatre la formule du primtre du carr et du rectangle.

150
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 10
VALUATION 10
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
151
sance
squence 10
Multiplication (2)
Matriel ncessaire : table de multiplication, quadrillages : 25 x 13
Fichier p. 134
Dure : 45-50
carreaux, 37 x 12 carreaux, 45 x 24 carreaux, papier, crayon.

Notes au tuteur : Lobjectif de ces deux sances est dutiliser la
technique de dcoupage dun rectangle pour calculer le produit
de deux nombres.
ACTIVITS PRALABLES
Calculer par dcoupage par 10

Donner lenfant la table de multiplication, lui dire quil va devoir calculer rapidement des produits en saidant de cette table.
Lui donner ensuite le quadrillage de 25 x 13 carreaux et lui demander de calculer le nombre total de carreaux de ce
quadrillage.
Afin de laider, lui dire : Il faut que tu dcoupes ce quadrillage
en morceaux. Le nombre de carreaux de chaque morceau doit
tre facile trouver dans ta table.
Si besoin, lui rappeler les dcoupages effectus lors des
sances 1 et 2, squence 9.
Ce qui est attendu de lui est le dcoupage suivant
Cest un dcoupage par 10.

Consigne suivante : En employant ce dcoupage par 10, calcule le nombre de cases de chaque morceau. Lui demander
dcrire sur chaque morceau dlimit le produit correspondant avec son rsultat.
10 x 10 = 100
10 x 10 = 100
5 x 10 = 50
3 x 10 = 30
3 x 10 = 30
3 x 5 = 15
Dernire consigne : Pour calculer le nombre total de cases du

quadrillage, tu dois ajouter le nombre de cases de chaque morceau :
100 + 100 + 50 + 30 + 30 + 15 = 325
25 x 13 = 325.
Lui faire redire, dans lordre, chaque tape du calcul.
Reprendre lactivit avec le quadrillage 37 x 12. Le laisser faire seul.
Mme travail avec 45 x 24.
Dicte de nombres
315 ; neuf cent soixante-dix-sept ; 896 ; quatre cent vingt-six ; 377.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
152
Lui faire lire le texte puis lui demander dexpliquer avec ses propres mots la procdure utilise pour calculer
42 x 6. Lorsquil a termin, on peut lui demander de calculer, sur son cahier de brouillon, 45 x 7 ; 23 x 8 ;
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Certains calculs sont dj faits et reports. Lui
demander de complter, dans le quadrillage, les calculs manquants et de les reporter sur les lignes
au-dessous du quadrillage en saidant des couleurs. Lui faire calculer le total puis vrifier le rsultat
du produit laide de la calculatrice en tapant :
27 x 15 =
Le travail est le mme que dans la rubrique Je dcouvre . Cette fois-ci, le dcoupage nest pas
effectu, les produits ne sont pas crits. Il devra, dans un premier temps, procder un dcoupage
du quadrillage. Puis un calcul du nombre de cases de chaque morceau. Enfin, il devra effectuer
la somme totale de tous les rsultats intermdiaires. Sil prouve des difficults, reprendre avec lui
le travail propos lors des activits pralables.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 10
Multiplication (2)
Matriel : table de multiplication, papier, crayon, quadrillages :
Fichier p. 135
Dure : 45-50
13 x 17 carreaux, 18 x 21 carreaux.
ACTIVITS PRALABLES
Calculer par dcoupage par 10 : mise en place du tableau

Lenfant dispose toujours de la table de multiplication.
Lui demander de calculer le nombre de cases dun quadrillage de 13 x 17 carreaux.
Le laisser le tracer puis procder au dcoupage par 10 de ce quadrillage.
Lui faire reprendre ce dcoupage dans un tableau rcapitulatif :
10
Et prsenter lensemble des rsultats :
10
10 x 10=100
10 x 7=70
3 x 10=30
3 x 7=21
13 x 17 = 100 + 70 + 30 + 21 = 221
13 x 17 = 221.
Lui faire remarquer que 17 a t dcompos en 10 + 7 et que 13 a t dcompos en 10 + 3.

Le dcoupage en sappuyant sur 10 facilite les calculs intermdiaires.
Reprendre lactivit en lui demandant de calculer : 18 x 21.

Cette fois-ci, on lui demande de ne pas dessiner le quadrillage correspondant mais de prvoir le dcoupage par 10 et de
21 = 10 + 10 + 1
construire le tableau. Attendu : 18 = 10 + 8
Construire le tableau suivant

10
10
10
10 x 10=100
10 x 10=100
10 x 1=10
8 x 10=80
8 x 10=80
8 x 1=8
Je calcule :
18 x 21 = 100 + 100 + 10 + 80 + 80 + 8 = 378
18 x 21 = 378.
Reprendre lactivit avec dautres produits afin quil se familiarise avec le tableau. On peut vrifier les calculs la calculatrice
et le dcoupage en faisant tracer un quadrillage.

