APLICATII
APLICATII
Didactica genarala
Fiecare disciplina de invatamant are metodica sa. Metodicile sunt stiinte anexe ale
didacticii generale, care particularizeaza, aplica la conditiile predarii obiectului respectiv,
tezele generale ale acesteia. Ele au un obiect propriu de cercetare, fiind stiinte
independente.
Intre didactica generala si didacticile speciale exista o stransa legatura, bazata pe
schimburi de informatii. Astfel, metodica furnizeaza didacticii generale date, de
specialitate, pe care aceasta le generalizeaza, le foloseste pentru elaborarea progr.de
baza. Legatura didactica- metodica se substituie relatiei general particular.
3. Facei relaia dintre principiile nvrii i condiiile predrii eficiente:
Principiile invatarii
Conditiile predarii
Principiul continuitii
Principiul repetiiei
Principiul intaririi
Lauda verbala
Recompensarea elevilor;
Utilizarea unor notiuni simple, adaptate varstei
Identificarea punctelor de sprijin n nvare
(idei principale, scheme, structuri, formule
semnificative etc.) conduce la formarea unei
gndiri structural-sistemtice
4. Analizai demersuri ale unor inventatori i precizai cteva pilde ale acestor montri sacri
din domeniul tehnic (Henri Coand, Albert Einstein, Thomas Edison, James Watt .a.)
Henri Coanda s-a nascut la 7 iunie 1886, in Bucuresti. A urmat cursurile Colegiului
"Sf. Sava" din Bucuresti si ale Liceului Militar din Iasi, apoi Scoala Militara de Artilerie din
Bucuresti, pe care a absolvit-o in 1905. A studiat la Scoala Superioara de Aeronautica si
constructii mecanice de la Paris, dar si la Liege, Montefiore. Fiind preocupat de tanar de
probleme de aeronautica, realizeaza, de-a lungul anilor, in tara si in strainatate, numeroase
inventii si prototipuri, studiind intens acest domeniu. A construit modele de rachete (1906),
prin aplicarea practica a descoperirilor stiintifice (1903 brevete). Este un autodidact, nsa acest
lucru nu l-a mpiedicat sa realizeze inventii n domeniul electricitatii (becul cu filament),
telefoniei, al sistemului de transmisie multipla a telegramelor, nregistrarii mecanice a
sunetului (fonograful) si cinematografiei - kinetoscopul.
James Watt (n. 19 ianuarie 1736 - d. 19/25 august 1819) a fost un matematician,
inventator si inginer scotian, care a activat ntr-o perioada de efervescenta a revolutiei
industriale, ca fiind cel care a adus importante mbunatatiri functionarii masinii cu abur a lui
Thomas Newcomen, prin inventarea camerei de condensare a aburului separata, respectiv reproiectarea si adaptarea regulatorului centrifugal la masinile sale cu abur. James Watt este, de
asemenea, si inventatorul si detinatorul de patent al locomotivei cu abur.
5. Definii un sistem de metode proprii nvmntului profesional i tehnic
Prin "metod de nvmnt" se nelege, aadar, o modalitate comun de aciune a
cadrului didactic i a elevilor n vederea realizrii obiectivelor pedagogice. Cu alte cuvinte,
metoda reprezint un mod de a proceda care tinde s plaseze elevul n-tr-o situaie de
nvare, mai mult sau mai puin dirijat.
Metodologia didactic desemneaz sistemul metodelor utilizate n procesul de
nvmnt precum i teoria care st la baza acestuia. Sunt luate n considerare: natura,
funciile, clasificarea metodelor de nvmnt, precum i caracterizarea, descrierea lor, cu
precizarea cerinelor de utilizare.
Metodele de nvmnt sunt un element de baz al strategiilor didactice, n strns
relaie cu mijloacele de nvmnt i cu modalitile de grupare a elevilor. De aceea, opiunea
pentru o anumit strategie didactic condiioneaz utilizarea unor metode de nvmnt
specifice.
Totodat, metodele de nvmnt fac parte din condiiile externe ale nvrii, care
determin eficiena acesteia. De aici decurge importana alegerii judicioase a metodelor
corespunztoare fiecrei activiti didactice.
Sistemul metodelor de nvmnt conine:
- metode tradiionale, cu un lung istoric n instituia colar i care pot fi pstrate cu condiia
reconsiderrii i adaptrii lor la exigenele nvmntului modern;
- metode moderne, determinate de progresele nregistrate n tiin i tehnic, unele dintre
acestea de exemplu, se apropie de metodele de cercetare tiinific, punndu-l pe elev n
situaia de a dobndi cunotinele printr-un efort propriu de investigaie experimental; altele
valorific tehnica de vrf (simulatoarele, calculatorul).
Activiti desfurate
(n afara clasei)
- consultaii;
n afara colii:
- excursii i vizite didactice;
- meditaii;
- activiti cultural-distractive;
- cercuri pe materii;
- eztori literare;
- jocuri i concursuri colare;
- serbri colare;
- cenacluri;
- ntlniri cu personaliti din
domeniul tiinei, teh nicii,
culturii
Activitatea
S fii un om neintelegator
S lucrezi in cadrul Politiei
S fii vedeta
Sa citesti carti
S faci sporturi pe munte
S mergi la ski
S canti muzica rock
S conduci propria afacere
S ajuti parintii
S predai chimie
Chestionarea (examinarea) oral este conceput ca un dialog ntre profesor i elevi, prin
care profesorul urmrete volumul i calitatea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor
elevilor i a capacitii de a opera cu ele. Chestionarea oral curent se desfoar n cadrul
leciilor i poate fi individual, frontal sau combinat. Chestionarea oral final se folosete
la leciile de recapitulare i la examene.
Extemporalul (lucrare scris neanunat, din lecia de zi) este cea mai rspndit prob
de examinare scris, avnd un triplu scop: de verificare, de a acoperi necesarul reglementar de
note pentru calcularea mediei semestriale i de a-i obinui pe elevi s nvee cu regularitate. In
general, se constat c fiecare profesor are o concepie personal despre extemporal i rolul
lui n coal. Nu dispunem de criterii pedagogice majore care s le orienteze activitatea n
acest sens.
Tezele sunt lucrri scrise semestriale anunate, pregtite de regul i printr-o recapitulare
organizat n ora care le precede. Ele acoper materia parcurs pe o perioad mai lung. Au o
mare valoare formativ pentru c n pregtirea lor sunt antrenate diverse procese i caliti ale
memoriei i mai ales ale gndirii, respectiv operaiile de analiz, sintez, comparaie,
generalizare i abstractizare care faciliteaz remprosptarea, consolidarea i reaezarea
cunotinelor n structuri cognitive noi.
Bacalaureatul ca examen bilan sau final, accesibil tuturor elevilor cu o evoluie colar
normal, menit s consfineasc ncheierea studiilor colare, este obligatoriu pentru
absolvenii care doresc s-i continue studiile n nvmntul superior. Dup modul de
organizare, bacalaureatul este un examen cu control extern, cnd ntreaga comisie este
format din profesori din afara colii. Preedinii comisiilor de examen sunt cadre
universitare, cu titlul tiinific de doctor n specialitate.
ierarhic. Ele se impun acolo unde sunt mai muli candidai dect locuri sau posturi
disponibile. Reuita la aceste examene este condiionat nu numai de obinerea notelor limit
de la examenele obinuite, ci i de locul ocupat n irul candidailor prezentai. Valoarea
minim a mediei obinute de ultimul admis este de regul deasupra valorii minime a
promovrii unui examen obinuit.