Sunteți pe pagina 1din 45

MINISTERUL EDUCAIEI , CERCETRII I TINERETULUI

Aprobat prin O.M.Ed.C.T nr.

PROGRAMA

de
PEDAGOGIE
pentru
definitivare n nvmnt, gradul didactic II i Tematica orientativ
pentru colocviul i lucrrile metodico-tiinifice destinate obinerii
gradului didactic I n nvmnt
Profesori de toate specialitile

Proiect elaborat de S. Toma, I. Negret, V. Frunza, I.-O. Panisoara dezvoltat


din proiectul general elaborat de I. Neacsu, D. Potolea, R. Iucu

Busteni
2007
1

A. Prezentare general; concepie i competene fundamentale ale domeniului de


specializare

.
Noua Program general

pentru disciplina PEDAGOGIE i

programele de Pedagogie specifice diferitelor categorii de cadre didactice


nscrise la examenele de definitivare n nvmnt sau de obinerea
gradului didactic II

sunt structurate astfel nct asigur parcurgerea i

stpnirea unei tematici difereniate, relevante, moderne, cu o sensibil


deschidere interdisciplinar.
Prezent program reprezint baza necesar pentru evaluarea/ testarea
concepiei, cunoaterii , nelegerii i interpretrii

principalelor roluri

profesionale ale funciei i carierei didactice n nvmntul romnesc, n


temeiul crora sunt proiectate, aplicate i inovate structurile i unitile de
competene corespunztoare statutului socio-profesional asumat /jucat de
cadrul didactic.
Pentru nelegerea cu

claritate a valorilor coninute de acestei

programe facem precizarea c experii domeniului

identific i accept

existena a cel puin dou categorii de competene majore, precum i a


urmtoarelor principale tipuri de competene asociate fiecrui tip major:
1) transversale/generice cognitive, sociale/interpersonale i de
dezvoltare personal;
2) profesionale generale i de specialitate.
Particulariznd la domeniul profesional pe care l avem n vedere,
vom socoti drept centrale urmtoarele categorii de competene :

(1) pedagogice definite de abilitile candidailor de a proiecta,


conduce i evalua procesul de instruire, n armonie cu procesele de
cunoatere,

asistare

intervenie

specializat

dezvoltrii

personalitii elevilor;
(2) psiho-pedagogice exprimnd cunoaterea i consilierea elevilor,
luarea n considerare a diferenelor n nvare, abordarea difereniata
a acestora, adaptarea i tratarea elevilor cu cerine educative speciale
( copii cu dizabiliti ), precum i a celor dotai .
(3) psiho-sociale - reflectate n capacitile de proiectare a strategiilor
de stimulare, control i monitorizare a interaciunilor sociale cu elevii
i cu grupurile colare;
(4) manageriale obiectivate n stpnirea proceselor de planificare,
de organizare i de conducere a clasei de elevi/ grupurilor de copii,
elevi, tineri i aduli, se stimulare a relaiilor interpersonale pozitive
(5) instituionale exprimate n

participarea la proiectele de

dezvoltare instituional , la iniierea i promovarea inovaiilor; n


angajarea unor relaii de parteneriat socio-educaional cu familia, cu
alte instituii i organizaii care au responsabiliti educaionale;
(6) managementul carierei -

implicnd participarea la propria

dezvoltare profesional, la promovarea abilitilor reflective, la


afirmarea unui stil propriu de instruire i de via profesional.
Acestor competene li se asociaz un registru bogat de valori, atitudini i
conduite specifice profesiei didactice, care, de asemenea, constituie obiect
al evalurii profesionale. Integrate n registrul de scopuri, obiective i inte
acest registru de valori, atitudini i conduite cuprinde explicit:
cultivarea unui mediu colar centrat pe valori i pe relaii
democratice;
3

promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice, n


concordan cu idealul educaional;
crearea unui climat socio-afectiv securizant, n clasa de elevi i n
spaiul educaional non-formal;
ncrederea n puterea educaiei, in capacitatea de formare si
dezvoltare a individului
Examenele de definitivare n nvmnt i de obinere a gradului didactic II
constnd din probe scrise combinaie de itemi tip gril i de subiecte n
construcie non-standard va avea n vedere testarea operativ a relevanei
pregtirii iniiale pentru cariera didactic, din perspectiva competenelor, a
atitudinilor i a valorilor prezentate anterior.
ntr-un mod mai specific, evaluarea competenelor va avea n vedere
urmtoarele paliere / tipuri de definire si explicitare a competenelor,
subsumate i examinate pentru fiecare categorie de competene anterior
listate ( 1 6), reflectate n structuri, uniti i indicatori de competene
generale i specifice
a. competene privind cunoaterea, nelegerea i de utilizarea
operaional adecvat a conceptelor pedagogice i psiho-pedagogice;
b. abiliti de explicare i de interpretare a ideilor, a
concepiilor, a
modelelor, a teoriilor i a paradigmelor n domeniu;
c. competene de tip practic - aplicativ i de transfer, verificabile
n
proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor de nvare, n
utilizarea

unor

metode,

tehnici

instrumente

coerente

de

autocunoatere i de reflexivitate profesional;

d. abiliti de gndire critic i evaluativ-constructiv a unor


proiecte, procese i fenomene prezente n teoria i n practica
educaional, n rezolvarea de probleme n domeniul de studii
e. competene privind educaia imaginativ i domeniul
strategiilor specifice stimulrii conduitei creativ-inovative n aria de
referin a profesiei didactice.
Concepia, principiile i

criteriile

care stau la baza seleciei prezentei

tematicii sunt urmtoarele::


a) statutul i competenele aferente carierei didactice ;
b) continuitatea progresiv cu valorile curriculare din modulul
de pregtire psiho-pedagogic iniial;
c) coerena i relevana

coninuturilor si a unitatilor de

competenta in interiorul ariilor curriculare i a unitilor de


competen;
d) eficacitatea practic i social a coninuturilor pentru
registrul activitilor desfurate de cadrul didactic n unitile
colare din nvmntul preuniversitar, asociat cu interesele
de baz ale elevilor cu care lucreaz i/sau interacioneaz;
e) raportarea la dificultile majore pedagogice, psihopedagogice, psihosociale .a., ntmpinate de cadrele didactice
n practica colar, la nevoia de consolidare i de rafinare a unor
competene dobndite n cadrul procesului de formare si
dezvoltare profesional;
f) adecvarea la parcursurile de formare/calificare , la
parcursurile
reformei curriculare i adaptabilitatea la contexte profesionale,
socioculturale, economice i tehnologice n schimbare
5

g) stabilitatea utilizrii tematicii pe o perioad medie de


timp( circa 4 ani colari); rata de actualizare tiinific
conceptual, metodologic i aplicativ este acceptat i
recomandat a se realiza i ntr-un termen mai scurt n cazul
unor schimbri semnificative la nivelul paradigmelor sau
abordrilor majore din domeniul ariei curriculare sau al
disciplinei/disciplinelor respective;
h) consensualitatea specialitilor domeniului, exprimat la
nivel
instituional sau al comunitii tiinifice, reprezentate de
centrele universitare, n cooperare cu beneficiari, cu

ofertani

de formare acreditai de MECT;


i) dezvoltarea i inovarea metodologic, prin reflecie asupra
teoriei i practicii educaionale, la nivel naional i internaional.

Tematic general
Definitivat
I. Sistemul de invatamant din Romania: structura, legislatie, retea
scolara. Relatia scoala-comunitate (familie, autoritati locale,
agenit economici)
II. Calitatea n educaie. Mecanisme de asigurare a calitatii la
nivelul scolii
III. Statutul epistemologic al pedagogiei. Educatia: forme (formala,
nonformala, informala), domenii educationale (educatia
intelectuala, morala, estetica si artistica, fizica si sportiva,
tehnologica/profesionala).
Noile
educaii.
Alternative
educaionale.(Step-by-Step, Montessori, Waldorf)

IV.Educabilitatea: concept, factori (ereditatea, mediul, educaia


omul insusi/sinele ). Teorii fundamentale (ereditarismul,
ambientalismul, epigenetismul piagetian).
V. Structura i dinamica personalitii (temperament, caracter,
aptitudini). Motivatia pentru cariera didactica.
VI. Finalitatile educatiei: clasificare (ideal educational, scop,
obiective) proceduri de operationalizare. Avantaje si limite ale
operationalizarii
VII.Teoria si metodologia curriculum-ului: concepte, tipuri,
documente curriculare.
VIII.Procesul de nvmnt analiz conceptual, abordri
structural -sistemice , funcionale i interacionale.
IX.nvarea: concept, conditii interne si externe, stiluri de invatare.
Aplicaii .
X. Predarea: concept i stiluri de predare. Aplicaii.
XI.Strategii didactice, metode si mijloace de invatamant. Forme de
organizare a procesului de invatamant (frontal, grupal si
individual). Interactiunea obiective-continuturi-strategii in
instruirea scolara. Aplicatii.
XII.Comunicarea didactica: elemente, tipuri, particularitati. Bariere
in comunicarea didactica. Aplicatii.
XIII.Evaluarea scolara: definire, etape, functii, forme, strategii si
metode (traditionale si complementare). Elaborarea probei de
evaluare. Factori perturbatori/erori de evaluare scolara. Aplicaii.
XIV.Proiectarea activitatiilor didactice: concept, niveluri, exigente,
avantaje si limite Variante de redactare a proiectelor de activitate
didactica. Aplicaii.
XV.
Succesul i insuccesul colar: cauze i forme de manifestare.
Strategii de abordare psihopedagogic a dificultilor n nvarea
colar. Programe de intervenie personalizat. Consiliere si
orientare personala, sociala si profesionala. Aplicaii..
XVI.Managementul clasei de elevi : concept, modele, functii,
strategii de interventie. Metode si tehnici de cunoastere si
caracterizare psihopedagogica a elevilor. Studiul relatiilor
interpersonale din clasa de elevi.Managementul microgrupurilor
educationale.
XVII.Educatia elevilor cu nevoi speciale. Creativitate, inovaie i
educaie pentru excelen a copiilor/elevilor/tinerilor cu potenial
aptitudinal ridicat. Educatia pentru diversitate.

