Sunteți pe pagina 1din 9

PSIHOLOGIA EDUCAIEI

Tema - Structura i dinamica personalitii


Temperamentul. Aptitudinile. Caracterul. Inteligena. Creativitatea
PERSONALITATEA
- totalitatea psihologic ce caracterizeaz i individualizeaz un om n particular;
- sistem bio-psiho-socio-cultural ce se constituie n condiiile existenei i activitii din primele etape
ale dezvoltrii individuale n societate.
INDIVID totalitatea nsuirilor biologice ce asigur adaptarea la mediul natural
PERSOAN totalitatea nsuirilor ce asigur adaptarea la mediul social
PERSONALITATE atributele, valorile, trsturile de care dispune o persoan; particularitile psihice ale
acesteia.
PERSONAJ persoana n rol; manifestarea comportamental a unei persoane.
Caracteristici ale personalitii:
- apartenena la modelul general uman de personalitate
o apartenena la spea uman, calitatea de fiin uman, membru al societii
o fiin contient dotat cu gndire i voin, orientat dup anumite valori
o subiect pragmatic, al aciunii homo faber
o subiect epistemic, al cunoaterii homo sapiens sapientisimus
o subiect axiologic, purttor i generator al valorilor homo valens
o dispune de potenial creativ
- produs sociocultural, un factor activ n evoluia social;
- unic i original, autonom, cu asemnri i deosebiri ntre oameni;
- exist particulariti tipice de personalitate.
Factorii de personalitate (trsturile de personalitate):
- formaiuni integrate i integratoare sintetic care reunesc diferite funcii i procese psihice
- dispun de relativ stabilitate, se manifest constant n conduit
- tind spre generalitate i caracterizeaz pe om n ansamblu su
- dispun de o oarecare plasticitate, putndu-se restructura i perfeciona sub presiunea condiiilor de mediu
- definitorii pentru om; exprim ce are esenial
Factorii de personalitate sunt organizai ntr-un sistem. Pe baza cunoaterii structurilor de personalitate
se pot face previziuni asupra reaciilor i conduitei subiectului ntr-o situaie dat sau n faa unei sarcini ce i
se ncredineaz.
Caracteristic sistemului de personalitate este autodepirea i realizarea de sine.
Conceptul de Eu
EUL este subiectul la nivelul cruia sunt exprimate verbele: a fi, a avea, a face. Eul se constituie n
relaie cu lumea i oamenii.
- percepia de sine asupra propriei corporaliti;
- imaginea de sine viziunea asupra propriei fiine i a relaiilor cu ceilali
- contiina de sine integrator al personalitii; fiina cu care se identific prin proces de confruntare cu
ceilali i intermodelare n baza tuturor experienelor i apartenenelor la relaii i categorii sociale.
Fenomenul identificrii se explic prin analiza conceptelor de rol i status
Rolurile se definesc n raport cu diverse tipuri de activiti pe care subiectul le desfoar n cadrul sistemului
social.
Statusurile exprim poziia pe care o are subiectul n sistemul relaiilor sociale (statut de student, de adult
cstorit, de inginer, de profesor etc.)
Rolurile implic anumite modele de aciune i aptitudini, iar statusurile se refer la atitudini.
Eul se constituie n trei etape: Eul corporal, Eul social, Eul spiritual.

