GRAMATICA FANTEZIEI

GIANNI RODARI (19201980), scriitor i jurnalist italian. Unul dintre

cei mai importani autori de cri pentru copii din secolul XX. n 1970
i-a fost acordat Premiul Hans Christian Andersen, cunoscut i sub
numele de Micul Premiu Nobel. ntre 1950 i 1980 a publicat peste
treizeci de cri, printre care Il Romanzo di Cipollino (Aventurile lui
Cepelic), Favole al telefono (Poveti la telefon), Gelsomino nel paese
dei bugiardi (Gelsomino n ara mincinoilor), Il libro degli errori
(Cartea greelilor), Cera due volte il barone Lamberto (A fost de
dou ori baronul Lamberto). Gramatica fanteziei, publicat n 1973,
a devenit o carte de cpti pentru pedagogi i prini.

GIANNI RODARI

Gramatica
fanteziei
(

Introducere n arta
de a nascoci poves, ti
Traducere din italian de
GEORGE ANCA

Redactor: Florentina Hojbot

Tehnoredactor: Manuela Mxineanu
Coperta: Andrei Gamar
Corector: Alina Ioan
DTP: Corina Roncea, Dan Dulgheru
Tiprit la PRO EDITUR I TIPOGRAFIE
Gianni Rodari
Grammatica della fantasia.
Introduzione allarte di inventare storie
Copyright 1997, Edizioni El S.r.l., Trieste Italy
All rights reserved.
HUMANITAS, 2009, pentru prezenta versiune romneasc

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

RODARI, GIANNI
Gramatica fanteziei: introducere n arta de a nscoci
poveti / Gianni Rodari; trad. din italian: George Anca.
Bucureti: Humanitas, 2009
ISBN 978-973-50-2428-4
I. Anca, George (trad.)
371:159.954.4:373.3
EDITURA HUMANITAS
Piaa Presei Libere 1, 013701 Bucureti, Romnia
tel. 021/408 83 50, fax 021/408 83 51
www.humanitas.ro
Comenzi Carte prin pot: tel./fax 021/311 23 30
C.P.C.E. CP 14, Bucureti
e-mail: cpp@humanitas.ro
www.libhumanitas.ro

Oraului Reggio Emilia

Cuprins

11. Prefa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
12. Piatra n lac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
13. Cuvntul ciao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
14. Binomul fantastic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
15. Lumin i pantofi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
16. Ce s-ar ntmpla dac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
17. Bunicul lui Lenin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
18. Prefixul arbitrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
19. Greeala creativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
10. Jocuri vechi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
11. Utilitatea lui Giosu Carducci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
12. Crearea unui limerick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
13. Crearea unei ghicitori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
14. Falsa ghicitoare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
15. Basmele populare ca materie prim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
16. Greind povetile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
17. Scufia Roie n elicopter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
18. Povetile pe dos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
19. Ce se ntmpl dup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
20. Salat de poveti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
21. Basme calchiate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

8 / Gramatica fanteziei
22. Crile lui Propp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
23. Franco Passatore pune crile de joc n poveste . . . . . . . . . 88
24. Basm n cheie obligatorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
25. Analiza Befanei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
26. Omuleul de sticl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
27. Pian-Bill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
28. A mnca i jocul de-a mncatul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
29. Poveti la mas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
30. Cltorie n jurul casei mele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
31. Jucria ca personaj . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
32. Marionete i ppui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
33. Copilul ca protagonist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
34. Poveti tabu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
35. Pierino i plastilina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
36. Poveti amuzante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
37. Matematica povetilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
38. Copilul care ascult poveti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
39. Copilul care citete benzi desenate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
40. Capra domnului Sguin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
41. Poveti pentru joac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
42. Dac bunicul devine un pisoi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
43. Jocuri n pdurea de pini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
44. Imaginaie, creativitate, coal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
45. Fie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Novalis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Dubla articulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Cuvntul care joac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Despre gndirea n perechi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
nstrinarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Percepia subliminal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Fantezie i gndire logic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Cuprins / 9
Ghicitoarea ca form de cunoatere . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Efectul de amplificare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Teatrul copiilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Merceologie fantastic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Ursul de crp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Un verb pentru a ne juca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Povetile matematicii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Aprarea Motanului nclat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Activitate expresiv i experien tiinific . . . . . . . . . . 196
Art i tiin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