XVIII.Personalitatea cadrului didactic. Profesionalizarea carierei


didactice: statut, roluri, competene, standarde. Formare initiala si
continua, evaluare si.autoevaluare
Bibliografie general-Autori romni/ n limba romn
1. *** Legea nvmntului nr.84/1995, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare.
2. *** Legea Statutul personalului didactic nr. 128/1997, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare.
3. OECD( 2000) . Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei:
Romania ( trad.). Bucureti: MEN.
4. U.E. ( 2006) . Progress towards the Lisbon Objectives in Education
and Training. Report 2006. Bruxells: European Commission.
5. Antonesei, L.(2002). O introducere n pedagogie. Dimensiuni
axiologice i transdiscip0linarre ale educaiei. Iai: Polirom.
6. Albu, G. ( 2001) Mecanisme psihopedagogice ale evalurii colare:
Ploieti. . Editura Univ. Ploieti.
7. Brlogeanu, L.( coord) ( 2005).Identitate i globalizare. Bucureti:
Humanitas Educaional.
8. Brzea, C.( coord).( 2001). nvatea permanent-prioritate a politicii
educaionale din Romnia. Bucureti: ISE.
9. Brzea, C.( 1995). Arta i tiina educaiei. Bucureti: EDP.
10.Boco, M. ( 2002). Insturea interactiv. Repere pentru reflecie i
aciune. Cluj- Napoca: Editura Presa Universitar Clujean.
11. Boco, M.( 2005) Teoria i practica cercetrii pedagogice. Ed. a III
a. Cluj-Napoca : Editura Casa Crii de tiin.
12.Cerghit, I. ( 2007). Metode de nvmnt.Ed. a IV-a. Iai : Polirom
13. Cerghit, I. (2002). Sisteme de instruire alternative i complementare.
Structuri, stiluri i strategii. Bucureti: Ed. Aramis.
14.Cerghit, I, Vlsceanu, L. ( coord. ) ( 1988). Curs de pedagogie.
Bucureti : Tipografia Univ din Bucureti.
15.Cerghit, I., Neacu, I. Negre-Dobridor, I., Pnioar, I.-O.(2001).
Prelegeri pedagogice. Iai: Polirom.
16.Chi,V. ( 2005). Pedagogia contemporan-Pedagogia pentru
competene. Cluj-Napoca: Editura Crii de tiin.
17.Cozma, T.(2002).O nou provocare pentru educaie:
interculturalitatea. Iai: Polirom.
18.Cozma, T. (2002). Introdicere n pedagogie. Iai: Ed. Univ. Al.I.
Cuza.
8

19.Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.) ( 1998). Psihologie colar.Iai:


Polirom.
20.Creu. C. ( 1998). Curriculum difereniat i personalizat. Iai: Polirom
21.Creu, C. ( 2000).Teoria curriculumului i coninuturile educaiei. Iai:
Edit Univ. AL. I. Cuza Iai.
22.Cristea, S. (coord). ( 2006). Curriculum pedagogic. Bucureti: EDP
23.Cristea, S. (1998). Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti: EDP.
24.Crian, A. ( coord.) (1996). Curriculum colar. Ghid metodologic.
MEdC., ISE. Bucureti: ( f.ed).
25.Cuco, C. ( 2002). Pedagogie. Ed. a II-a. Iai : Polirom.
26.Cucos, C. (1998) (coord.) Psihopedagogie pentru examenele de
definitivare si grade didactice, Editura Polirom, Iasi
27.Dragu, A.(1996). Structura personalitii profesorului. Bucureti:
EDP.
28. Dumitru , I. ( 2000). Dezvoltarea gndirii critice i nvarea
eficient. Timioara: Ed. Univ. de Vest.
29.Ezechil, L. (2002). Comunicarea educaional n context colar.
Bucureti: EDP.
30.Ionescu, M., Chi, V. (2001). Pedagogie . Suporturi pentru formarea
profesorilor. Cluj-Napoca: Editura Press Universitar Clujean.
31.Ionescu, M., Radu, I.( coord). (2001).Didactica modern. ClujNapoca: Editura Dacia.
32.Ionescu, M.( 2005). Instrucie i educaie. Arad: Vasile Goldi
University Press.
33.Ionel, V. ( 2004). Fundamentele pedagogiei. Craiova.:Editura
Universitaria.
34. Iucu, R.B. (2001). Instruirea colar. Perspective teoretice i
aplicative. Iai: Polirom.
35.Iucu, R.B. ( 2000). Managementul i gestiunea clasei de elevi.
Fundamente teoretico-metodologice. Iai: Polirom.
36.Iucu, R.B. ( 2004). Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici,
strategii. Bucureti: Humanitas educational.
37.Joia, E, ( 2005) Strategii constructiviste n formarea iniial a
profesorului, vol I. Craiova: Ed. Universitaria.
38.Joia, E., Ilie, V., Frsineanu, E. ( 2003). Pedagogie Educaie i
curriculum. Craiova. : Ed. Universitaria.
39.Jinga, I. Negre-Dobridor, I.( 2004). Inspecia colar i designul
instrucional. Bucureti : Ed. Aramis.
40.Maciuc, I. ( 2000). Dimensiuni sociale i aspecte instituionale ale
educaiei. Craio9va : Editura SITECH
9

41.Manolescu, M. (2006). Evaluarea colar. Metode , tehnici,


instrumente. Bucureti :Editura Meteor.
42.MEdC ( 2004). Indicatori pentru educaie i formarea profesional.
Studiu comparativ. Bucureti: ( f.e.).
43.Neacu, I. (1999). Instruire i nvare. Ediia a II-a. Bucureti : EDP.
44.Neacu, I. (1990). Metode i tehnici moderne de nvare eficient.
Bucureti. : Editura Militar
45.Neacu, I., Felea ,Gh.( coord.)( 2004). Asigurarea calitii n educaie.
Valori europene i proiecte romneti n domeniul asigurrii calitii
n nvmntul preuniversitar. Galai;: coala Glean
46.Negre-Dobridor, I. ( Pnioar, I.-O.(2005). tiina nvrii. Iai.
Polirom.
47.Negre-Dobridor, I. ( 2004). Didactica nova. Bucureti: Editura
Aramis.
48.Nicola , I.( 200 ) . Tratat de pedagogie. Bucureti: EDP.
49.Niculescu, R.M.( coord.) (2001 ).Pregtirea iniial, psihologic,
pedagogic i metodic a profesorilor. Braov: Edit. Universitii.
Transilvania, Braov.
50. Oprea , C. L. ( 2003). Pedagogie. Alternative metodologice
interactive. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti.
51.Panuru, S.( 2002). Elemente de teoria i metodologia instruirii.
Braov: Editura Universitii Transilvania, Braov.
52.Pun, E. ( 1998). coala - abordare sociopedagogic. Iai : Polirom.
53.Pun, E., Potolea , D. ( coord.)( 2002). Pedagogie . Fundamentri
teoretice i demersuri aplicative. Iai: Polirom.
54.Pnioar, I.-O. ( ( 2006). Comunicarea eficient. Ed. a III-a. Iai :
Polirom.
55.Potolea, D. (1996). Scopuri i obiective ale procesului didactic. n
Sinteze pe teme de didactic modern. Culegere (coord I.T.
Radu).Bucureti: Tribuna nvmntului.
56.Potolea, D. (1989 ). Profesirul i strategiile de conducere a a nvrii.
n L. Vlsceanu, I. Jinga. Stucturi, strategii i performane
n nvmnt. Bucureti: Editura Academiei.
57.Potolea, D., Manolescu, M. (1995).Teoria i practica evalurii
educaiei. MEdC. Bucureti : PIR.
58.Potolea, D. Manolescu, M. (1996). Teoria i metodologia
curriculumului. MEdC. Bucureti: PIR.
59.Preda, V. (1985) . Strategii de instruire. Cluj-Napoca:
10