Personalitatea este un sistem complex de aptitudini i atitudini care are n centru Eul ca factor de
integrare i coordonare.
Delimitri conceptuale: individ individualitate persoan - personalitate
Personalitatea cuprinde ntreg sistemul atributelor, structurilor i valorilor de care dispune un individ.
1. TEMPERAMENTUL latura dinamico-energetic a personalitii
Cuvntul temperament provine din secolul al XVI-lea, cnd temperamentum era interpretat ca un amestec
de raporturi echilibrate sau ca un amestec de umori ale corpului uman.
Temperamentul este latura energetic i dinamic a personalitii, preponderent nnscut. Prima
clasificare a temperamentelor este realizat de Hipocrat, care pornete de la patru grupe mari umorale: sanguis
(snge); chole (fiere galben sau bil); flegma (saliv); melan (chole sau fiere neagr).
De aici provin cele patru temperamente:
1. sanguin sau sangvin (umed i cald, temperament comparat cu primvara i tinereea)
2. coleric (temperament comparat cu focul, vara fierbinte, seceta)
3. flegmatic (umed i rece, temperament comparat cu toamna, seara)
4. melancolic (temperament comparat cu apa, iarna, noaptea)
A cunoate ntocmai trsturile unui om este un demers foarte complex; se pot observa aspecte legate de
nfiare, de expresiile feei, apoi se observ gradul de activism, rapiditatea cu care acioneaz la stimulrile
externe, implicarea n sarcini care prezint un efort susinut, modul cum se relaioneaz fa de semeni.
Temperamentul este latura personalitii care transpare cel mai uor n comportament.
Temperamentele se difereniaz n funcie de: for (energie), mobilitate (viteza cu care se consum i
regenereaz substanele funcionale), echilibru (repartiia egal sau inegal a forei ntre cele dou procese
excitaia i inhibiia), emotivitate, activism, reactivitate (primar/secundar), astfel:
- temperamentul coleric - puternic, neechilibrat, excitabil, mobil;
- temperamentul sanguin - puternic, echilibrat, mobil;
- temperamentul flegmatic - puternic, echilibrat, inert;
- temperamentul melancolic slab.
Carl G. Iung a descris caracteristicile psihice individuale n funcie de orientarea preponderent spre lume
sau sine, delimitnd astfel extrovertitul i introvertitul.

Extrovertitul: este animat de interesul pentru lumea exterioar, pentru persoane i obiecte, este
sociabil, comunicativ, cu iniiativ. Are un deosebit sim practic i se adapteaz uor unor noi condiii
de via.
Introvertitul: i canalizeaz energia spre propriile idei, spre lumea sa luntric, construindu-i un
bogat univers interior. Dispune de o bun atenie interioar, gndire abstract i profund, hotrre,
manifestnd tendine de izolare i anxietate. Introvertitul nu cultiv relaiile sociale, este o fire
contemplativ, rezervat, lipsit de ncredere n sine.

ntre cele dou categorii este ambivertul, care mprumut caracteristici i de la extrovertit si de la
introvertit.
Estimrile asupra temperamentului sunt de multe ori realizate n funcie de gradul de impresionabilitate pe
care l au anumite situaii asupra noastr. Dac o persoan s-a lsat la un moment dat prad mniei, imediat
apare tendina de a o eticheta drept coleric. Dispoziiile nostalgice sunt atribuite firilor melancolice. Un om
rbdtor va fi considerat flegmatic, iar activismul optimist va fi pus pe seama sangvinicului. Se pierde din
vedere aportul socialului n modelarea temperamentului.

