Audierea

legalA
a copiilor
victime / martori ai
abuzului SI neglijArii
Ghid pentru profesioniti
Daniela SIMBOTEANU

Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii

Daniela SMBOTEANU

Audierea legal a copiilor victime/

martori ai abuzului i neglijrii
Ghid pentru profesioniti

Chiinu 2009

CZU
A
Prezenta lucrare a fost elaborat n cadrul Proiectului Asistena legal a copiilor-victime a abuzului,
implementat de Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii, cu sprijinul Asociaiei Avocailor
Americani prin intermediul finanrii acordate de ctre Agenia Statelor Unite pentru Dezvoltare
Internaional.
Ghidul a fost recomandat de Catedra Psihologie a Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang.
Recenzeni:
Ion Negur,
Victoria Gona,

dr., conf. univ., eful laboratorului Bazele teoretice i aplicative ale proiectrii
i implementrii coninuturilor formrii psihologilor la ciclul licenial al
nvmntului superior, UPS I. Creang
dr., conf. univ., eful catedrei Psihosocilologie i asisten social, ULIM

Consultani:
Aurelia Pospai,

conf. univ., consilier de stat, clasa I, psiholog la Direcia municipal pentru

Protecia Drepturilor Copilului
Victoria Adscli, dr., psiholog la Centrul de asisten psiho-social a copilului i familiei Amicul
Tatiana Catan, jurist, consultant naional n domeniul violenei n familie
Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii (CNPAC) este o organizaie neguvernamental, de
utilitate public, non-profit, care militeaz de 12 ani pentru stoparea abuzului i neglijrii copilului n
Republica Moldova.

Pentru mai multe inforamaii despre CNPAC i proiectele derulate, vizitai: www.cnpac.org.md
Imaginea de pe copert a fost produs n cadrul campaniei Copilul-martor cu necesiti speciale, realizat de CNPAC n anul
2007 n cadrul proiectului Copilrie fr violen spre un sistem mai bun de protecie a copiluli n Europa Central i de Est, cu
suportul Fundaiei OAK. Campania a fost preluat de la Nobodys Children Foundation, care n 2004 a realizat aceast campanie
in Polonia n cooperare cu agenia de publicitate VA Strategic Communication. Fotografia a fost produs de Corbis Polonia.

ISBN

Cuprins

Introducere ................................................................................................................................... 5
I. Abuzul i neglijarea copilului. Definiii i indicatori .................................................................. 7
II. Interviul legal. Metodologie ..................................................................................................... 14

Planificarea i pregtirea interviului cu copilul ................................................................... 16

Stabilirea contactului cu copilul ......................................................................................... 23

Cunoaterea particularitilor copilului intervievat ............................................................ 25

Explorarea contextului i a problemei ............................................................................... 29

Finisarea interviului ........................................................................................................... 33

III. Particularitile comunicrii eficiente cu copilul victim a abuzului ........................................ 34

Caracteristicile psiho-comportamentale ale copiilor de diferite vrste .............................. 34

Condiiile i principiile comunicrii eficiente cu copiii ........................................................ 39

IV. Rolul pedagogului i psihologului n cadrul audierii copilului victim/martor

al abuzului i neglijrii ................................................................................................................. 44
Anex: Extrase din acte normative naionale i internaionale cu privire la audierea
copilului-victim sau a copilului-martor........................................................................... 45

Introducere

n ultimii ani, fenomenul abuzului i neglijrii copilului ia amploare n Republica Moldova. n lipsa unor statistici oficiale privind
numrul total de abuzuri fa de copii n Republica Moldova, se tie
foarte bine c exist o discrepan considerabil ntre numrul de cazuri raportate la poliie i serviciile sociale, pe de o parte, i numrul
lor real, pe de alt parte.1 De asemenea, este recunoscut faptul c muli
copii se confrunt cu dificulti n relatrile lor, mai ales n situaiile
de abuz sexual, deoarece deseori ei sunt victimele unor persoane din
anturajul lor social/familial, sau din cauz c sunt ameninai.

Scopul general n combaterea abuzurilor fa de copii trebuie s
urmreasc prevenirea acestor aciuni i este esenial de asigurat ca
fiecare copil, care a fost deja victim a infraciunilor de acest gen, s
beneficieze de cel mai bun suport posibil, protecie i asisten.

Intervievarea copilului n cadrul anchetei i al procesului judiciar
este una din procedurile care completeaz imaginea general a crimei
produse mpotriva copilului, alturi de mrturiile i dovezile acumulate n procesul de efectuare a anchetei. La aceast etap, este foarte important s fie ntreprinse toate msurile pentru a proteja copiii
mpotriva riscului unei traumatizri ulterioare. La audierea copilului
victim a abuzului sau neglijrii, trebuie respectate principiile standardelor internaionale, stabilite n mai multe acte normative:
Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului
Regulile standard minime ale ONU pentru administrarea justiiei
juvenile (Regulile de la Beijing), 1985
Principiile ONU pentru prevenirea delincvenei juvenile (Principiile de la Riyadh), 1990
Principiile de aciune privind copiii n sistemul penal, adoptate n
1997 de Consiliul Economic i Social al ONU, care dezvolt anumite principii coninute n Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului.
1
Conform datelor Procuraturii Generale, anual, n adresa organelor procuraturii parvin circa
100 de adresri privind abuzurile fizice i circa 120 de sesizri asupra cazurilor de abuz sexual al
copiilor. Totodat, studiile realizate n domeniu relev o inciden mult mai mare a cazurilor de
abuz. Astfel, studiul Violena fa de copii n Republica Moldova, efectuat de Ministerul Educaiei i Tineretului i Ministerul Proteciei Sociale, Familiei i Copilului din Republica Moldova,
cu susinerea UNICEF Moldova, demonstreaz c 25 la sut din copii sufer de violen fizic, iar
10 la sut sunt expui abuzului sexual.


Intenia profesionistului de a acorda sprijin copilului trebuie s
fie pe deplin contientizat i valorizat n orice form de comunicare
cu fiecare dintre actorii participani la situaia despre care colecteaz
informaiile, iar n mod special cu copilul.

Acest ghid, intitulat Audierea legal a copiilor victime/martori
ai abuzului i neglijrii, a fost elaborat n baza practicii acumulate de
Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii (CNPAC) i
ntrunete practicile internaionale i naionale n domeniul acordrii asistenei copiilor victime ale abuzurilor. Publicaia este adresat
profesionitilor, chemai s intervin n cazurile de maltratare a copiilor, n special la etapa de realizare a interviurilor investigative i a
audierilor n timpul proceselor judiciare. Scopul ghidului este de a fi
un instrument de sprijin al profesionitilor care asist copiii n cadrul
interviurilor legale (anchetatori, procurori, judectori, psihologi, pedagogi, inspectori n protecia copilului), avnd rolul de a crete eficiena interveniei lor i de a respecta interesele superioare ale copiilor.
De asemenea, ghidul se adreseaz studenilor de la facultile de drept,
asisten social, psihologie, pedagogie n vederea dezvoltrii competenelor profesionale ale acestora n domeniul intervievrii copiilor
victime i/sau martori ai violenei.

Ghidul este structurat pe cteva capitole care prezint succint fenomenul abuzului i neglijrii copilului, aspecte metodologice n organizarea unui interviu legal, particularitile comunicrii eficiente cu
copiii victime i/sau martori ai abuzului i nu n ultimul rnd rolul
pedagogilor i psihologilor n cadrul audierilor legale ale copiilor.

I.

Abuzul i neglijarea
copilului

Definiii i indicatori.
Ce este abuzul asupra copilului?

Abuzul i neglijarea copilului reprezint un fenomen social complex, ntlnit din cele mai vechi timpuri. ns, ca fenomen care desemneaz violen mpotriva copilului, a fost recunoscut doar n 1962, odat cu iniiativa lui Henry Kempe, pediatru din Colorado, SUA, care a
prezentat i a afirmat n faa medicilor din lumea ntreag conceptul de
sindrom al copilului btut. Din acest moment, problema copilului
maltratat a devenit o preocupare nu doar pentru medicin, ci i pentru
alte tiine.

n prezent, definirea fenomenului de maltratare a copilului se face
din perspectiv medical, psihologic, cultural, legislativ etc.

Conform Organizaiei Mondiale a Sntii, abuzul reprezint orice
form de maltratare fizic i/sau psihic, abuz sexual, neglijare, tratare neglijent sau exploatare n scopuri comerciale sau orice alt tip
de exploatare, care poate cauza daune efective sau poteniale pentru
sntatea, supravieuirea, dezvoltarea sau demnitatea copilului, n
contextul unei relaii de responsabilitate, ncredere sau autoritate2.

Din punct de vedere juridic, abuzul este nclcarea normelor legale, care apr relaiile sociale ce asigur copilului o cretere normal i o bun dezvoltare psihologic, fizic i social. Legislaia internaional i naional ncearc s defineasc criteriile minime pentru
asigurarea ngrijirii copilului, inclusiv a celei legale i sociale, n cazurile
traumelor produse non-accidental sau n urma ateniei medicale neadecvate. Definiiile legale ale maltratrii copilului subliniaz dreptul copilului la protecia vieii sale, sntii, integritii psihice i fizice.

Definiiile derivate din tiinele sociale evideniaz contextul individual, familial i social al maltratrii. Maltratarea este orice form
voluntar de aciune sau omitere a unei aciuni, care este n detrimentul copilului i are loc profitnd de incapacitatea copilului de
Preventing Child Maltreatment: a guide to taking action and generating evidence, WHO, 2006.

a se apra, de a discerne
Vulnerabilitatea copilului reiese din parntre ceea ce este bine
ticularitile psiho-comportamentale i de
sau ru, de a cuta ajutor
vrst specifice:
i de a se autoservi.3

Psihologia abordeaz
lipsa aproape complet de posibiliti
maltratarea din perspectifizice i psihice de aprare
va vulnerabilitii copilu capacitate redus de anticipare a unor
lui, n contextul relaiilor
acte comportamentale proprii sau ale
dintre printe/ngrijitor i
altora, n special ale adulilor
copil, iar sociologia tratea capacitate redus de nelegere a efecz abuzul copilului ca un
telor, a consecinelor unor aciuni
incident particular, care
proprii sau ale altor persoane
reprezint un spectru mai
capacitate redus empatic
larg de probleme i factori
imposibilitate de a discerne ntre inde risc cu caracter social.
teniile bune i rele ale altor persoane
nivel nalt de sugestibilitate i de cre
Astfel, copiii pot fi
dulitate, sinceritate i puritate a sentiuor antrenai n aciuni
mentelor, gndurilor i inteniilor etc.
de risc pentru ei, pot fi
manevrai, minii, determinai s comit acte, ale
cror consecine negative pentru alii i pentru ei nu pot s le prevad.
Fiind uneori n imposibilitate de a rezista unor promisiuni, recompense
oferite mai ales de ctre persoanele adulte, care aparent le inspir ncredere i securitate emoional, copiii pot s cad uor prad agresorilor.

Copiii sunt dependeni de cei care i ngrijesc pentru satisfacerea
nevoilor fizice i emoionale. Diferena de putere i capacitatea de nelegere l poate face pe adult s profite de pe urma unui copil. Profitul
poate avea forme extrem de diverse: descrcarea nervozitii, acumulate
adeseori fa de o alt autoritate sau datorat stresului vieii cotidiene;
satisfacia oferit de trirea sentimentelor de superioritate. Se ntmpl
ca abuzul sexual asupra copiilor s fie comis de prini, bunici i alte
rude apropiate, precum i de ctre ali aduli de ncredere, de exemplu,
prietenul mamei, profesorul, vecinul sau persoana care ngrijete copilul.
Copilul este stimulat sau obligat s se angajeze n relaia abuziv. Aceasta
se realizeaz prin recompense i/sau ameninri. Activitatea sexual este
prezentat ca ceva special, iar copilul ar trebui s se considere norocos
pentru faptul c are ansa s participe la ea. n aceast situaie, copilul
nu are capacitatea de a nelege ceea ce se ntmpl.
Popescu V., Rdu M. Copilul maltratat/ Viaa medical, 420, n.2, anul X, 1998.

Care sunt formele de abuz asupra copilului?

Raportul Global privind Sntatea i Violena definete patru
forme diferite de abuz al copilului: abuzul emoional, abuzul fizic,
abuzul sexual i neglijarea.4 Formele se includ reciproc, astfel nct
abuzul sexual l conine i pe cel fizic i emoional, n timp ce abuzul
fizic l conine pe cel emoional i neglijarea.
Abuz emoional acionare psihic asupra copilului, unic sau repetat, atitudine neglijent sau ostil, alte comportamente ale prinilor
sau ngrijitorilor, care provoac unui copil deformri ale autoaprecierii, pierderea ncrederii n sine i complic procesul de dezvoltare i
socializare a copilului.
Mai frecvent sunt ntlnite urmtoarele forme de abuz emoional: rejectarea (respingerea), izolarea, terorizarea, coruperea, ignorarea.
Neglijare incapacitatea cronic a printelui/ngrijitorului de a satisface nevoile de baz ale copilului, precum hrana, mbrcmintea,
adpostul, ngrijirea medical, oportuniti educaionale, protecie i
supraveghere.
Cele mai grave forme de neglijare sunt:
Neasigurarea unei alimentaii adecvate nevoilor de dezvoltare ale
copilului
Neasigurarea cu mbrcminte adecvat
Dezinteres fa de starea de sntate a copilului
Locuin cu spaiu i igien necorespunztoare
Supraveghere insuficient
Lips de preocupare pentru educaia copilului
Privarea copilului de afeciune
Abandonul copilului.

