2.

1 Elabora un cuadro sinptico con los criterios e indicadores

que definen una escuela de calidad.
Escuela de Calidad
Es aquella que consigue un desarrollo
integral de todos y cada uno de sus
mayor de lo que sera esperable
teniendo en cuenta su rendimiento

Planeacin
de
actividades.
Poner especial atencin en cubrir
todos los contenidos establecidos
en los planes y programas de

El Centro cuenta con un

Proyecto Educativo de
Centro (PEC) que orienta
su gestin institucional y
pedaggica, y dirige sus
acciones con el fin de
mejorar
la
calidad
educativa.
El Equipo Directivo del
Centro Educativo ejerce
un
liderazgo
Existe una convivencia
escolar
positiva
que
facilita
un
ambiente
propicio
para
el
El Centro Educativo hace
un buen uso del tiempo
escolar y de los recursos
disponibles.
Los organismos de
participacin y
representacin funcionan
de manera activa y
El Centro Educativo est
integrado al desarrollo de
su comunidad.

La escuela funciona como

una
Comunidad
de
aprendizaje
que
se
responsabiliza por los
logros
de
todos
los

Los propsitos y los

contenidos
curriculares
son
conocidos,
promovidos y puestos en
prctica por los miembros
de
la
comunidad
educativa.
Los maestros proporcionan
atencin personal a cada
estudiante en el aula en su
proceso
de aprendizaje,
transmitindole
altas
expectativas
en
su
desempeo.
Los maestros/as disponen de
espacios para la reflexin
pedaggica, intercambio de
experiencia y aprendizaje, y
desarrollan
planes
de
mejoramiento personal y
colectivo.

El Docente parte de una

Gestin
Educativa
de
Calidad

Adaptacin
de
actividades.
Contextualizar los
contenidos
curriculares de acuerdo a las
condiciones de los alumnos, a fin
de que tengan sentido en su vida

Logros
educativos:
reconocimiento al desempeo.
Actividades
adicionales:
En
conjunto con la familia para
mejorar el aprendizaje de los
Atencin especializada. Dedicar
atencin
especial
y
tiempo
adicional a los alumnos con atraso
Apoyos para la enseanza. Los
libros de texto gratuitos sern un
apoyo en las actividades escolares
Metodologa para la enseanza.
Incorporaran
actividades
ldicas con sentido acadmico.
Promover normas de orden y
disciplina dentro y fuera del aula.
Evaluaciones orales y escritas,
tareas, participacin en clases,
disciplina, puntualidad entre otros.
Ambiente en el aula
Relacin directivo-docente

Relacin alumno-alumno
Relacin docente-alumno

2.2 Describa las diferentes instancias que conforma el Sistema

RelacinEducativo
escuela-padres de
Dominicano.
familia
Las Instancias que conforman la estructura organizativa del Ministerio de Educacin son:
Despacho del Ministro o Ministra
Planificacin o Desarrollo Educativo
Servicios Tcnicos y Pedaggicos
Supervisin, Evaluacin y Control de Calidad
Apoyo Administrativo y Financiero
Regional de Educacin
Distritos Educativos
Centro Educativo

Despacho del Ministros o Ministra de Educacin: Se apoyar en una estructura

organizativa que le dar soporte a la ejecucin de las polticas educativas. Dicha
estructura organizativa est integrada por las siguientes direcciones:

Direccin de Recursos Humanos: Instancia tcnica responsable de orientar la gestin del

talento humano en el Ministerio, y de asesorar el Ministro o la Ministra de Educacin y dems
autoridades en la administracin de los recursos humanos y laborables.
Direccin Jurdica: responsable de asesorar y representar al Ministro de Educacin en los
aspectos jurdicos de los asuntos de competencias.
Direccin de Fiscalizacin y Control: instancia fiscalizadora, responsable de verificar el
cumplimiento de los procedimientos establecidos de las operaciones en la institucin, a los
fines de garantizar el uso tico, eficientes, eficaz de los recursos.
Direcciones de comunicaciones: Esta insta a la imagen del Ministerio de Educacin,
relaciones pblicas, prensa y publicidad.
Direccin Relaciones Internacionales: Responsable de orientar al Ministro de educacin
sobre la toma de decisiones en asuntos internacionales, en relativo a las relaciones
vinculadas con el sector educativo, y gestionar convenios, acuerdos, eventos y otros.

Direccin Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin: Es el responsable del

desarrollo, gestin, monitoreo del soporte tecnolgico que requiere el normal funcionamiento
el Sistema Educativo en todo el territorio nacional
Direccin de Certificacin Docente: Insta a los estndares de competencia pautados para
el personal docente al servicio de la educacin preuniversitaria.