Caracterizarea temperamentului sangvin


Temperamentul sangvin este descris de Belov prin urmtoarele trsturi: vesel, optimist, energic,
ntreprinztor, muncitor, comunicativ, serios, rbdtor, dar nu reuete s duc la bun sfrit activitile
ncepute, este nclinat s supraaprecieze, este capabil s sesizeze noul, nestatornic n interese i nclinaii,
superficial, suport uor neplcerile i eecurile, se adapteaz uor oricror mprejurri, se calmeaz repede, l
apas monotonia, munca cotidian migloas, vorbete cu glas tare, cu intonaie, i pstreaz sngele rece,
este plin de via, se deprinde repede cu o nou activitate, se pripete cnd trebuie s ia o hotrre, adoarme i
se trezete uor, este receptiv la nou.
n relaie cu tipul sangvinic, profesorul va asigura un mediu stimulativ, i va aprecia rezultatele pentru a-i
continua munca, l va susine n luarea unor decizii. Tipul sangvin este sociabil i preferat de gup, de aceea
implicarea n relaii de echip este foarte bun. Pentru estomparea tendinei de supraapreciere a dificultilor
sau a efectelor unor aciuni este necesar s-i dezvolte capacitile de evaluare i autoevaluare.
Caracterizarea temperamentului coleric
Colericul este excitabil i inegal n manifestrile sale fie eruptiv, nvalnic, nestpnit, fie deprimat,
cuprins de panic i team. Dezvoltarea sinusoidal este cu ascensiuni i cderi ale capacitii de munc este
dublat de oscilaii ntre entuziasm, temeritate i stare de abandon, decepie. nclinaia de a exagera ntr-un
sens sau altul pericliteaz echilibrul emoional. Sunt oameni nelinitii, nerbdtori, predispui la furie
violent, dar i la afeciuni neobinuite, cu relaii n care exagereaz att amiciia, ct i ostilitatea. Sunt
oamenii marilor iniiative, capabili s se concentreze maximal n aciuni de lung durat; i stpnesc cu greu
nestpnirea i impulsivitatea. Foarte comunicativi, sunt orientai spre prezent i viitor ca i sangvinii.
n relaie cu tipul coleric, profesorul va urmri s-l implice n activiti creative, care s-l intereseze, s-l
responsabilizeze n raport cu finalizarea anumitor activiti. Stabilirea regulilor de organizare a muncii i a
relaiilor asigur o mai buna disciplinare a colericului.
Caracterizarea temperamentului flegmatic
Flegmaticul este un om lent n tot ceea ce face i neobinuit de calm. Dispune de o rbdare natural i,
prin educaie, dovedete perseveren, meticulozitate, temeinicie n munca de lung durat. Dei pare
indiferent afectiv, flegmaticul ajunge la sentimente consistente i de durat. Se poate semnala o redus
adaptabilitate, nclinaie spre rutin i dezavantajul tempoului foarte lent. De regul, flegmaticul este
introvertit, nchis n sine, puin comunicativ i orientat spre trecut.
Profesorul trebuie s-l implice n activiti de grup pentru a-i impune un ritm mai alert n activitate.
Caracterizarea temperamentului melancolic
Melancolicul are un tonus sczut i reduse disponibiliti energetice. Dovedete sensibilitate,
emotivitate crescut, nclinaie spre depresie i blocaje n situaii de stres. Melancolicul are dificulti de
adaptare n condiiile unei exigene ridicate fa de sine i a redusei ncrederi n forele proprii.
Profesorul trebuie s-l ncurajeze permanent, s-l implice n activiti sociale i s-i reaminteasc
permanent de resursele de care dispune pentru a-i cultiva ncrederea n sine.
2. APTITUDINILE latura instrumental a personalitii
- sisteme operaionale, superior dezvoltate, care mijlocesc performane supramedii n activitate.
Aptitudinea reprezint reuita n activiti i constituie latura instrumental i executiv a personalitii.
Aptitudinea arat ce poate face o persoan, cum realizeaz o activitate.
Evaluarea aptitudinilor:
a. dup rezultat: noutate, originalitate, eficien a activitii;
b. dup proces: instrumentaie, funcionalitate, timp.