Je mentrane
Faire observer lexercice et lire la consigne. En vrifier la comprhension.
A)
26 x 12 =
Le dcoupage en tableau a t ralis. Lenfant doit calculer le rsultat de chaque produit inscrit dans
les cases. Sil prouve des difficults calculer 6 x 10 ou 2 x 10, lui rappeler que 6 x 10, cest 6
dizaines et que 6 dizaines, cest 60. Il doit galement complter les galits au-dessous du tableau.
Les couleurs laideront se reprer.
Sil prouve des difficults comprendre le dcoupage en tableau, repasser par le

dcoupage de quadrillage.
B)
14 x 16 =
Le dcoupage en tableau est ralis. Lenfant doit crire les produits dans les cases correspondantes
puis complter les galits au-dessous du tableau.
Sil prouve des difficults, mmes remarques que ci-dessus.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi

Ici, les tableaux ont disparu. Les diffrents calculs doivent apparatre dans les lignes. Lenfant doit
dabord, sur son cahier de brouillon, tracer le tableau en passant par le dcoupage par 10 puis
reporter les diffrents produits et leurs rsultats sur le fichier. Il vrifie avec la calculatrice. Si les rsultats
sont inexacts, il reprend son dcoupage. Sil prouve des difficults dcomposer
en dizaines et units, repasser par le quadrillage.
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes tapes de calcul du produit
dun nombre deux chiffres par un nombre deux chiffres.
Mmoriser les tables de 2, 5, 10.
Calculs effectuer : 5 x 7 ; 5 x 10 ; 2 x 9 ; 8 x 2 ; 9 x 10 ; 6 x 5 ; 6 x 2 ; 7 x 10.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
153
sance
squence 10
Observer et classer des solides

Matriel ncessaire : des feuilles A4, des crayons de couleur, un
crayon classique, un double dcimtre et un mtre (celui des leons 3 et 4
de la squence 9 peut convenir), le patron du cube et celui du
paralllpipde rectangle (dveloppement classique).
Fichier p. 136
Dure : 45-50
Notes au tuteur : partir de lobservation, il sagit ici de reconnatre

les solides et de les classer par familles selon les critres objectifs
suivants : dabord le critre de dplacement peut rouler ou ne peut
pas rouler , ensuite les critres gomtriques concernant le nombre
de sommets, le nombre de faces et le nombre dartes, enfin le critre
d empreinte lorsque lon pose un solide sur du sable (ou quon
lenfonce dans la pte modeler).
ACTIVITS PRALABLES
1. Lenfant recueille tous les volumes quil peut trouver autour de lui : des botes, des boules, des cubes de construction,
des plaques, etc. Lenfant essaie de dfinir quelles sont les caractristiques communes 2 ou plusieurs de ces solides, avec
laide du tuteur.
Exemple : elle est ronde, il est carr, il a des coins, il roule, il sert construire un chteau, il est pointu,
il tient debout (dans plusieurs sens), etc.
2. a) Le tuteur va introduire les termes adquats (gomtriques) pour que lenfant puisse effectuer une description prcise
de chaque solide : un ct une arte ; une face ; un coin un sommet. Le tuteur explique et introduit chaque
terme en montrant des exemples. Il vrifie avec lenfant le nombre de faces, de sommets ou dartes.
b)
Il prsente le patron du cube et celui du paralllpipde rectangle dvelopp (matriel fourni). Il demande lenfant
dessayer de plier le long des artes pour construire un solide comme une bote. Lenfant essaie, il plie, il ajuste. Le tuteur
laide si besoin. Il doit conclure quil peut obtenir 2 botes (donner les noms mathmatiques de ces 2 solides) en collant
le long des artes. Effectuer les collages avec du ruban adhsif.
Dicte de nombres
406 ; trois cent cinquante-sept ; 776 ; neuf cent neuf ; 798 ; huit cent soixante-seize.
Je sais dj
Le tuteur sappuie ici sur les manipulations et les observations que lenfant a dj effectues sur les
solides les annes prcdentes : la boule, le cube, et autres ventuellement.
Faire lire lenfant et essayer de lui faire dcrire sommairement les 3 solides quon lui propose, avec
le vocabulaire le plus prcis possible : rond, roule, arte, face, sommet
Je dcouvre
1) Lenfant observe tous les solides, il essaie de dcrire ceux quil dcouvre de la mme faon
quauparavant. Il lit les noms des nouveaux solides et essaie dtablir des faits de ressemblance.
Il montre les artes, les sommets, les faces ; il peut essayer de les compter. Il remarque les cas
particuliers : la sphre (pas dartes), la pyramide (face triangulaire), le cne (il roule, en tournant
autour de lui-mme), le cylindre (des faces rondes), etc. Expliquer aussi comment on peut
reprsenter les artes caches (pointills).
2) Lenfant lit la consigne. Lui montrer le cube dj colori en bleu. Lenfant doit expliquer pourquoi
ce solide est colori en bleu. Il essaie de colorier dautres lments quand il reconnat un solide, une
forme. Certains dessins contiennent plusieurs solides diffrents, ils seront donc coloris de plusieurs
couleurs. Lenfant devra justifier chacun de ces coloriages et dire : Ce solide est un
Jessaie
154
Lenfant lit la consigne. Il doit complter le tableau avec des croix. Il essaie de justifier ses choix en
expliquant pourquoi il pense quun des objets roule (ou ne roule pas). Sil dispose de solides, il peut
justifier concrtement ses choix par des manipulations.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 10
Observer et classer des solides

Fichier p. 137
Dure : 45-50
Je mentrane
Lenfant doit pouvoir rsoudre cet exercice sans lappui des solides, en imaginant lempreinte.
Il montrera, loccasion, la face qui laisse son empreinte dans le sable.
Sil y a difficult, faire poser le solide sur une feuille (on dessine lempreinte en lentourant au
crayon) ou sur du sable pour vrification immdiate de lempreinte laisse par le solide.
Maintenant
je sais faire
Solides (A) et (B) : les schmas sont explicites et permettent de compter assez facilement le
nombre de sommets, de faces et dartes, activit dj conduite prcdemment. Les couleurs
permettent de reconnatre les caractristiques (sommets verts, une arte en rouge, une face
en bleu).
Jai appris
Faire lire les deux phrases et demander lenfant de les illustrer en prenant un exemple concret
de son choix.
Calcul rflchi
Tables de multiplication par 2, 5, 10.
a)
Lenfant rcite dans lordre croissant, puis dcroissant, chacune des tables
(exemple : table de 5 5 x 1, 5 x 2 ....... 5 x 10 ; 5 x 10, 5 x 9, 5 x 8).
b) Rappel de la multiplication par 10.