World Report on Violence and Health. Geneva, WHO, 2002

Abuz fizic agresarea copilului n mod deliberat de ctre adultul n grija

cruia se afl, provocarea de leziuni sau otrvirea copilului.
Cel mai des, abuzul fizic presupune:
Bti cu mna sau cu un obiect (furtun, cablu, varg), aplicate pe oricare parte a corpului
Scuturarea copilului
Punerea copilului n genunchi
Legarea copilului, scuturarea sau lovirea lui de obiecte
Trasul de pr i de urechi
Arderea sau otrvirea lui
Expunerea la munci grele, care depesc capacitile fizice ale copilului.
Abuz sexual antrenarea copilului ntr-o activitate, realizat cu intenia
de a produce plcere sau de a satisface nevoile unui adult sau ale unui alt
copil, care, prin vrst i dezvoltare, se afl fa de el ntr-o relaie de rspundere, ncredere sau putere.
Abuzul sexual al copilului poate avea mai multe forme:
Abuzul sexual cu contact
Cu penetrare cu penisul, degetul i diverse obiecte a vaginului,
gurii, anusului
Molestare (fr penetrare) mngierea zonelor intime, srutarea,
obligarea copilului de a atinge prile intime ale abuzatorului.
Abuzul sexual fr contact
Voyeurism impunerea copilului de a se expune n form nud, privirea organelor genitale sau a altor pri ale corpului copilului, fr consimmntul acestuia (inclusiv atunci cnd face du sau este dezbrcat)
Exhibiionism expunerea organelor genitale n faa unui copil, inclusiv expunerea intenionat a copiilor la actele sexuale ale altor persoane (incluznd actele prinilor sau ale altor persoane crora li s-au
ncredinat spre ngrijire copii)
Implicarea copilului n producerea pornografiei angajarea, folosirea, inducerea, atragerea sau constrngerea unui copil de a se implica sau a asista alt persoan ntr-un comportament sexual explicit
sau simulat, n scopul producerii unei imagini vizuale a unui astfel de
comportament.
Incitare la prostituie angajarea unui copil ntr-un raport sexual
sau n alte activiti sexuale, n schimbul unei sume de bani sau al altor
servicii (mncare, haine, medicamente, afeciune etc.)
Hruire sexual presupune avansuri sexuale nebinevenite, solicitarea unor favoruri sexuale i alte conduite verbale de natur sexual.

10

Care sunt semnele ce dezvluie abuzul

i neglijarea copilului?

Expunerea la evenimente traumatizante, cum ar fi abuzul i neglijarea n copilrie, presupune trirea unor stri afective cu repercusiuni
grave asupra personalitii, care afecteaz dezvoltarea copilului i au
un impact negativ asupra individului pe termen lung.

Se pot distinge rspunsuri imediate ale copilului la situaia de
maltratare i consecine pe termen lung.

Simptomatologia imediat dezvoltat de copilul-victim este complex i reprezint reacii de tip emoional, cognitiv, comportamental
i somatic.

n funcie de forma abuzului trit de copil, acesta va prezenta
sechele fizice corespunztoare: n cazul abuzului fizic vor fi prezente
hematoame, arsuri, contuzii, fracturi, suprafee de piele nroit, etc; n
cazul abuzului sexual se vor constata reacii imediate specifice, cum ar
fi iritaii, infecii sau leziuni ale organelor genitale, boli cu transmisie
sexual, tulburri hormonale, graviditate, etc. Pe lng consecinele fizice, situaia abuziv cauzeaz diverse tulburri psihosomatice (cefalee,
enurezis, bulimie, anorexie, tulburri ale somnului, etc.). Diagnosticurile respective de regul nu au etiologie organic, ci sunt declanate
de probleme de ordin afectiv. Ca reacie la abuz i/sau neglijare copilul
triete anxietate, depresie, fobii, sentiment de ruine, culpabilitate i
un puternic sim al insecuritii. Crescui n condiii de abuz i neglijare copiii dezvolt un ataament nesigur fa de prini ataament
atipic de tip D.5 Aceast experien formeaz punctul de pornire pentru copil, care va interpreta i percepe pe sine nsi, dar i mediul nconjurtor n baza experienelor trite n propriul cmin. Aceti copii
dezvolt o imagine de sine distorsionat i negativ, cu stim de sine
sczut, ceea ce are repercusiuni asupra dezvoltrii cognitive a copiilor,
iar n consecin i asupra reuitei lor colare i adaptrii sociale.

Procesul de suferin a copilului n cadrul situaiei de abuz i/sau
neglijare interfereaz cu procesul de dezvoltare a copilului. De obicei,
Crittend (1985) a descoperit c toi copiii abuzai i neglijai au prezentat ataament nesigur
fa de prinii lor; Main i Goldwyn (1984) a artat c acei copii care au fost respini fizic de la
natere, i resping mama i pe ali aduli, nainte de un an.
5

11

suferina l slbete pe copil i acestuia nu-i mai rmn suficiente resurse

interioare pentru a investi n propria dezvoltare. Astfel, copiilor maltratai le este caracteristic sindromul deficitului de atenie, ntrziere n
dezvoltarea limbajului (mai ales la nivelul exprimrii), rezultate inferioare n ceea ce privete motricitatea, etc.

Nu se las ateptate nici reaciile comportamentale. Suferina trit
de copil este ascuns dup mai multe tipuri de comportamente compensatorii- strategii de supravieuire a copilului. Unii copii perpetuiaz comportamentul abuzatorului, sunt agresivi i violeni fa de alte
persoane; alii adopt un comportament autodistructiv (tentative
suicidare, consum de alcool, droguri, etc) sau compulsiv (stereotipizat,
repetitiv).

n cazul abuzului sexual, copilul preia un comportament sexualizat. Modelele comportamentale exersate de copii, precum i strategiile
de supravieuire pentru care opteaz (constructive/distructive) depind
de temperamentul, dezvoltarea fizic, vitalitatea, sensibilitatea, creativitatea, capacitatea intelectual a copilului.
Varietatea, caracterul grav al semnelor, dar i al consecinelor pe
care le prezint un copil abuzat vor depinde de mai muli factori:

12

Tipul abuzului. Practicile invazive, ca penetrarea, pot s fie

deosebit de vtmtoare.
Gradul de gravitate a abuzului. Deosebit de distructiv este
asocierea cu violena fizic i sexual.
Frecvena, respectiv cronicitatea.
Vrsta copilului. Stadiul de dezvoltare pe care copilul l-a
atins.
Sprijinul existent din partea sistemului familial, reelei sociale a copilului.
Contextul de dezvoltare a copilului (familie, familie-foster,
instituie rezidenial, etc.).
Persoana fptaului, gradul de rudenie sau de cunotin.
Resursele interioare ale copilului de a rezista n faa evenimentului traumatic, simptomele pe care le prezint un copil
vor fi variate.

0-3 ani

4-6 ani

7-12 ani

13-18 ani

Frica de aduli
Reacii de
spaim
Zmbet rar
Plns
Agresivitate
Somn agitat
Lips de interes
fa de joac

Pasivitate
Smerenie
Atitudine
ngduitoare
excesiv
Comportament
pseudo-adult
Violen fa
de animale
Minciun

Tendina de a
ascunde cauza
traumelor
Nedorina de a se
ntoarce acas dup
coal
Izolare
Lips de prieteni
Nereuit colar
Agresivitate

Vagabondaj
Comportament
delincvent
Consum de alcool
i droguri
Depresie
Tendine de suicid
Auto-stigmatizare, culpabilizare

Semne psiho-comportamentale ale abuzului fizic, emoional i neglijrii

Semne psiho-comportamentale specifice pentru abuzul sexual

0-3 ani
Masturbare
Demonstrarea
frecvent a
organelor genitale
Jocuri cu caracter
sexual, implicarea
n aceste jocuri a
frailor mai mici
Comportament
sexualizat
Comaruri
nocturne
Dereglri ale
somnului
Frica de a rmne
n doi cu adulii,
fraii mai mari,
sau de a merge la
grdini
Comportament
regresiv

4-6 ani
Masturbare excesiv
Jocuri sexuale cu
caracter obsedant
Comportament
sexualizat agresiv
Comportament
pseudo-adult
Dereglri ale
somnului
Anxietate
Lipsa plngerilor n
caz de investigaii

7-12 ani
Jocuri sexuale cu
caracter obsedant
Agresivitate sporit
n raport cu semenii
Frecventarea
neregulat a colii
Nencredere n alii
Lipsa concentrrii
ateniei
Nereuit colar
Auto-stigmatizare,
culpabilizare
Depresie
Anxietate

13-18 ani
Semne ale
depresiei clinice
Anxietate
Dereglri ale
somnului
Tendine suicidale
Izolare
Fuga de acas
Promiscuitate
Comportament
antisocial
Comportament
delincvent
Consum de alcool i
droguri
Auto-stigmatizare,
culpabilizare

13

II.

Interviul legal al copilului.

Metodologie

Care este scopul interviului legal?

Depunerea mrturiilor este o sarcin extrem de dificil pentru majoritatea copiilor, mai cu seam n condiiile n care copilul este nevoit
s se confrunte fa n fa cu acuzatul. Numeroase cercetri au demonstrat c majoritatea copiilor triesc emoii negative n aceste situaii,
se simt intimidai, ceea ce, prin urmare, poate influena exactitatea i
caracterul deplin al declaraiilor copilului.

Exist deosebiri ntre interviul legal al copiilor i interviul n scopuri terapeutice. Interviul legal va urmri s culeag ct mai multe dovezi pentru a proteja n instana de judecat victima i a pedepsi abuzatorul n conformitate cu legislaia n vigoare.
Interviul copilului victim i/sau martor, realizat cu scopuri judiciare,
va include informaii despre:

Identificarea infractorului suspect, a locului de aflare a acestuia, a

genului de relaie cu copilul
Durata, tipul i proporiile abuzului
Detalii referitor la evenimentele produse: cnd, unde, ct de des
Numele persoanelor care cunosc informaii despre acest caz
Numele persoanelor care au fost implicate n careva forme n abuz
(observator, martor)
n cazul abuzului sexual, a fost oare copilul corupt, ameninat sau
obligat s in situaia n secret?
Numele persoanelor, crora copilul le-a spus despre incident i
evenimentele ce s-au produs dup aceasta.

Experiena fiecrui copil de a depune mrturii este unic i depinde
de un ir de factori externi i interni, inclusiv de circumstanele cazului
i modalitatea de organizare a audierii legale. Astfel, pregtirea prealabil att a intervievatorului, ct i a copilului pentru interviu, realizarea interviului ntr-un spaiu prietenos pentru copii, evitarea unei confruntri
fa n fa cu inculpatul, numrul minim de interviuri sunt doar cteva
condiii eseniale pentru desfurarea unei audieri eficiente a copiilor.
14

Cine efectueaz interviul legal?

Interviul legal iniial al copilului victim este efectuat de ctre
reprezentantul organului de urmrire penal (ofierul de urmrire
penal) sau direct de ctre procurorul care conduce urmrirea penal.
De asemenea, mrturiile copilului sunt audiate i n cadrul instanei de
judecat.
Spre deosebire de experiena altor state, legislaia
Republicii Moldova nu
prevede posibilitatea ca
un alt profesionist s fie
mputernicit direct cu
efectuarea audierii martorului. n Polonia, spre
exemplu, audierea copilului victim a unui abuz (n
special, a abuzului sexual)
poate fi ncredinat unui
psiholog cu experien
n domeniu, iar ofierul
de urmrire penal sau
instana asist la audiere
prin folosirea mijloacelor
tehnice cu circuit nchis.

Plenul Curii Supreme de Justiie a Republicii Moldova, n p.12 din Hotrrea nr. 39, din 22 noiembrie 2004, Cu
privire la practica judiciar n cauzele
penale privind minorii, a recomandat
instanelor de judecat ca, n situaiile
n care la audierea unui martor minor
apar ndoieli cu privire la starea de
responsabilitate sau la capacitatea de
percepere just a mprejurrilor ce au
importan pentru cauza penal, s
dispun efectuarea expertizei medicolegale, psihologice sau psihiatrice sau
psihologo-psihiatrice. n acest sens,
n edina de judecat pot fi audiai
i specialiti n domeniul psihologiei
copiilor i adolescenilor (psiholog,
asistent social, pedagog).

n cazurile necesare, pentru a stabili dac o persoan este capabil
s neleag just circumstanele care prezint importan pentru cauz
i s fac n privina lor declaraii juste, organul de urmrire penal i
instana pot invita, la cererea prilor, un expert (art. 90, alin.6, Codul
de Procedur Penal). Acest articol relev c organul de urmrire penal i instana, innd cont de vrsta copilului, pot solicita asistena
pedagogilor, psihologilor, asistenilor sociali n vederea efecturii unei
audieri adecvate.

15

Care sunt etapele de realizare

a unui interviu legal cu copilul?
1. Planificarea i pregtirea interviului
2. Stabilirea contactului cu copilul
3. Cunoaterea particularitilor copilului intervievat
4. Explorarea contextului i a problemei
5. Finisarea interviului.