60.Radu, UI. ( 1991). Introducere n psihologia contemporan . ClujNapoca:Editura Sincron


61.Radu I. T. (1999). Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: EDP.
62.Stoica, A. ( coord.)( 2001).Evaluarea curent i examenele. Ghid
i. pentru profesori. Buc.: Edit. ProGnosis.
63.Stoica, A., Mihail, R. (2006). Evaluarea educaional. Inovaii i
perspective. Bucureti: Humanitas Educaional.
64.oitu, L. (1997). Pedagogia comunicrii. Bucureti:EDP.
65.Stan, E. ( 2006 ). Managementul clasei.. Bucureti: Editura Aramis.
66.Toma St. ( 1994). Profesorul, factor de decizie . Bucureti : Ed.
Tehnic.
67.Toma, Gh. ( 1999). Consilierea i orientarea n coal. Bucureti: Ed.
Casa de editura i Pres Viaa Romneasc.
68.Ungureanu, D. ( 1999). Teoria curriculumului. Timioara: Ed.Mirton.
69.Videanu, G. ( 1988). Educaia la frontiera dintre milenii. Buc.: Ed.
Politic.
70.Vlsceanu, L., Neculau,A., Miroiu, A., Mrginean, I., Potolea, D.
(coord. )( 2002). coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu de impact. Vol.
I i II. Iai: Polirom.
71.Voiculescu, F. (2005). Manual de pedagogie contemporan Partea I.
Cluj-Napoca.: Eitura Risoprint.
72.Zlate , M. ( coord.)( 2001). Psihologia la rspntia dintre milenii. Iai:
Polirom.
Bibliografie general
Traduceri din literatura strin.
1. Ausubel D.P., Robinson, R. ( 1981). nvarea colar. O
introducere n psihologia pedagogic. Bucureti : EDP.
2. Agenia Naional Socrates ( 1996). Combaterea eecului colar..
Bucureti: EDP.
3. Botkin, J., Elmandjra, M., Malia, M.( 1981). Orizontul fr limite
al nvrii. Bucureti: Ed. Politic.
4. Dave, H. R. (sub red) (1991).Fundamentele educaiei permanente.
Bucureti: EDP
5. D` Hainaut, L. ( coord.) ( 1981). Programe de nvmnt i
educaie permanent. Bucureti : EDP
6. Davitz, G., Ball, S. ( 1978). Psihologia procesului educaional

11

7. De Landsheere, G. ( 1975). Evaluarea continu a elevilor i


examenele. Bucureti: EDP.
8. Dellors,J. (coord.). ( 2000). Comoara luntric. Raportul ctre
UNESCO al Comisiei Internaioanale pentru Educaie.
9. Gagne, R.M. , Briggs, L. (1977). Principii de design al instruirii.
Bucureti : EDP
10.Geissler, E.( 1981). Mijloce de educaie . Bucureti: EDP..
11.Hayes, N., Orell,S.( 1997). Introducere n psihologie.Bucureti:
12.Kidd, J. R. (1981). Cum nva adulii. Bucureti: EDP.
13.Lowe; H. (1978). Introducere n psihologia nvrii la aduli.
Bucureti: EDP.:
14.Monteil, J.M:,( 1997). Educaie i formare. Iai : Polirom.
15.Meyer, G. ( 2004). De ce i cum evalum ? Iai: Polirom.
16.Peretti, A. de ( 1996) . Educaia n schimbare. Iai: Ed. Spiru
Haret.
Adrese Webibliografie ( INTERNET):
Se vor recomanda, pentru actualizare, adrese de cutare pentru
domenii i teme nou aprute n tiinele educaiei .

R O M A N I A
MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE
Str. Gen. Berthelot 28-30, Bucuresti 70738, Tel.& Fax. (+40 1) 310.4214/3145420

12

Muzic`
Coregrafie
Art` Teatral`
Programa
pentru
examenul de definitivare [n [nv`\`m@nt
ob\inerea gradului didactic II
Tematica
pentru
ob\inerea gradului didactic I
perfec\ionarea periodic`
Aprobate prin
Ordinul Ministrului Educa\iei Na\ionale nr. 3442 / 21.03.2000

13

ROMNIA
Ministerul educaiei naionale

Programe
pentru

Perfecionare prin:

A. Definitivare n nvmnt
B. Gradul didactic II
C. Gradul didactic I

D. Perfecionare continu
- MUZICA

- Bucureti 2000
14

Not de prezentare
Curriculum pentru perfecionarea prin definitivare, grade didactice II
i I i perfecionarea continu, vine n ajutorul cadrelor didactice, pentru a
prentmpina eventualele disfuncionaliti determinate de pregtirea lor
iniial, pentru a actualiza cunotinele de specialitate i de pedagogie, de a
le racorda pe toate acestea la probleme reformei nvmntului din
Romnia.
Prezenta program, temele de specialitate servesc personalitii
creatoare, competenelor specifice profesiei n conformitate cu unitile de
competen pentru profesia de cadru didactic. (c).
Potrivit art. 159 din Legea nr. 84/1995 perfecionarea personalului
didactic din nvmntul preuniversitar este un proces continuu i constituie
un drept ce se realizeaz prin cursuri de specialitate, metodice i
psihopedagogice organizate de institute de nvmnt superior acreditate.
Ca o noutate, curriculum orienteaz ntregul demers didactic dinspre
audierea concertului, vizionarea spectacolului sau a substituentelor
(muzical, teatral) spre formarea, dezvoltarea i aprofundarea deprinderilor
i cunotinelor specifice demersurilor artistice.
Prezenta program urmrete:
- consolidarea pregtirii de specialitate corespunztoare competenei
didactice, a profesorului de educaie muzical general, educaie
artistic de specialitate, coregrafie, art teatral;
- actualizarea bazei teoretice i practice privitoare la aspectele didactice
fundamentale care se leag de realizarea educaiei artistice n
nvmntul general i de specialitate;
- corelarea coninuturilor de specialitate cu planul cadru i curriculum
naional al actualei reforme n nvmnt;
- rezolvarea problemelor de didactic n procesul de nvmnt
predare, nvare, evaluare la diferite specialiti, innd cont de
ciclurile curriculare I II, III VI, VII IX, X XII, dar i de nivelul
aptitudinilor artistice ale elevilor;
- dezvoltarea capacitilor de interpretare intr i interdisciplinare a
coninuturilor i de formare a unei culturi curriculare.

15

(( ) Competene pentru profesia de cadru didactic Ministerul Educaiei


Naionale, 1999 (competene n plan teoretic, operaional i creator).

EDUCAIE MUZICAL GENERAL (muzic vocal)


Programa pentru definitivare n nvmnt
Teme de specialitate
pentru profesorii de educaie muzical absolveni ai nvmntului superior
de lung durat ai cursurilor de lung durat
Discipline de specialitate:
Teoria superioar a muzicii i solfegiu
Istoria muzicii universale i romneti (culte:laice, bisericeti i
populare)
Metodica educaiei muzicale
Pedagogie
Teoria superioar a muzicii i solfegiu
Programa pentru studiul individual, cursurile si seminariile de
pregtire a examenului de definitivare n nvmnt i propune:
-s sintetizeze cele mai importante teme ale cursului de teoria superioar a
muzicii,necesare praxisului muzical colar care s permit candidatului s
realizeze corelaii interdisciplinare,ca o unitate a competenei de specialitate
(plan teoretic);
-s ofere candidatului posibilitatea s exemplifice cu elemente din literatura
muzical recomandat de curriculum de educaie muzical (de baz)
oferind, n plan opional, posibilitatea cunoaterii competenei lui de
concretizare;

16

-s dovedeasc nivelul performanei sale de solfegiere pentru a demonstra


competena de cititor al semiografiei muzicale de tip clasic (plan
operational).
A.TEME DE SPECIALITATE
1.Probleme ale sunetului muzical si ale calitatilor lui in semiografia
muzicala traditionala si cea moderna (sec.XX).
2.Intervale muzicale:clasificare,funciile lor n diverse sisteme modale i n
sistemul tonal.Exemple din literatura muzical.
3.Ritmul muzical:
-elemente constitutive;
-sisteme ritmice n diverse culturi muzicale;
-exemple din literatura muzical
4. Metrica muzical:
-elemente constitutive
-clasificare
-exemple muzicale
5. Marele sistem modal:caractristici, exemple din literatura muzical,
posibiliti de abordare n interpretarea vocala si instrumental n procesul
de educaie muzical:
scri prepentatonice,(oligocordice):
-pentatonice,pentacordice;
-hexacordice;
-heptacordice.
moduri grecesti,medievale apusene (gregoriene) bizantine:
-moduri populare romnesti.