Capacitatea este o aptitudine mplinit, care s-a consolidat prin exerciiu i deprinderi formate.
Clasificarea aptitudinilor:
- simple sau elementare:
- proprietile sensibilitii acuitate vizual, tactil, vizual, orientare n spaiu i timp;
- proprietile memoriei: volumul, trinicia, reproducerea cu fidelitate;
- calitile ateniei: concentrarea, distributivitatea, mobilitatea.
- aptitudinile de grup: factorul verbal (V) nelegerea limbajului; factorul de fluiditate verbal (W)
exprimarea verbal; factorul numeric (N); factorul perceptiv (P); factorul de reprezentare spaial (S); factorul
dexteritate manual (M)
- complexe - reunirea n mod structurat a aptitudinilor:
- aptitudinea muzical - acuitate auditiv, simul ritmului, memoria i fantezia muzical etc.
- conducerea auto
- comunicarea ntr-o limb strin
- utilizarea diferitelor instrumente i echipamente etc.
- speciale:
- se exprim n cadrul unui anumit domeniu artistic, literar, tiinific, tehnic, economic, cercetare;
alctuirea de psiho-socio-profesiograme
- generale:
- utile n toate domeniile de activitate: spiritul de observaie, capacitatea de memorare, imaginaia
3. INTELIGENA latura rezolutiv-productiv a personalitii
a. sistem complex de operaii ale gndirii: generalizare, comparare, corelare, rezolvare de probleme,
anticipare;
b. aptitudine general
- capacitatea intelectual de a aciona la un nivel superior de eficien;
- capacitatea de a acumula cunotine, de a funciona rapid i eficient, raional i efectiv;
- facilitarea nvrii cognitive, profunzimea nelegerii, rezolvarea problemelor dificile;
Howard Gardner a formulat o list cu 7 tipuri de inteligen: inteligena lingvistica, inteligena
logico matematic, inteligena spaial, inteligena muzical, inteligena chinestezic, inteligena
intrapersonal i inteligena interpersonal. Primele 2 tipuri de inteligen sunt utilizate frecvent n
programele educaionale din coli i sunt msurate prin testul IQ, urmtoarele trei au fost artelor (talente
artistice) iar pe ultimele ultimele dou Howard le-a numit inteligena personal, acestea din urma formnd
Inteligena Emoional, msurat prin EQ.
Gardner afirm c psihologia nu dicteaz educaia n mod direct, ea ajut la nelegerea condiiilor n
care are loc educaia. Multe coli din America de Nord au revizuit programele colare i practicile pedagogice
n funcie de aceste tipuri de inteligenta. Evalund din timp, nc din coal tipul de inteligen, putem s
dezvoltm aceast inteligen n cariera aleas.
1. Inteligena lingvistic: reprezint uurin n exprimarea i perceperea nuanelor limbajului verbal,
abilitatea de a nva limbi strine, de a te exprima teoretic i poetic. Persoanele care posed acest tip de
inteligen prefera discuiile, dezbaterile, asociaiile de cuvinte, sa citeasc, s scrie, s povesteasc.
Domeniile de performan pentru persoanele care au inteligen lingvistic sunt: jurnalismul, literatura,
psihologia, justiia.
2. Inteligena logico-matematic presupune capacitatea de a elabora raionamente, de a recunoate i folosi
scheme i relaii abstracte. Persoanele de acest tip prefera numerele, structurile, formulele, tehnologia,

conceptele matematice, abstractizrile, raionamentele i devin, de obicei, contabili, matematicieni, chimiti,


fizicieni, ingineri.
3. Inteligena spaial presupune capacitatea de a gndi n imagini, de a reprezenta n imagini informaiile.
Persoanele care au inteligen spaial pot nelege i reprezenta foarte bine lumea spaial-vizual, au simul
orientrii n spaiu i memorie vizual foarte bun. Aceste persoane nva folosind imagini, observnd,
efectund reprezentri grafice, prefer s deseneze, s construiasc, s modeleze, s proiecteze, prefer
culorile, imaginile, s efectueze schie, scheme. Domeniile de performan sunt arhitectura, artele plastice.
4. Inteligena muzical reprezint abilitatea de a recunoate si de a gndi n sunete, ritmuri, melodii i rime, a
fi sensibil la ton, la intensitatea, nlimea si timbrul sunetului, abilitatea de a recunoate, crea i reproduce
muzica, folosind un instrument sau vocea. Implic ascultare activ i presupune o legtura puternic ntre
muzica i emoii. Este specific cntreilor, muzicienilor, dansatorilor.
5. Inteligena kinestezic implic utilizarea cu eficien a micrilor corporale, abilitatea mental de a
coordona micrile corpului, fizicul i mentalul aflndu-se n strns legtur. Persoanele care au inteligen
kinestezic nva prin implicare direct, manevrare de obiecte, activiti practice, micare. Domenii de
performana: sport, dans, activiti practice.
6. Inteligena intrapersonal se refera la nelegerea propriei persoane. Aceasta inteligen o ntlnim la
persoanele introspective, care au capacitatea de se nelege pe ei nii, de a-i analiza propriile emoii,
gnduri, temeri, motivaii. Aceste persoane i formeaz o imagine clar, real despre ele nsele i neleg
propriile sentimente i le folosesc pentru ghidarea comportamentului. Persoanele de acest gen au un puternic
sim al identitii, sunt ncreztori n forele proprii. Domenii de performan: cercetare, literatura, filozofie,
munca tiinific, teologie, psihologie.
7. Inteligena interpersonal se refer la nelegerea celorlali. Persoanele care poseda astfel de inteligen
prefer s socializeze i s empatizeze cu grupuri de persoane, se implic n activiti comune, sunt buni
organizatori, au talent n privina comunicrii i negocierii, prefer interaciunea, colaborarea, relaiile sociale.
Sunt preocupai de a nelege inteniile, motivaiile i dorinele altora, aceast inteligen uurndu-le
colaborarea cu cei din jur. Profesii care solicita acest tip de inteligenta sunt: profesor, avocat, psiholog,
asistent social, jurnalist, profesii din domeniul tiinelor umaniste i sociale.

