Profesor : Tudor Cristina

Provocarile predarii limbilor straine la clasele pregatitoare

Odat cu introducerea grupei pregtitoare n coli, att profesorii pentru nvmnt
primar ct i cei pentru nvmnt gimnazial care preadau disciplinele: limbi straine, religie i
educaie fizic claselor primare s-au trezit n fa cu noi provocri: transmiterea de cunostine si
formarea de capaciti copiilor cu vrsta ntre 5-6 ani, copii nefamiliarizai cu rigorile colii sau
cu scrierea.
Dac in cazul profesorilor pentu nvmntul primar s-au introdus cursuri speciale,
profesorii de limbi strrine s-au vazut oarecum singuri n faa unei provocri de natur nou.
Majoritatea i-au nceput activitatea ntr-o clas de copii supraaglomerat( 30 de elevi), unii
dintre ei nefrecventnd deloc grdinia si deci , fr formrile simple de a sta ntr-o banc i de a
fi ateni la ceea ce spune cadrul didactic.
Una din marile dificulti a fost lipsa mare de material didactic necesar neexistnd
manuale , doar cteva caiete de lucru editate de unele edituri pentru achiziionarea crora
profesorul a trebuit s apeleze la prini care, dup posibilit, le-au achiziionat, sau nu. n ceea
ce privete cantitatea enorm de fie de lucru, material video si audio, imaginile att de necesare
predrii la ceste vrste, profesorul s-a vzut nevoit s vin cu mijloacele propii: laptopul
personal, stick de net propriu i multe alte materiale achiziionate din bugetul personal. Aa cum
d-na profesoar Cristina-Alexandra Drgoi, de la coala Gimnazial Nr. 39, Bucureti, sector 2,
afirm ntr-un articol online din revista Tribuna nvmntului bine remarc: Una dintre
dificultile care caracterizeaz predarea limbii engleze la clasa pregtitoare vizeaz cantitatea
considerabil de material didactic necesar desfurrii orelor.
O alt problem, prezent din fericire mai puin i la unele grupe , a fost i este prezena
unor copii provenind din Centrele de Plasament, copii total nedeprini cu cerina de a sta n
banc i de a fi ateni sau de a nu deranja ceilali copii. Nu de puine ori, activitatea de predare
este ntrerupt de aceti copii care vor s se retrag n alte activiti ca: desenat, alergat , etc,.
Pentru acetia este nevoie de ajutorul psihologului colar sau a profesorului de sprijin n a-i ajuta
s se integreze printre ceilali copii. Aa cum aceei d-n profesoar Cristina- Alexandra Drgoi
bine afirm: Astfel, spre sfritul orei, nu att transmiterea de informaii, ct simpla captare a
ateniei elevilor devine o provocare pentru cadrul didactic aflat la catedr.

n plus, profesorul de limbi strine, care st realtiv puin timp cu cei de vrst
pregtitoare i are doar 45 de minute la dispoziie, nu este mereu informat n legtur cu
metodele preferate de profesorul pentru nvmntul primar n ceea ce privete atenionarea
elevilor neateni sau premierea celor activi la or. De multe ori, sistemul de recompensaresanciune preferat de profesor( tampile cu diverse animale care sugereaz o calitate a elevului,
ex. gasc pentru vorbrei sau un soare pentru cei activi i cumini) nu este acelai cu cel al
invatorului ( smileys) elevii simindu-se dezorientai de aceste diferene.
Dintre soluiile ce s-ar putea gsi la aceste probleme enumerate mai sus ar putea fi:
1. O mai bun cooperare ntre profesorul de limbi strine i nvtoare, chiar diverse
edine n care s se stabileasc o manier comun de lucru;
2. Accesul profesorului de limbi strine la materialul didactic existent n clasa de lucrueventual o informare prelabil, naintea orei de curs, a locului diverselor materiale
didactice i modul lor de folosin. Ar fi preferabil ca parolele pentru laptopuri sa fie
cunoscute i de profesorul de limbi straine ca s se poat folosi de tehnica existent n
sala de clas;
3. Accesul la Internet nemijlocit prin existena unei reea wireless in coal , lucru care ar
face munca profesorului de limbi strine mult mai uoar;
4. Accesul profesorului de limbi strine la catalogul claselor pregtitoare pentru a reine
numele copiilor i de a-i cunoate mai bine;
5. O mai strns cooperare ntre profesor- nvtor- printe, mai ales in cazurile copiilor de
adaptare. Profesorul nvtor sa fie prezent, mcar la primele ore n clasa de curs,
asigurnd copilului un suport afectiv fr de care unii copii nu pot lucra.
6. O mult mai mare grij din parte autoritilor n ceea ce privete munca profesorilor i a
vtorilor la grupa pregtitoare si realizarea de materiale didactice att de necesare
activitii ;
7. Oferirea de cursuri de perfecionare pentru cadrele didactice care lucreaz la clasele
pregtitoare cu modele practice care s ajute la activitatea la clas.
Bibilografie:

http://www.tribunainvatamantului.ro/posibile-dificultati-in-predarea-limbii-englezela-clasa-pregatitoare/