17

sisteme sonore neotonale,neomodale;


moduri cu traspoziie limitat.
6.Sistemul tonal:
caracteristici
raporturile dintre diferitele tonaliti n cadrul creaiei muzicale ca
mijloace ale expresiei stilistice sau tematice;
modulaia n muzica sec.XVII-XX-exemple;
7.Agogica si dinamica muzical-importan,exemplificri.
8.Ornamentele si utilizarea lor n diferite stiluri muzicale-exemple.

18

B. SOLFEGIEREA UNUI TEXT DIN LITERATURA MUZICAL


PRECIZARE!Exemplele sunt de dorit s fie date din oferta de
repertoriu pentru clasele I-XII ale curriculumului de educaie muzical
ediia 1999-2000
Bibliografie
Giuleanu V.Tratat de teoria muzicii,Editura Muzical-Bucuresti 1986
Rp C.Teoria superioara a muzicii Cluj1986 Lito Conservatorul
GH.Sima
Diaconu A.Teoria superioara a muzicii Iasi 1984 Lito Conservatorul
G.Enescu
Alexandru D.Curs de teoria muzicii,vol.I,II,Editura Kity 1997
Buciu D. Elemente de scriitur modalEditura Muzical 1984
Urm Dem.Acustica muzicalEditura Didactic si Pedagogic 1982
Coleciile de solfegii ale Universitii de Muuzic din Bucureti,Cluj,Iai
* * * n vederea susinerii probei orale (solfegiu), candidaii pt studia i
urmtoarele lucrri: Chirescu I., Giuleanu V. solfegii.
ISTORIA MUZICII UNIVERSALE I ROMNETI
(Culte: laice-religioase i populare)
Programa i propune prin temele de fa:
- s sintetizeze marile stiluri si culturi muzicale necesare abordrii
coninuturilor programelor pentru clasele I-IX (XII), ce va dezvolta
competena de a comunica fluent si a opera cu o gndire sistematic (plan
teoretic)
- s ofere posibilitatea candidatului de a-i manifesta opiunile, aprecierile
pentru valorile artei muzicale clasice, moderne, contemporane, de
avangard pentru problema kitsch-lui muzical (plan creator);
- s fac dovada stpnirii unui repertoriu muzical necesar predrii-nvrii
(competana n plan operaional).

TEME DE SPECIALITATE
1.Cultura muzical bizantin si gregorian n Evul Mediu: caracteristici ale
limbajului muzical:analiz comparativ, exemple.
19

2.Cultura muzical in Renatere: arta polifoniei corale, caracteristici,


importan, exemple.
3.Preclasicismul muzical: estetica nnoirii de limbaj muzical, genuri si
forme; genurile vocal-simfonice ca expresie a stilului baroc; reprezentani,
exemple.
4.Muzica instrumental n preclasicism:genuri, forme, organizri tonale ale
muzicii, reprezentani, exemple.
5.Clasicismul muzical:caracteristici, genuri, forme, nnoiri de limbaj n
creaia colii vieneze, exemple.
6.Romantismul muzical: caracteristici,orientri estetice, genuri si forme,
nnoiri de limbaj n creaia compozitorilor, tematica, exemple.
7.Evoluia spectacolului de oper ca gen, form, orientri estetice. Mari
cntrei de oper (strini si romni).
8.Curente si orientri stilistice n muzica sec.XX: nnoiri de limbaj,
concepii stilistice,exemple.
9.Muzica uoar a sec.XX (dela tango la vals, rock si muzica tehno) valoare
i kitsch: exemple, impact n plan social, cultural pe plan scurt, mediu si
lung a promovrii sau ignorrii muzicii muzicii noi.

MUZICA ROMNEASC
10.Muzica bizantin pn n sec.XIX: caracteristici, scoli de renume
european.
11.Muzica romneasc de factur cult n sec.XIX: caracteristicile
limbajului, genuri abordate, tematica, reprezentani, exemple, importan.
12.Etapa modern a muzicii romneti (sec.XX): orientri si direcii de
creaie, genuri abordate, caracteristica formelor, probleme ale utilizrii
folclorului muzical n creaie, nnoiri n limbaj, tematic, reprezentani de la
G.D. Kiriac la G.Enescu si reprezentanii colilor de compoziie din
Bucureti, Cluj si Iasi.

20

13.Personaliti marcante ale bizantinologiei si etnomuzicologiei romnesti:


Anton Pann, Macarie Ieromonahul, Dimitrie Suceveanul, G.D. Petrescu,
Gh. Ciobanu, Gr. Paru, G. Breazul, C. Briloiu:
-contribuii personale
-importana pentru cultur si educaia muzical actuala.
14.Mofologia folclorului muzical romnesc si reconversia n creaia
muzical contemporan.

21

Bibliografie
Berger W.Estetica sonatei clasice, Editura Muzical 1981
Briloiu C-tin Opere vol. I, II, Editura Muzical 1967-68
Comiel E.Folclorul copiilor, Editura Muzical 1982
Ciobanu Gh.Culegerea si publicarea folclorului, REF. nr.10
Iliu V.De la Wagner la contemporani, vol II, III, IV
O carte a stilurilorvol.I, Editura Academiei de Muzic i Editura
Muzical 1996-1998
Mrza T. si Szenik I. Curs de folclor partea a II-a 1965
Oprea Gh.Curs de folclor Editura Muzical 1980
Pentatonica romneasc Editura muzical 1998
Todu S. Formele muzicale ale barocului vol. I-II, Editura muzical
1969, 1979
Vasile V. Istoria muzicii bizantine vol. I-II, Editura Interprint 1997
Manualele alternative pentru clasele VII-IX.

III. ESTETIC MUZICAL


Pentru profesorii absolveni ai nvmntului superior de lung
durat
1. Dialogul artelor n epoca contemporan
2. Aspecte ale relaiei dintre compotzitor, interpret i public n epoca
contemporan.
3. Tendine novatoare n arta secolului XX i statutul operei de art.

22

IV.FORME I ANALIZE MUZICALE


1. Analiza principalelor forme omofone (liedul, rondoul, variaiunea etc.).
2. Analiza principalelor forme polifonice (moteteul, madrigalul i fuga
etc.).
3. Aspecte ale formelor muzicale n creaia contemporan romneasc i
universal.
4. Determinri obiective ale formei muzicale cu implicaii n interpretarea
muzicii corale i instrumentale
Bibliografie

Berger, G.W.

Estetica sonatei clasice, Ed. Muzical, Bucureti, 1981.

Berger, G.W.
1983.

Estetica sonatei romantice, Ed. Muzical, Bucureti,

Berger, G.W.
Bucureti,

Estetica sonatei contemporane, Ed. Muzical,

Buciu, D.
Ciortea, T.
1986.
Herman, V.
Herman, V.
Conservatorul
Herman, V.
Muzical,
Niculescu, St.
Todu, S.
Muzical,
***
multiplicate

1985.
Elemente de scriitur modal, Ed. Muzical, Bucureti,
1983.
Cvartetele lui Beethoven, Ed. Muzical, Bucureti,
Formele muzicale ale clasicilor vienezi, Lito
Conservatorul G. Dima, Cluj Napoca, 1978.
Formele muzicii medievale europene, Lito
G.Dima, Cluj Napoca, 1978.
Originile i dezvoltarea formelor muzicale, Ed.
Bucureti, 1982.
Reflecii despre muzic, Ed. Muzical, Bucureti, 1980.
Formele muzicale ale barocului (vol. I - III), Ed.
Bucureti, 1960-1979.
- Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate

23

n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de


art.
Bibliografie suplimentar
Berger, G.W. Ghid pentru muzica instrumental de camer, Ed. Muzical,
Bucureti, 1965.
Berger, G.W. Cvartetele de coarde de la Haydn la Debussy, Ed. Muzical,
Bucureti, 1970.
Berger, G.W. Muzica simfonic (vol. I - V), Ed. Muzical, Bucureti,
19741977.
Berger, G.W. Cvartetul de coarde de la Max Reger la Enescu, Ed.
Muzical,
Bucureti, 1979.