Planificarea i pregtirea
interviului cu copilul

n scopul obinerii unor declaraii fidele, ct mai apropiate de realitate i, n acelai timp, pentru a preveni o eventual traumatizare
a copilului n procesul audierii legale, apare necesitatea evident de a
pregti minuios aceast activitate, innd seama de caracterul grav
al cauzei examinate, de vrsta i particularitile individuale ale copilului. Astfel, la etapa de planificare i pregtire a interviului, va fi
acumulat riguros informaia despre incident, precum i despre copil
i familia lui, va fi selectat cu precauie locaia realizrii interviului,
iar copilul va fi inclus ntr-un program de pregtire pentru participarea la interviul legal. De asemenea, vor fi invitate la audiere persoane
de ncredere i profesioniti, care vor acorda sprijin copilului.
Informaie acumulat nainte de interviu. Persoana care ia interviul
trebuie s cunoasc n general declaraia/ile fcute nainte de interviu.
Specialistul va examina documentele disponibile privind cazul, va consulta ali specialiti (psiholog, asistent social, logoped, medic, poliist
etc.), care pot oferi informaii pertinente despre nivelul de dezvoltare
al copilului, precum i despre caz. Ulterior, cel care ia interviul nu va
sugera copilului c, de fapt, cunoate situaia i nici nu va face presupuneri vis-a-vis de cele ntmplate.

Intervievatorul trebuie s fie pregtit s-i vorbeasc copilului ntr-un
limbaj potrivit vrstei i culturii acestuia. Alegerea cuvintelor, structura
frazei i natura simpl a ntrebrilor vor fi eseniale pentru ca un copil s
neleag despre ce este ntrebat i s se asigure c cel care ia interviul nu-i
interpreteaz greit rspunsurile. Totodat, este indicat s fie cunoscut nivelul dezvoltrii intelectuale, pentru a putea fi aplicat un limbaj potrivit.

16

Locaia interviului. Conform actelor internaionale, n special, potrivit Principiilor de aciune privind copiii n sistemul penal, care au fost
adoptate n 1997 de Consiliul Economic i Social al ONU i care dezvolt anumite principii ale Conveniei ONU cu privire la Drepturile
Copilului, se recomand statelor pri s revizuiasc, s evalueze i s
mbunteasc situaia copiilor martori ai unor infraciuni, n raport
cu probele i procedurile, pentru a asigura protecia deplin a drepturilor
copilului. Contactul direct ntre copilul victim i agresor trebuie evitat,
pe ct de mult este posibil, n timpul investigaiilor, precum i al audierilor
n proces.

Prin urmare, locul interviului trebuie ales astfel, nct s mreasc
confortul copilului. n cele mai multe cazuri, aceasta nseamn un loc
neutru, unde copilul nu se simte pe nedrept ameninat de presupusul
infractor. Acest loc trebuie s fie privat, obinuit i linitit.

n multe ri, precum Polonia, Marea BriOdaia de audiere pentru copii
tanie, Germania, LetoAceast odaie trebuie s ntruneasc deopotriv nevoile psihologice ale copilului i cerinele
nia, Lituania etc., exist
formale pentru realizarea unui interviu legal.
deja o practic extins de
Odaia de audiere este desprit de o oglindamenajare a unor odi
paravan, care o mparte ntr-un spaiu pentru
realizarea interviului propriu-zis i spaiul
specializate pentru aupentru observarea audierii de ctre particidierea copiilor, care sunt
panii la proces.
dotate cu mobil i echiPartea destinat pentru comunicarea cu copipament corespunztor
lul nu este o camer de joc, de aceea va trebui
acestor scopuri: sistem
s pstreze un aspect aproape ascetic. Totodat, odaia trebuie s fie confortabil, plcut, s
de televiziune cu circuit
aib msue i scunele pentru copii mai mici,
nchis.
dar i pentru cei mai mari. O mochet comod
e necesar pentru situaiile n care copiii prefe
Depunerea mrtur s stea pe jos. La vedere pot fi expuse cteva
riei dintr-o alt ncpere
jucrii moi, iar pe perei pot fi afiate desene
a judectoriei, fr preale copiilor. ntr-un dulpior vor fi pstrate
creioane, carioca, hrtie i jucrii, folosite n
zena acuzatului, reduce
scopul diagnosticrii (cas, mobilier, ppui
sentimentul de anxietate
de diferite dimensiuni, gen, vrst etc.).
resimit de copii. ObserEchipamentul tehnic necesar pentru o astfel
vaiile fcute n timpul
de odaie presupune instalarea unei oglinzi-paravan cu echipament audio sau sistem de teleprocesului au relevat
viziune cu circuit nchis.
faptul c toi copiii, care
au depus mrturie prin

17

Odaia de audiere de la Centrul de asisten

psiho-social a copilului i familiei

Sistemul de televiziune cu circuit nchis, Centrul de asisten

psiho-social a copilului i familiei Amicul

18

sistemul TV, au fost mai siguri pe ei,

spusele lor au fost mai clare, mai fluConform regulilor generale staente, s-au concentrat bine i au coopebilite de legislaie, n Moldova
rat att cu acuzarea, ct i cu aprarea.
audierea se efectueaz la locul
n lipsa unor odi de audiere n indesfurrii urmririi penale sau cercetrii judectoreti
cinta comisariatelor de poliie sau ju(art. 106 din Codul de Procedur
dectorii, pot fi utilizate spaiile priPenal). Legea permite, n caz de
etenoase copiilor din comuniti, n
necesitate, ca audierea s fie recentre comunitare pentru copii sau
alizat la locul aflrii martorului.
cabinete psihologice n cadrul instituiilor preuniversitare.
innd cont de acest context al
legii, este posibil ca un copil s

Dac interviul este luat la
fie audiat de reprezentantul orgacoal (n afara cazului n care abuzanului de urmrire penal (poliist
torul este un angajat al colii), atunci
sau procuror) sau de judector, n
trebuie discutat cu oficialii colii i
afara instituiilor pe care le repreasigurat intimitatea copilului. Cozint, ntr-un spaiu special amenajat pentru audierea copiilor.
piii trebuie chemai de la ore pe ct
de discret este posibil, iar personalul
colii va respecta confidenialitatea.

Interviurile la domiciliu pot fi potrivite doar atunci cnd prinii
sunt protectori, iar infractorul nu face parte din familie.
Timpul si durata audierii. n conformitate cu legislaia moldoveneasc, audierea martorului se efectueaz, de regul, n timpul zilei (ntre
orele 6.00 i 22.00). n cazuri excepionale, audierea poate fi realizat i
n timpul nopii. n asemenea situaii, persoana care efectueaz aceast
procedur trebuie s specifice n procesul verbal de fixare a depoziiilor
motivul intervievrii n perioada respectiv de timp.

Audierea copilului nu poate dura mai mult de 2 ore fr pauz i,
n total, nu poate depi 4 ore pe zi.
Pregtirea copilului pentru interviul legal. Copilul care urmeaz a fi
audiat n cadrul anchetei i/sau a procesului judiciar trebuie pregtit n
mod obligatoriu din punct de vedere psihologic pentru participarea la
interviul legal i trebuie, de asemenea, familiarizat cu procedurile i regulile organizrii unei audieri legale. Pregtirea copilului trebuie efectuat de ctre specialiti instruii n acest domeniu (psihologi, pedagogi,
asisteni sociali) i cu participarea persoanelor de ncredere ale copilului.

19

Scopul acestei activiti este:

s ofere copilului informaii despre procesul judiciar
s analizeze orice ngrijorri sau temeri specifice, pe care le-ar putea
avea copilul n legtur cu depoziiile date
s reduc anxietatea.
n procesul pregtirii copilului pentru interviul legal este necesar
abordarea urmtoarelor subiecte:
Ce este o judectorie?
De ce trebuie de mers la poliie sau judectorie?
Ce este o citaie?
Cine va merge cu copilul la poliie sau judectorie?
Cine lucreaz n poliie, n judectorie?
Ce va face copilul cnd va fi invitat n odaia pentru interviu sau sala de
judecat?
Ce ntrebri vor fi adresate copilului?
Ce se va ntmpla dac copilul va fi agitat, trist sau va ncepe a plnge?
Ct timp va trebui s petreac copilul la poliie (procuratur, judectorie)?
Ce se va ntmpla dup ce se va finisa audierea?
Pregtirea copilului ctre interviul legal poate preveni refuzul copilului
de a se deschide n faa anchetatorului sau n instan.

Carte de colorat destinat copiilor de 7-11 ani cu ajutorul creia

copii sunt pregtii pentru audierea n instana de judecat

Prezena altor persoane la interviu. Prezena mai multor persoane

necunoscute n ncpere n timpul interviului poate face mai dificil
pentru copil dezvluirea n ntregime a informaiei despre abuz. Este
recomandat ca la interviu s fie prezeni doar cei care au legtur direct cu investigarea cazului.
20


Potrivit legii, martorul minor, n timpul desfurrii proceselor
penale i administrative, trebuie asistat n mod obligatoriu de ctre
reprezentantul su legal, care de cele mai deseori este printele.

Prezena unui printe sau a unui membru de familie poate fi de
folos uneori n vederea asigurrii sprijinului pentru un copil mic sau a
unui traductor pentru copilul care
Motivele de refuz a mrturiei desnu vorbete bine.
pre abuzul svrit, evocate de co
Cu toate acestea, exist o serie
pii de cele mai dese ori, sunt:
de riscuri legate de prezena unei
Lipsa ncrederii n aduli, atepastfel de persoane:
tarea i alte neplceri din partea
printele sau membrul de famiacestora
lie poate fi implicat indirect n
Ruine, ngrijorare c atitudinea celor din jur fa de ei se va
presupusul abuz/exploatare sau
transforma n una negativ
s fi pregtit din timp copilul,
Fric sau ataament fa de
s selecteze informaia ce urabuzator
meaz s-o relateze
ngrijorarea de a-l ntrista pe
copilul poate fi inhibat s poprintele protector, frica unui
eventual divor al prinilor.
vesteasc ce s-a ntmplat din
cauza fricii fa de reacia persoanei respective
copilul poate cuta aluzii de la printe sau membrul de familie despre cum s rspund la anumite ntrebri.

innd cont de aceste pericole, atunci cnd este disponibil echipamentul TV cu circuit nchis, va fi preferat prezena n odaia cu copilul
a maximum 2 persoane: ofierul de urmrire penal (procurorul sau
judectorul) i psihologul5, iar reprezentantul legal va fi rugat s observe audierea prin intermediul TV cu circuit nchis.

Este recomandabil ca persoanele care asist la audiere s fie pregtite n prealabil, s cunoasc amnuntele cauzei, pentru a putea avea
un rol activ la audiere. nainte de organizarea interviului, specialitii se
pot ntruni ntr-o scurt edin pentru a conveni detaliile privind procedeele tactice ale audierii. n cadrul audierii este bine dac doar unul
din profesioniti preia rolul de baz, iar ceilali adopt un rol secundar,
fcnd observaii i lund notie.
La audierea minorului este obligatorie participarea pedagogului sau a psihologului (art. 479 i
art. 481, Codul de Procedur Penal).
5

21

STUDIU DE CAZ
Svetlana, 7 ani
Mrturia abuzului, filmat la Centrul Amicul
Svetlana a fost abuzat sexual de concubinul mamei sale. n instan, copilul
a fost prea speriat ca s povesteasc adevrul. Datorit Centrului Amicul,
interviul legal a fost realizat ntr-un spaiu prietenos copilului, cu sprijinul
unui psiholog care s-a ngrijit, n primul rnd, de starea copilului. Drept
rezultat, instana a obinut o prob valoroas mrturia copilului, fr a-l
re-victimiza. Abuzatorul a fost sancionat cu 15 ani privaiune de liberate.
n procesul de evaluare a cazului, asistentul social de la Amicul a discutat
cu poliitii de sector i a constatat c mama Svetlanei s-a adresat de mai
multe ori cu plngeri la poliie, pe motiv c concubinul ei o abuza fizic. Cunoscndu-l pe concubin ca pe o persoan violent i consumatoare de buturi alcoolice, poliia a rspuns prompt la chemare. La faa locului, poliia a
constatat i circumstanele n care a fost descoperit abuzul. Mamei copilului
i s-a prut straniu faptul c concubinul ei o ia pe feti n baie i se nchide
cu ea pentru un timp. n acea zi, ei i-a venit ideea s urce pe un scunel i s
priveasc nuntru prin geamul de sticl... Poliia a cerut explicaii n scris
tuturor celor implicai: abuzatorului, copilului i mamei copilului. Abuzatorul a recunoscut c a molestat sexual fetia...
Adus n instan pentru mrturii, Svetlana a izbucnit n plns i nu a recunoscut abuzul. ntrebat ulterior ce s-a ntmplat, copilul a spus c i-a fost
fric de abuzator, dar i de brbaii din sal. Fetia era prea speriat ca s
spun adevrul.
La solicitarea procurorului, care a argumentat necesitatea schimbrii de
procedur, fcnd referin la un ir de prevederi ale legislaiei internaionale i naionale, precum i la impactul pe care l-a avut asupra fetiei prezena ei n sala de judecat, urmtoarea audiere a copilului a fost realizat
n odaia de audiere pentru copii din incinta Centrului Amicul. Audierea
a fost efectuat de ctre unul din judectori, nsoit de un psiholog, n timp
ce completul de judecat i avocatul acuzatului se aflau dup paravan. Ei au
auzit toate declaraiile fcute de minor. Fetia a relatat cu lux de amnunte
ceea ce i s-a ntmplat pe parcursul a doi ani. Tot interviul a fost filmat i
prezentat ulterior abuzatorului, singura persoan care nu a asistat la acest
interviu.
n timpul procesului, abuzatorul a pledat nevinovat. Astfel, interviul legal
filmat i depoziiile filmate ale mamei i bunicii copilului au fost probe serioase n sprijinul acuzaiei. Instana de judecat a dat verdictul: pentru c nu
a recunoscut abuzul, pedofilul a luat pedeapsa maxim, de 15 ani privaiune
de libertate.