4. CARACTERUL latura relaional-valoric i de autoreglaj a personalitii


- un mod de a fi, de a se comporta; portretul psihic global
- nsuiri sau particulariti privind relaiile i valorile dup care persoana se conduce
- ansamblu de atitudini valori
- nsuirile caracteriale reprezint poziia subiectului fa de cei din jur, un mod de a se raporta la evenimente
i situaii.
Caracterul este subsistemul relaional valoric i de autoreglaj.
La afirmarea caracterului particip judecile de valoare (ce este bine i ce nu) iar felul n care se
comport subiectul este evaluat din punct de vedere moral.
Caracterul se identific dup modul n care subiectul se raporteaz la activitate/sine/ceilali. Poate
exista o distonan ntre sensurile i nivelurile atitudinale (caracter) i aptitudinale:
- om lene, arogant, mincinos, dar inteligent;
- om modest, bun, generos, dar lipsit de creativitate;

Atitudinile i aptitudinile se dezvolt n sensul propulsrii i susinerii reciproce sau al devalorizrii.


Enumerarea unor nsuiri caracteriale: altruist/pesimist, modest/ngmfat - ludros, curajos/fricos,
tenace, rbdtor, chibzuit/nechibzuit, perseverent, ngduitor, server, aspru, ierttor, bun/ru, sincer/mincinos
etc. Unele au dominant afectiv considerate sentimente generale tolerant, ierttor, altele au o dominant
volitiv nsuiri ale voinei hotrt, perseverent, ambiios, ncreztor.
La nivelul caracterului intereseaz trsturile stabile, constante, generalizate, proprii subiectului n
cauz, care se ntemeiaz pe convingeri puternice.
ATITUDINEA o modalitate de raportare la o clas de obiecte sau fenomene prin care subiectul se
orienteaz selectiv i se autoregleaz preferenial.
Componente ale atitudinii:
- latura motivaional: motivaie, scopuri, preocupri cognitive;
- latura executiv: de ndeplinire a aciunii
Caracterul o voin moralicete organizat P. Klages
Clasificarea atitudinilor:
1. Atitudini fa de oameni (tema umanismului): ncredere n oameni, respect, recunoaterea valorii, libertatea
de opinie, nelegerea celuilalt, dragostea de om; necesitatea cooperrii, colaborrii, concilierii
2. Atitudinea fa de sine: demnitatea, contiina propriei valori, modestia (n opoziie cu umilina sau
arogana), exigena fa de sine, ncrederea n forele proprii:
3. Atitudinea fa de munc: hrnicia, strdania, consecvena;
4. Atitudinea fa de cunoatere, tiin, art, tehnic, cultur tradiionalist/modernist;
5. Atitudinea fa de natur atitudini ecologiste
6. Atitudinea fa de societate civismul, patriotismul
Modele explicative:
a. Modelul G. Allport (piramidal)
- 1- 2 trsturi cardinale
- 10 15 trasturi principale
- sute, mii de trsturi secundare i de fond
b. Modelul balanei caracteriale
- de la poziia 0, atitudinile evolueaz spre polul pozitiv sau negativ; pot aprea stri de disonan cognitiv
(tensiuni i conflicte) n exprimarea unor atitudini caracteriale.
c. Modelul cercurilor concentrice, cercul interior coninnd trsturile cardinale.
Trsturi ale profilului caracterial:
1. Unitatea caracterului a nu modifica esenial conduita din motive de circumstane
2. Expresivitatea caracterului dezvoltarea unor trsturi care dau o not specific ntregului
3. Originalitatea autenticitatea i coerena luntric a trsturilor caracteriale; fora moral a acestora
4. Bogia caracterului rezult din multitudinea relaiilor i a experienelor
5. Statornicia constanta manifestare n comportament
6. Plasticitatea restructurarea unor elemente ale caracterului n raport cu noile cerine impuse de necesitatea
sprijinirii acelorai principii; asigurarea autoreglajului
7. Tria de caracter rezistena la aciuni i influene contrare scopurilor fundamentale, convingerilor,
sentimentelor de mare valoare moral.