24

METODICA EDUCAIEI MUZICALE


Programa prin temele pentru studiu i propune :
-S dea posibilitatea candidatului s dovedeasc n ce masur cunoate si
stpnete terminologia reformei curriculare pentru educaia muzical,
pentru a avea competen n plan operaional, pentru ca s evalueze corect
relaia dintre programele,momentele,mai vechi si cele noi (alternative);
-sa ofere teme de didactic aplicata ce deplaseaz accentul de pe predare
spre cunoatera elevului, spre nvare, atitudine, dezvoltarea imaginaiei
elevului, cunoaterea tehnicilor de evaluare utiliznd descriptorii de
performan (competen operaional i creatoare);
-s stpneasc repertoriul (cntece, piese instrumentale, audiii) pentru
clasele I-XII pe etape de educaie muzical (componenta operaional)
corespunzator specificului catedrei la care este ncadrat candidatul.
TEME DE SPECIALITATE
1.Cunoaterea unor termeni actuali din Curriculum Naional si a unor
termeni de specialitate pentru educaia muzical: Curriculum Naional,
Curriculum de baz si la decizia colii, obiectivele cadru pentru claselel IIX, competenele pentru clasele X-XII, obiective de referin si obiective
operaionale, standarde de performan si descriptorii de performan pentru
educaia muzical, arii curriculare, cicluri curriculare, etapele de educaie
muzical, noiunea de educaie muzical, formele procesului de nvmnt
(tipurile leciei clasice, model instrucional cu obiective operaionale, jocul
didactic muzical generaiile de mijloace didactice n educaia muzical
(dup Schramm) creativitatea colar, probe predictive, probe sumative.
2.Proiectarea n educaia muzical-demers de organizare anticipat a
activitii didactice:
a.Cunoaterea aptitudinilor muzicale ale elevilor: probe predictive, probe
sumative, diagnosticul si prognosticul lor;
b.forme: secvenele tipurilor de lecii clasice; secvenele unui model
instrucional cu obiective operaionale; jocul didactic muzical; exemple;
c.metode (precedee) speciale pentru predarea, nvarea coninuturilor de
educaie muzical pe domenii, conforme cu etapele de educaie muzical:
25

procedee de predare a ritmurilor, a msurilor, a sunetelor muzicale, a


cntecelor dup auz, metode de descifrare-solfegiere, iniiere instrumental,
de audiie muzical activ, procedee de dezvoltare a imaginaiei prin
muzic pentru etape numite convenional:
- pentru prenotaie: clasele I-II, notaie: clasele III-VI, explicaii: clasele
VII-IX(XII), exemple.
3. Mijloace didactice:
a) clasificarea pe diverse criterii, mijloace necesare pentru predarea muzicii de
ctre profesori pentru elevi, pentru dezvoltarea imaginaiei acestora.
b) cntecul vocal-piesa instrumentala:
-

criterii de selectare a repertoriului;

procedee de redare just melodico-ritmic a cntecelor a pieselor


instrumentale (exerciii de baz si exerciii pregtitoare cu sau fr caracter
ludic),

procedee de descifrare a limbajului muzical (ordinea valorilor de note,


ordinea nsuirii sunetelor);

folclorul copiilor, cntecele pentru copii, repertoriul maturilor ca mijloace de


educaie muzical, colecii de piese, utilizarea cntecelor, pieselor
instrumentale pe domenii de activitate pentru atingerea celor patru obiective
cadru, exemple, problema raportului dintru diapazon si ambitus n intonarea
concomitent vocal-instrumental a unor piese, exemple.

c) audiia muzical-act de educare a sensibilitii auditive, act de cultur:


-

mediul sonor ca premis a formrii si dezvoltrii auzului muzical timbruri,


ritmuri, tempouri, intensiti, sensul melodiei etc.),;

repertoriul de audiii muzicale, procedee de audiie activ cu muzic de


factur figurativ (descriptiv) si nonfigurativa (abstract), exemple;

locul audiiei muzicale n lecia de educaie muzical,exemple.

4. Creativitatea n ora de educaie muzical:


- dezvoltarea imaginaiei prin utilizarea temelor interdisciplinare,
multi- si pluridisciplinare;
- empatie (jocul de rol);

26

- inveniuni melodico-ritmice, procedeee sinectice, exemple din


practica profesorului.
5. Evaluarea n ora de educaie muzical:
-

precierea general, verificare orala, scris si practic (notarea subiectiv


notarea obiectiv), standarde de performan si evaluare prin probe
sumative, evaluarea n ora de educaie muzical prin descriptori de
performan, chestionarul cu itemi, rebusuri, chestionar M.C.Q., sisteme
convenionale de notare (cifre, litere, calificative, culori).

Bibliografie
Curriculum Naional, Ministerul Educaiei, Bucureti, 1999
Comes Liviu O metod de iniiere a copiilor la polifonia la trei voci
Lucrri muzicologice 1968
Czire Iosif Educaia muzical din perspectiva creativitii Editura Univ.
Muzic Bucureti 1998
Delion Pavel nsuirea limbajului muzical Revista de pedagogie, XXX,
1981
Ivcanu Aurel Cntecul-factor predominant al educaiei muzicale
Educatie prin art si literatur, E.D.P., Bucureti 1978
Zoica Toma Ligia Audiia muzical-modaliti de valorificare si
instruirea muzical E.D.P., Bucureti 1972
Zoica Toma Ligia Pedagogia muzicii si valorile folclorului Editura
Muzical 1987
Motora Ionescu Ana ndrumtor pentru predarea muzicii, clasele I-IV,
E.D.P., Bucureti 1973
Motora Ionescu Ana i Dogaru A. ndrumtor pentru predarea muzicii
clasele V-VIII, E.D.P., Bucureti 1983
Munteanu Gabriela Jocul didactic muzicalEditura Academiei de Muzic,
Bucureti, 1997
Munteanu Gabriela Metodica educaiei muzicale pentru gimnaziu si liceu
Editura Sigma 1999
27

Munteanu Gabriela Ghidul profesorului de educaie muzical Editura


Sigma 1999
Colecia de manuale alternative, clasele II, IV, V, VI, VII, VIII, IX.
EDUCAIA ARTISTIC DE SPECIALITATE
Program pentru examenul de definitivare n nvmnt

Muzic instrumental
Pentru profesorii absolveni ai nvmntului superior de lung durat.

Disciplinele de specialitate:
A. Probleme de istoria muzicii, forme muzicale i estetic muzical
B. Probleme de interpretare muzical i analiza intepretativ
comparat
C. Probleme contemporane ale tehnicii instrumentale
D. Probleme de metodica predrii insttrumentelor muzicale
E. Pregtirea individual n vederea susinerii probei practice de
specialitate recitalul instrumental.
F. Pedagogie

MUZIC INSTRUMENTAL

pentru profesorii absoveni ai nvmntului superior de lung durat


A. Probleme de istoria muzicii, estetic muzical i forme muzicale
I. ISTORIA MUZICII UNIVERSALE

1. Cultura muzical european n evul mediu trsturi generale.


2. Muzica n perioada Renaterii.
Dezvoltarea limbajelor i a formelor polifonice. nfloririrea muzicii
polifonice laice. Premise ale diversificrii stilistice; madrigalul italian,
chansonul francez i liedul german. Muzica instrumental.
3. Cultura muzical european n secolul al XVII-lea.
28

4.

5.

6.

7.
8.
9.

Preclasicismul muzical. Melodia acompaniat. Apariia unor noi


genuri muzicale vocale i vocal instrumentale. Opera, oratoriul,
cantata. Muzica instrumental. Suit, sonat, concertul, forme i
genuri specifice muzicii instrumentale promovate de compozitorii
italieni, francezi, germani, spanioli, englezi. Reprezentani de frunte ai
preclacismului muzical: A. Corelli, A. Vivaldi, D. Scarlatti, A.
Scarlatti, J. Ph. Rameau, J.S. Bach, G.Fr. Hendel etc.
Opera n secolul al XVIII-lea.
Opera seria i opera buffa. Conturarea formelor lirico-dromatice
naionale (singspielul german, vodevilul i opera comic francez,
opera buff italian, opera englez The Beggars opera).
Clasicismul muzical.
Orientarea dominant a gndirii artistice austro-germane n a doua
jumtate a secolului al XVIII-lea i nceputul secolului al XIX-lea.
Estetica clasicismului trsturi generale. Genuri, forme i limbaj n
creaia compozitorilor clasici vienezi: J. Haydn, W.A. Mozart i L.
von Bethoven.
Romantismul muzical.
Principii estetice i de creaie n romantism. Genuri, forme i limbaj n
creaia compozitorilor romatici.
Culturi muzicale n epoca romantic.
Orientri estetice i stilistice n muzica european la pragul dintre sec.
al XIX-lea i al XX-lea; impresionism, expresionism, neoclasicism,
neoromantism etc.
Culturi muzicale n secolul XX (francez, german, italian, englez,
rus, ceh, polonez, romn, ungar, spaniol etc.).
Tendine n muzica contemporan.

II. ISTORIA MUZICII ROMNETI

1. Geneza colii muzicale naionale rezultat firesc al imperativelor


social-politice ale epocii. Realitatea romneasc i inspiraia
folcloric factori determinani ai identitii naionale. Locul colii
noastre naionale n contextul muzicii universale.
2. Clasicismul muzical romnesc. Genuri, forme i limbaj n creaia
compozitorilor: A. Flechtenmacher, G. Musicescu, Ed. Caudella, C.
Porumbescu, G. Dima, I. Mureianu, G. Stephnescu, C. Dimitrescu.
29

3. Muzica romnesc modern etap important n afirmarea


idealurilor patriotice, Direciile dominante i reprezentanii lor: D.G.
Kiriac, I. Vidu, A. Castaldi, A. Alessandrescu, M. Jora, I.N. Oescu,
D. Cuclin, S. Drgoi, M. Negrea, P. Constantinescu i aportul lor la
dezvoltarea muzicii romneti.
4. George Enescu strlucit mesager al artei sonore romneti.
Umanismul i patriotismul artei sale. Trsturi stilistice definitorii n
contextul valorificrii creatoare a cntecului popular.
5. Muzica romneasc contemporan. Rolul artei muzicale n societate.
Dezvolatarea artei interpretative, componistice i a muzicologiei.