22

Stabilirea contactului cu copilul

Stabilirea contactului psihologic cu copilul este o etap foarte
important. Audierea va ncepe cu o discuie pe ton blnd, familiar, asupra unor chestiuni care intereseaz pe copil: coal, sport,
jocuri, literatur etc. (Avei grij c, n unele cazuri, membrii familiei pot fi suspectai de abuz. Din acest motiv, subiectele legate
de familie nu pot fi considerate neutre). Prima prioritate n stabilirea unui contact cu copilul o constituie reducerea nelinitii i
nesiguranei legate de interviu.
Reguli de baz ale audierii

Spunei-i copilului c el/ea va trebui s spun doar lucrurile

care s-au ntmplat, chiar i unele secrete ale lui.
Introducei semnificaia cuvintelor minciun i adevr
(n special, pentru copiii mici). Aplicai un exemplu pentru a vedea dac copilul a neles noiunile. Astfel, l putei
ntreba: Dac i spun c eu am pr verde, aceasta va fi
minciun ori adevr?
Dedicai suficient timp pentru a explica copilului diferena
ntre secret bun i secret ru (secret bun o surpriz
pregtit pentru cineva; secret ru te oblig cineva s-l
ii i ai emoii negative n legtur cu aceasta).
Spunei-i copilului c, dac nu tie s rspund la vreo ntrebare, nu trebuie s ghiceasc sau s presupun, este normal s spun Nu tiu. Verificai dac copilul a neles
(mai ales, copiii mici). De exemplu, l putei ntreba: Unde
m-am odihnit eu vara trecut?
Asigurai copilul c, dac i vei adresa repetat nite ntrebri, aceasta nu nseamn c el a rspuns incorect, ci Dvs.
nu ai neles bine i avei nevoie de o precizare.
Spunei-i copilului c dac va avea nevoie de o pauz, de
ap sau s ias la WC, s spun fr jen.
Comunicai copilului care modalitate de documentare a
interviului va fi folosit, cine va asista la interviu. n cazul
utilizrii sistemului de TV cu circuit nchis, explicai-i motivele i asigurai-l c cele filmate vor fi folosite doar de Dvs.
i nu vor fi transmise nimnui.

23


Orice interviu debuteaz printr-o fraz introductiv, de prezentare reciproc. Profesionistul se poate prezenta ca o persoan,
a crei meserie este s stea de vorb i s-i ajute pe acei copii care,
n anumite perioade ale vieii lor, trec prin experiene dificile. Cel
care conduce interviul va spune c meseria sa este de a nelege
ce s-a ntmplat cu adevrat cu un copil care a trecut prin experiene despre care i este greu s vorbeasc i de a-l ajuta s
gseasc sprijin.

Stabilirea unei relaii de ncredere cu copilul este esenial.
Trebuie inut cont de faptul c copilul poate tri sentimentul de
vinovie, inclusiv pentru faptul c va trebui s depun mrturii. De asemenea, copilul deseori are sentimentul fricii c poate
fi luat de acas i plasat ntr-o instituie de corecie. Unii copii, n
virtutea experienei de via limitate, pot generaliza starea de fric, extinznd-o asupra tuturor adulilor i anume din acest motiv
refuz s rspund la ntrebri. S-ar putea ca aceast conversaie
pentru copil s fie prima n care este cu adevrat ascultat i s fie
o ans real de a stabili un contact i o relaie de ncredere cu el.
Persoana care ia interviu copilului trebuie s-l accepte pe copil
aa cum este acesta. Totodat, intervievatorul trebuie s fie sincer,
natural n comportament i limbaj, empatic, s diminueze autoritatea lui/ei i ar trebui s par ct mai prietenos i de ncredere
posibil. Persoana care ia interviul ar trebui s adreseze ntrebri
ct mai generale i s-i permit copilului s devin confortabil n
a discuta subiecte neutre.

Odat ce a fost realizat un contact psihologic favorabil, urmeaz ca intervievatorul s discute cu copilul, de o manier pozitiv, cteva reguli de baz ale audierii. De luat ns n consideraie,
c n unele cazuri poate aprea necesitatea revenirii la discuia
unei teme neutre, ntrerupnd intervievarea, atunci cnd se constat crisparea ngrijortoare a strii copilului.

24

Cunoaterea particularitilor
copilului intervievat

Interviul condus de specialiti nu este un ansamblu de ntrebri
bine formulate, care intesc investigarea situaiei copilului, ci, mai degrab, un ansamblu de tehnici de ascultare a copilului, nsoite de
ndemnuri care s-i stimuleze exprimarea. Astfel, intervievarea copilului i va da posibilitate celui care conduce interviul s cunoasc capacitatea de exprimare a copilului, modul lui de nelegere i judecat.
La aceast etap se vor pune copilului cu prioritate ntrebri deschise,
pentru ca el s se simt ascultat i s-i fie validate sentimentele. n cazul
copiilor mai mici, explorarea se poate realiza printr-un joc introdus i
nsoit de anumite ntrebri. Totodat, profesionistul va evalua gradul
de dezvoltare mintal a copilului, nivelul exprimrii lui, capacitatea de
orientare, capacitatea de memorare, atitudinile, nivelul de judecat,
temperamentul etc.

Factorii care influeneaz abilitile copiilor de a furniza informaii

despre experienele traumatice trite sunt memoria, limbajul, sugestibilitatea.
Memoria

Volumul, durata de pstrare i precizia memoriei copiilor sunt
mai mici dect cele ale adulilor. Dar, dei reactualizarea evenimentelor traumatice de ctre copil poate fi incomplet, deseori ea este la fel
de precis ca cea a adulilor. Trebuie de luat n consideraie c abuzul
reprezint un factor traumatic pentru copil, ceea ce are un impact direct asupra memoriei. Reevocarea amintirilor traumatice se produce
de o manier cu totul diferit dect a evenimentelor obinuite din viaa
persoanei. Cercetrile demonstreaz c esena evenimentului traumatic este reinut cu mai mare precizie dect detaliile celor ntmplate.6

Uneori, copiii pot introduce fantezii n reproducerea lor. De altfel,
fantezia este o caracteristic att a copiilor, ct i a adulilor. Cu toate
acestea, adesea se pune la ndoial declaraia copilului, mai cu seam
John E.B.Myers Evidence in Child Abuse and Neglect Cases, USA,1997, vol. I, pag. 19.

25

dac aceasta implic

Tehnici generale de audiere a unui copil
coninut sexual, considerndu-se c cele spu Folosii limbajul neles de copil.
se sunt nite produse
Folosii fraze simple, care conin o singur ntrebare, cu cuvinte simple, fr negaale imaginaiei bogate a
re dubl.
copilului. Studiile, ns,
Ajungei la o nelegere comun de a
au demonstrat c fantefolosi aceiai termeni n numirea perzia copilului mai mare
soanelor, aciunilor, prilor corpului. Acceptai versiunea copilului. De
de 6-7 ani nu se deoseexemplu, dac copilul nu dorete s
bete practic de fantezia
spun unchiul Andrei, ci doar unadultului. Prin urmare,
chiul, acceptai versiunea propus de
copil.
prezena fanteziilor i

ntotdeauna rugai copiii s explice cuvina raportrilor false nu
tele sau expresiile pe care nu le nelegei.
are nici o legtur cu
Ajustai ritmul interviului la abilitile coabilitatea copilului de
pilului de a se deschide n cadrul intervia discrimina ntre imaului. Fii ngduitor.
ginar i real. De altfel,
Dac n timpul rspunsului la ntrebri
copilul acoper ochii sau faa, micoreaz
fantezia copiilor odat
vocea ori vorbete n oapt, permitei-i
constatat, poate fi cas o fac.
lificat, n cazul unor
Controlai-v emoiile, tonalitatea vocii,
gesturile, nu artai curiozitate, oc sau
copii, drept mijloc de
indiferen fa de ceea ce spune copilul.
refulare a tririlor sale,
Dac copilului i este dificil s verbalizeze
care ne pot furniza mai
cele ntmplate, rugai-l s arate n jocul
mult informaie dect
cu ppuile sau prin desen.
un rspuns direct al co Permitei-copilului s fac anumite aciuni mecanice (haurare, joaca cu un
pilului la ntrebare.
obiect mic), care, dei distrag atenia, to
Este important ca
tui, n esen, tempereaz starea emotiv
persoana care ia intera copilului
viu s poat face o delimitare ntre fantezie, amintire deformat sau minciun. Intervievatorul nu are voie s pun la ndoial spusele copilului, chiar i atunci
cnd acestea par enormiti; el va cuta s descopere, s neleag motivele pentru care copilul a fcut afirmaiile respective. De regul ns,
atunci cnd copilul reclam abuzul sau neglijarea, acestea sunt reale.
Cercettorii americani au constatat c doar 2 la sut din declaraiile

26

copiilor abuzai au fost false (Myers, 1997).7 Majoritatea copiilor au

depus mrturii false mpotriva tailor sau tailor vitregi cu scopul de a
se rfui cu acetia.

O alt problem real o constituie faptul c, dei copiii, mai cu
seam cei mici, pstreaz n memorie informaii relevante, ei au capaciti lingvistice reduse pentru a le putea oferi intervievatorului.
Limbajul

Limbajul fiecrui copil este individual i, respectiv, solicit o abordare individual. Persoana care ia interviul trebuie s fie sigur c acest
copil nelege semnificaia cuvintelor utilizate, iar intervievatorul nelege termenii enunai de copil. De exemplu, pentru copiii de 2-3 ani

Fric
Vin
Ruine
Pierderea dragostei,
ateniei

. , , 2007 ., . 146.

27

este caracteristic generalizarea semnificaiei cuvintelor, adic ei aplic

un cuvnt nvat numind mai multe obiecte similare cu acest cuvnt
(de ex., tot ce are patru labe este pisic). Vocabularul precolarilor i
al colarilor mici este srac n adjective i adverbe.

Or, profesionistul care va lua interviul va utiliza un limbaj asemntor cu cel al copilului victim.
Sugestibilitatea

Credibilitatea mrturiilor copiilor a fost subiect de discuii pentru oamenii din justiie sute de ani.

Muli consider c copiii, n special cei mici, pot da declaraii
false, fiind influenai de anumite idei, atitudini sau credine ale
altor persoane. Studiile psihologice relev c nu exist o relaie direct ntre vrsta copilului i sugestibilitate. Sugestibilitatea depinde de interaciunea unui ir de factori cognitivi, emoionali, situaionali. ntrebrile sugestive i pot avea efectul scontat (inducerea
unor idei), dac ntrebrile sunt formulate ntr-un mod sofisticat,
se apeleaz la amintiri ale evenimentelor ce s-au produs cu mult
timp n urm sau cnd audierea este efectuat de o persoan cu
autoritate i martorul deduce c intervievatorul ar prefera anumite
rspunsuri.

Inducerea, sugerarea unor idei poate influena att martorii
aduli, ct i copiii. Cercetrile au demonstrat c copiii, de altfel, ca
i adulii, sunt mai sugestibili n raport cu informaiile periferice,
nesemnificative pentru ei. Abuzul sexual reprezint un eveniment
extrem de proeminent n viaa persoanei, prin urmare, copiii vor fi
mai puin sugestibili n raport cu aceste aciuni.8

Gail S. Goodman & Karen J. Saywitz, Memories of Abuse; Interviewing Children When Sexual
Victimization Is Suspected, 3 Child & Adolescent Psychiatric Clinics of North America 645, at
548 (1994).
8

28

Explorarea contextului i a problemei

Muli copii pot dezvlui amnunte despre abuz n timpul primului
interviu, ndat dup stabilirea primului contact. Alii, ns, au nevoie
de mai multe ocazii s fac acest lucru. Deseori, e necesar ca persoana
care ia interviul s se ntlneasc cu copilul de mai multe ori pentru a
obine suficient informaie ca s-i formeze o prere rezonabil despre
evenimentele produse. Numrul interviurilor trebuie stabilit n funcie
de ct timp are nevoie fiecare copil pentru a se deschide. Totodat, este
necesar s se in cont de gradul de risc n care se afl copilul, pentru
a documenta ct mai prompt posibil depoziiile copilului i ulterior a
ntreprinde msurile urgente de protecie a acestuia.
Trebuie de luat n consideraie faptul c, nainte de a se deschide,
copilul depune un efort enorm pentru a depi ruinea, sentimentul
de culpabilitate, frica insuflat de abuzator.
Imperativul privind ascultarea copilului nu nseamn c profesionistul
care ia interviul nu poate influena alegerea temelor care se vor afla n
centrul ateniei. El va putea dirija explorarea unor teme n profunzime.
Pot fi folosite tehnici variate pe parcursul interviului, inclusiv metode
neverbale, ca desenul, jocul, continuarea unor povestiri etc.
Interviul se transform treptat ntr-un raport bazat pe ntrebri i
rspunsuri, trecnd de la ntrebri deschise spre ntrebri centrate,
apoi la cele cu alegere multipl i ntrebri dihotomice (de tipul danu).
Gradul de sugestibilitate

ntrebri
deschise

ntrebri
centrate

ntrebri
cu alegere
multipl

ntrebri
dihotomice

29

Tehnici generale de adresare a ntrebrilor

Formulai ntrebrile clar i concis. Cu ct ntrebarea este mai lung,

cu att este mai greu de urmrit. La ntrebrile scurte se rspunde mult
mai uor dect la cele lungi.
Adresai cte o singur ntrebare. Adresnd mai multe ntrebri odat,
creai confuzii. Copilul nu va ti la care s rspund.
Lsai o pauz dup ntrebare. Copilul are nevoie de timp pentru
formularea rspunsurilor i pentru a se gndi puin la ceea ce se va
rspunde. Cnd o ntrebare nu este urmat de un timp de gndire,
asculttorii tind s evite s rspund, tind s cread ca nu li se acord
timp pentru a-i formula rspunsul.
Ascultai rspunsul verbal i observai-l pe cel non-verbal n cazul fiecrei ntrebri.
Ascultai-v pe Dumneavoastr niv: cuvintele, tonul i inflexiunile
vocii. Cnd adresai ntrebarea, fii contieni de sentimentele personale, de tensiunile i postura corpului, de micarea ochilor i mimic.

ntrebri deschise. Este recomandabil ca explorarea situaiei cercetate

s fie nceput cu ntrebri de tip deschis sau cu ncurajri ale copilului
de a povesti cele ntmplate. Aceste ntrebri trebuie construite astfel,
ca s putem genera ct mai multe detalii referitor la cauza examinat.
Chiar dac copiii ofer mai puin informaie la acest gen de ntrebri
dect la ntrebri centrate, totui, se prefer de a ncepe i a continua
audierea ct mai mult posibil cu ntrebri deschise, pentru c gradul
lor de sugestibilitate este minim.
Exemple:
Povestete-mi despre...
A vrea s te cunosc mai bine. Povestete-mi despre ce i place s
faci
Povestete-mi despre tot ce s-a ntmplat, chiar i despre lucrurile
care nu-i par foarte importante
Povestete-mi despre familia ta
Ce s-a ntmplat apoi?

