UTILIZAREA CALCULATORULUI

IN PROCESUL DE PREDARE INVATARE

Pop Adana Emanuela

n anii 1950, B.F.Skinner i Norman Crowder,teoreticieni americani,au

emis idei despre instruirea programat, acetia fiind considerai pionierii
modernelor tehnici de instruire cu ajutorul calculatorului.
Principiile instruirii programate au fost aplicate ntr-o metod de instruire
numit sistem de nvare personalizat.
Aceasta este o metod de instruire,n care studentul nva n ritm
propriu,materialul educaional este structurat n secvene mici de studiu,urmate
de chestionare,instruitul i instructorul putnd s observe imediat evoluia
procesului de instruire.
Folosirea calculatorului n procesul de nvmnt se dovedete a fi o
necesitate n condiiile dezvoltrii n ritm accelerat a tehnologiei informaiei.Pentru
noile generaii de elevi i studeni,a devenit o cerin conceptul de asistare a
procesului de nvmnt cu calculatorul, n condiiile avalanei de informaii
multimedia.
Conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu calculatorul include :
Predarea unor lecii de comunicare de cunotine ;
Aplicarea,consolidarea,sistematizarea noilor cunotine;
Verificarea automat a unei lecii sau a uni grup de lecii.
Gabriela Moise, Modele de instruire asistat de calculator din generaia a cincea.

n ,,Dicionarul de pedagogie contemporan se regsesc

urmtoarele principii,ce stau la baza instruirii programate :
- Principiul participrii active i independente a elevului ;
- Principiul pailor mici ;
- Principiul progresului gradat ;
- Principiul ntririi imediate a rspunsului;
- Principiul ritmului individual de studiu;
- Principiul rspunsurilor corecte ;
- Pricipiul repetitiei

Metoda instruirii programate dezvolt propriile sale

principii,valabile la nivel strategic n orice variant de
organizare cibernetic a nvtrii,ntr-o structur liniar sau
ramificat :
Principiul pailor mici se refer la divizarea materiei n

uniti de coninut,care asigur elevului ansa reuitei i a

continuitii n activitatea de predare nvare evaluare ;
Principiul comportamentului activ vizeaz dirijarea efortului
elevului n direcia selecionrii,nelegerii i aplicrii
informaiei necesare pentru elaborarea unui rspuns corect ;

Principiul evalurii imediate a rspunsului nseamn

ntrirea pozitiv sau negativ a comportamentului elevului
n funcie de reuita sau nereuita n ndeplinirea sarcinii de
nvare corespunztoare fiecrui pas. Teoria i metodologia
instruirii Instruirea Asistat de Calculator; C.Oprior

Programarea ramificat varianta N.A.Crowder - ,,solicit un

efort intelectual mai marenecesar elevului pentru ,,recunoaterea
rspunsului corect din cteva rspunsuri date,pe baza testului
alegerii repetate
Secvena de instruire,proiectat n cazul instruirii ramificate are
urmtoarea structur de organizare :
Informarea elevului ;
Prezentarea sarcinii didactice ;
Rezervarea spaiului i timpului pentru alegerea rspunsului ;
ntrirea pozitiv,n cazul rspunsului corect,care asigur trecerea
la informaia necesar pentru parcurgerea secvenei
urmtoare/,,pasuluiurmtor,sau d) ntrirea negativ,n cazul
alegerii rspunsului incorect,care orienteaz elevul spre o
,,program secundar,obligatorie pentru corectarea
rspunsului,dup care urmeaz trecerea la informaia necesar
pentru parcurgerea secvenei urmtoare ,,pasuluiurmtor ;
Confirmarea rspunsului (corect sau incorect n varianta de
ntrire pozitiv,respectiv n cea de ntrire negativ) ;
Informarea din secvena urmtoare

Reuita acestei metode,n varianta sa liniar,ramificat sau

combinat,depinde de calitatea mijloacelor didactice necesare
pentru proiectarea i realizarea activitii de predare nvare
evaluare n spiritul principiilor cibernetice i pedagogice evocate
anterior: manualele programate i mainile de instruire. n toate
situaiile,ns,rolul profesorului rmne determinant.

Avantajele i dezavantajele instruirii

asistate de calculator
Aceast metod depinde nu numai de calitatea
calculatorului,ci i de condiia pedagogic asumat la nivelul
programelor elaborate special pentru :

Sistematizarea rapid aunui volum mare de informaii ;

Difuzarea eficient a unor informaii eseniale solicitate de un
numr ridicat de participani la actul didactic ;
Individualizarea real i complet a actului nvrii,adaptabil la
ritmul fiecrui elev prin ,,asisten pedagogic
imediat,realizat/realizabil de/prin calculator ;
Stimularea capacitii profesorului de ,,a deveni un adevrat
educator :ghid i animator,evaluator i ndeosebi formator
preocupat de cultivarea atitudinilor superioare

Valoarea instruirii programate const n faptul c,prin organizarea

procesului de nvare,principiile didactice (al nsuirii contiente i
active, al sistematizrii i continuitii, al accesibilitii i nsuirii
temeinice a cunotinelor) acioneaz concomitent i n fiecare
moment al activitii elevului cu programa,stimulnd formarea i
dezvoltarea capacitilor intelectuale, precum i deprinderi de
munc independent. De asemenea, se reduc n mod simitor
timpul necesar nsuirii cunotinelor i redundana inerent
procesului de transmisiune a informaiilor de la profesor sau de la
manual la elev.n instruirea asistat de calculator rolul esenial
revine educatorului.

Pe lng o serie de avantaje,aceast modern i eficient

form de nvare are i anumite limite :
Individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea
dialogului elev-profesor i la izolarea actului de nvare n
contextul su psihosocial ;
Segmenteaz i atomizeaz prea mult materialul de
nvat;
Duce prea mult la ,,tutelare,dirijnd pas cu pas activitatea
mental a subiectului i, prin aceasta, mpiedicndu-l s-i
dezvolte capacitile creatoare.

Totodat, instruirea programat nu poate cuprinde ntregul

proces instructiv-educativ i nu poate constitui o metod general i
universal n pedagogie, n primul rnd din cauz c modelul
cibernetic al procesului de nvmnt pe care se bazeaz l
reprezint, ca orice model, numai din anumite puncte de vedere i
nu cuprinde toate reaciile elevului la perturbaiile interne i externe,
dar i pentru c nu toate obiectele de nvmnt sau disciplinele
tiinifice pot fi programate, pentru c accentueaz verbalismul (n
scris) fr a dezvolta suficient intuiia, pentru c elevul nu are
imaginea conturat a obiectului n ansamblul i pentru c,
dificultile fiind fragmentate, se limiteaz formarea unor motivaii
superioare,spiritul critic i gndirea independent. De asemenea,
instruirea programat prezint, datorit formalizrii procesului de
instruire, i pericolul formalismului i al standardizrii cunotinelor.