5. CREATIVITATEA latura transformativ-constructiv a personalitii


Interpretri ale creativitii:

dimensiune a personalitii - Allport;


potenialitate general uman; forma latent ce se gsete n fiecare individ;

Factorii creativitii:
- interior structurali: intelectuali, afectiv-motivaionali, de personalitate;
- exteriori conjuncturali factori educaionali, sociali, instituionali
Principalii factori ai creativitii
- Receptivitatea fa de probleme: atitudinea deschis fa de experiene, sensibilitatea fa de nou constituie
un factor favorizant al creativitii. Asociate acestui factor, pot fi enumerate i alte trsturi intelectuale:
curiozitatea n aciune, tolerana fa de ambiguiti, revolta contra unor cunotine i practici nvechite.
- Fluiditatea gndirii. Comparnd gndirea - i n mod special producia de idei - cu un fluid care curge, se
poate aprecia ca "debitul de idei" este n funcie de "deschiderea robinetului gndirii". Dac la unii acest
robinet este deschis la maxim, alii fac economie i nu l deschid dect rareori sau deloc. Se poate face
urmtorul raionament: la cei la care debitul de idei este mai mare, s-ar putea ca dintre multele idei emanate s
curg i una original, genial.
- Flexibilitatea gndirii reprezint capacitatea de a trece cu uurin de la un domeniu de reflecie sau aciune
la altul, conex sau aleator; capacitatea de a varia perspectiva fa de un lucru, un proiect; de a schimba unghiul
de vedere; capacitatea de investigare n direcii multiple; posibilitatea comutrii rapide i facile, de centrare i
descentrare asupra unei probleme. De multe ori, produsele creative rezult i dintr-o plasare a lucrurilor n noi
perspective, dup cum persoanele cu mare variabilitate i flexibilitate ntr-o anumit unitate de timp se
remarc printr-un potenial creativ sporit. Cele mai multe din descoperiri i invenii nu s-au fcut ntr-un
domeniu strict delimitat ci, de regul, la grania dintre discipline.
Potrivit teoriei factoriale asupra creativitii, J. P. Guilford considera c la baza acesteia st gndirea
divergent. Acest tip de gndire se definete prin producia de soluii multiple pentru aceeai problem. Prin
opoziie cu aceasta, funcioneaz i gndirea convergent, comun majoritii oamenilor, potrivit creia se
caut o singur soluie pentru mai multe probleme de acelai gen, adoptndu-se formula, ablonul, reeta,
algoritmul.
- Originalitatea reprezint capacitatea de a da soluii neuzitate, nemaintlnite, de cele mai multe ori
remarcabile prin noutate i simplitate, prin rezultatele ce restructureaz universul nostru de nelegere,
introduc noi paradigme - cu efcete largi, explozive pentru progres.
- Capacitatea combinatorie se refer la aptitudinea de a combina dou sau mai multe idei, lucruri, fenomene
pe care alii nu au avut curiozitatea sau abilitatea de a le asocia, fiind aleatorii, ndeprtate, ca de la cer la
pmnt. Ideea potrivit creia orice form de creativitate crete dintr-o activitate combinatorie este susinut de
numeroi psihologi i pedagogi (Le Bon, J. S. Bruner etc.).
- Capacitatea ideativ-perceptiv (tradus n termeni neacademici prin aptitudinea "de a vedea cu ochii
minii").
n ultimii ani, psihologul american Howard Gardner, profesor de tiine ale educaiei, a adus o
contribuie important la descifrarea mecanismelor creativitii, prin teoria sa revoluionar referitoare la
inteligenele multiple i formele creativitii .
Blocajele manifestrii creativitii
De multe ori oamenii nu sunt creativi pentru c se afl n anumite circumstane: n prezena unor
persoane sau n stri psihice care acioneaz ca blocaje ce pot estompa sau chiar anihila caracterul original al
produciei, manifestarea creativ a persoanelor.
Cunoaterea naturii acestor blocaje poate servi la instituirea unor proceduri de deblocare cu valene
favorizante n exprimarea creativ:
- O categorie de obstacole n calea creativitii o reprezint paradigmele, tradiiile, modelele arhaice.

