UNIVERSIDAD AUTNOMA DE DURANGO

CAMPUS LAGUNA

TEORIA Y PRCTICA DEL QUEHACER DOCENTE

ENSAYO
PRACTICA DOCENTE Y PROCESOS DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
ALUMNO:

Jonathan Felipe Chacn Carrillo

MAESTRO:
FRANCISCO DE BORJA ALANIS RODRIGUEZ

GOMEZ PALACIO, DURANGO A 27 DE DICIEMBRE DE 2015.

PRACTICA DOCENTE Y PROCESOS DE ENSEANZA

APRENDIZAJE

Resumen
La revolucion tecnologica y digital se utiliza en la practica docente para el
desarrollo de competencias, estas para el desarrollo del trabajo futuro de la
industria, educacion, administracion. La nueva era tecnologica del docente le
facilita utilizar herramientas interactivas para lograr la autogestion de la enseanza
aprendizaje en sus alumnos y desarrolar competencias de analisis, critica
reflexiva, colaboracion y utilizacion de las nuevas tecnologias.

Palabras clave: Tecnologia, enseanza aprendizaje, competencias.

La era de la revolucion digital y tecnologica inunda las areas educativas formales e

informales para facilitar la enseanza y el aprendizaje con mayor interaccion.
De manera ms snttica, Pere Marques (1991). sostiene que la TE es la teora y
la prctica del diseo y desarrollo, seleccin y utilizacin, evaluacin y gestin de
los recursos tecnolgicos aplicados a los entornos educativos. En otras palabras:
se trata de aprovechar los medios tecnolgicos para el estmulo, el desarrollo y la
mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje, con lo cual se aspira no slo a
fortalecer la intercomunicacin de profesores y alumnos sino fundamentalmente
ampliar los mrgenes de captacin, digestin y expresin del conocimiento.
Los recursos digitales alfabetizaran culturalmente para desarrollar habilidades y
competencias para trabajar en la enseanza y aprendizaje.

Estos mismos recursos deberan de utilizarlos los alumnos para ser competentes
en areas administrativas, educativas e industriales.

Como lo dice Mercedes Chong

Rosalba Castaeda (2013). Pg. 2-3. ...el

modelo de competencias tiene su origen en un modelo productivo industrial, al

aplicar el modelo en Mxico, tambin es necesario analizar que en Educacin no
todas las competencias pueden estar relacionadas con lo laboral, sino que
tambin en necesario desarrollar competencias acadmicas. Este modelo puede
tener algunos problemas como la formacin de los docentes para que dominen el
enfoque pero por otro lado, puede tener beneficios sobre todo porque el alumno
puede llegar a tener otra manera de aprender en el proceso enseanza
aprendizaje, habilidad que puede impactar en la solucin de problemas de la vida
real. Esto es, un enfoque centrado en el aprendizaje.
Por otro lado es importante conocer la tendencia globalizadora que conecta a la
multiculturalidad , el intercambio fluye de un pais a otro con una rapidez, ayudando
asi a reducir las desigualdades de espacio y tiempo.
Fomentando cada vez las competencias del desarrollo academico para mejorar las
habilidades de los alumnos.
Lo menciona Mercedes

Chong

Rosalba Castaeda (2013). Pg. 5. ... la

aplicacin del enfoque de competencias en la educacin puede ser que sea

importante realizar un cambio en la manera de aprender del alumno, con otros
valores y actitudes que si todos hacen su tarea: el gobierno, empresarios, escuela,
docentes y alumnos puede ser que se mejore la calidad acadmica y que a largo
plazo s se produzca un desarrollo econmico y social en el pas.
La aplicacion de innovacion educativa en aulas conforma un cumulo de
herramientas para el alumno, el apoyo de las inteligencias multiples de Howard
Gardner nos abre al camino para romper el paradigama de la educacion y la
nueva creacion de competencias para el futuro de nuestros alumnos.

BIBLIOGRAFIA
Marqus, Pere. (1991). El software educativo. Una metodologa para su diseo y
desarrollo. Tesis Doctoral. Departamento de Didctica y Organizacin Escolar.
Universidad de Barcelona. Espaa.

Mercedes Arabela Chong Muoz, Rosalba Castaeda Castro (2013). Depto. de

Geografa y Ordenacin Territorial Universidad de Guadalajara.
Revista de Filosofa y Letras Departamento de Filosofa / Departamento de Letras
Pg. 2-3-5.
Howard Gardner, Las inteligencias Multiples, La teoria en la practica. (1995).