Planificacin o Desarrollo Educativo:

La oficina nacional de planificacin y desarrollo educativo es una dependencia del Ministro(a),

y estar conformado por cuatros direcciones; a) Direccin de informacin, anlisis y estudios
prospectivos: este tendr a su cargo la administracin del sistema de informacin del
ministerio. b) Direccin de planes, programas y proyectos: realizara el seguimiento y el
monitoreo del cumplimiento de las metas, actividades y acciones planeadas por cada
instancia. c) Direccin de programacin presupuestaria: esta gestiona y negocia las
condiciones de los proyectos, en coordinacin con lo unidad ejecutora y los organismos de
cooperacin siguiendo los lineamientos institucionales. D) direccin de desarrollo
organizacional: responsable de orientar y dar seguimiento a los cambios culturales y al
desarrollo de competencias que demande el sistema educativo.
La oficina nacional de planificacin y desarrollo educativo trabajara en coordinacin con el
Ministerio de Economa PLD, y de acuerdo con los lineamientos estratgicos dictado por el
CND para el SE.

Servicios Tcnicos y Pedaggicos:

Es la instancia de coordinacin de recursos, estrategias y actividades especficas desplegada

del ministerio para la orientacin y consecucin de los objetivos del sistema educativo.
ARTICULO 11: El STP estar bajo la responsabilidad del viceministro de STP. ARTICULO
12: Dada su naturaleza, el viceministro STP organizara su trabajo en torno a la siguientes
estructura: A) direccin general de currculo: constituye una instancia tcnica para el diseo,
revisin y actualizacin del currculo y su validacin e implementacin en el aula. Tendr las
siguientes estructura: 1-Direcion de medios educativos: instancia tcnica responsable de la
preparacin y difusin de medios educativos.
Direccin de desarrollo curricular: instancia responsable de orientar los desarrollos
curriculares en atencin a las polticas establecidas. DGEI: instancia tcnico-pedaggica
responsable de orientar los procesos planes programas y proyectos.
As como los procesos institucionales y pedaggicos de la educacin inicial en todo el
territorio nacional. DGEB: esta tendr bajo su dependencia las siguientes direcciones:
Direccin del primer ciclo de bsica: instancia tcnico-pedaggico responsable de orientar
los procesos pedaggicos del primer ciclo de la educacin bsica, en coordinacin con el nivel

inicial y el segundo ciclo de bsica. DSCB: debe estar en coordinacin con el primer ciclo y
con la direccin nacional de educacin media.

Supervisin, Evaluacin y Control de Calidad:

La Oficina Nacional de Supervisin, Evaluacin y Control de la Calidad, en conformidad con el

Artculo 72, de la Ley General de Educacin, tendr a su cargo la verificacin del
cumplimiento de los planes y los programas, y de las disposiciones legales y reglamentarias
del Ministerio, para facilitar la accin oportuna y efectiva.
Esta oficina se organizar de la siguiente manera: a) Direccin de Supervisin: esta se
encarga de velar por la eficiencia y eficacia del Sistema Educativo Nacional, garantizando el
control de los estndares de calidad establecidos, mediante acciones permanentes de
seguimiento y supervisin.
Direccin de Evaluacin de la Calidad: es la responsable de promover la eficiencia y
eficacia del Sistema Educativo Nacional, garantizando el control de los estndares de calidad
establecidos, mediante acciones permanentes. c) Direccin de Acreditacin de Centros
Educativos: es la instancia responsable de acreditar y certificar los centros educativos
pblicos y privados, de acuerdo a las normas, estndares y parmetros establecidos. d)
Direccin de Acreditacin y Titulacin de Estudios: es la instancia encargada del
reconocimiento, acreditacin y convalidacin de estudios realizados y ttulos obtenidos dentro
y fuera del Sistema Educativo Dominicano-de expedicin y legalizacin de certificados y
diplomas, de acuerdo a las normas y los requisitos correspondientes.

Apoyo Administrativo y Financiero:

El Apoyo Administrativo constituye una instancia responsable de administrar los recursos

econmicos, financieros y materiales, y de la coordinacin y prestacin de los servicios de
apoyo a las actividades del Ministerio. Artculo 16: El Apoyo Administrativo estar bajo la
responsabilidad de un Viceministro, con las siguientes dependencias: a) Direccin
Administrativa: es la responsable de proporcionar los recursos para los diferentes planes,
programas, proyectos y actividades, de naturaleza administrativa pedaggica y docente.
Direccin Financiera: es la responsable de conducir el proceso de ejecucin de los recursos,
presupuestados, de realizar los registros correspondientes y de generar la informacin
financiera del Ministerio de Educacin. c) Direccin de mantenimiento e infraestructura
escolar: es la encargada del mantenimiento correctivo de las edificaciones escolares los
mobiliarios y el acondicionamiento de los espacios exteriores; as como, de orientar y
capacitar al personal de los centros educativo juntas de centro distritos y regionales para el
mantenimiento preventivo de las mismo.