30

ntrebrile centrate. Acest tip de ntrebri sunt focusate pe un subiect

anume i permit precizarea unor anumite fapte i, de obicei, conin n
sine: CE? UNDE? CUM? CND? CINE?

n funcie de subiectul asupra cruia ar dori s se focuseze intervievatorul, se deosebesc:

ntrebri orientate ctre persoanele din preajma copilului, n

special referitor la presupusul abuzator
De exemplu:
Cu cine locuieti?
Am auzit c ai povestit medicului tu despre ceva ce i se ntmpl. Spune-mi, te rog, i mie
Ai spus c rmi des singur acas cu prietenul mamei tale. Povestete-mi ce se ntmpl cnd rmnei singuri acas?
Sunt lucruri care le face i ie nu-i plac?

ntrebri orientate asupra circumstanelor evenimentului

traumatic
De exemplu:
Ce s-a ntmplat cnd ai fost n vacan?
Unde te-a invitat?
Cnd s-a ntmplat ultima dat?
Cum ai observat aceasta?

ntrebri orientate spre emoiile copilului
De exemplu:
Ai spus c i-a fost foarte fric s te duci acas. Poi s-mi spui de ce?
Ai spus c plngeai cnd s-a ntors mama de la lucru. De ce?
ntrebri orientate asupra prilor corpului copilului
De exemplu:
Ai vzut tu vreodat cum arat... (denumirea dat de copil penisului)?
Ce fcea cu el?
Te-a atins vreodat cineva la psric (sau alt denumire dat de
copil propriilor organe genitale)?

31

ntrebrile cu alegere multipl sunt menite s obin informaii atunci

cnd acestea nu sunt dobndite prin ntrebrile centrate. Ele trebuie
construite astfel, nct s includ rspunsul corect. Este recomandat
folosirea acestui tip de ntrebri pentru a afla circumstanele abuzului
i nu despre abuzul nsui.
De exemplu:
Mama tia sau nu tia ce se ntmpla n lipsa ei, cnd rmneai
doar cu tatl acas?
Aceasta se ntmpla o data n zi, o dat n sptmn, o dat n lun?
ntrebrile dihotomice (da/nu) se folosesc n acest tip de interviu
destul de rar, pentru c se consider c ele incit la rspunsuri social
dezirabile. Se utilizeaz numai atunci cnd ntrebrile cu un caracter
mai deschis nu conduc la rspunsuri clare.
De exemplu:
i-a spus s nu povesteti?
Erai dezbrcat?
Ai plecat singur?

32

Finisarea interviului

Partea de finisare a interviului este la fel de nsemnat ca i nceputul interviului. Chiar dac copilul este mulumit c a fost ascultat i
neles de cineva (poate prima dat n via), totui, mrturisirile fcute
l pot face trist i suprat din cauza evenimentelor reactualizate. Este
foarte important ca cel care ia interviul s se asigure c dup interviu n
preajma copilului se va afla o persoan de ncredere (printe, psiholog,
un alt adult de ncredere), care i va putea acorda suportul necesar.

La ncheierea interviului, ludai copilul pentru efortul fcut, dar
nu i pentru coninutul mrturisit. Posibilitatea efecturii unui alt interviu ar trebui menionat. Dei intervievatorul poate crede c a obinut toate detaliile relevante, ar putea fi necesar o revenire la copil
pentru o investigare ulterioar sau interviuri, pentru a lmuri unele
aspecte. Rspundei copilului la ntrebri, dac copilul eventual le are.

La sfritul interviului, profesionistul trebuie s fie sigur c copilul pleac cu sentimente de ncredere, siguran i se simte susinut n
procesul de investigaie. Cel care a luat interviul i poate da copilului o
carte de vizit i l poate ncuraja s sune/s vin dac apare vreo problem, i se poate aranja un alt interviu.
Ce NU trebuie de fcut n cadrul interviului

Nu facei moral n timpul interviului.

Niciodat nu promitei recompense n schimbul informaiilor oferite.
Nu obligai s vi se dea rspuns, chiar dac tii c copilul v minte sau
ascunde ceva.
Niciodat nu ntrebai copilul cum ar dori el s fie pedepsit abuzatorul.
Nu judecai niciodat rspunsurile oferite de copil.
Nu corectai rspunsurile incorecte, putei doar s precizai.
Nu oferii copilului informaii sugestive despre abuz.
Nu artai suprarea, iritarea; dac interviul se deruleaz defectuos, mai
bine facei o scurt pauz.
Nu grbii copilul; dac acesta nc nu este pregtit pentru comunicare
deschis, mai bine nelegei-v pentru o alt ntrunire.
Nu ntrebai copilul de ce abuzatorul i-a pricinuit durere. De obicei, copiii nu cunosc rspunsul la aceast ntrebare i se auto-nvinuiesc.
Nu ntrebai copilul dac l iubete pe abuzator sau dac abuzatorul l
iubete pe copil.
Niciodat nu promitei copilului c ceea ce vei auzi de la el nu vei spune nimnui.

33

III.

Particularitile comunicrii eficiente

cu copilul victim a abuzului

Care sunt particularitile psiho-comportamentale

ale copiilor de diferite vrste n raport
cu procedura de audiere legal?

Procesul de dezvoltare presupune o serie de schimbri n structura
mental a persoanei, n funcie de experiena individual. Prin urmare,
violena las o amprent adnc n psihicul copiilor i, ca rezultat, relaia lor cu alii, n special cu ngrijitorii lor direci, este transferat ntr-o
alt dimensiune, reflectndu-se n modul de monitorizare, memorare,
precum i de descriere a realitii.

n cazul martorilor minori, vom trece peste prima perioad a vieii, adic pruncia (vrsta pn la un an). Chiar dac i copiii mici pot fi
victime ale crimelor, este evident c acetia nu pot depune mrturii.
Modificrile, ce au loc n psihicul i comportamentul copilului la diferite etape, sunt foarte vaste i dinamice. Descrierea prezentat n continuare menioneaz doar particularitile relevante pentru realizarea
audierii copiilor de diferite vrste.

De asemenea, nu putem uita de faptul c fiecare copil se dezvolt
n mod individual. Dei cunoaterea legitilor perioadelor de dezvoltare este necesar, nu trebuie s ne limitm la ele; trebuie s inem
cont de particularitile individuale de personalitate ale fiecrui martor n parte. Un exemplu elocvent ar putea fi copiii ce sufer de sindromul deficitului de atenie (ADHD), din cauza simptomelor cruia
(hiperactivism, stare permanent de agitaie, lips de concentrare, etc)
prezint mai multe dificulti i pentru cel ce ia interviul.
Copilria precoce (1-3 ani)

Caracteristicile acestei perioade de vrst sunt dobndirea de ctre
copil a unor deprinderi de auto-deservire (copilul ncepe s mnnce
singur, s se mbrace i s aib grij de igiena personal). Dezvoltarea social este stimulat de prini. Copilul i formeaz sentimentul de identitate i cel de difereniere de alte persoane. Dezvoltarea
34

vorbirii contribuie la o interaciune cu societatea. Merit de subliniat

c n aceast perioad are loc un fenomen precum suprageneralizarea
conceptelor: adic cuvintele cunoscute de copil sunt folosite pentru a
descrie toate obiectele care sunt ntr-o oarecare msur asemntoare;
de exemplu, toate patrupedele sunt numite pisic, deoarece copilul
are acas o pisic i cunoate acest cuvnt. La aceast faz, dezvoltarea
vorbirii ndeplinete, n primul rnd, dou funcii: expresiv i impresiv. Copiii la aceast etap de vrst folosesc propoziii simple, formate din dou cuvinte.

Sursa emoional a copilului o constituie acum relaia cu prinii/
ngrijitorii. Copiii nva s-i exprime emoiile proprii i s le neleag
pe cele ale adulilor. Mecanismul de baz, necesar pentru o dezvoltare
armonioas a copilului att din punct de vedere social, ct i emoional, este formarea ataamentului legtura emoional cu mama sau
o alt persoan care se ocup de ngrijirea copilului.

n cadrul audierii copilului la aceast vrst, orice ncercare
de a clarifica sentimentele lui trebuie s fie conectat cu nelegerea
modului n care copilul percepe i nelege cuvintele adultului. Acest
lucru este posibil doar n procesul jocului.

S nu uitm de faptul c n aceast perioad de vrst copilul se
simte n siguran doar cu printele/ngrijitorul, iar interaciunea sa
cu un adult strin i poate provoca nu doar team, ci i dorina de a se
conforma acestui adult, prin urmare, este de acord cu tot ceea ce spune
maturul.
Vrsta precolar (4-6/7 ani)

Aceast perioad este caracterizat printr-o dezvoltare intens
a motricitii i a cunoaterii mediului. Copilul posed un set de deprinderi, datorit crora circul liber prin spaiu, i stabilete anumite
sarcini, de exemplu, n procesul jocului. Concentrarea ateniei asupra
unei activiti este, de obicei, de scurt durat, copilul obosete repede
i are nevoie s-i schimbe mai des tipul de ocupaie.

De asemenea, atestm o dezvoltare rapid a proceselor cognitive.
Copilul ncepe s fac diferen ntre propria percepie a realitii i

35

realitatea n sine. El ncepe s neleag c oamenii pot evalua aceleai

evenimente n mod diferit, mai mult dect att nelege c aceste aprecieri pot fi corecte sau greite. Se modific i capacitatea de orientare n
timp i spaiu a copilului. Copiii n mod adecvat construiesc evenimentele n ordine cronologic, dar aceasta nu nseamn c ei pot evalua cu
exactitate timpul lor real. Orientarea n spaiu are un caracter mai mult
practic copiii plaseaz oamenii i evenimentele n locaii specifice deja
cunoscute de ei. Ei pot soluiona sarcini practice, ce indic o legtur
de cauzalitate n fapte. Dezvoltarea capacitilor mentale ale copilului
la aceast vrst i permite s sistematizeze (de exemplu, mai mult, mai
puin) i s clasifice (de ex.: pe baz de similitudine sau n baza folosirii mai multor criterii). Copiii ncep s neleag principiul durabilitii
indicatorilor. Ei nva s cunoasc motivele emoiilor lor, ns factorii
externi au pentru ei o importan mai mare dect cei interni. De asemenea, copiii pot povesti despre sentimentele pe care le triesc.

Experiena social conduce la faptul c copiii ncep s-i controleze manifestrile de furie, fric i mnie. Ei au o atitudine grijulie i nelegtoare fa de sentimentele i senzaiile altor oameni. Iat
de ce ei pot fi manipulai, apelnd la buntatea i compasiunea lor.

n cadrul audierii precolarilor, trebuie de luat n consideraie
faptul c ei nc nu au abiliti pentru determinarea conceptului de
timp absolut (sub form de date sau ore) sau a celui relativ (nainte
de, dup, ieri, azi, mine). Prin urmare, trebuie de aranjat evenimentele n aa fel ca acestea s fie n limite temporare cunoscute de
copil (timpul mesei, al activitilor obinuite ca somnul, vizionarea
unor emisiuni TV preferate etc.). La fel, precolarul nu va fi ntrebat de cte ori a avut loc un oarecare eveniment, deoarece copiii
la aceast vrst, chiar dac pot numra, nu sunt capabili s foloseasc acest lucru pentru a determina frecvena ntmplrilor. Ei
pot deosebi doar conceptele de mult i puin. Un alt moment ce
necesit atenie vizeaz faptul c precolarii deseori nu pot separa
evenimentele reale de cele imaginare. n cazul interviurilor repetate, crete probabilitatea ca copilul precolar s vorbeasc despre un
caz imaginar ca despre unul real, cu att mai mult dac ntre timp i
se vor sugera unele idei.