30

III. estetica muzical

1. Categoriile esteticii n ntruchiparea muzical.


2. Dialogul artelor n epoca contemporan.
3. Aspecte ale relaiei dintre compozitor, interpret i public n epoca
contemporan.
4. Tendine inovatoare n arta sec. XX i statutul operei de art.

IV. FORME I ANALIZE MUZICALE

1. Analiza principalelor forme omofone (liedul, variaiunea, menuetul,


schezo-ul, rondo-ul, sonata etc.).
2. Analiza principalelor forme polifone (variaiunea, inveniunea, fuga
etc.).
3. Aspecte ale formelor muzicale n creaia contemporan romneasc i
universal
Bibliografie

Berger, G.W.

Estetica sonatei clasice, Ed. Muzical, Bucureti, 1981.

Berger, G.W.
1983.

Estetica sonatei romantice, Ed. Muzical, Bucureti,

Berger, G.W.
Bucureti,

Estetica sonatei contemporane, Ed. Muzical,

Buciu, D.
Ciortea, T.
1986.
Herman, V.
Herman, V.
Conservatorul
Herman, V.
Muzical,

1985.
Elemente de scriitur modal, Ed. Muzical, Bucureti,
1983.
Cvartetele lui Beethoven, Ed. Muzical, Bucureti,
Formele muzicale ale clasicilor vienezi, Lito
Conservatorul G. Dima, Cluj Napoca, 1978.
Formele muzicii medievale europene, Lito
G.Dima, Cluj Napoca, 1978.
Originile i dezvoltarea formelor muzicale, Ed.

31

Niculescu, St.
Todu, S.
Muzical,

Bucureti, 1982.
Reflecii despre muzic, Ed. Muzical, Bucureti, 1980.
Formele muzicale ale barocului (vol. I - III), Ed.
Bucureti, 1960-1979.
- Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate

***
multiplicate

n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de


art.
Bibliografie suplimentar
Berger, G.W. Ghid pentru muzica instrumental de camer, Ed. Muzical,
Bucureti, 1965.
Berger, G.W. Cvartetele de coarde de la Hayden la Debussy, Ed.
Muzical, Bucureti, 1970.
Berger, G.W. Muzica simfonic (vol. I - V), Ed. Muzical, Bucureti,
1974-1977.
Berger, G.W. Cvartetul de coarde de la Max Reger la Enescu, Ed.
Muzical, Bucureti, 1979.
B. Probleme de analiz interpretativ comparat
Analiza interpretativ comparat ca procedeu n munca de
autoperfecionare a instrumentistului. Recomandri i restricii n folosirea
acestui procedeu.
Obiectul analizei interpretative comparate: observarea n cteva
interpretri de referin ale aceleiai opere muzicale a mijloacelor diverse
folosite pentru realizarea cerinelor de baz ale unei interpretri valoroase:
- respect fa de text i stilul compozitorului n condiiile unei execuii
vii, creatoare, bazate pe relief i vivacitate a mijloacelor intonaionale,
plasticitate ritmic, diversitate dinamic, timbral i a modurilor de
articulare legate, staccato, frazare logic i sugestiv;
- realizarea arhitectonicii operei muzicale prin folosirea judicioas a
dinamicii i agogicii (dozarea sonoritilor n raport cu construcia de
form, echilibrarea uoarelor accelerri sau decelelri necesare
sublinierii unor structuri constante, cu pstrarea unei uniti de tempo
n linia mare a discursului muzical);
-

unicitatea actului creator, att la nivelul detaliului i al construciei de


ansamblu ct i la nivelul mijloacelor de xepresie i al realizrii dramaturgiei
ntregului.
Aplicaii practice al eproblemelor de la punctele I i II specifice fiecrei grupe
de instrumente.
32

Aspecte stilistice i interpretative ale creaiei muzicale din perioada Barocului,


Clasicismului, Romantismului i din secolul al XX-lea.
C. Probleme contemporane ale tehnicii instrumentale

(Separat pentru instrumente de coarde, suflat, percuie, pian - org)

1. Instrument cu coarde
- Coordonatele de baz ale tehnicii muzicale
- Sistematica micrilor instrumentale .
- Configuraia elementelor cntatului instrumental i determinarea
expresiv a tehnicii instrumentale.
- Componenta cntatului instrumental n cadrul complexitii
principilor teoretico-practice ale fenomenului interpretativ muzical.

33

2. Instrumente de suflat i instrumente de percuie


Fundamentarea tiinific a tehnicii instrumentale.
- Cunoaterea contruciei i a particularitilor funcionale ale
instrumentului, condiie de baz a dezvoltrii la interpret a capacitii
de adaptare la tehnica acestuia.
- Bazele anatomofiziologice i acustice ale emisiei sonore la
instrumentele de suflat modern:
tehnica
respiratorie
profesionale
- tehnica emisiei sonore naturale
- tehnica susinerii coloanei de aer n studiu i
interpretare
- Bazele anatomofiziologice i acustice la instrumentele de percuie
- Valoarea expresiv-muzical i estetic a formrii i consolidrii unei
tehnici instrumentale calitative (sonoritate, timbru caracteristic,
articulaii eficiente, degajri, agilitate).
3. Pian org
-

Tehnica pianistic concept psihomotric. Evoluia noiunii: diferite


concepii i puncte de referin. Sensul restrns i sensul larg al
naiunii.

Tehnica general i tehnica special.


Diverse modaliti de formare a tehnicii pionistice (privire general).
Studii, exerciii, lucrri fundamentale.
Traducerea sunetelor din reprezentri n sonoriti adecvate la pian.
Posibilitatea sugerrii la pian, prin diferenieri dinamice i agogice, a
unor caliti de contabilitate, de acordaj netemperat, datorit datorit
mecanismelor proprii omului de autoreglare a percepiei.
- Ansamblul mijloacelor tehnice-veriga final n procesul redrii
pianistice a operelor muzicale. Capacitatea de reacie motoric la
stimuli auditivi prin reprezentri (diferenieri dinamice care nsoesc
i/sau n valoare raporturile structurale din interiorul operei muzicale).
Fundamentele psihologice, fiziologice, biomecanice i mecanice ale
tehnicii pianistice.
D. Probleme de metodica predrii instrumentelor muzicale

34

PENTRU PROFESORII ABSOLVENI AI UNIVERSITILOR,


ACADEMIILOR I FACULTILOR DE MUZIC
Teme comune pentru toate instrumentele
- Utilizarea adecvat a terminologiei didactice generale i de
specialitate din perspectiva reformei curriculare din Romnia.
Curriculum naional, curriculum de baz i la decizia colii,
obiective cadru pentru clasele I IX, competene pentru clasele X
XII, obiective de referin, obiective operaionale, standardele de
performan, aria curricular arte, lecia clasic, proiect didactic.
- Lecia de instrument; specificul acesteia n nvmntul muzical de
profil
- Metode i procedee pentru formarea i dezvoltarea deprinderilor
auditive i motrice necesare cntatului la instrumentele muzicale
- Criterii de selecionare a repertoriului elevului instrumentist;
repertoriul i funcia sa educativ-formativ
- Etapele pregtirii unei lucrri muzicale instrumentale
- Formarea i dezvoltarea gndirii muzicale a elevilor instrumentiti;
reproducerea din memorie a pieselor din repertoriu
- Organizarea i ndrumarea studiului individual la elevii instrumentiti
- Pregtirea muzical-instrumental i psihologic a elevilor
instrumentiti n vederea apariiilor n public i a cntatului n
ansamblu.
- Pregtirea de performan
- Caracteristicile i importana fiei psihopedagogice a elevului.
Teme specifice instrumentelor cu coarde i arcu
-

justeea intonaiei i emisia sonor de calitate, componentele prioritare ale


expresiei muzicale;

- dezvoltarea permanent a celor dou funciuni ale auzului (anticiparea


i controlul);
- formarea i ridicarea gradului de acuitate a auzului;
- criterii n alegerea cu discernmnt a digitaiei i a trsturilor de
arcu:
- mijloace specifice ale tehnicii de expresie:
a) stng: schimburi de poziie, duble coarde, vibrato,
pizzicato, ornamente, flageolette;

35

b) mna dreapt: detache, legatto, martellatto, tehnici speciale


(spiccatto, staccatto, scioltto balzato, riccochet...), acorduri
placate i arpegiate.
crampele musculare: cauze, prevenire i soluionare; ergonomia
studiului;
formarea deprinderilor viznd citirea la prima vedere;
pozarea, mimica i gestica; raportul lor cu actul interpretativ;
aspecte generale privind mecanica i acustica producerii i propagrii
sunetelor;
cultivarea ct mai difereniat a activitilor motrice a componentelor
aparatului instrumental; echilibrul dintre auzul creator i sfera
motoric,
procedee audio-vizuale; comandri i restricii n utilizarea lor.