c) 10 x 28 28 dizaines 280 units. Effectuer quelques calculs similaires dans le dsordre.
d) Calcul rflchi : 2 x 8
2x6
2x9
5x7
5x4
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
10 x 9
10 x 18
10 x 27
155
sance
squence 10
Fichier p. 138
Dure : 45-50
Notes au tuteur : Les objectifs de cette sance sont les mmes que
lors des squences prcdentes.
Dicte de nombres
507 ; neuf cents ; 389 ; six cent huit ; 476 ; six cent seize ; 409 ; huit cent treize.
Activit 1
Lenfant lit le texte, silencieusement puis haute voix. Puis il essaie de le raconter en sappuyant sur les donnes numriques.
Le tuteur sassure de la bonne comprhension du texte par des questions simples.
Exemple : Quels sont les lots ? Quel est le plus cher ? Quel est le moins cher ? De combien le directeur dispose-t-il ?, etc.
A)
Lenfant lit la question. Il doit calculer alors (5 x 40) + (2 x 150) = 200 + 300 = 500.
Rponse : oui, il peut acheter ces lots car ils cotent 500 .
B)
Voici les solutions :
1. 4 x 125 = 500 (4 jeux de construction).

2. (1 x 150) + (2 x 125) + (1 x 100) = 500 (1 voiture tlguide, 2 jeux de construction, 1 panoplie).
3. (2 x 100) + (2 x 150) = 200 + 300 = 500 (2 panoplies et 2 voitures tlguides).
4. (5 x 40)+ (3 x 100) = 200 + 300 = 500 (5 jeux de socit et 3 panoplies).
5. (10 x 40) + (1 x 100) = 400 + 100 = 500 (10 jeux de socit et 1 panoplie).
6. 5 x 100 = 500 (5 panoplies).
Activit 2
Lenfant lit lnonc. Il essaie de le restituer avec laide du tuteur. Il lit ensuite lensemble des questions poses,
puis il les analyse une par une.
A) 11 + 14 = 25. Il y a 25 lves dans cette classe.

B) Il y a 28 livres et il en faut 25 pour les 25 lves. Donc, tous les lves pourront avoir un livre car 28 > 25.
C) 28 25 = 3.
Il restera 3 livres.
D) Barrer. On ne sait pas combien il y a de bonbons dans chaque bote.
E) Barrer. On ne sait pas combien il y a de dessins dans chaque paquet.
F) 14 11 = 3.
Il y a 3 garons de plus que de filles.
156
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
Utiliser les trois oprations

Matriel : table de multiplication, calculatrice, noncs de problmes
Fichier p. 140
Dure : 45-50
ci-dessous, papier, crayon.
Notes au tuteur : Objectifs de ces deux sances : faire choisir

lopration pertinente parmi les trois oprations rencontres
(addition, multiplication, soustraction), effectuer ces oprations.
ACTIVITS PRALABLES
Calculer le rsultat des diffrentes oprations

Proposer lenfant les trois oprations suivantes :
29 +17 ; 29 17 ; 29 x 17.
Lui demander de les lire puis de les calculer. chaque fois, il devra expliquer ses procdures.
Vrifier avec la calculatrice.
Sil prouve des difficults pour calculer 29 + 17 : relire avec lui la rubrique Jai appris : squence 5, sance 12.
Sil prouve des difficults calculer 29 17 : relire avec lui la rubrique Jai appris : squence 6, sance 12.
Sil prouve des difficults calculer 29 x 17 : relire avec lui la rubrique Jai appris : de la sance 2.
Dcouvrir les situations. Y associer la bonne opration

Faire lire lenfant les sept noncs suivants.
nonc 1 : Maxime a 29 images. Alexandre lui en donne 17. Combien Maxime a-t-il dimages en tout ?
nonc 2 : Josphine a 29 billes. Elle en perd 17. Combien a-t-elle de billes maintenant ?
nonc 3 : Le jardinier a plant 19 ranges de 27 salades. Combien y a-t-il de salades ?
nonc 4 : Dans une bote, il y a 29 gteaux. Mathilde en mange 17. Combien y a-t-il de gteaux dans la bote maintenant ?
nonc 5 : va a 29 . Elle achte une poupe qui cote 17 . Combien lui reste-t-il dargent ?
nonc 6 : Chlo range les livres de la bibliothque de lcole. Elle les trie et fait 29 piles de 17 livres chacun.
Combien a-t-elle tri de livres ?
Enonc 7 : va et Chlo sont cousines. Chlo a 17 ans de moins quva. va a 29 ans. Quel est lge de Chlo ?
Lui demander, pour chaque nonc, de raconter ce quil a compris et de dessiner ce quil a compris.
Faire un petit schma lui permettra de bien visualiser la situation.
Puis il doit trouver, pour chaque nonc, lopration correspondante et crire lopration en face de chaque numro.
Exemple : Enonc 1 : 29 + 17.

