ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES

DE DIRECCIN.

Introduccin
La LGSPD en el artculo 52 plantea
evaluacin obligatoria para personal
directivo y supervisin, a realizarse por
lo menos cada cuatro aos.
deber contribuir al fortalecimiento de
su funcin, a travs de informacin que
permita retroalimentar su quehacer
profesional, adems de orientar las
polticas de formacin continua.

 Misin: ofrecer un servicio educativo

de calidad que mejore
continuamente.
De la capacidad del director para
coordinar, liderar y gestionar,
depende en buena medida el buen
funcionamiento de un centro escolar.

Propsitos
Valorar el desempeo del personal directivo
para garantizar un nivel de suficiencia y
garantizar un servicio educativo de calidad.
Identificar necesidades de formacin del
directivo para generar acciones sistemticas de
formacin continua, tutora y asistencia
tcnica.
Regular la funcin directiva en la medida que la
evaluacin sirva de base para los procesos de
promocin y permanencia del personal con
funciones de direccin y supervisin.

Caractersticas de la evaluacin del desempeo

del personal con funciones de direccin

1.- Una evaluacin con carcter

formativo. Permite identificar logros
y reas de oportunidad de los
directores en servicio, que permitan
revelar aspectos clave que hay que
fortalecer y mejorar sus prcticas de
direccin.

 2.- Una evaluacin que

reconozca los conocimientos y
habilidades de los directores en
servicio. reconocer los saberes y la
experiencia adquirida por los
directores a lo largo de su trayectoria
profesional

 3.- Una evaluacin que recupere

informacin sobre las
condiciones en que laboran los
directores. considerar el contexto
sociocultural y las condiciones
especficas de la escuela en que el
director desarrolla su prctica
profesional

Consideraciones para la evaluacin del desempeo

del personal con funciones de direccin

1.- El Perfil, los parmetros e

indicadores de desempeo del
personal con funciones de
direccin.

Dicho perfil est constituido por cinco dimensiones

establecidas en el art. 4 de la LGSPD

 La siguiente tabla muestra como ejemplo, los aspectos a evaluar a

los directores, es indicativa y servir de referencia para el trabajo con
los cuerpos acadmicos.

 2.- La poltica educativa dirigida a la

Educacin Bsica. La planeacin,
programacin, coordinacin, ejecucin y
evaluacin de las tareas para el
funcionamiento de las escuelas con el
marco jurdico y administrativo aplicable; la
generacin de un ambiente escolar
conducente al aprendizaje; la organizacin,
apoyo y motivacin del personal docente; la
realizacin de tareas administrativas, la
direccin de procesos de mejora continua y
la promocin de la comunicacin entre la
escuela, la familia y la comunidad.

 3.- Los diferentes niveles,

modalidades y tipo de servicio
educativo. Que dan cuenta de su
funcin por ejemplo, organizar,
administrar y ejercer el liderazgo en
su escuela.

Descripcin general del proceso y las etapas de la

evaluacin del desempeo del personal con funciones
de direccin

Etapa 1. Expediente de evidencias

de la funcin de direccin
Etapa 2. Examen de conocimientos
y habilidades directivas
Etapa 3. Ruta de mejora
argumentada

 La evaluacin toma como punto de partida el

documento Perfil, parmetros e indicadores del
personal con funciones de direccin y
supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2015-2016 autorizado por el INEE.
La Evaluacin del desempeo del personal con
funciones de direccin considera los siguientes
aspectos: la planeacin, programacin, coordinacin,
ejecucin y evaluacin de las tareas para el
funcionamiento de las escuelas con el marco jurdico y
administrativo aplicable; la generacin de un ambiente
escolar conducente al aprendizaje; la organizacin,
apoyo y motivacin del personal docente; la realizacin
de tareas administrativas, la direccin de procesos de
mejora continua y la promocin de la comunicacin
entre la escuela, la familia y la comunidad.