36

Vrsta colar mic/preadolescena (7-13 ani)

La aceast etap de vrst, activitatea cognitiv a copilului are un
caracter selectiv, sistematic i voluntar. Copilul continu s-i mbunteasc abiliti importante ca cele sociale i cele legate de coal.
Se perfecioneaz strategiile memoriei i modalitile de memorare a
informaiei. Acest lucru nseamn c copilul poate memora evenimentele n mod spontan. La aceast vrst, pentru copil este caracteristic capacitatea de a evalua comportamentele n baza unor categorii
morale, ns baza normativ principal este impus acestuia de ctre
cerinele i interdiciile externe att ale prinilor, ct i ale semenilor.
Copilul poate percepe i accepta punctele de vedere ale altor persoane,
de asemenea, poate evalua aciunile persoanelor n funcie de inteniile
acestora.

n aceast perioad, o influen important asupra dezvoltrii copilului o are comunicarea cu semenii, inclusiv experiena de a fi respins
de prieteni sau lipsa acestora. Relaiile cu semenii, comunicarea cu
adulii, experiena succesului i eecului n cadrul colii i formeaz
copilului propria imagine de sine. Structura de personalitate format
influeneaz semnificativ modul n care copilul depune mrturiile. De
asemenea, trebuie de luat n consideraie faptul c experiena traumatic prin care a trecut copilul afecteaz semnificativ perceperea rolului
su n cadrul incidentului.

Realiznd audierea unui copil de vrsta colar mic/preadolescen, se va ine cont de faptul c acesta este capabil s neleag
afirmaii i ntrebri mai complexe, cu toate acestea, este mai bine
s nu fie folosit terminologia juridic, care poate s nu fie neleas
de copil sau poate fi neleas incorect. Totodat, aceasta ar putea
speria copilul sau exacerba sentimentele lui de vinovie.
La fel, n timpul interviului este important s determinm care
este motivaia martorului. Acest lucru este posibil, deoarece copilul
este capabil s evalueze comportamentul propriu i al celor din jur
n baza categoriilor morale. Determinarea motivelor mrturiei ne
permite s identificm atitudinea copilului att fa de incident, ct
i fa de abuzator.

37

Adolescena (13-18 ani)

Aceasta este etapa de vrst ce implic cele mai spectaculoase
schimbri n evoluia personalitii. n perioada respectiv, procesul
de maturizare se constituie ntr-o adevrat criz, exprimat prin stres,
insecuritate, ambivalen atitudinal i labilitate comportamental.
Adolescenii oscileaz ntre negarea identitii de a fi copii i revendicarea unei noi identiti care s-i plaseze n lumea adulilor.

Organismul adolescenilor se maturizeaz, ajungnd la dimensiunea adultului. Modificrile biologice (maturizarea fizic i sexual)
provoac schimbri emoionale semnificative. Adolescenii pledeaz
pentru obinerea unei independene emoionale fa de aduli. Dezvoltarea sferei cognitive deseori depete dezvoltarea emoional i cea
social. Formarea personalitii, tendina ctre independen i autonomie fa de prini, precum i importana crescnd a grupului de
semeni sunt cele mai importante schimbri pe plan social. Nevoia de
originalitate este foarte mare, manifestndu-se adeseori n rigiditate
intelectual prin invocarea de argumente surprinztoare dintr-un spirit de convingere exagerat.


Audierea adolescenilor trebuie realizat, innd cont de particularitile de vrst. Factorii emotivi, precum: frica n faa confruntrii, sentimentul de ruine cauzat de expunerea n public a emoiilor intime, personale, sentimentul vinovie toate pot perturba
stabilirea unui contact pozitiv cu persoana care va realiza audierea.
De asemenea, este recomandabil s fie evaluate motivele psihologice ale participrii adolescentului la proces i pentru depunerea
mrturiilor. Unii adolesceni ar putea fi motivai s ofere mrturii
false mpotriva inculpatului: din dorina de a se afirma, obinerea
aprobrii n grupul de referin, rzbunare etc.

38

Care sunt condiiile i principiile

comunicrii eficiente cu copiii?

Muli dintre copiii maltratai au trit experiene pe care nici n-am
putea s ni le imaginm. Prin urmare, comunicarea cu ei se va construi
pe un set de principii, reguli i condiii, care vor eficientiza relaionarea cu copilul i totodat vor exclude riscul unei re-victimizri. Pentru
a realiza acest lucru, trebuie dezvoltat capacitatea de autoanaliz, autocunoatere i auto-expunere.

Exist mai multe principii de care ar trebui s se ghideze profesionitii n comunicarea cu copiii. Racordate la procedura de audiere
legal, aceste principii includ:
Respectarea personalitii copilului
Fiecare copil este o fiin uman unic, cu particulariti individuale, cu drepturi consemnate n Convenia ONU cu privire la
Drepturile Copilului i alte acte internaionale i naionale.
Protecia special a copilului
Fiecare copil are nevoie de protecie special datorit caracteristicilor specifice vrstei. n caz de abuz, copiii necesit intervenie i
recuperare psihologic, medical i social specializat, realizat
de o echip multidisciplinar format.
Tratarea copilului cu sinceritate
Copiii ateapta mesaje sincere din partea adulilor. Un mesaj sincer este acela n care cuvintele, expresia vocal i micrile corpului sunt consistente (Copiii se bazeaza pe comunicarea non-verbal, acesta este motivul pentru care copiii cer o comunicare fa n
fa i prefer s privesc n ochii interlocutorului cnd vorbesc).
Copiii au nevoie de consisten pentru a se simi siguri i protejai.
Daca mesajul nu este sincer, copiii se pot simi derutai i ameninai. n cazul comunicrii cu copiii abuzai tratarea cu sinceritate
a acestora poate deveni un factor determinant pentru deschiderea
copilului n faa intervievatorului.
Susinerea unei imagini de sine pozitive a copilului
Toi copiii au nevoie s fie apreciai i iubii. Copiii ce au trecut prin
situaii de abuz deseori sunt copleii de sentimentul vinoviei, au o
imagine de sine negativ. Acceptarea necondiionat, manifestarea
grijei i ateniei, tendina de a-i proteja vor contribui la formarea unei
imagini de sine pozitive i astfel, va facilita comunicarea cu copilul.
39


Ascultarea, oferirea feed-back-ului (reaciei de rspuns), susinerea i ncurajarea copilului sunt condiii eseniale pentru o comunicare eficient n cadrul audierii legale.
Ascultarea

Concluzia comun a studiilor psihologice este c, de fapt, componenta de ascultare a comunicrii este extrem de important. n
general, a asculta este o art. Ca i n cazul altor abiliti, este nevoie de
auto-control.

Ascultarea se bazeaz n mod evident pe perceperea i nelegerea
lucrurilor pe care ceilali ni le spun. A auzi se transform n a asculta
numai atunci cnd acordm atenie celui care vorbete i urmrim cu
grij mesajul transmis. n cazul intervievrii legale a unui copil ascultarea eficient poate fi doar n cazul unei pregtiri anterioare a intervietorului, care presupune documentarea asupra cazului, consultarea
literaturii de specialitate sau prerea unui expert i nu n ultimul rnd,
un montaj pozitiv. n cadrul audierii copilului poate fi folosit att
ascultarea pasiv, ct i cea activ.

Ascultarea pasiv este ascultarea ce las n seama celuilalt gsirea
ideilor. Este o ascultare fr comentarii i ntreruperi. Ascultarea n
tcere poate fi susinut prin urmtoarele reacii n ceea ce privete
gradul de atenie:
contactul vizual
gestica (a da aprobator din cap, scuturri sau cltinri din cap,
schimbri brute de poziie)
mimica
exprimri de genul: Aha, Oh?, Hm, Da? etc.

Ascultarea activ presupune o serie de activiti menite s asigure recepionarea corect a mesajului i reinerea lui optim. Ascultarea
activ permite obinerea mai multor informaii relevante, prin ncurajarea vorbitorului s furnizeze ct mai multe date.

Ascultarea activ poate fi susinut cu ajutorul urmtoarelor tehnici:
Precizarea. Este utilizat atunci cnd cele relatate de copil nu
sunt nelese.
De exemplu: Ce ai avut n vedere?

40

 Parafrazarea. Presupune propria formulare a celor relatate de

copil, pentru a verifica exactitatea.
Parafrazarea este folosit n urmatoarele mprejurari:
cnd credei ca ai nteles ce a spus cineva, dar nu suntei absolut sigur
cnd este necesar o mai bun ntelegere a mesajului nainte de a rspunde
cnd realizai c ceea ce vi s-a spus reprezint o contradicie
cnd ai avut o reacie puternic la ceea ce ai auzit i ai pierdut o parte
din mesaj.

De exemplu: Dac am neles corect..., Dup prerea ta...

Reflectarea emoiilor interlocutorului. Permite copilului s contientizeze emoiile proprii.
De exemplu: Te simi obijduit, Te simi furios.
Rezumarea. Ajut la contientizarea i memorarea mai bun a
celor expuse de interlocutor.
Oferirea Feed-Back-ului n comunicare

Feed-back nseamn a descrie altei persoane comportamentul
acesteia i ceea ce ai simit ca reacie la acest comportament.
Ce trebuie s tii cnd oferii un
feed-back?
Fii descriptivi. Relatai ntr-un mod ct mai obiectiv posibil ce ai
vzut c fcea sau ce ai auzit c spunea cealalt persoan.
Nu etichetai. Nu acordai calificative vagi grupurilor de comportamente (cuvinte ca imatur, iresponsabil, dezordonat). Descriei
comportamentul i renunai la etichete.
Nu exagerai. Fii exaci, altfel l ndemnai pe cel ce primete feedback-ul s comenteze n contradictoriu exagerarea n loc s rspund
la ntrebare.
Nu fii judector. Cuvinte precum bun, ru, cel mai ru i ar
trebui v plaseaz pe poziia unui printe dojenitor.

41


Cea mai reuit form de exprimare a feed-back-ului sunt mesajele
de tip eu.
Avantajele mesajelor de tip eu

Atunci cnd adulii sunt deschii i sinceri n exprimarea propriilor

emoii, copiii devin sinceri n exprimarea emoiilor lor. Copiii simt
dac adulii au ncredere n ei i atunci ei i trateaz, la rndul lor, cu
ncredere.

Exprimndu-i emoia fr nvinuiri i ordine, adultul i ofer copilului

posibilitatea s ia de sine stttor hotrrea. n astfel de situaii copilul
neaprat ia n consideraie dorinele i sentimentele adultului.

Mesaje de tip eu sunt mesajele prin care persoana care le emite
ofer un feed-back despre cum aciunile interlocutorului se reflect
asupra ei. Persoana emitoare de mesaje de tip eu i asum responsabilitatea pentru afirmaiile i sentimentele sale.
De exemplu:
mi vine greu s m clarific ntr-o situaie, dac nu primesc informaia complet despre cele ntmplate
mi vine greu s neleg atunci cnd vorbesc concomitent mai multe persoane.
Susinerea i ncurajarea

Copilul are nevoie de susinere i ncurajare n ceea ce face. n
cadrul unui interviu legal, cnd copilul este pus n situaia de a reactualiza evenimente neplcute din viaa sa, primirea semnelor de atenie
i susinere din partea adulilor capt o semnificaie i mai mare.
ncurajarea reprezint o intervenie
premergtoare unei aciuni a copilului

Atunci cnd copilul este ncurajat de adult, copilul devine convins
c adultul are ncredere n el, i se ntrete sentimentul de ncredere n
sine. Atunci cnd are iniiativa unei aciuni, copilul are, n mod normal, i ndoieli n legtur cu posibilitatea de a o realiza, mai ales dac
e vorba de depunerea unor mrturii privind evenimente neplcute din
via lui, n care sunt implicate i persoane dragi copilului.

42


ncurajarea l motiveaz pe copil n aciunile lui. Atunci cnd copilul nelege c intervievatorul are ncredere n el, se simte motivat
pentru a vorbi. ncurajarea poate fi verbal sau poate fi doar un gest
o atingere prieteneasc pe umr. Poate fi pur i simplu ncrederea
de a lsa copilului libertatea de a face o alegere: cnd, unde el va putea
oferi informaiile necesare.
Lauda este o intervenie ulterioar unei aciuni a copilului

n general, lauda este recomandabil ca recompens pentru
Paii laudei eficiente
comportamentul dorit al copilului
i se folosete imediat dup ce co1. Demonstrai aprobarea (folosii
lauda, zmbetul, atingerea).
pilul a avut respectivul comporta2. Descriei comportamentul.
ment, care este precizat n formu3. Explicai cauza laudei.
la de laud: Bravo, ai avut curaj i
rbdare s-mi povesteti ce i s-a
De exemplu:
ntmplat!
Ce bravo eti c mi-ai spus totul.
Acum
voi putea face mai multe

n cadrul audierii copilului,
pentru
a
te ajuta!
lauda se aplic, de obicei, la finele interviului. Copilul este ludat
pentru efortul fcut i nicidecum
pentru coninutul mrturisit. n acest caz, lauda crete ncrederea n
sine a copilului c a fcut un lucru bun i necesar.
10 reguli de suport psihologic acordat copilului n timpul interviului
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Punerea n eviden a prilor forte ale personalitii copilului

Acceptarea individualitii copilului
Evitarea accenturii nereuitelor copilului
Demonstrarea faptului c suntei mulumit de copil
Manifestarea respectului fa de copil
Introducerea umorului n comunicarea cu copilul (la etapa stabilirii
contactului)
7. Ajutorul copilului de a diviza sarcina n mai multe pri, astfel ca el s
se poat descurca mai bine
8. Evitarea disciplinrii copilului
9. Manifestarea ncrederii i a empatiei fa de copil
10. Demonstrarea optimismului

43

IV.

