Sunteți pe pagina 1din 28

Metodologia

cercetrii
psihopedagogice

Subiectul: Metode de cercetare


(6 ore)

Plan:
1. Conceptul i clasificarea
metodelor de cercetare
2. Caracteristica metodelor de
cercetare

Motto:
Metodele de cercetare sunt cile
de descoperire a adevrului
Stanciu Stoian

1. Conceptul i clasificarea
metodelor de cercetare

Metodica
cercetrii
Metoda cercetrii
Metodologia cercetrii

Metodologia cercetrii: sistemul de principii i


modaliti de organizare i construire a
activitii teoretice; teoria despre acest
sistem.
Metodica cercetrii: realizarea metodei
concrete ca modalitate de organizare a
interaciunii subiect-obiect n baza materiei i
procedurilor aplicate n cercetare.

Metoda de cercetare: calea de cercetare care


reiese din reprezentrile i concepiile
teoretice generale despre esena fenomenului
studiat.
Cuvntul metod este de origine greac:
meta prin, cu;
odos drum, cale.

Urmrind aceste ci cercettorul


poate:
aduna material faptic,
substanial i semnificativ;
prelucra n mod tiinific
materialul faptic spre a afla
esenialul i a ajunge la
generalizri menite s ndrume
cu eficien practica educativ.
8

Numrul metodelor de cercetare tiinific

este mare.
Se consider c n prezent sunt folosite
peste 45 de metode de cercetare.
Fiecare tiin i alege pe cele care se
potrivesc cu speciticul obiectului ei de
cercetare.
Sistemul metodelor de cercetare nu este
nchis. In el ptrund, odat cu dezvoltarea
tiinei i tehnicii metode noi.
Metodele de cercetare duc la rezultate
valabile dac cuprind obiectul de cercetare
n toat complexitatea lui.
9

Sistemul metodelor de cercetare (S.


Stoian)
1.

Dup
aspectul
structural

Observaia
Metode directe Experimentul
Conversaia
Metode indirecte Metoda statistic
Ancheta
Metoda comparativ

2.

Dup
aspectul
funcional,
dinamic

Cercetarea fenomenelor n aspect


dinamic
Metoda istoric

3.

Dup
metoda de
ansamblu

Metoda monografic
Metode logice
10

Clasificrile propuse de I. Cerghit, E. Joia, A.


Gugiuman etc. ne permit s clasificm
metodele de cercetare dup aspectul
funcional:

1. Metode pentru sesizarea problemei,


formularea ipotezei i a obiectivelor:
metoda comparativ, metoda istoric,
metode logice etc.
2. Metode pentru acumularea datelor:
observaia, analiza produselor activitii
elevilor, analiza documentelor colare,
ancheta, metoda bibliografic,
convorbirea, chestionarul, etc.
11

3.Metode pentru introducerea, aplicarea


msurilor ameliorative, de intervenie
educativ, verificarea ipotezei:
experimentul psihopedagogic, metoda
panel.
4.Metode pentru interpretarea rezultatelor:
metode de interpretare cantitativ, metoda
statistico-matematic, metode de
interpretare calitativ, metode de apreciere.
5.Metode pentru finalizarea cercetrii,
valorificarea rezultatelor:
metode de redactare, metode de
comunicare, metode de generalizare.
12

2. Caracteristica metodelor de
cercetare
Studiul documentelor colare
este o metod de investigaie indirect, n
sensul c nu se obin date direct din procesul
educaional sau de la subieci, ci dintr-o serie
de documente colare, care reflect, n scris:
coninutul educaiei;
procesul desfurat;
rezultatele elevilor etc.

13

Asemenea documente sunt:


planuri de nvmnt;
curriculum-ul colar;
registrul de note;
manualele colare;
lucrrile elevilor;
proiectele didactice;
notiele nvtoarei;
dri de seam;
planuri de activitate;
fia pedagogic a elevului etc.

14

Metoda bibliografic
este o metod indirect care asigur obinerea
de date privind gndirea pedagogic din trecut
i actual elucidat n viaa i operele
pedagogilor clasici i contemporani.
Aceasta constituie ntr-o msur important
ceea ce numim documentare, modalitate care
ne informeaz.