Lorsquil a termin, lui demander de justifier son choix. Il peut lexprimer verbalement ou le prouver par le dessin.
Inventer des noncs

Proposer lenfant les trois oprations : 29 +17 ; 29 17 ; 29 x 17 et lui demander dinventer un petit problme pour
chacune de ces oprations. Il devra justifier ses choix et schmatiser ventuellement.
Dicte de nombres
758 ; cinq cent soixante-dix-sept ; 892 ; neuf cent dix-neuf ; 456 ; sept cent trente-six.
Je sais dj
Faire lire les trois encarts permettant de calculer : 28 16 ; 28 + 16 ; 28 x 16. Afin de vrifier sil a
compris, lui proposer quelques calculs effectuer avec ces trois oprations.
Je dcouvre
Faire lire chaque nonc. Faire comprendre lenfant quil doit choisir parmi les trois oprations.
Il peut, sil prouve des difficults, faire un schma sur le cahier de brouillon. On ne lui demande
pas de calculer le rsultat de ces oprations.
Jessaie
Cette fois-ci, lenfant doit trouver lopration correspondant lnonc. Sil prouve des difficults,
ne pas hsiter lui faire schmatiser le problme sur le cahier de brouillon. Il doit galement trouver
le rsultat de lopration.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
157
sance
squence 10
Utiliser les trois oprations

Fichier p. 141
Dure : 45-50
Matriel : table de multiplication, papier, crayon.

ACTIVITS PRALABLES
On peut reprendre la deuxime partie des activits pralables de la sance prcdente.
Proposer lenfant une opration.
Exemple : 56 35, et lui demander dinventer oralement un petit problme puis de le rsoudre.

Je mentrane
On propose six problmes. Chacun de ces problmes utilise les mmes nombres mais lopration
nest pas la mme. Pour chaque problme, faire lire lnonc puis le faire raconter. Ensuite,
demander lenfant de dire ce quil doit chercher. Sil prouve des difficults, le faire dessiner.
Il effectuera lopration sur son cahier de brouillon puis il la recopiera avec la phrase rponse sur
le fichier.
Maintenant
je sais faire
Ce travail est une synthse du travail prcdent. Il sagit de relier lopration avec ce quelle permet
de chercher. Lenfant peut reprendre les rsolutions de lexercice prcdent.
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes tapes de rsolution dun
problme.
Calcul rflchi
Retrouver le produit prcdant ou suivant un produit donn.

crire un produit sur une feuille.
Exemple : 4 x 7 = 28.
Demander lenfant de trouver les produits juste avant et juste aprs sur la table.
Ce qui est attendu est 4 x 6 = 24 et 4 x 8 = 32.

Il peut crire les deux produits sans difficult (4 x 6 et 4 x 8). Par contre, pour retrouver le rsultat,
il doit se rfrer la construction de la notion de produit. 4 x 7 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
(4 additionn 7 fois). Le produit prcdent sera 4 x 6 (4 additionn 6 fois). Pour trouver le rsultat,
il suffit denlever
4 au rsultat prcdent. Le produit suivant sera 4 x 8 (4 additionn 8 fois). Pour trouver le rsultat, il
suffit dajouter 4 au rsultat de 4 x 7. Bien lui faire comprendre quil doit :
retrouver la table dans laquelle on se trouve ;
enlever ou ajouter le nombre cl de la table au rsultat (table de 5, nombre cl : 5 ; table de 7,
nombre cl : 7 ; ).
Exemple : 5 x 8 40 (table de 5)
donc 5 x 7 = 40 5 = 35
5 x 9 = 40 + 5 = 45.
Calculs effectuer : ncrire que le rsultat dans les cases.

Trouver le produit prcdent de 4 x 9 = 36 ; 7 x 5 = 35 ; 3 x 8 = 24 ; 5 x 8 = 40.
Trouver le produit suivant de 5 x 6 = 30 ; 8 x 8 = 64 ; 7 x 7 = 49 ; 9 x 3 = 27.
158
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 10
Autour de la symtrie
Fichier p. 142
Dure : 45-50
Matriel : feuilles A4, un crayon, une gomme, un double dcimtre.

Notes au tuteur : Il sagit ici de montrer lenfant ce quest laxe
de symtrie dune figure (par pliage) et ce que sont deux figures

gomtriques symtriques par rapport un axe de symtrie. Exemples :
1. Si je plie le rectangle en veillant superposer les deux parties (dans le
sens de la largeur), jobtiens un pli qui est laxe de symtrie du rectangle
(on peut effectuer la mme manipulation dans le sens de la longueur).
2. Voici des figures symtriques par rapport un axe de symtrie (carreaux Sys).
Laxe de symtrie pourra tre ici
vertical ou horizontal. Lenfant devra
apprendre construire des figures
A2
A1
symtriques en traant et vrifiant
la symtrie des points et celle des
segments concerns. Exemple
ci-contre (axe horizontal) : pour
A2
tracer le point A2 symtrique du
point A1, lenfant comptera le nombre de carreaux qui spare le point A1 de laxe de symtrie
vertical (2 carreaux) et tracera ensuite le point A2 en comptant, sur la mme ligne, mais de
lautre ct de laxe, 2 carreaux pour tracer le point A2. Mme dmarche pour chaque point
de la figure initiale. La vrification finale peut seffectuer par pliage suivant laxe de symtrie :
les 2 figures doivent alors se superposer exactement.
A1
ACTIVITS PRALABLES
a)
Prendre une feuille de papier A4 et la plier 1 fois comme ceci :
b)
Faire dessiner lenfant nimporte quel dessin en se servant du pli et dun seul ct de la feuille comme ceci :
Il dcoupe ensuite (sans dplier) le long du trac.
Lenfant ouvre alors la feuille plie et dcoupe. Il obtient 2 figures qui se superposent exactement : elles sont symtriques
par rapport laxe de symtrie (le pli). Il peut tracer laxe sur le pli.
Il dplie la feuille de dpart et il peut observer la trace (lespace dcoup) des deux parties superposables.
c)
Lenfant va travailler sur chacune des situations (dabord

avec A1 et A2, puis avec B1 et B2, etc.).
Il dessine chacune delles avant daborder la problmatique
propose.
Rectangle A1 : colorier le sommet haut gauche en vert et le
sommet bas gauche en rouge (idem rectangle A2). Mettre
laxe de symtrie en pointill vert.
C1
A1
B1
A2
B2
C2
D2
D1
Situation 1 : proposer lenfant de vrifier si les rectangles