Teme pentru instrumente de suflat i percuie


-

Tipuri de lecie existente n predarea instrumentelor de suflat: aspecte


caracteristice

- Metode i procedee pentru nsuirea intonaiei juste, dezvoltarea


permanent a celor dou funciuni ale auzului (anticiparea i
controlul).
- Organizarea i ndrumarea studiului individual la elevii de la
instrumentele de suflat i percuie.
- Etapele pregtirii unei lucrri muzicale instrumentale de suflat i
percuie
- Metode i procedee specifice fiecrui instrument de suflat pentru
dezvoltarea la elevi a unei sonoriti expresive i a tehnicii minilor la
instrumentele de percuie.
PIAN ORG
1. Specificul nvmntului pianistic. Caracterul individual, caracterul
concentric al acestuia.
2. Metode i procedee pentru depistarea, selecionarea i educarea copiilor
cu aptitudini muzical-instrumentale, tratarea difereniat, individual a
acestora. nvmntul instrumental pentru cultura muzical (de plcere),
nvmnt instrumental de performan. Condiiile performanei.
3. Personalitatea profesorului de pian. Exigene actuale privind pregtirea sa
complex multilateral.

36

4. Personalitatea elevului pianist. Metodologia descifrrii formulei sale


psiho-fizice.
5. Forme ale persuasiunii didactice n nvmntul instrumental. Lecia de
pian ca modalitate principal a instruirii muzical-instrumental.
Specificul leciei de pian cu nceptorii. Strategii ludice aplicate cu elevii
de vrst colar mic. Organizarea studiului individual al elevului.
Prelungire necesar a aciunii didactice.
6. Metode i procedee de iniiere n arta cntatului la pian. Principalele
metode i colecii de piese publicate destinate nceptorilor; modaliti de
utilizarea acestora n cadrul leciilor de pian.
7. Proiectare didactic, ci de aplicare la specificul nvmntului
instrumental.
8. Probleme de evaluare instrumental. Obiectiv i subiectiv n aprecierea i
notarea interpretrii instrumentale.
9. Notarea, simbol cu semnificaii multiple pentru elevi i profesori.
E. Pregtirea individual n vederea susinerii probei practice de
specialitate Recital*
n vederea susinerii probei practice, candidaii vor pregti un program
de recital constnd din:
- o lucrare de un compozitor preclasic
- o lucrare de un compozitor clasic
- o lucrare de un compozitor romantic
- o lucrare de un compozitor romn sau modern
- citire la prima vedere a unui text muzical de dificultate medie.
* - Pentru instrumentele cu coarde, sufltori, percuie i art vocal, cu
acompaniament.
- Repertoriul va fi alctuit din lucrri reprezentative prevzute n
programa analitic a claselor de specialitate din universitatea de muzic.
- Recitalul va fi susinut din memorie.

F. Pedagogie
Programa este comun cu cea de la Educaie muzical (muzic vocal)

37

ARTA VOCAL (CANTO)


Teme de specialitate

A. PROBLEME DE ISTORIA MUZICII, ESTETIC MUZICAL I


FORME MUZICALE.
Temele sunt comune cu cele de la Educaia artistic de specialiatate
muzic instrumental din aceast program pentru examenul de
definitivat.

B. PROBLEME DE INTERPRETARE MUZICAL I ANALIZ


COMPARAT.
I.

Probleme de interpretare:
1.
2.
3.
4.

II.

Interpretarea, act de creaie.


Fidelitate i libertate n interpretarea vocal.
Tehnica vocal i expresia, factori ai procesului interpretativ.
Relaiile dintre imaginea sonor-vocal i comportamentul n
scen, n timpul cntatului (recital, concert, spectacol).

Probleme de analiz comparat:


1. Principii de analiz comparat, activitate formativ, mijloc de
cunoatere a diferitelor coli, tendine, stiluri de interpretare.
2. Tradiii, inovaii i contemporaneitate; perfecionarea limbajului
artistic-vocal; elemente de continuitate n interpretarea muzicalvocal.
3. Funciile practice ale stilisticii muzical-vocale, sintez a tuturor
disciplinelor muzicale, alturi de o bogat cultur general.
4. Analize comparate ale interpretrilor unora din cele mai
reprezentative lucrri vocale din repertoriul cntului clasic, al
cntului popular i al muzicii uoare (din creaia romneasc i
universal).

C. PROBLEME CONTEMPORANE ALE TEHNICII ARTEI CNTULUI

38

I. BAZELE TIINIFICE ALE CNTULUI


1. Noiuni de anatomie i fizilologie vocal
- organele respiratorii;
- organele vocale;
- rezonatorii;
- organele articulatorii;
- organul auzului;
- sistemul nervos;
- sistemul glandular;
- sistemul muscular.
2. Sunetul vocal i fiziologia fonaiei
- formarea sunetului vocal;
- teoria mioelastic a lui Ewald;
- teoria neurocromatic a lui Husson;
- teoria neuroondulatorie a lui Parrelo;
- teoria relativo-rezonatorie a lui Mac Leod i Sylvestre.
3. Vocea
- formele fiziologice ale vocii;
- nsuirile vocilor;
- atacul sunetului, poza de voce, emisia vocal;
- mutaia;
- vocile i mprirea lor;
- categoriile speciale de voci, caracteristica i repertoriul lor.
4. Elemente de acustic vocal
- fonaia i funcia respiratorie;
- influena cavitilor faringo-buco-nazale;
- inflena cavitilor faringo-buco-nazale asupra fonaiei;
-

calitile vocii (intensitate, timbru, nlime, vibrato i trill, inteligibilitatea vocii, modificrile vocale n
funcie de vrst);
corelaia vocii cu sistemul endocrin;
rolul organelor de articulaie (limb, maxilar inferior, buze i vl palatin) n realizarea direciunii
(articulaiei, pronuniei).

5. Pregtirea practic
- nceperea studiilor vocale;
- noiuni preliminare studierii vocii
- inuta, gimnastica
II.

Principalele probleme de tehnic vocal


1. Respiraia
- respiraia clavicular, costal, abdominal;
- respiraia costadiafragmal.

39

2. Emisia voocal i fiziologia ei


- sunetele juste i naturale;
- obinerea ntinderii, egalizrii i a supleei;
- imitarea n tehnica vocal;
- senzaia de ameeal n timpul cntului;
- defecte vocale.
3. Interpretarea
- principii generale;
- emoia, tracul;
- articularea;
- pronunarea;
- dicia;
- gestul;
- mimica;
- micarea;
- interpretarea recitativului;
- interpretarea ariilor vechi;
- interpretarea muzicii de camer;
- interpretarea operei;
- acompaniatorul i cntreul.
III.

Aspecte de igien vocal


- activitatea zilnic;
- gimnastica igienic, sporturile;
- repausul, odihna, somnul, vacana;
- alimentaia;
- mbrcmintea;
- maladiile cntreilor.

IV.

Probleme de repertoriu
- alegerea repertoriului criterii
- rolul instructiv educativ al repertoriului

V.

Probleme de metodica predrii


- Lecia de canto: tipuri, structur.
- Metode de nvmnt folosite n lecia de canto.
- Rolul priceperilor, deprinderilor i aptitudinilor n lecia de
canto modaliti de dezvoltare a lor.
- Metodica predrii i nsuirii principalelor probleme de
tehnic vocal i a repertoriului;
40

- Procedeele audio-vizuale folosite n lecia de canto;


modaliti de utilizare a lor;
- Rolul culturii generale i muzicale i al imaginaiei creatoare
n stabilirea concepiei interpretative.
Bibliografia la acest capitol este comun cu cele de la capitolul
Metodica predrii artei cntului din Programa pentru examenul de
gradul II i perfecionare.
E. Pregtirea individual n vederea susinerii probei practice de
specialitate Recital*
Proba practic la specialitate va consta din susinerea unui recital
alctuit din 6 piese de stiluri i din epoci diferite:
1. O arie preclasic.
2. O arie de un compozitor clasic (Haydn, Mozart, Beethoven).
3. Un lied de un compozitor romantic (Schubert, Schumann,
Brahms, Wolf, Liszt, Chopin, Grieg, Ceaikovski etc.).
4. Un lied de un compozitor din secolul XX (Debussy, Ravel,
Duparc, Faure, Berg, Britten, Honegger, Schnberg, Stravinski
etc.).
5. Un lied de un compozitor romn (George Enescu, Mihail Jora,
Mihail Andricu, Paul Constantinescu, Zeno Vrancea, Tudor
Ciortea, Pascal Bentoiu, Doru Popovici, Nicolae Coman etc.).
6. Un cntec romnesc preluare din coleciile: Tiberiu
Brediceanu, Emil Monia, Sabin Drgoi etc.
*
- Pentru instrumentele cu coarde, sufltori, percuie i art vocal, cu
acompaniament.
- Repertoriul va fi alctuit din lucrri reprezentative prevzute n
programa analitic a claselor de specialitate din universitatea de muzic.
- Recitalul va fi susinut din memorie.
N o t : Pentru acele cadre didactice, care n decursul anilor s-au profilat pe
genul muzicii uoare sau populare, se permite nlocuirea a trei piese din cele
de la punctele 2, 3, 4, cu altele aparinnd genului vocal respectiv.