1. PREFA

n iarna anului 193738, la recomandarea unei nvtoare,

soie a unui poliist, am fost angajat s predau italiana copiilor
unor evrei originari din Germania care credeau au crezut-o
numai cteva luni c aflaser n Italia un refugiu mpotriva
persecuiilor rasiale. Triam mpreun cu ei ntr-o ferm pe
colinele de lng lacul Maggiore. Cu copiii lucram de la apte
la zece dimineaa. Restul zilei l petreceam umblnd prin
crnguri i citindu-l pe Dostoievski. Ct a inut, a fost o perioad
frumoas. Am nvat puin german i m-am consacrat crilor
scrise n limba aceea cu pasiunea, dezordinea i voluptatea
care-i aduc celui ce studiaz foloase de o sut de ori mai mari
dect o sut de ani de coal.
ntr-o zi, n Fragmentele lui Novalis (17721801), am gsit
o cugetare care spune: Dac am avea i o Fantastic, aa cum
avem o Logic, ar nsemna c s-a descoperit arta descoperirii.
Era foarte frumos. Aproape toate Fragmentele lui Novalis sunt
la fel de frumoase, aproape toate conin sclipiri extraordinare.
Cteva luni mai trziu, lund contact cu operele suprarealitilor francezi, am crezut a gsi, n modul lor de a lucra, nsi
Fantastica n cutarea creia pornise Novalis. E foarte adevrat
c printele i profetul suprarealismului scrisese, chiar n primul
manifest al micrii: Viitoarele tehnici suprarealiste nu m
intereseaz. Dar ntre timp prietenii si, scriitori i pictori,
nscociser destule astfel de tehnici. Dup ce evreii mei au
pornit din nou n cutarea altei patrii, am predat la coala

12 / Gramatica fanteziei

elementar. Trebuie s fi fost un nvtor foarte slab, prost

pregtit pentru munca mea, dei n minte mi se nvlmeau
toate, de la lingvistica indoeuropean la marxism (cavalerul*
Romussi, directorul Bibliotecii Municipale din Varese, dei
portretul Ducelui era atrnat vizibil deasupra biroului su, mi
ddea ntotdeauna, fr s stea pe gnduri, orice carte pe care
i-o ceream, cu formalitile de rigoare): aveam n minte tot
felul de lucruri, n afar de coal. Poate c n-am fost totui
un nvtor plictisitor. Le spuneam copiilor, n parte de simpatie, n parte din dorina de a m juca, povestiri fr nici o
legtur cu realitatea ori cu bunul sim, i pe care le nscoceam
servindu-m de tehnicile promovate i totodat discreditate
de Breton
Pe vremea aceea am dat unui modest maculator titlul
pompos de Caiet de fantastic, notnd n el nu povestirile pe
care le istoriseam, ci modul n care se nteau, artificiile pe
care le descopeream sau pe care credeam c le descopr
pentru a da via cuvintelor i imaginilor.
Toate acestea au fost mult timp uitate i ngropate pn cnd
aproape din ntmplare, n jurul anului 1948, am nceput s scriu
pentru copii. Atunci mi-am amintit i de Fantastic, pe care
am dezvoltat-o pentru a-mi fi de folos n acea nou i neprevzut activitate. Numai lenea, o anumit incapacitate de a-mi
organiza sistematic munca i lipsa timpului m-au mpiedicat
s vorbesc despre ea n public pn n 1962, cnd am publicat
n cotidianul roman Paese Sera un Manuale per inventare
favole, n dou pri (9 i 19 februarie).
n acele articole, pstram o distan cuviincioas fa de coninutul lor, pretextnd c am primit de la un tnr om de tiin
japonez, cunoscut la Roma n timpul Olimpiadei, un manuscris
coninnd traducerea n limba englez a unei mici opere care
ar fi fost publicat de editura Novalis la Stuttgart, n 1912, avnd
ca autor un improbabil Otto Schlegel-Kamnitzer, iar ca titlu:
* n Italia se mai pstreaz nc obiceiul ca persoanelor distinse cu
decoraii s li se citeze gradul ordinului (cavaler, comandor etc.). (N.tr.)