A (A1 et A2) sont symtriques. Pour le mme point, on
compte le nombre de carreaux par rapport laxe : les 2
E2
E1
points rouges sont symtriques ( 2 carreaux de laxe) mais
les 2 points verts ne le sont pas (lun 3 carreaux de laxe,
lautre 1 carreau). Donc les rectangles A1 et A2 ne sont pas symtriques.
Autres situations : mme travail pour les figures B, C, puis D et aprs E. Pour toutes, on peut vrifier par pliage le long de
laxe de symtrie vert.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
159
sances
8-9
squence 10
Autour de la symtrie (suite)

Dicte de nombres
999 ; neuf cents ; 776 ; cinq cent cinquante-sept ; 408 ; six cent soixante-quinze ; 768.
Je sais dj
Lenfant a manipul ces 3 figures simples : le carr, le rectangle et le triangle. On peut essayer de le
faire rflchir sur les caractristiques spcifiques simples de chaque polygone : le nombre de
cts et la longueur des cts.
Je dcouvre
Lenfant va dessiner ces figures sur une feuille Sys puis il va les dcouper. Il essaie de plier
chacune delles en 2 parties et vrifie si ces 2 parties plies se superposent. Si oui, le pli sappelle
laxe de symtrie de la figure : il le trace sur le pli.
Laxe de symtrie du triangle est vertical. Le rectangle, comme le carr, possde 2 axes de
symtrie, lun horizontal et lautre vertical. Le polygone n 4 (un paralllogramme) ne possde pas
daxe de symtrie. Mais lenfant peut essayer de le tracer (il effectue des essais en pliant un
paralllogramme pralablement dcoup).
Jessaie
A) Lenfant doit choisir laxe de symtrie vertical ou horizontal. Il doit imaginer le pliage de chaque
objet pour vrifier la symtrie et tracer laxe de symtrie de chacune des figures proposes.
Il constatera (ou non) la superposition des deux parties de la figure.
B) Pour trouver plus facilement laxe de symtrie de chaque figure, dire lenfant dimaginer quil
plie chaque dessin pour que les deux parties se retrouvent lune sur lautre (on dit que les parties
se superposent). Laxe de symtrie 1 sera vertical, le 2 sera horizontal et le 3 vertical. Lenfant peut
aussi dessiner chaque situation et effectuer le pliage pour vrifier.
Fichier p. 143
Dure : 45-50
Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Mme activit que prcdemment, mais avec successivement un axe vertical (activit 1), puis un
axe horizontal (activit 2). Lenfant doit sadapter, avec les mmes principes de recherche que
prcdemment. Il doit reprer sur chacun des dessins les points de chaque figure symtriques des
points marqus gauche problme 1 ou au-dessous problme 2. Pour cela il choisit un
point dune figure. Il compte le nombre de carreaux de ce point jusqu laxe. Puis il compte, de
lautre ct de laxe, et partir de celui-ci, sur la mme ligne, le mme nombre de carreaux pour
poser le point symtrique du point initial. Il effectuera la mme dmarche pour tracer chacun des
points de la nouvelle figure symtrique quil pourra alors tracer en joignant tous les points.
Lenfant doit choisir, pour le trac de chaque figure, un point initial sur le modle (exemple : la
pointe bas du triangle situe 3 carreaux de laxe) et il en tracera le symtrique sur la mme ligne
verticale, 3 carreaux de laxe vers le bas. De la mme faon, il situera les 2 autres points du
triangle par rapport laxe pour les tracer sur la partie symtrique du bas ( 6 carreaux de laxe). Il
pourra alors tracer tous les segments de chaque figure.
Procder de la mme faon pour les autres figures en recherchant la correspondance (mme
nombre de carreaux de part et dautre de laxe) entre les points symtriques de chaque figure.
Jai appris
Lenfant lit chacun des paragraphes. Il dcrit pourquoi et comment il trace un axe de symtrie et
justifie son propos en sappuyant sur lensemble des exercices qui lui ont t proposs.
Calcul rflchi
Il sagit de trouver le produit suivant ou prcdant un produit donn (dans une table quelconque).
Exemple : 6 x 5 30 (table de 6)
donc 6 x 4 = 30 6 = 24
6 x 6 = 30 + 6 = 36.
Calcul pour lenfant dans la grille
160
Dire : 3 x 6 = 18
Dire : 3 x 8 = 24
Dire : 8 x 8 = 64
Dire : 8 x 10 = 80
donc 3 x 7 = ?
3x9=?
donc 8 x 9 = ?
8 x 11 = ?
Dire : 20 x 8 = 160
Dire : 20 x 4 = 80
Dire : 6 x 17 = 102
Dire : 6 x 15 = 90
donc 20 x 7 = ?
20 x 3 = ?
donc 6 x 16 = ?
6 x 14 = ?
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
Notes au tuteur : Les objectifs de cette sance sont les mmes
Fichier p. 139
Dure : 45-50
Faire lire la situation. Lenfant essaie de restituer les lments numriques en saidant du texte. Il relit au besoin haute voix,
analyse la question et essaie de dcouvrir les stratgies ncessaires la rsolution du problme.
Il lit et essaie de comprendre les 2 tableaux. Il doit dcouvrir que le 2e tableau sert remplir le 1er tableau en fonction des
tickets achets dont le nombre figure dans le texte initial.
Il doit inscrire, pour chacune des attractions, dabord le nombre de tickets (texte initial), puis le prix unitaire de ce ticket, ensuite
calculer le prix total par une multiplication.
Exemple : Train fantme : 4 tickets, 25 ; (4 x 25) 100 .