15

Metoda monografic
este o metod indirect socio-pedagogic ce
contribuie la analiza fenomenului educaional
dintr-un anumit spaiu social.
Se studiaz monografiile, anuariile, memoriile
etc.

16

Observaia
Este o metod principal de investigaie
direct, ce se manifest ca un act sistematic
de urmrire atent a procesului educaional,
n ansamblul su, ori sub diverse laturi,
aspecte, situaii, fr s se aduc vreo
modificare acestuia din partea cercettorului.

17

Caracteristici ale Observaiei


are un caracter constant, de diagnoz
educaional;
se desfoar n condiii obinuite de
producere a fenomenului sau cnd persoanele
nu se tiu observate
poate surprinde ceea ce este caracteristic,
esenial, autentic i nefalsificat

18

Datele obinute se nregistreaz ct mai exact,


fr interpretri n:
jurnalul de observaii:
pot fi fotografiate;
pot fi filmate,
pot fi nregistrate pe casete video etc.

19

Se supun observaiei: ???


instituii;
mijloace de nvmnt;
produse ale activitii;
comportamente;
aciuni;
opinii;
atitudini...
O. asigur adunarea unui bogat material
faptic.

20

Cerine:
S aib un scop clar, bine determinat. Aceasta
menine O. n cadrul problematicii, o ferete
de devieri.
S se desfoare n mod sistematic, dup
plan, precizndu-se aspectele,persoanele sau
colectivele care vor fi observate.
Datele culese s fie nregistrate ct mai fidel,
complet, ca s nu fie uitate sau alterate de
impresiile ulterioare.

21

Observarea s fie repetat, adic acelai fapt

s fie observat de mai multe ori, deoarece


unele lucruri nu pot fi constante n diferite
mprejurri (disciplina).
Dezavantaje:
cercettorul trebuie s atepte producerea
natural a fenomenului de studiat
presupune subiectivism
(cercettorul selecteaz i noteaz ceea ce i
pare lui c este important).

22

Experimentul
E. este o metod direct de investigaie cu

profund caracter inovator, fiind definit drept


o observaie provocat.
E. presupune modificarea fenomenului
pedagogic pe care l cercetm, crendu-i-se
acestuia condiii speciale de apariie i
desfurare n mod repetat, orientat i
controlat.

23

Etape:
stabilirea problemei de cercetare i
formularea ipotezei (de lucru);
Valorificarea ipotezei;
Prelucrarea materialului faptic
(confirmare/infirmare).
Deosebim experiment:
1. De laborator.
2. Natural.

24

De constatare.
Formativ.
De control.

E. de constatare cercettorul d
respondenilor de rezolvat anumite probe din
care s rezulte nivelul calitativ i cantitativ ale
aspectelor care urmeaz s fie mbuntite.
El nu intervine, ci vrea s cunoasc starea
real a lucrurilor.

25

E. formativ cercettorul urmrete

mbuntirea procesului educativ.


E. de control cercettorul verific valoarea
unor metode , procedeie etc. vizavi de situaia
din E. de constatare.
Dezavantaje:
Nu toate problemele pot fi studiate prin
experiment (formarea sentimentelor,
idealurilor etc.).
Este greu de stabilit ponderea fiecrei
intervenii.

26

1. Elaborat !!!!!!!!! (metoda: informarea bibliografic


un portofoliu de surse bibliografice la tema: Istoricul
facultii de Pedagogie a UPS Ion Creanga. a. copii la
titlul cu autorul crii/revistei/ziarului i cuprinsul/foaia de titlu
b. lista de referine bibliografice dup criteriul de
ordonare/sistematizare alfabetic (repertoriile bibliografice pe
suport): D. Soica, p.35, 37-38, 39; 85-89, doc. Se scrie
corect
2. Alctuii:
2. indexul de termeni-cheie din aceste surse

Aplicai 2 metode:
OBSERVAIA i/sau
INTERVIUL
STUDIUL DE CAZ
1.Instrumente:
Fia de observaie
Chestionarul
2.Structura:
Aspecte observate
ntrebri (itemi)
(criterii, indicatori, itemi)
3. Aplicare
Perioada (cnd?). Timp (ct?) Frecven (de cte
ori?)
Lot experimental (ci subieci?)
4. Interpretare
Descriere tiinific
Descriere tiinific ,