Prefa / 13

Grundlegung zur Phantastik Die Kunst Maerchen zu schreiben, adic Fundamente pentru o fantastic Arta de a scrie
poveti. Pe marginea acestei ficiuni nu tocmai originale
expuneam, pe jumtate n glum, pe jumtate n serios, cteva
tehnici de invenie simple: aceleai pe care apoi, ani de-a rndul,
le-am popularizat n toate colile unde am fost s spun poveti
i s rspund la ntrebrile copiilor. Totdeauna exist un copil
care ntreab: Cum faci ca s nscoceti o poveste? i acest
copil merit un rspuns cinstit.
Am reluat subiectul mai trziu, n Giornale dei genitori,
pentru a le sugera cititorilor cum s creeze singuri poveti de
noapte bun (Ce se ntmpl dac bunicul devine pisoi,
decembrie 1969; O porie de poveti, ianuariefebruarie 1971;
Povestiri ca s rdem, aprilie 1971).
Poate c fac ru dnd attea amnunte. Cine e interesat de
ele? Totui mi place s le nir unul dup altul ca i cum ar fi
importante. Cititorul s in seam c eu joc acum jocul acela pe
care analiza tranzacional l numete: Uite, mam, ce bine merg
fr mini. E ntotdeauna att de plcut s te lauzi cu ceva
De la 6 la 10 martie 1972, la Reggio Emilia, fiind invitat
de primrie, am avut o serie de ntlniri cu vreo cincizeci de
profesori din coli pentru copii mici (fostele grdinie), din coli
elementare i medii i am prezentat, sub o form conclusiv
i oficial, ca s zic aa, toate armele mele profesionale.
Trei lucruri m fac s-mi amintesc sptmna aceea ca pe
una dintre cele mai frumoase ale vieii mele. Primul este faptul
c afiul difuzat cu acea ocazie de organele comunale anuna
cu litere mari titlul ntlniri cu Fantastica, iar eu am putut astfel
citi, pe zidurile ncremenite ale oraului, acel cuvnt ce-mi inea
tovrie de treizeci i patru de ani. Al doilea fapt este ntiinarea cuprins n acelai afi c nscrierile se limitau la cincizeci: un numr mai mare de auditori ar fi transformat, evident,
ntlnirile n conferine, care nu ar fi fost utile nimnui; anunul prea ns s exprime teama c la chemarea Fantasticei
mulimi de nestpnit ar fi nvlit s ia cu asalt sala n care se
inea ntrunirea, amenajat n fosta sal de sport a pompierilor,
mpodobit cu coloane de fier pictate n violet. Cu adevrat

