Evaluarea la clasa pregtitoare

A evalua inseamna a enunta o judecata de valoare, dupa criterii

precis stabilite, cu privire la o entitate determinata, in scopul
adoptarii unei decizii referitoare la ameliorarea sau viitorul
acestei entitati. Inseamna de asemenea a determina:
valoarea cu privire la un produs, proces, rezultat, proiect,
program;
calitatea/eficacitatea unor rezultate, progrese, prestatii;
meritele unei persoane, institutii, politici noi etc;
eficienta/randamentul unei activitati, unui proces.
Integrarea clasei pregtitoare n cadrul nvmntului obligatoriu
a fost precedat de o serie de acte normative aprobate i
promovate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, precum i de implementarea unor proiecte care au vizat
mbuntirea calitii i accesului la educaie al tuturor copiilor,
ncepnd cu vrstele timpurii.
Clasa pregtitoare integrat nvmntului obligatoriu, propune
att o abordare educaional sistematic, destinat formrii i
testrii aptitudinilor colare ale precolarilor, ct i o abordare
educaional, care s eficientizeze integrarea colar, accesul i
participarea de succes n educaie.
Clasa pregtitoare are rolul de a pregti un debut colar de
calitate, prin educaie timpurie instituionalizat i prin crearea
premiselor educaionale pentru o integrare colar cu indici redui
de prsire timpurie a colii i cu anse crescute de integrare
viitoare pe piaa muncii.
Clasa pregtitoare asigur trecerea gradat a copilului de la
educaia din familie i grdini la formarea iniial asigurat de
coal.

Cateva caracteristici ale evaluarii la clasa pregatitoare :

evaluarea colar este un mijloc care vizeaza progresul
elevului, nu un scop n sine;
evaluarea trebuie s aprecieze nainte de toate drumul
parcurs de elev(a fcut progrese sau nu ?);
evaluarea trebuie s stimuleze activitatea elevului i s
faciliteze progresul su;
evaluarea trebuie s-l ajute pe elev, nu s-l clasifice i nici
s-l eticheteze;
evaluarea trebuie s se fac n folosul copilului ; ea trebuie
s-l ajute s-i construiasc viitorul.

Socializarea mai timpurie ntr-un mediu organizat

este benefic pentru dezvoltarea personalitii
copilului

Clasa pregtitoare i propune s asigure trecerea treptat a

copiilor de la grdini sau de la viaa exclusiv de familie, la viaa
colar.
n aceast clas, adesea sub form ludic, copilul este pregtit
pentru cerinele mediului colar i nva s fie responsabil.
Clasa pregtitoare va avea un dublu rol: pe de o parte de
consolidare a cunotinelor deja dobndite i, pe de alt parte, de
socializare i adaptare la schimbare. n plus, clasa pregtitoare va
oferi tuturor copiilor un start mai bun n viaa colar.
Menirea acestei clase este de a da posibilitatea copiilor s
dobndeasc pregtirea necesar pentru nceperea activitii
colare, iar sub aspect formativ, pentru a ajunge la dezvoltarea
optim a proceselor psihice de cunoatere.

Continuitatea dintre nvmntul precolar i primar se

realizeaz prin obiective comune, prin coninuturi i metode
similare. Att formele de organizare i desfurare a unor
activiti, ct i metodele de nvmnt i coninuturile
nvmntului precolar anticipeaz ciclul primar.
Generalizarea cuprinderii tuturor copiilor de 5-6 ani n sistemul
educaional faciliteaz integrarea social a copilului i asigur
continuitatea dintre cele dou etape ale sistemului de
nvmnt.
Din punct de vedere psiho-somatic, cele dou etape de vrst
(precolar i colar mic) au multe trsturi comune, ceea ce
asigur elementul de continuitate educaional.
Particularitile de vrst ale colarului mic prezint similitudini cu
ale precolarului mare. n ciclul primar, prioritare sunt problemele
adaptrii colare i ale nvrii. Experiena adaptativ i achiziia
cognitiv i afectiv din grdini asigur adaptarea colar.
Scoala solicit intens intelectul copilului, el i nsuete strategii
ale nvrii, contientizeaz rolul ateniei i al reprezentrii n
activitatea de nvare, i formeaz deprinderea de calcul, care
deschid noi orizonturi cognitive i afective.
Referindu-se la vrsta de nscriere a copiilor n clasa
pregtitoare, legea reglementeaz i stabilete clar faptul c
vrsta de 6 ani este reperul optim din acest punct de vedere i
c el poate fi depit, ajungndu-se la maxim 8 ani, n cazul
copiilor cu cerine educative speciale.

Conceptul de succes colar este utilizat n sensul de reuit

colar i se refer la performanele superioare obinute de elevi
n nvarea colar, performane care se raporteaz la cerinele
programelor de nvmnt. Din punct de vedere psihologic
succesul exprim concordana dintre cerinele fa de elev i

rezultatele obinute, dintre posibilitile i aspiraiile lui. Succesul,

sau reuita colar, este considerat de regul ca o confirmare, o
recunoatere, o recompensare social a unei conduite
performante la nvtur.

Bibliografie:
Ghid metodologic de evaluare a elevilor din clasa
pregatitoare
Autori:
Prof. univ. Dr. Marin Manolescu- coordonator
Lector univ. Dr. Diana Csorba
Conf. univ. Dr. Vasile Molan
Conf. univ. Dr. Mihaela Pii
Conf. univ. Dr. Mihail Rou
Conf. univ. Dr. Monica Stnescu
Lector univ. Dr. Cristian Bucur
Lector univ. Dr. Cristian Petre
Prof. Drd. Viorica Preda
Asistent univ. Dr. Maria Magdalena Stan
Asistent univ. Dr. Magda Tlvan
Prof. Nicoleta Ciobanu
Prof. Nicoleta Din
Prof. Nicoleta Dumitrescu
Prof. Roxana Gavril
Prof. Camelia Mooc
Prof. Drd. Alice Nichita

Sisteme de instruire alternative si complementare.

Structuri, stiluri si strategii ( Ioan Cerghit, Polirom, 2008)