41

Curriculum naional Bucureti, 1999 (I.S.J.)


Sorin, C. Dicionar de termeni pedagogici, Bucureti
Avachian, G. Comentarii metodice la studiile pentru vioar de R.
Kreutzer, Ed. Muzical, Bucureti, 1965
Avachian, G. Comentarii metodice la 24 capricii pentru vioar de P.
Rode, Ed. Muzical, Bucureti, 1966
Avesalon, I. Metodica predrii i studiului instrumentelor de suflat i
percuie, Lito, Conservatorul C. Porumbescu, Bucureti, 1980
Barta, C. Curs de metodica predrii i a studiului instrumentelor de
coarde (cu arcu), Lito, Conservatorul G. Dima, Cluj Napoca, 1987
(ed. a II-a revizuit)
Blan, Th.. Principii de pianistic, Ed. Muzical, Bucureti, 1966
Bejat, M. Ce este talentul?, Ed. tiinific, Bucureti, 1967
Ciocan, D. Introducere n teoria limbajelor formale i a automatelor
pentru muzicieni, Lito, Conservatorul C. Porumbescu Bucureti,
1984, p. 10-27
Ciocan, D. Elemente de teoria mulimilor n muzic, Ed. Muzical,
Bucureti, 1985
Ciocan, D. Probleme de semiotic muzical, n: Studii de muzicologie,
vol. XXI, Ed. Muzical, Bucureti, 1988
Cortot, A. Muzica francez pentru pian, Ed. Muzical, Bucureti,
1966
Cumpt, D. Probleme de metodica predrii i studiului viorii, Lito,
Conservatorul C. Porumbescu, Bucureti, 1982
Delson, V.I. Sviatoslav Richter, Ed. Muzical, Bucureti, 1962
Eco, U. Tratat de semiotic general, Ed. tiinific i Enciclopedic,
Bucureti, 1985
Fischer, D. Sonatele pentru pian de Beethoven, Ed. Muzical,
Bucureti, 1966
Geant, L.; Manoliu, G. Manual de vioar (vol. I, II, III, IV), Ed.
Muzical, Bucureti, 1961-1965
Iampolski, I. Digitaia la vioar, Ed. Muzical, Bucureti, 1964
Iarosevici, G. Metodica predrii instrumentelor de coarde, E.D.P.,
Bucureti, 1962
Iarosevici, G. Manual de violoncel (vol I i II), Ed. Muzical,
Bucureti, 1960
Leahu, Al. Maetrii claviaturii, Ed. Muzical, Bucureti, 1976
Marcus, S. Semne despre semne, Ed. tiinific i Enciclopedic,
Bucureti, 1979
Marcus, S. Art i tiin, Ed. Eminescu, Bucureti, 1986
42

Mostras, K. Intonaia la violin, Ed. Muzical, Bucureti, 1959


Neuhaus, H.G. Despre arta pianistic, Ed. Muzical, Bucureti, 1960
Piti, A.; Minei, I. Tratat de art pianistic, Ed. Muzical, Bucureti,
1982
Rducanu, M.D. Metodica studiului i predrii pianului, E.D.P.,
Bucureti, 1983
Scheeser, R. Metodica studiului i predrii instrumentelor de coard,
Lito, Conservatorul G. Enescu, Iai, 1984
Taban, V. Prelegeri pentru perfecionarea cadrelor didactice de la
specialitatea pian, Lito, Conservatorul G. Dima, Cluj Napoca, 1983
Tnsescu, Dr. Dinu Lipatti, Ed. Muzical, Bucureti, 1962
Iliu, V. O carte a stilurilor muzicale, Ed. Acad. de Muzic, Bucureti,
1996
Nemescu, O. Capacitile semnatice de muzic, Ed. Muzical,
Bucureti, 1983
Apostol, P. Probleme ale perfecionrii procesului de nvmnt,
E.D.P., Bucureti, 19674
Avesalon, I. Principii generale de studiu i interpretare la
instrumentele de suflat , Lito, U.M.B., 1993
Bentoiu, P. Imagine i sens, Ed. Muzical, Bucureti, 1974
Iliu, V. De la Wagner la contemporani, vol I i II, Ed. U.C., Bucureti,
1996
Vancea, Z. Creaia muzical romneasc, sec. XIX-XX, Ed. Muzical
Bucureti, 1989
Berger, W.G. Teoria general a sonatei, Ed. Muzical, Bucureti, 1987
Berger, W.G. Mozart cultur i stil, Ed. Muzical, Bucureti, 1991
Erbiceanu, C. Scrisori, vol. I i II, Ed. Muzical, Bucureti, 1989, 1992
Groves, G. Dicionary of Music and musicians, Ed. Blom, London,
1994
Pavlenco, C. Cea mai mic metod, Ed. Euro-marketing, Bucureti,
1991
Piaget, J. Psihologia copilului, E.D.P., Bucureti, 1980
Palnchard, E. Pedagogia colar contemporan, E.D.P., Bucureti,
1992
Popa, A. Pianofortele n oglinda timpului su , Ed. Muzical,
Bucureti, 1994
Rducanu, D.M. Principiile de didactic instrumental, Ed. Moldova,
Iai, 1994
chiopu, M. Psihologia vrstelor, E.D.P., Bucureti, 1995

43

Constantinescu, G. i alii Ghid de oper, Ed. Muzical, Bucureti,


1971
Dorizo, Al. Vocea, mecanisme, afeciuni, corelaii, Ed. Muzical,
Bucureti, 1972
Dufrene, M. Fenomenologia experienei estetice, Ed. Meridiane,
Bucureti, 1976
Florescu, A. Contrapunct liric, Ed. Muzical, Bucureti, 1987
Ionescu-Arbore, A. Interpretul teatrului liric, Ed. Muzical,
Bucureti, 1984
Livescu, A. Despre diciune, Ed. tiinific, Bucureti, 19863
Husson, R. Vocea cntat, Ed. Muzical, Bucureti, 1962
Moisescu, T.; Pun, N. Opereta, Ed. Muzical, Bucureti, 1969
Secreanu, N. Cntreul artist, Ed. Muzical, Bucureti, 1965
Niculescu-Basu, G. Cum am cntat eu, Ed. Muzical, Bucureti, 1982
Avesalon, I. Principii generale de studiu i interpretare la
instrumentele de suflat moderne, Academia de muzic din Bucureti,
1997
Goia, I. Metodica predrii instrumentelor de suflat, Universitatea de
Arte G. Enescu, Iai
Bibliografie suplimentar
Avesalon, I. Dezvoltarea sensibilitii muzicale, Lito, Conservatorul
C. Porumbescu, Bucureti, 1978
Avesalon, I. Studiul clarinetului. (Metod progresiv pentru
nceptori), Lito, Conservatorul C. Porumbescu, Bucureti, 1986
Apostol, P. Trei meditaii asupra culturii, Ed. Dacia, Cluj, 1970
Brc, A. Sistematizare n predarea scrierii muzicale, E.D.P.,
Bucureti, 1970
Bianu, V.V. Vioara. Istorie, construcie, verniu, Ed. Tehnic,
Bucureti, 1957
Costin, M. Vioara, maetrii i arta ei, Ed. Muzical, Bucureti, 1964
Gieseking, W. Aa am devenit pianist, Ed. Muzical, Bucureti, 1987
Hegyasi, Z. Vioara i constructorii ei, Ed. Muzical, Bucureti, 1962
Ionescu, C. Psihologia muziicii (vol. I), Ed. Uniunii Compozitorilor i
Muzicologilor, Bucureti, 1982
Long, K. La pian cu Claude Debussy, Ed. Muzical, Bucureti, 1968
Long, K. La pian cu Gabriel Faure, Ed. Muzical, Bucureti, 1970
Plett, E. tiina textului i analiza de text, Ed. Univers, Bucureti, 1983
Tnsescu, Dr. Tratat de pianistic, Lito, Conservatorul C.
Porumbescu, Bucureti, 1986-1988
44

Tnsescu, Dr. Probleme de nlegere i redarea textului pianistic


beethovenian, Revista Muzica, nr. 12/1970
Teflov, B.M. Probleme de psihologia muncii i artei, Ed. de Stat
pentru Literatur i tiin, Bucureti, 1952
Urm, D. Acustic i muzic, Ed. tiinific i Enciclopedic,
Bucureti, 1982
* * * - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art.

45