14 / Gramatica fanteziei

emoionant. Al treilea motiv de ncntare, cel mai substanial,

consta n posibilitatea ce mi s-a oferit atunci de a medita ndelung i sistematic, n limitele discuiei i experienei, nu doar
asupra funciei imaginaiei i asupra tehnicilor care o stimuleaz, ci i asupra modului de a comunica toate acele tehnici,
de a face, de exemplu, din ele un instrument pentru educaia
lingvistic (i nu numai) a copiilor.
La sfritul acelui scurt curs am ajuns s dispunem de
textul unui numr de cinci discuii, graie magnetofonului, care
le nregistrase, i rbdrii unei dactilografe.
Crticica pe care o prezint acum nu este dect o reelaborare
a coninutului discuiilor de la Reggio Emilia. Ea nu reprezint este de ast dat cazul s-o precizez nici ncercarea
de a ntemeia cu rigoare tiinific o Fantastic gata de a fi
predat i studiat n coli, ca geometria, nici o teorie complet
a imaginaiei i inveniei, pentru care ar fi nevoie de merite
mult mai nalte i de cineva mai puin ignorant dect mine. Nu
este nici mcar un studiu. Nu tiu bine cam ce ar fi, de fapt.
Sunt abordate aici unele moduri de a inventa poveti pentru
copii i de a-i ajuta pe copii s-i inventeze propriile poveti
dar cine tie cte alte moduri s-ar putea gsi i descrie. Aici
este vorba numai de invenia prin mijlocirea cuvintelor i se
sugereaz doar, dar fr a se aprofunda ideea, c tehnicile ar
putea fi uor transferate n alte limbaje, din moment ce o
povestire poate fi istorisit de un singur narator sau de un grup,
dar poate deveni i teatru sau intrig pentru un spectacol
de ppui, sau poate s se dezvolte ntr-o band desenat,
ntr-un film, s fie imprimat pe o band magnetic i trimis
prietenilor. Aceste tehnici i-ar putea gsi loc n orice fel de
jocuri de copii, dar asupra acestui punct s-a spus prea puin.
Crticica, sper, poate fi la fel de util tuturor celor ce cred
c e nevoie ca imaginaia s joace un rol n educaie; tuturor
celor care au ncredere n capacitatea creatoare a copilului; celor
care tiu ce valoare eliberatoare poate avea cuvntul. Toi
oamenii s foloseasc cuvintele n toate modurile mi se pare
un bun motto, cu frumoas rezonan democratic. Nu pentru
ca toi s devin artiti, ci pentru ca nimeni s nu fie sclav.

2. PIATRA N LAC

O piatr aruncat ntr-un lac strnete cercuri concentrice

care se lrgesc pe suprafaa apei, legnd n micarea lor, la
distane diferite, cu efecte diverse, nufrul i trestia, brcua
de hrtie i barca pescarului. Obiecte ce stteau acolo, fiecare
nchis n sine, n pacea ori n somnul lui, sunt parc rechemate
la via, obligate s reacioneze, s intre n relaie unele cu altele.
Alte micri invizibile se propag n adncime, n toate direciile, n timp ce piatra se prvlete rscolind alge, speriind peti,
pricinuind ntruna noi tulburri moleculare. Cnd atinge apoi
fundul, rscolete mlul, izbete obiectele ce zceau uitate
acolo, dintre care unele sunt scoase la iveal, altele acoperite
pe rnd cu nisip. Nenumrate evenimente (sau microevenimente) se succed ntr-un timp foarte scurt. Desigur, chiar dac
ai avea timpul necesar i dorina de a o face, tot nu le-ai putea
nregistra pe toate, fr omisiuni.
Tot astfel, un cuvnt, aruncat n minte la ntmplare, produce
valuri la suprafa i n adncime, provoac o serie infinit de
reacii n lan, antrennd n cderea lui sunete i imagini,
analogii i amintiri, sensuri i vise, ntr-o micare ce intereseaz
experiena, memoria, fantezia i incontientul i care e complicat de faptul c mintea nsi nu asist pasiv la reprezentaie,
ci intervine continuu pentru a accepta i respinge, a uni i a
cenzura, a construi i a distruge.