- Un alt mare obstacol n calea creativitii l constituie mitul autoritii. Fascinaia personalitilor puternice,
mitul unor staruri poate s conduc la concluzia, uneori greit: "Eu nu voi putea fi niciodat precum ...", cu
efecte negative, de blocaj, asupra personalitii, mai cu seam n formare.
- Moda intelectual reprezint un alt tip de obstacol n calea manifestrii creativitii. Fiecare societate i
fiecare epoc i structureaz un mod propriu de gndire, concepte dominante, stereotipuri, i are propriile
idei "en vogue".
- Pecetea educaiei ridic i ea obstacole n calea creativitii.
- Rezistena personal la schimbare constituie alt gen de obstacol n calea manifestrii creativitii. n virtutea
instinctului su de conservare, omul reacioneaz prin mecanisme elaborate de aprare contra schimbrilor;
bulversarea normelor i valorilor producnd angoas.
- Teama de a nu te face de rs, teama de eec, lipsa asumrii riscului i responsabilitii, teama de schimbare
n general sunt proprii omului care simte nevoia identitii, are nevoie de repere stabile la care s se raporteze.
- De multe ori, raiunea i judecata funcioneaz ca nite cenzori cu drept de veto contra actelor creative.
Dotat cu intelect, omul ncearc s introduc ordine dup principii apriorice i formale n diversitatea realului,
implicnd concepte, reguli, legi, concepii despre lume i via.
- Judecile critice constituie, de cele mai multe ori, factori de sterilizare a ideilor noi care nu se impun prin
suport raional.
Etape ale creativitii: pregtirea, incubaia, iluminarea, evaluarea - dup G Wallas
Prepararea etapa de acumulare, de colectare a materialului brut. Analizat secvenial, prepararea se
subdepartajeaz n: sesizarea problemei, analiza i definiia problemei, acumularea materialului necesar,
formularea ipotezelor i schiarea primelor soluii - intuirea n sens larg, alturi de cunotine n domeniu,
strategii logice i experimentale. Creaia de anvergur nseamn cultur i experien. Creativitatea presupune
uzana deprinderilor intelectuale si motrice. Condiiile ambientale faciliteaz buna desfurare a procesului
creator.
Incubaia - refugierea creatorului ntr-o etap de ateptare - C.Rogers : incubaia este o deschidere
fa de experiena intern - individul are acces la capitolul informativ, depozitat mai demult n memorie.
Iluminarea (inspiraia i intuiia) exprim apariia fireasc a soluiei. Iluminarea este laitmotivul
prezent inevitabil n orice proces creator; are loc dozarea involuntar a proporiei dintre inspiraie,
afectivitate i inteligen. Iluminarea se produce n modul corect numit serenpidita te (descoperire
ntmpltoare). Relevaia soluiei apare n momente de relaxare, n timpul somnului sau influenat de
hazard.
Verificarea etapa care desvrete procesul creator, presupune elaborarea, respectiv
materializarea ideii ntr-o form explicit. Coninutul verificrii nseamn ntreruperea ideii
furnizate de iluminare i evaluarea acesteia . Verificarea nu este prezent n orice domeniu, n arte fiind
vorba de accepare sau respingere. Verificarea este prin excelen o cale activ n toate momentele sale.
Concretizarea ideii nu este niciodat copia originalului prefigurat n imaginaia creatorului. Opera creatoare
parcurge patru stadii n drumul sau ctre public: cunoatere, convingere, decizie, confirmare.
Caliti ale produsului creaiei:
- noutatea
- originalitatea
- valoarea