Rolul pedagogului i psihologului

n cadrul audierii copilului
victim/martor
al abuzului i neglijrii

n conformitate cu prevederile art. 481 i 480 ale Codului de Procedur Penal, la audierea minorului n calitate de bnuit, nvinuit, inculpat, parte vtmata sau martor este obligatorie participarea pedagogului sau a psihologului. Pedagogul sau psihologul care particip la
audiere are rolul de a stabili un contact psihologic cu copilul i de a asigura o intervievare corect a acestuia. n timpul audierii, pedagogul sau
psihologul este n drept, cu consimmntul persoanei care efectueaz
audierea, s adreseze copilului ntrebri i s fac observaii n scris referitor la corectitudinea efecturii audierii (art. 479, alin.3, CPP).


Calitatea procesual a acestor persoane este de specialist. Potrivit
art. 87 al Codului de Procedur Penal, specialist este persoana invitat pentru a participa la efectuarea unei aciuni procesuale n cazurile prevzute de cod i care nu este interesat de rezultatul procesului
penal. Specialistul trebuie s posede suficiente cunotine i abiliti
pentru acordarea sprijinului necesar organului de urmrire penal sau
instanei de judecat. Este recomandabil ca n calitate de specialiti s
fie implicai profesioniti cu pregtire special n domeniu. La fel, este
foarte important ca specialistul s fie inclus n procedura de audiere
de la faza de pregtire a interviului. Astfel, el se va familiariza cu cauza
examinat, va putea s cunoasc din timp particularitile copilului
audiat.


Opinia expus de specialist nu substituie concluzia realizat de un
expert judiciar (art.87, alin.2, CPP). Specialistul este invitat n instan sau la organul de urmrire penal pentru a face concluzii directe.
Atragerea specialistului n proces se efectueaz la cererea organului de
urmrire penal sau de ctre instana de judecat i este obligatorie
pentru instituia la care este angajat specialistul.

44

EXTRASE DIN ACTE NORMATIVE NAIONALE

I INTERNAIONALE CU PRIVIRE LA AUDIEREA
COPILULUI-VICTIM SAU A COPILULUI-MARTOR

ANEX

1. ACTE INTERNAIONALE
1.1. Convenia ONU cu privire la drepturile
copilului, din 20.11.1989
Articolul 12
1. Statele pri vor garanta copilului capabil de discernmnt dreptul
de a-i exprima liber opinia asupra oricarei probleme care l privete,
opiniile copilului urmnd s fie luate n considerare inndu-se seama de
vrsta sa i de gradul su de maturitate.
2. n acest scop copilului i se va da, n special, posibilitatea de a fi
ascultat n orice procedur judiciar sau administrativ care l privete,
fie direct, fie printr-un reprezentant sau un organism competent, n
conformitate cu regulile de procedur din legisltia naional.
Articolul 19
1. Statele pri vor lua toate msurile legislative, administrative,
sociale i educative corespunztoare pentru protejarea copilului
mpotriva oricror forme de violen, vtmare sau de abuz fizic sau
mental, de abandon sau neglijen, de rele tratamente sau de exploatare,
inclusiv violent sexual, n timpul ct se afl n ngrijirea prinilor sau
a unuia dintre ei, a reprezentantului sau reprezentailor si legali sau a
oricrei persoane careia i-a fost incredinat.
2. Aceste msuri de protecie vor cuprinde, dup cum se va conveni,
proceduri eficiente pentru stabilirea de programe sociale viznd furnizarea
de sprijin necesar copilului i celor crora le-a fost ncredinat, precum i
alte forme de prevenire, n vederea identificrii, raportrii, retrimiterii,
anchetrii, tratrii i urmririi pentru cazurile de rele tratamente
aplicate copilului descrise mai sus, i vor cuprinde, de asemenea, dup
cum se va stabili, proceduri de intervenie judiciar.
Articolul 39
Statele pri vor lua toate msurile corespunztoare pentru a
facilita recuperarea fizic i psihologic i reintegrarea social a copiilor,
victime ale unei forme de neglijen, exploatare sau abuz, de tortur
sau pedeaps ori tratamente crude, inumane sau degradante ori victime
ale unui conflict armat. Aceast readaptare i aceast reintegrare se

46

vor desfura n condiii care favorizeaz sntatea, respectul de sine i

demnitatea copilului.
1.2. Liniile directoare pentru aciune privind
copiii din sistemul judiciar penal
adoptate de Consiliul Economic i Social al ONU prin Rezoluia
Consiliului Economic i Social 1997/30 din 21 iulie 1997.
statele pri vor asigura ca copiilor-victime i copiilor-martori ai
infraciunii [vor avea] acces adecvat la justiie i tratament echitabil,
restituie, compensaie i asisten sociala paragraful 43.
[copiii victime trebuie s aib acces la asisten corespunztoare
cu nevoile lor aa ca reprezentarea intereselor lor, protecia, ajutorul
economic,consilierea, servicii medicale i sociale, integrarea social i
servicii pentru recuperarea strii fizice i psihologice. Se va oferi asisten
special acelor copii care au disabiliti sau sunt bolnavi paragraful 46
mecanisme judiciare [] trebuie stabilite i consolidate unde
este necesar pentru a permite copiilor victime s obin reparaie prin
proceduri formale sau informale care sunt rapide, echitabile i accesibile.
Copiii victime i/sau reprezentanii lor legali trebuie s fie informai n
mod corespunztor. Paragraful 47
trebuie permis accesul la compensaie echitabil i adecvat pentru
toi copiii victime ale violrilor drepturilor omului, n special tortur i
alte tratamente sau pedepse crude, inumane sau degradante, inclusiv
violul i abuzul sexual, privarea de libertate ilegal sau arbitrar, detenia
nejustificat i erorile judiciare. Trebuie s fie disponibil o reprezentare
legal necesar pentru a nainta o aciune n faa instanelor competente,
precum i interpretare n limba matern a copilului, dac este necesar.
paragraful 48
Statele trebuie s revizuiasc, s evalueze i s mbunteasc, dup
cum este necesar, situaia copiilor ca martori la infraciuni n dispoziiile
procedurale privind depunerea mrturiei pentru a asigura deplina
protecie a drepturilor copiilor. [] Trebuie evitat contactul direct ntre
copilul victim i infractor n cadrul anchetei i urmririi penale, precum
i n faza de judecat, att de mult ct este posibil. Identificarea copilului
victim n mass media trebuie interzis, atunci cnd este necesar
protejarea vieii private a copilului.. In cazul n care interdicia este
contrar principiilor legale fundamentale ale Statelor Membre, aceast
identificare trebuie descurajat. paragraful 49

47

Statele trebuie s revizuieasc legislaia lor procesual penal, dac

aceasta e necesar, pentru a permite nregistrarea video a mrturiei
copilului i prezentarea nregistrrii n faa instanei drept element de
prob. n particular, poliia, procurorii i judectorii trebuie s aplice
practici pe nelesul copiilor, de pild n cadrul operaiunilor de poliie
sau al audierii copilului martor. paragraful 50
statele trebuie s contribuie la inerea evidenei necesitilor
copiilor-victime i copiilor martori n cadrul procedurilor judiciare i
administrative prin metode, ca:
a )Informarea copiilor victime cu privire la rolul lor i la sfera,
durata i evoluia procedurii i a deciziei privind cazul lor, n special n
cazurile care implic infraciuni grave
b) S contribuie la elaborarea programelor de pregtire a copiilormartori pentru ca acetia s se familiarizeze cu sistemul i practica
judiciara privind citarea i de audiere. Pe tot parcursul procedurilor
judiciare copiilor-martori trebuie s li se acorde sprijinul necesar []
c) S permit [] prezentarea i luarea n considerare a prerilor i
problemelor Copiilor victime n fazele adecvate ale procedurii atunci cnd
interesele lor sunt afectate, fr a aduce prejudicii acuzatului i conform
sistemului naional de justiie penal respectiv;
d) sa ia msuri pentru a scurta durata procedurilor de justiie penal,
protejnd viaa privat a copiilor victime i martori i, atunci cnd
este necesar, asigurnd sigurana lor fa de intimidri sau represalii.
paragraful 51

48

2. EXTRESE DIN LEGI NAIONALE

2.1. Constituia Republicii Moldova
Orice persoan are dreptul la satisfacie efectiv din partea
instanelor judectoreti competente mpotriva actelor care violeaz
drepturile, libertile i interesele sale legitime(1). Nici o lege nu poate
ngrdi accesul la justiie (2) art. 20
Dispoziiile constituionale privind drepturile i libertile
omului se interpreteazise aplic n concordan cu Declaraia
Universal a Drepturilor Omului, cu pactele i cu celelalte tratate la
care Republica Moldova este parte(1).Dac exist neconcordane ntre
pactele i tratatele privitoare la drepturile fundamentale ale omului la
care RepublicaMoldovaeste parte i legile ei interne, prioritate au
reglementrile internaionale (2) art.4
2.2. Codul de procedura penal, Nr. 122din 14.03.2003
Articolul 90.Martorul
(1) Martorul este persoana citat n aceast calitate de organul de
urmrire penal sau de instan, precum i persoana care face declaraii,
n modul prevzut de prezentul cod, n calitate de martor. Ca martori pot
fi citate persoane care posed informaii cu privire la vreo circumstan
care urmeaz s fie constatat n cauz.
(2) Nici o persoan nu poate fi silit s fac declaraii contrar
intereselor sale sau ale rudelor sale apropiate. []
(6) n cazurile necesare, pentru a rezolva chestiunea dac o persoan
este capabil s neleag just circumstanele care prezint importan
pentru cauz i s fac n privina lor declaraii juste, organul de urmrire
penal, iar la cererea prilor, i instana pot invita un expert. []
(12) Martorul are dreptul:
[] 4) s fie informat despre toate msurile de protecie disponibile,
conform prevederilor prezentului cod i ale Legii privind protecia de stat
a prii vtmate, a martorilor i a altor persoane care acord ajutor n
procesul penal;
5) s fie informat despre posibilitatea audierii, prin intermediul unei
teleconferine cu imaginea i vocea distorsionate, astfel nct s nu poat
fi recunoscut;

49

6) s solicite organului de urmrire penal consemnarea datelor de

identitate reale ntr-un proces-verbal separat, care se va pstra ntr-un
plic sigilat, excluznd posibilitatea nvinuitului de a lua cunotin de
aceste date; []
10) la participarea n aciuni procesuale din cadrul urmririi penale,
s fie asistat de un aprtor ales de el ca reprezentant;
11) s scrie personal declaraiile sale n procesul-verbal al audierii din
cadrul urmririi penale;
Articolul 91.Reprezentantul legal al martorului minor
(1) Reprezentantul legal al martorului minor are dreptul s tie
despre citarea de ctre organul de urmrire penal sau de instan a
persoanei interesele creia le reprezint, s o nsoeasc i s asiste la
aciunile procesuale cu participarea acestuia.
(2) Reprezentantul legal al martorului minor, lund parte la efectuarea aciunilor procesuale, are dreptul:
1) cu permisiunea organului de urmrire penal sau a instanei, s se
adreseze persoanei interesele creia le reprezint cu ntrebri, observaii,
ndrumri;
2) s nainteze cereri;
3) s fac obiecii mpotriva aciunilor organului de urmrire penal
i s cear includerea obieciilor sale n procesul-verbal respectiv;
4) s fac obiecii mpotriva aciunilor preedintelui edinei de judecat;
5) s ia cunotin de procesul-verbal al aciunilor procesuale la care
el mpreun cu persoana interesele creia le reprezint au participat n
cauza dat i s cear completarea lui sau includerea obieciilor sale n
procesul-verbal respectiv;
6) s invite pentru persoana interesele creia le reprezint un avocat
n calitate de reprezentant.
Articolul 109.Modul de audiere a martorului
(1) Martorului i se aduce la cunotin obiectul cauzei i i se propune
s declare despre faptele i circumstanele pe care le cunoate i care se
refer la cauz.
(2) Dup ce martorul a fcut declaraii, lui i se pot pune ntrebri
cu privire la faptele i circumstanele care trebuie constatate n cauz,
precum i n ce mod a luat cunotin de cele declarate. Nu se admite

50

punerea ntrebrilor sugestive sau care nu se refer la premisa probelor

i care n mod evident urmresc scopul insultrii i umilirii persoanei
audiate.
(3) n cazul n care prezena martorului la judecarea cauzei va fi
imposibil din motivul plecrii lui peste hotarele rii sau din alte motive
ntemeiate, precum i pentru a reduce sau a exclude supunerea martorului
unui vdit pericol sau pentru a reduce revictimizarea martorului,
procurorul poate solicita audierea acestuia de ctre judectorul
de instrucie, cu asigurarea posibilitii bnuitului, nvinuitului,
aprtorului acestuia, prii vtmate i procurorului de a pune ntrebri
martorului audiat.
(4) Consemnarea declaraiilor martorului se efectueaz n condiiile
art. 260 i 261 sau, dup caz, n condiiile art. 336 i 337.
Articolul 110.Modaliti speciale de audiere

a martoruluii protecia lui
(1) Dac exist motive temeinice de a considera c viaa, integritatea
corporal sau libertatea martorului ori a unei rude apropiate a lui snt
n pericol n legtur cu declaraiile pe care acesta le face ntr-o cauz
penal privind o infraciune grav, deosebit de grav sau excepional de
grav i dac exist mijloacele tehnice respective, judectorul de instrucie
sau, dup caz, instana poate admite ca martorul respectiv s fie audiat
fr a fi prezent fizic la locul unde se afl organul de urmrire penal
sau n sala n care se desfoar edina de judecat, prin intermediul
mijloacelor tehnice prevzute n prezentul articol.
(2) Audierea martorului n condiiile menionate la alin.(1) se face n
baza unei ncheieri motivate a judectorului de instrucie sau, dup caz,
a instanei din oficiu ori la cererea motivat a procurorului, avocatului,
martorului respectiv sau a oricrei persoane interesate.
(3) Martorului audiat n condiiile prezentului articol i se permite s
comunice alt informaie despre identitatea sa dect cea real. Informaia
despre identitatea real a martorului se consemneaz de ctre judectorul
de instrucie ntr-un proces-verbal separat care se pstreaz la sediul
instanei respective n plic sigilat, n condiii de maxim siguran a
confidenialitii.
(4) La locul unde se afl martorul care face declaraii n condiiile
menionate n prezentul articol, acesta va fi asistat de judectorul de
instrucie respectiv.