16 / Gramatica fanteziei

Iau drept exemplu cuvntul piatr. Cznd n minte,

aceasta atrage dup sine, sau izbete, sau evit, n sfrit se pune
n contact n chipuri diferite cu toate cuvintele care ncep cu
p, dar nu continu cu ia, precum ppdie, pace, pumn;
cu toate cuvintele care ncep cu pia, ca piaz, pia, piaal,
piaist, piaet, cu toate cuvintele care rimeaz n -atr,
ca atr, vatr, latr, natr, idolatr; cu toate cuvintele
care-i stau alturi, n depozitul lexical, ca semnificaie: bolovan, marmur, crmid, roc, tuf, travertin, gresie, granit etc.
Acestea sunt asociaiile mai lenee. Un cuvnt izbete un
altul prin inerie. E greu ca aceasta s fie ndeajuns spre a isca
scnteia (dar nu se tie niciodat).
Cuvntul, ntre timp, se precipit n alte direcii, se afund
n lumea trecutului, scoate la iveal prezene din adncuri. Din
acest punct de vedere, piatra nseamn pentru mine Santa Catarina del Sasso, un sanctuar perpendicular pe lacul Maggiore.
Mergeam aici cu bicicleta. Mergeam mpreun, Amedeo i cu
mine. edeam sub un portic rcoros s bem vin alb i s vorbim
despre Kant. Ne ntlneam i n tren, eram amndoi studeni
navetiti. Amedeo purta o manta lung albastr. n unele zile
sub manta se ntrezrea profilul cutiei viorii sale. Mnerul cutiei
mele era rupt, trebuia s-o port sub bra. Amedeo s-a nrolat la
vntori de munte i a murit n Rusia.
Alt dat am ajuns la figura lui Amedeo fcnd o cercetare asupra cuvntului crmid, care-mi amintise de crmidrii joase, din cmpia lombard, i de lungi plimbri prin
cea sau prin pduri. Amedeo i cu mine petreceam adesea
dup-amieze ntregi n pduri vorbind despre Kant, despre
Dostoievski, despre Montale*, despre Alfonso Gatto**. Prieteniile de la aisprezece ani sunt acelea care las n via urmele
cele mai adnci. Dar nu despre asta e vorba aici. Vorbeam
* Eugenio Montale (18961981), laureat al Premiului Nobel pentru
literatur, 1975. (N.tr.)
** Alfonso Gatto (19091976), poet, ziarist, prozator italian. (N.tr.)

Piatra n lac / 17

despre felul n care un cuvnt, ales la ntmplare, poate funciona ca un cuvnt magic pentru a dezveli cmpurile memoriei
care zceau sub pulberea timpului.
La fel acioneaz savoarea madlenei n memoria lui Proust.
i, dup el, toi scriitorii memoriei au nvat (chiar prea mult)
s asculte ecourile ngropate ale cuvintelor, ale mirosurilor, ale
sunetelor. Dar noi vrem s inventm poveti pentru copii, nu
s scriem povestiri pentru a recupera i salva viaa noastr
pierdut. Totui, din cnd n cnd, i cu copiii este distractiv
i util jocul memoriei. Cutare cuvnt i va putea ajuta s-i
aminteasc de cndva, demult, s se regseasc n timpul
care trece, s msoare distana dintre azi i ieri, dei pentru ei,
din fericire, exist puine ieri, i nici acelea suprancrcate.
Tema fantastic, n acest tip de cercetare care pleac de
la un singur cuvnt, apare cnd se creeaz apropieri stranii, cnd
n complexele micri ale imaginilor i-n interferenele lor
capricioase iese la lumin o nrudire neprevzut ntre cuvinte
care aparin unor lanuri diferite. Crmid a adus cu sine:
piramid, crisalid, plmid, Atlantid. Crmid
i Atlantid ni se prezint ca o pereche interesant, chiar dac
nu att de frumoas ca ntlnirea ntmpltoare dintre o main
de cusut i o umbrel pe o mas de disecie (Lautramont, Cnturile lui Maldoror). n confuza mpreunare a cuvintelor evocate
pn aici, crmid este fa de piramid ceea ce piatr
este fa de vatr. Vioara lui Amedeo adaug probabil un
element afectiv i favorizeaz naterea unei imagini muzicale.
Iat casa de muzic. E fcut din crmizi muzicale, din pietre
muzicale. Pereii ei, btui de ciocnele, scot toate sunetele posibile.
tiu c un do diez e deasupra divanului, fa-ul mai acut este sub
fereastr, podeaua e toat n si bemol major, o tonalitate atoare.
E o minunat u atonal, serial, electronic; ajunge s-o atingi cu
degetul ca s se iveasc o ntreag oper ca Nono-Berio-Maderna.
Una care s-l entuziasmeze pe Stockhausen (intrnd n imagine
pe bun dreptate mai mare ca alii din cauza acelui haus, cas,
ncorporat n nume).