Attention, dans le texte, la facture et le tableau, les noms des attractions ne sont pas dans le mme ordre.
Train fantme : 4 x 25 = 100
Folle dgringolade : 6 x 24 = 144
Cheval de fer : 2 x 19 = 38
Requin gant : 8 x 16 = 128
Prix total = 410 .
Activit 4
Lire lnonc de chaque problme et le commenter avec lenfant, en utilisant les donnes numriques.
Lui demander de faire le schma de la situation, si ncessaire, et de rdiger la solution (opration + phrase rponse reprenant
les mots de la question). Solutions :
1)
(11 x 7) + 6 = 83 (Il y a 10 semaines + 1 semaine de rparation = 11 semaines de travail).

Le chantier a dur 83 jours.
2) (128 x 2) + (73 x 2) = 402. Le primtre du rectangle de papier mesure 402 mm ou 40 cm et 2 mm.

3) 120 x 2 = 240 Dans la 2e cole, il y a 240 lves (le double).
240 + 120 = 360
4) 100 27 = 73
Dans cette ville, il y a 360 lves.
(stratgies : 100 20 7
ou
27+ 3 + 70 = 100)
80 7 = 73
73
que lors des squences prcdentes.
Activit 3
Rsultats :
10
Maman a utilis 73 punaises.
5) 225 118 = 107

107 + 152 = 259
Agenda du tuteur
Aprs la descente, il reste 107 voyageurs dans la rame.

Aprs la monte, la rame contient 259 voyageurs.
Mathmatiques
CE1
161
sance
11
squence 10
Les nombres au-del de 1 000

Matriel : calculatrice, fichier dactivits rubrique :
Fichier p. 144
Dure : 45-50
Je dcouvre
papier, crayon.
Notes au tuteur : Objectifs de ces deux sances : faire une premire

approche des nombres suprieurs 1 000 pour les lire et les ordonner.
ACTIVITS PRALABLES
Dpasser 999
Lenfant prend sa calculatrice, du papier et un crayon. Lui demander de trouver avec sa calculatrice les onze nombres
qui suivent 999. Il doit les crire au fur et mesure. Il devra taper 999 puis + 1 = .
Il obtient ainsi : 1 000 ; 1 001 ; 1 002 ; 1 003 ; 1 004 ; 1 005 ; 1 006 ; 1 007 ; 1 008 ; 1 009 ; 1010.
Lui faire observer la construction de ces nombres :
- ils ont quatre chiffres ;
- le premier chiffre est toujours 1.
Trouver les groupements dans les nombres au-del de 1 000

Lui demander de trouver le nombre de
centaines, dizaines et units dans 999 :
9 centaines, 9 dizaines, 9 units.
Lui faire ajouter 1 unit et reprsenter
dans un tableau ce qui se passe.
Attendu : voir tableau ci-contre.
centaines
dizaines
units
999
999 + 1
Lui faire observer et dire que lorsque lon

ajoute 1 unit 999, on obtient 10 units
1 000
10
0
que lon change contre 1 dizaine.
Alors, dans la colonne des dizaines, on obtient 10 dizaines que lon change contre 1 centaine.
Dans 1 000, il y a 10 centaines, 0 dizaine, 0 unit.
Dans 1 000, il y a 100 dizaines.
dizaines
On doit crer un nouveau groupement :
unit de mille
centaines
units
1 000
Dans 1 000, on peut aussi dire quil y a

1 unit de mille, 1 centaine, 1 dizaine,
2
1 unit. 1 unit de mille correspond
10 centaines ou 100 dizaines.
Complter ce tableau avec dautres nombres.
758
Lire et crire des nombres

Lui proposer des nombres au-del de 1 000 lire et crire.
Dicte de nombres
253 ; sept cent vingt-six ; 960 ; cinq cent trente-quatre ; 850 ; six cent trente-sept.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Faire lire le texte. Lui faire reformuler pour vrifier la comprhension. Lui dicter des nombres
en chiffres et lui demander les autres critures connues.
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Faire lire lenfant lensemble des dates et les inventions
correspondantes. Lui demander de trouver la date dune invention donne (par exemple : la naissance
de Concorde). Lui laisser raliser lexercice puis lui demander dexpliquer comment il a fait pour
ranger les dates. Attendu : jai regard dabord le chiffre des units de mille, puis celui des centaines,
puis celui des dizaines et enfin celui des units.
A) Il sagit ici dcrire les nombres en chiffres. Sil prouve des difficults, reprendre avec lui la
lecture de quelques nombres puis lui en dicter dautres.
B) Lui faire observer lexemple, puis complter le tableau. Sil prouve des difficults, reprendre
162
la reprsentation en abaques comme dans les activits pralables.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
12
Les nombres au-del de 1 000

Matriel : calculatrice, papier, crayon.
Fichier p. 145
Dure : 45-50
Une vingtaine de cartons avec des nombres au-del de 1 000 en

chiffres, ou sous la forme dune criture additive, ou sous la forme
dune somme de produits.