51

(5) Martorul poate fi audiat prin intermediul unei teleconferine cu

circuit nchis, cu imaginea i vocea distorsionate astfel nct s nu poat
fi recunoscut.
(6) nvinuitului, inculpatului i aprtorului acestuia, prii vtmate
i se asigur posibilitatea de a adresa ntrebri martorului audiat n
condiiile alin.(5).
(7) Declaraiile martorului, audiat n condiiile prezentului articol,
se nregistreaz prin mijloace tehnice video i se consemneaz integral
n procesul-verbal ntocmit n conformitate cu prevederile art.260 i 261.
Casetele video pe care a fost nregistrat declaraia martorului, sigilate
cu sigiliul instanei, se pstreaz n original la instan mpreun cu
copia procesului-verbal al declaraiei.
(8) Declaraiile martorului, audiat n condiiile prezentului articol,
pot fi utilizate ca mijloc de prob numai n msura n care ele snt
confirmate de alte probe.
(9) Pot fi audiai ca martori, n condiiile prezentului articol, i
investigatorii sub acoperire, care snt persoane civile.
Articolul 111.Declaraiile i audierea prii vtmate
(1) Partea vtmat se audiaz privitor la fapta penal i la alte
circumstane care au importan pentru cauz. (2) Declaraiile i audierea
prii vtmate se fac conform dispoziiilor ce se refer la declaraiile i
audierea martorilor, fiind aplicate n mod corespunztor.
(3) n anumite cazuri, cnd poate fi prejudiciat viaa intim a prii
vtmate, se interzice inculpatului nvinuit de comiterea unei infraciuni
sexuale i aprtorului su s prezinte probe despre pretinsul caracter
sau istoria personal a victimei, cu excepia cazului cnd instana acord
aceast permisiune. Inculpatul poate nainta cerere preedintelui edinei
de judecat privind prezentarea probelor despre pretinsul caracter sau
istoria personal a prii vtmtate. Aceast cerere se soluioneaz n
edin nchis, la care inculpatul i acuzarea vor avea posibilitatea s
se expun. n urma edinei nchise, instana va acorda permisiunea de
a prezenta probe despre pretinsul caracter sau istoria personal a prii
vtmate numai dac se va convinge de relevana unor asemenea probe i
c omiterea lor ar putea s prejudicieze inculpatul astfel nct s afecteze
achitarea lui n cazul n care administrarea acestor probe va fi interzis.
n asemenea cazuri, preedintele edinei va stabili limitele n care pot fi
administrate aceste probe i adresate ntrebri.

52

Articolul 113.Confruntarea
(1) n cazul n care exist divergene ntre declaraiile persoanelor
audiate n aceeai cauz, se procedeaz la confruntarea acestor
persoane, inclusiv cu cele ale cror declaraii snt defavorabile bnuitului,
nvinuitului, dac este necesar, pentru aflarea adevrului i nlturarea
divergenelor. []
(6) Nici un minor nu va fi obligat s participe la confruntarea cu
persoana nvinuit de infraciuni contra integritii lui fizice i/sau
morale.
Articolul 114.Verificarea declaraiilor la locul infraciunii
(1) Pentru a verifica sau a preciza declaraiile martorului, prii
vtmate, bnuitului, nvinuitului despre evenimentele infraciunii
svrite ntr-un loc concret, reprezentantul organului de urmrire
penal este n drept s se prezinte la locul infraciunii mpreun cu
persoana audiat i, dup caz, cu aprtorul, interpretul, specialistul,
reprezentantul legal i s propun persoanei audiate s descrie
circumstanele i obiectele despre care a fcut sau poate face i acum
declaraii. []
(4) Verificarea declaraiilor la locul infraciunii se permite cu condiia
de a nu leza demnitatea i onoarea persoanelor care particip la aceast
aciune procesual i de a nu pune n pericol sntatea lor.
Articolul 115.Aplicarea nregistrrilor audio sau video

la audierea persoanelor
(1) La audierea bnuitului, nvinuitului, inculpatului, prii
vtmate, a martorilor pot fi aplicate, la cererea acestora sau din oficiu,
de ctre organul de urmrire penal ori instan, nregistrri audio
sau video. Despre aplicarea nregistrrilor audio sau video se comunic
persoanei care urmeaz s fie audiat nainte de nceperea audierii. []

Articolul 370. Audierea martorilor (n judecat)

(1) Martorii se audiaz fiecare separat i n lipsa martorilor care nc
nu au fost audiai. Primii snt audiai martorii din partea acuzrii.
(2) Audierea martorului se efectueaz n condiiile prevzute n
art.105-110, care se aplic n mod corespunztor. n caz de necesitate,
martorul, la cerere sau n baza demersului procurorului, poate fi audiat
n lipsa inculpatului, care este nlturat din edin, asigurndu-i-se

53

ultimului posibilitatea de a lua cunotin de declaraii i de a pune

ntrebri prin intermediul aprtorului su persoanei audiate. []
Articolul 371. Citirea n edina de judecat

a declaraiilor martorului
(1) Citirea n edina de judecat a declaraiilor martorului depuse
n cursul urmririi penale, precum i reproducerea nregistrrilor audio
i video ale acestora, pot avea loc, la cererea prilor, n cazurile:
1) cnd exist contradicii eseniale ntre declaraiile depuse n edina
de judecat i cele depuse n cursul urmririi penale;
2) cnd martorul lipsete n edin i absena lui este justificat fie
prin imposibilitatea absolut de a se prezenta n instan, fie prin motive
de imposibilitate de a asigura securitatea lui, cu condiia c audierea
martorului a fost efectuat cu confruntarea dintre acest martor i
bnuit, nvinuit sau martorul a fost audiat n conformitate cu art.109
i 110. []
Articolul 478. Modul de chemare a bnuitului,

nvinuitului, inculpatului minor
Chemarea bnuitului, nvinuitului, inculpatului minor, care nu
se afl n stare de arest, la organul de urmrire penal sau n instana
judectoreasc se face prin prinii acestuia sau prin ali reprezentani
legali, iar n cazul n care minorul se gsete ntr-o instituie special
pentru minori, prin administraia acestei instituii.
Articolul 479. Audierea bnuitului, nvinuitului,

inculpatului minor
(1) Audierea bnuitului nvinuitului, inculpatului minor se
efectueaz n condiiile art.104 i nu poate dura mai mult de 2 ore fr
ntrerupere, iar n total nu poate depi 4 ore pe zi.
(2) La audierea bnuitului nvinuitului, inculpatului minor,
participarea aprtorului i a pedagogului sau psihologului este
obligatorie.
(3) Pedagogul sau psihologul este n drept, cu consimmntul
organului de urmrire penal, s pun ntrebri minorului, iar la
sfritul audierii, s ia cunotin de procesul-verbal sau, dup caz, de
declaraiile scrise ale minorului i s fac observaii n scris referitor la
plenitudinea i corectitudinea nscrierii lor. Aceste drepturi snt explicate

54

pedagogului sau psihologului nainte de nceperea audierii minorului,

despre ce se face meniune n procesul-verbal respectiv.
Articolul 480. Participarea reprezentantului legal al bnuitului,

nvinuitului, inculpatului minor n procesul penal
(1) Participarea reprezentantului legal al bnuitului, nvinuitului,
inculpatului minor n procesul penal este obligatorie, cu excepia
prevzut de prezentul articol.
(2) Reprezentantul legal al bnuitului, nvinuitului, inculpatului
minor se admite n procesul penal din momentul reinerii sau arestrii
preventive, sau al primei audieri a minorului care nu este reinut sau
arestat, prin ordonan a organului de urmrire penal. La momentul
admiterii reprezentantului legal al minorului la proces, acestuia i se
nmneaz informaie n scris despre drepturile i obligaiile prevzute n
art.78 i despre aceasta se face meniune n ordonan.
(3) Reprezentantul legal al minorului poate fi nlturat din procesul
penal i nlocuit cu altul, cnd aceasta este posibil, n cazul n care
snt temeiuri de a considera c aciunile lui aduc prejudicii intereselor
minorului. Despre nlturarea reprezentantului legal al minorului i
nlocuirea lui cu un alt reprezentant, organul care efectueaz urmrirea
penal sau, dup caz, instana judectoreasc adopt o hotrre
motivat.
Articolul 481. Audierea martorului minor
(1) Modul de citare i audiere a martorului minor se efectueaz n
condiiile prevzute n art. 105, 109 i 478-480, care se aplic n mod
corespunztor.
(2) Martorului minor nainte de nceperea audierii i se explic
drepturile i obligaiile prevzute n art.90, inclusiv de a face declaraii
veridice. Martorul minor nu depune jurmnt.
(3) La audierea martorului minor particip reprezentantul lui legal
precum i, dup caz, reprezentantul lui conform prevederilor art.91 i 92

55

3. HOTRRI EXPLICATIVE A PLENULUI CURII SUPREME

DE JUSTIIE A REPUBLICII MOLDOVA
Hotarrea Plenului Curii Supreme cu privire la practica
judiciar n cauzele penale privind minorii, nr.39 din 22.11.2004
,Buletinul Curii Supreme de Justiie a Republicii Moldova, 2005, nr.7,
pag.6
11. Martorul minor este audiat n conformitate cu prevederile art.481
CPP, explicndu-i-se n prealabil drepturile i obligaiunile prevzute n
art.90 CPP. El nu depune jurmnt. Martorul care a atins vrsta de 16
ani va fi prentmpinat de rspunderea penal prevzut de art.312 Cod
penal pentru declaraii false.
12. n cazul cnd apar ndoieli cu privire la starea de responsabilitate
sau la capacitatea de percepere just a mprejurrilor ce au importan
pentru cauza penal, este necesar efectuarea expertizei medico-legale:
psihologice sau psihiatrice ori psihologo-psihiatrice. n acest sens, n
edina de judecat pot fi audiai i specialiti n domeniul psihologiei
copiilor i adolescenilor (psiholog, asistent social, pedagog).
n cazul cnd se constat c minorul sufer de debilitate mintal,
care nu este legat de o boal psihic, instana de judecat trebuie se
stabileasc, dac el a fost pe deplin contient de svrirea actelor i va
efectua procedurile judiciare prevzute n art.475 alin.2 CPR

56

BIBLIOGRAFIE SELECTIV
1. Bourg, W., Broaderick, R., Flagor, R., Kelly, D., Ervin, D., & Butler,
J. A Child Interviewers Guidebook. Thousand Oaks, 1999;
2. Child as a witness. Resource materials., Nobody Children
Foundation, Warsaw, 2007;
3. Copilul maltratat: evaluare, prevenire, intervenie. /red. . Ionescu.
Bucureti, 2001;
4. Faller, Kathleen Coulborn , Interviewing in Child Sexual Abuse,
Oxford, New York, 2007
5. Gail S. Goodman & Karen J. Saywitz, Memories of Abuse;
Interviewing Children When Sexual Victimization Is Suspected,
Child & Adolescent Psychiatric Clinics of North America 645, at
548 , 1994;
6. Guidelines on Investigative Interviewing Guidelines in Cases of
Alleged Child Abuse, American Professional Society on the Abuse
of Children, 2002.
7. John E.B.Myers Evidence in Child Abuse and Neglect Cases,
USA,1997;
8. Killen K. Copilul maltratat,Bucureti, 1997.
9. Mitrofan N., Zdrenghea V., Butoi T. Psihologie judiciar,
Bucureti, 1992
10. Preventing Child Maltreatment: a guide to taking action and
generating evidence, WHO, 2006;
11. World Report on Violence and Health. Geneva, WHO, 2002;
12. . ,
//
.., .., ; 2001;
13. .. - .
, , 2006;
14. . , ,
2007.

57

Publicat de Asociaia Avocailor Americani/Iniiativa pentru Supremaia Legii prin

intermediul finanrii acordate de ctre Agenia Statelor Unite pentru Dezvoltare
Internaional (USAID).
Afirmaiile i analizele incluse n textul de fa sunt realizate de ctre Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii. Comitetul Director al Asociaiei Avocailor Americani nu a examinat i nici nu a autorizat coninutul documentului. Prin
urmare, punctele de vedere exprimate n prezentul text nu trebuie s fie considerate
ca reprezentnd politica ABA. Mai mult, nimic din prezentul text nu trebuie fie
considerat asisten juridic pentru cazuri particulare i cei care o citesc trebuie
s solicite astfel de asisten de la propriul jurist. Aceast publicaie a fost posibil
datorit susinerii generoase a poporului american acordat prin Agenia Statelor
Unite pentru Dezvoltare Internaional (USAID), n condiiile Acordului de Cooperare Asociat Nr. 121-A-00-00-00821-00 i ale Acordului Principal de Cooperare Nr.
ENI-A-00-00-0003-00. Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii este
responsabil pentru coninutul prezentului text care nu reflect neaprat punctele de
vedere ale USAID sau autoritilor Statelor Unite.

PENTRU NOTIE

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

PENTRU NOTIE

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________