Regional de Educacin:

La Regional de Educacin es la instancia responsable de garantizar la eficiencia y eficacia del

sistema educativo nacional, en su demarcacin. Para esto se deber responsabilizar, de la
aplicacin de la poltica educativa en el contexto regional y ejercer el control y la fiscalizacin
de las acciones. Artculo 20.- Las regionales de educacin, depender administrativa y
funcionalmente del Despacho del Ministro o Ministra, quien coordinar las orientaciones
tcnicas y el apoyo necesario en la ejecucin de sus planes.

Distritos Educativos:

El Distrito Educativo es la instancia responsable del desempeo y la calidad de los centros

educativos, pblicos y privados, de todos los niveles, modalidades y subsistemas educativos
bajo su jurisdiccin. Artculo 22. - El nmero de distritos educativos estar determinado por la
cantidad de estudiantes y es nmero de centros educativos, y tendr como mbito
jurisdiccional el territorio de los municipios, segn lo establecido en el Artculo 114, de la Ley
General de Educacin, No. 66-97.
Cada distrito educativo contara con una junta de distrito que funcionara como rgano
desconcentrado en gestin. Captulo 4 :De Los Centros Educativos: Artculo 24: es la instancia
responsable del lograr la calidad del aprendizaje de los estudiantes, en todos los niveles y
modalidades, aplicar los planes y programas curriculares. Prrafo I: los centros educativos
pblicos y privados en funcin de su ubicacin geogrfica estarn referidos solo a uno de los
distritos educativos.
El nmero de centros educativos en cada distrito estar determinado por la demanda de
servicio orientaciones de la poltica educativa y de la buena prctica pedaggica.

Centro Educativo:

Los centros educativos pblicos contaran con una junta de centro la cual funcionara como
rgano desconcentrado de centro. La direccin del centro educativo debe velar en su por el
cumplimiento de las disposiciones legales y las emanadas de los organismos superiores, y
viabilizar el cumplimiento de las decisiones de la junta central educativa.es un compromiso
que tiene el centro educativo con respecto al servicio educativo y consecucin de los
aprendizajes de los estudiantes.
Es marco de referencia de la misin, identifica los valores que la institucin promueve,
adems de sus propsitos educativos a futuro. Su cumplimiento manifiesta la integridad de la
institucin y su compromiso con la sociedad.
Sin visin, ni misin, es muy difcil pensar en los objetivos que se pretenden alcanzar, en las
acciones que esto implica, en los medios y recursos que se requieren y en establecer un
proceso efectivo de mejora continua. La declaracin de misin, visin y valores institucionales,
es la plataforma que gua a la institucin hacia lo que se considera deseable, satisfactorio y
valioso dentro del marco del centro educativo.

esponTiCacPrLdEtRbl,IgyhufVjmAvDqzOx

En tal sentido cada centro educativo como organismo nico e individual, con caractersticas y
necesidades propias, deber adecuar su visin, en funcin de su propia evolucin y
atendiendo a sus necesidades prioritarias; es decir readecuar su visin conforme las
particularidades de la poblacin de estudiantes a que atiende, el contexto socio econmico y
cultural en que presta sus servicios y sus caractersticas organizacionales en general.

2.3 Elaboracin de un cuadro sinptico sobre los estilos de

lderes y sus caractersticas.

El liderazgo es
toda capacidad
que un
individuo
pueda tener
para influir en
un grupo de
personas,
haciendo que
ste, trabaje
con
entusiasmo en

Exige cumplir
tareas de forma
inmediata.
Crea acuerdos
mediante la
participacin
Constituye
lazos
emocionales

Espera excelencia en
la autonoma del
desempeo
Busca desarrollo
profesional de su
equipo
Motiva a travs
de su visin

Caractersticas que poseo en

base a los estilos de liderazgo
Responsable, sincera y leal
Tengo muy claro lo que quiero

2.4 A partir de los estilos de

lderes estudiados, realizar un
Conozco mis debilidades y trato de
autoanlisis y elaborar una
opacarla con mis fortalezas
tabla sobre las caractersticas
personales como lder en tu
Me propongo metas y objetivos
mbito laboral.
Me gusta crecer y al mismo tiempo
ayudo a crecer a mi equipo
Trato
de
mantenerme
innovando,
creando cosas nuevas y de estar en
constante comunicacin con m equipo.

2.5 Realizacin de un anlisis al jefe superior inmediato y

elaboracin de una tabla con su estilo de liderazgo.
Estilos de Lder

Lder Democrtico o
Participativo

Lder Afiliativo

Lder Ejemplar

Lder Coaching o
Capacitador

Es un lder queda participacin a su

equipo, les pide sugerencias sobre
algn proyecto para ponerlo en
marcha con las mejores estrategias
posible.
Dando lugar a que todos/as los
miembros se sientan como en familia,
favoreciendo un buen clima laboral.
Siendo l primero el ejemplo, modelo
a seguir.
Siempre tratando de desarrollar los
talentos de cada uno de los
integrantes del equipo, invirtiendo
recursos y dndole la libertad de que

puedan ser creativos.