ACTIVITS PRALABLES
Ranger des nombres : les crire de diffrentes faons

Dicter lenfant cinq nombres : 2 563 ; 4 562 ; 2 536 ; 4 527 ; 3 689.
Lui demander de les ranger du plus petit au plus grand. Lorsque cest termin, lui demander dexpliquer ses procdures.
Attendu : je regarde le chiffre des units de mille, puis celui des centaines, puis celui des dizaines, puis celui des units.
Lui demander de trouver pour chacun de ces nombres une criture additive et une criture sous la forme de somme de
produits. Attendu : 2 563 = 2 000 + 500 + 60 + 3 = (2 x 1 000) + (5 x 100) + (6 x 10) + 3.
Reprendre lactivit pour tous les nombres dicts au dbut de la sance.
Comparer des nombres sous diffrentes critures

Proposer les cartons. Demander lenfant de tirer au hasard deux cartons et de comparer les nombres proposs.
Il devra justifier sa rponse en expliquant comment il a procd. Cest un exercice qui a dj t propos avec des nombres
infrieurs 1 000, cela ne devrait pas lui poser de difficult.
Le prcdent et le suivant
Dicter des nombres : 2 300 ; 1 235 ; 1 568 ; 4 589 ; 3 959.
Demander lenfant de trouver le nombre avant et le nombre aprs.
Lui demander ensuite de vrifier avec la calculatrice.
Pour le prcdent, il devra taper le nombre puis 1 = .
Pour le suivant, il devra taper le nombre puis + 1 = .
Cette activit a dj t ralise lors des squences prcdentes.

Je mentrane
1)
Maintenant
je sais faire
A)
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes informations contenues dans
cet encadr.
Calcul rflchi
Il sagit ici de ranger les nombres du plus petit au plus grand. Lui faire lire la consigne, excuter
lexercice. Puis expliquer comment il a procd. Attendu : jai regard dabord les nombres trois
chiffres, je les ai rangs du plus petit au plus grand en observant et en comparant le chiffre des
centaines, puis celui des dizaines, enfin celui des units. Ensuite, jai regard les nombres quatre
chiffres, je les ai rangs du plus petit au plus grand en comparant le chiffre des units de mille
puis celui des centaines, puis celui des dizaines, enfin celui des units.
2) Lui faire lire la consigne, excuter lexercice puis expliquer ses procdures. Sil a prouv
des difficults, notamment lors de la comparaison entre un nombre en chiffres et un nombre sous
une autre criture, lui demander de retrouver le nombre en chiffres correspondant au nombre crit
sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits.
Lui faire lire la consigne, excuter lexercice puis expliquer comment il a procd. Sil prouve
des difficults, lui proposer les activits pralables, rubrique Le prcdent et le suivant .
B) Lui faire lire la consigne, excuter la consigne puis expliquer. Il y a un certain nombre de
solutions cet exercice. Sil prouve des difficults lire et crire les nombres trouvs, lui faire
dessiner des abaques avec units de mille, centaines, dizaines et units et lui faire lire les nombres
quil crira dans ces abaques.
Retrouver le produit prcdant ou suivant un produit donn.

Reprendre le droulement propos lors de la sance 7, squence 10.
Calculs effectuer : ncrire que le rsultat dans les cases.
Trouver le produit prcdent de 7 x 9 = 63 ; 8 x 6 = 48 ; 5 x 4 = 20 ; 3 x 9 = 27.
Trouver le produit suivant de 6 x 6 = 36 ; 8 x 7 = 56 ; 9 x 5 = 45 ; 4 x 4 = 16.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
163
sance
13
squence
10
Faisons le point 10
Fichier p. 146
Dure : 2 fois 30
environ
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier

ou
ou
.

La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur le livret du tuteur ou on
procde aux exercices de consolidation indiqus.
La notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes dans lagenda du tuteur la
page indique.

1. Avant deffectuer la dicte ci-dessous, rviser avec lenfant les critures en lettres et en chiffres,
759 ; huit cent quarante-cinq ; 675 ; neuf cent soixante-treize ; 763 ; quatre cent vingt-cinq.
2) TECHNIQUE DE LA MULTIPLICATION
Exercices A et B
Avant de raliser ces exercices, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 2, squence 10.
: il prouve encore des difficults calculer des produits. Reprendre avec lui les activits
pralables proposes lors des sances 1 et 2, squence 10, laide de quadrillages puis de
tableaux complter aprs avoir procd au dcoupage par 10.
3) LES NOMBRES AU-DEL DE 1 000

Exercice 1
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, squence 10, sance 12.
: il prouve des difficults trouver le nombre dunits de mille, de centaines, de dizaines
et dunits dans un nombre quatre chiffres. Reprendre avec lui les activits pralables : trouver
des groupements dans les nombres au-del de 1 000.
Exercice 2
: il ne fait pas encore le lien entre les diffrentes critures des nombres quatre chiffres.
Reprendre les activits pralables de la squence 10, sance 12.
164
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
14
Fichier p. 147
Dure : 2 fois 30
environ
4) OBSERVER ET CLASSER DES SOLIDES

Faire lire la consigne. Le tuteur doit rappeler lenfant ce quest lempreinte laisse par le solide. cet
effet, lenfant peut reprendre lexercice sur les traces laisses par les solides de Maintenant, je sais
faire de la sance 4, dans lequel on rappellera le nom de chacun des solides utiliss au cours de
cette leon. Sil dispose dun jeu de cubes, lenfant pourra vrifier la solution ce problme de faon
plus concrte : il lui faudra tracer un quadrillage dont les carreaux auront la mme dimension que les
faces de chacun de ses cubes.
Rponse : solution 3.
5) AUTOUR DE LA SYMTRIE
Lenfant doit retrouver, pour chaque point constituant le pantin, le point symtrique par rapport laxe
qui sera marqu droite. Le premier point est propos, lenfant vrifie sil est juste par rapport au point
du pantin gauche (5 carreaux par rapport laxe). Ensuite, il suffit de ritrer ce procd pour
obtenir tous les points ( droite) ncessaires au trac final du pantin. On peut alors proposer lenfant
de dessiner des yeux symtriques, des boutons symtriques, une bouche, un chapeau, etc.