Etapa 1. Expediente de evidencias

de la funcin de direccin
A) Aspectos a evaluar

 Tipos de evidencias

 Caractersticas de los documentos que se presentan

como evidencias:
a. Resultados educativos
El personal con funciones de direccin organizar
los resultados estadsticos de su escuela referidos a
reprobacin, desercin, rezago educativo, eficiencia
terminal o logro escolar.
b. Actas del Consejo Tcnico Escolar (cte)
El personal con funciones de direccin seleccionar
las actas del CTE que describan los acuerdos y
compromisos establecidos en el ciclo 2014-2015,
as como los documentos que muestren el grado de
avance, seguimiento y desarrollo de las acciones
acordadas en este cuerpo colegiado.
c. Actas del Consejo Escolar de Participacin
Social (ceps)
El personal con funciones de direccin presentar
las actas del CEPS, de la primera y segunda sesin

 Caractersticas tcnicas de las

evidencias

 B) Elaboracin del texto de anlisis de las

evidencias
A partir de las evidencias presentadas, el personal
con funciones de direccin elaborar un texto de
anlisis que argumente las decisiones y acciones
que toma en el ejercicio de su funcin. Este
anlisis estar guiado por un conjunto de
enunciados que faciliten su elaboracin. La
evaluacin de la argumentacin, se har
mediante una rbrica. El tiempo para realizarlo en
lnea ser de 4 horas, es recomendable que el
personal con funciones de direccin prevea
disponer de este tiempo para llevar a cabo la
tarea.

 El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias

contendr los siguientes elementos:
1. Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo
escolar anterior 2013-2014.
ndices de reprobacin
Desercin
Eficiencia terminal
Rezago educativo
2. Consejo Tcnico Escolar
Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar 2014-2015.
Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar
2014-2015.
3. Consejo Escolar de Participacin Social
Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar 2014-2015.
Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar
2014-2015.
4. Anlisis de los resultados de la gestin directiva
Alcance de los objetivos.

Etapa 2. examen de conocimientos y

habilidades directivas.
La evaluacin del desempeo del director debe
dar cuenta, entre otros elementos, de la
capacidad que el director tiene para afrontar y
resolver con xito diversas situaciones de la
prctica profesional. En esta etapa, la
aplicacin de un examen basado en casos
permite dar cuenta de los conocimientos y
habilidades que el director pone en juego para
resolver situaciones hipotticas de la prctica
escolar, basadas en situaciones reales y
contextualizadas para facilitar su comprensin.

 Propsito. Evaluar los conocimientos y

competencias que el personal con funciones
de direccin pone en juego para propiciar el
adecuado funcionamiento de la escuela.
Estructura. El examen se conformar de 20 a
25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas
cada uno, con un total de 100 reactivos a
resolver. Un caso est integrado por:
Narrativa: un texto referido a una situacin
escolar con personajes y sucesos
Tareas evaluativas: involucran los
conocimientos y competencias del director,
mediante la descripcin, explicacin y
argumentacin de los retos planteados en los
casos.

Etapa 3. Ruta de mejora

argumentada
Caractersticas. El director elaborar una
argumentacin sobre la ruta: en sus objetivos,
estructura, contenido y resultados esperados.
Propsito. Evaluar y reflexionar sobre las
prioridades establecidas para la mejora de la
escuela. El contenido y la estructura de la
Ruta de Mejora elaborada por el director, as
como el diagnstico y la descripcin del
contexto interno y externo de la escuela,
sern tambin motivo de evaluacin.

 Estructura. El director elaborar una ruta

de mejora a partir de una problemtica. La
problemtica a ser atendida en la ruta de
mejora ser de carcter general y estar
acompaada de informacin que apoye al
director en la descripcin del contexto y la
elaboracin del diagnstico de la escuela.
Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a
partir de una gua de preguntas dispuesta
en la plataforma, en lnea, el director
argumentar por escrito el sustento y los
efectos esperados de su intervencin
directiva.

 Los rubros que integran la estructura de la

Ruta de Mejora a elaborar son:
Descripcin del contexto interno y externo de la
escuela.
Diagnstico de la escuela.
Prioridades y metas establecidas en el plantel.
Acciones para atender las prioridades.
Acciones para el seguimiento de las prioridades.
Estrategia para la evaluacin de los resultados de
la gestin directiva.

Las Rbricas para evaluar la

argumentacin de la Ruta de Mejora
elaborada por el director abordarn los
mismos elementos que la argumentacin.