Lenfant lit lnonc, essaie de le restituer sans aide. Il analyse les donnes numriques. Cette situation
requiert 2 oprations. Il lui faut dabord calculer le nombre de briques utilises (350 + 125 = 475),
puis trouver le nombre de briques qui restent (600 475 = 125).
Solution : 350 + 125 = 475
Il a utilis 475 briques.
600 475 = 125

Il lui reste 125 briques.
Agenda du tuteur
CE1
Mathmatiques
165
sance
squence
15
10
valuation n 10
Le travail de ce jour est consacr lvaluation. Cest la dernire valuation de lanne
scolaire. Lenfant est bien entran ce genre de travail. Il place le matriel ncessaire
et travaille sans aide. Il peut effectuer certains calculs sur le cahier de brouillon et recopie
ensuite les rsultats sur la feuille dvaluation en crivant au stylo.
Bon courage pour cette dernire valuation.
Calcul
Exercices 1-2-3
Il sagit dune application du travail ralis en cours de squence.
Numration
Exercices 4-5
Pour lexercice 4, utiliser des crayons de couleur.
Espace et gomtrie
Exercices 6-7
Revoir la notion daxe de symtrie.

Lenfant utilise une rgle pour effectuer ses tracs.

Exercice 8
Bien dcomposer le problme en deux questions.

Une phrase rponse est ncessaire avant deffectuer lopration qui permet
de trouver le rsultat.
Exercice 9
Attention chaque situation correspond une opration. Il y a donc parfois la mme opration
pour des noncs diffrents.
Lorsque tous les exercices sont raliss, prparez lenvoi au CNED.

Lanne scolaire est termine.
Lenfant a fait tout au long de lanne de gros progrs.
Nous lui souhaitons prsent de bonnes vacances
et peut-tre lanne prochaine avec le CNED.
166
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Ce cours es t la propri t du Cned. Les i ma ges et textes i ntgrs ce cours s ont la propri t de leurs a uteurs et/ ou aya nts -droi ts
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
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Matriel : objets divers pris dans la maison : morceaux de sucre,

Notes au tuteur : Durant cette activit, lenfant va devoir :

ACTIVITS SUR FICHIER

On pourra aider lenfant en lui faisant suivre le trajet avec le doigt.

Numration : Connatre la suite des nombres de 1 31.

ACTIVITS SUR FICHIER

Prt(e) pour le CE1 !

Matriel : cartes fabriques avec des morceaux de bristol (6 x 4 cm)

sur lesquelles vous crirez les nombres de 1 69 (1 nombre par carte),

Notes au tuteur : On value si lenfant est capable de :

ACTIVITS SUR FICHIER

Calcul : Calculer des sommes. Comparer des rsultats.

ACTIVITS SUR FICHIER

Lire et crire les nombres de 0 20

Matriel : publicits, cartons de loto (voir fichier de llve),

Recherche sur publicits

Loto des nombres

ACTIVITS SUR FICHIER

Lire et crire les nombres de 0 20

Matriel : les cartes nombres de 0 20 avec des chiffres,

Rechercher les paires

ACTIVITS SUR FICHIER

Maintenant je sais faire

Comparer et ranger les nombres de 0 20

Matriel : un jeu de cartes avec les nombres de 0 20

Avec les cartes

Avec les jetons

ACTIVITS SUR FICHIER

Comparer et ranger les nombres de 0 20

Matriel : 2 jeux de 21 cartes avec les nombres en chiffres de 0 20

Le travail de comparaison, amorc en sance 6, se poursuit durant

toute cette sance.

Avec les cartes

Avec les jetons

ACTIVITS SUR FICHIER

1) Dire : Tu lis la consigne seul, puis tu fais ce travail.

3) Dire : Lis la consigne et complte.

Somme de deux nombres

Notes au tuteur : Pour lenfant il sagit de :

ACTIVITS SUR FICHIER

Somme de deux nombres

Matriel : le mmory des nombres en sance 4. On lenrichit

Notes au tuteur : Dans cette sance, lenfant va :

ACTIVITS SUR FICHIER

Maintenant je sais faire

(Exemple de rsolution pour 6 + 7 : 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13.)

Matriel : cahier de mathmatiques, crayon, gomme.

Exemple - schma 1 : Lenfant a lu : Delphine a compt 14 perles en tout.

Exploitation de donnes numriques 2

Prendre le fichier de mathmatiques

Exemple : Combien Delphine a-t-elle compt de perles rouges ?

11 Reprage sur quadrillage : cases et noeuds

Matriel : 2 grands quadrillages de 10 x 10 cases sur feuille,

Notes au tuteur : Lenfant va tre amen se reprer sur un

Coder, dcoder des cases

Coder, dcoder des noeuds

ACTIVITS SUR FICHIER

Reprage sur quadrillage : cases et noeuds

Matriel : le mme que pour la sance prcdente.

Coder, dcoder des cases

Coder, dcoder des noeuds