Universidad Rural de Guatemala

Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagoga
Evaluacin Curricular
Lic. Mayra Vsquez

CURRICULO ORGANIZADO EN COMPETENCIAS,

COMPONENTES DEL CURRICULO, AREAS DEL
CURRICULO Y CONTENIDOS CURRICULARES.

Leydi Yanenth
Carrillo Avila 13-019-0049
Dmaris Graciela Vsquez 13-019-0048

Tiquisate Escuintla marzo 2016

INDICE

CONTENIDO

PAG

INTRODUCCIN

COMPONENTES DEL CURRICULO

AREAS DEL CURRICULO

3-4

CONTENIDOS CURRICULARES

COMENTARIO PERSONAL

CONCLUSIN

GLOSARIO

BIBLIOGRAFA

ANEXOS

10

INTRODUCCION

El currculo est centrado en el ser humano, organizado en

competencias, ejes, reas para el desarrollo de los aprendizajes, por
tal motivo los decentes debemos de tener bien identificado el objetivo
a lograr con los jvenes y la manera cmo vamos a trabajar con ellos
debe de ser organizada y dinmica ya que los estamos formando de
una manera integral sabiendo desarrollar los contenidos declarativos,
procedimentales y actitudinales.
Las reas curriculares han sido actualizadas en trminos de nuevo
paradigma curricular ya sean avances cientficos, tecnolgicos y
humanistas.

Leydi Yaneth Carrillo Avila

Dmaris Graciela Vsquez Garca

CURRICULO ORGANIZADO EN COMPETENCIAS

Competencias
Orientar la educacin hacia el desarrollo de competencias se convierte en una
estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y
democrticos del ciudadano y ciudadana contemporneos, as como para
participar en un mundo laboral que requiere, cada vez ms, amplios
conocimientos. En el modelo de Currculo que nos ocupa, se define la
competencia como la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona
para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos
conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres elementos
contribuyentes: el individuo, el rea de conocimiento y el contexto. Ser
competente, ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera
adecuada y flexible en nuevas situaciones.
En el Currculo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la
estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes,
Competencias de rea y Competencias de grado o etapa. Adems, para cada una
de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos,
procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. 29 1 9
A continuacin se describe cada una de las categoras descritas.

Competencias Marco: constituyen los grandes propsitos de la

educacin y las metas a lograr en la formacin de las guatemaltecas y
los guatemaltecos. Reflejan los aprendizajes de contenidos
(declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o
desempeos que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de
manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al
egresar del Nivel Medio. En su estructura se toman en cuenta tanto los
saberes socioculturales de los Pueblos del pas como los saberes
universales.

Competencias de Eje: sealan los aprendizajes de contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y
desempeos que articulan el Currculo con los grandes problemas,

expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las

actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.
Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.

Competencias de rea: comprenden las capacidades, habilidades,

destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas
reas de las ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel o un ciclo
del nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos
de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin
entre lo cognitivo y lo sociocultural.

Competencias de Grado o Etapa : son realizaciones o desempeos

en el diario quehacer del aula. Van ms all de la memorizacin o de la
rutina y se enfocan en el Saber hacer derivado de un aprendizaje
significativo. Comprenden las capacidades, habilidades y actitudes que las
y los estudiantes deben lograr en las distintas reas al finalizar el grado.

Componentes del Currculo

El Currculo est centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y
reas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser
humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prcticas de
enseanza y de investigacin, determina, en funcin de las necesidades del
contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes, la seleccin de
las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseanza
y aprendizaje.

REAS DEL CURRICULO

En el diseo curricular se organizan los aprendizajes en reas que integran la
disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el
contexto. Las reas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades,
demandas y aspiraciones de las y los estudiantes, integrando los conocimientos
propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. Estn organizadas
siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Se orientan hacia
la contextualizacin, al aprendizaje significativo, prctico y funcional.

Desarrollo de las reas El Currculo para el Ciclo Bsico del Nivel de Educacin
Media se ha estructurado en siete reas, que estn articuladas con las del Nivel
de Educacin Primaria. La siguiente tabla muestra la organizacin de reas y
subreas para los tres grados del Ciclo Bsico.

reas y Subreas Primer grado Segundo grado Tercer grado

1. Comunicacin y Lenguaje:
Comunicacin Y Lenguaje L1
Idiomas Mayas L2
Idioma Extranjero (ingls) L3
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin L4

2. Matemtica:
Matemtica
3. Ciencias Naturales:
Ciencias Naturales
4. Ciencias sociales y Formacin Ciudadana:
Ciencias Sociales y Formacin ciudadana
5. Expresin Artstica:
Formacin musical
Artes Plsticas
Danza y expresin corporal
Teatro
6. Productividad y desarrollo
Educacin para el hogar
Artes Industriales
Contabilidad
7. Educacin fsica
Educacin fsica

CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos conforman el conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y

culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de
las y los estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y
actitudinales.

* Los contenidos declarativos se refieren al saber qu y hacen referencia a

hechos, datos y conceptos.

*Los contenidos procedimentales se refieren al saber cmo y al saber hacer.

*Los contenidos actitudinales se refieren al saber ser y se centran en valores y

actitudes.

Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad est contenida en

las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de
modificarla, las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes
culturas, nacionales y universales y en sus ms recientes avances. Por esto se
hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto
(cognicin situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las
y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.
Por ltimo, es a las y los estudiantes, que corresponde realizar la integracin de
los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan
desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su
entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crtica, propositiva y creativa.

COMENTARIO PERSONAL

Cada uno de los temas del CNB nos ayuda a nosotros los
docentes para que cambiemos nuestra manera de trabajar y
as logremos a cambiar el proceso enseanza aprendizaje,
para que seamos docentes de cambios y no de aquellos que
solo llegan al aula a dictar y dictar y a llenar la pizarra de
letras y no dejan que los jvenes utilicen los mtodos de
analizar, resumir e interpretar temas y luego que los expliquen
con sus propias palabras.
Ayudemos a que eso cambie para que la nueva generacin
utilice ms su mente para analizar e interpretar y no para
memorizar grandes contenidos que despus no le ayudar en
nada.

CONCLUSINES

 En conclusin nos podemos dar cuenta que el tema que se nos

presento fue de mucha utilidad para aplicar las diferentes reas en las
cuales el docente tiene que tomar mucho nfasis para el aprendizaje de
los estudiantes.
Nos da a conocer la importancia de cada uno de los contenidos
adquiridos y de cmo hacer uso de los contenidos curriculares y de
cmo saber adaptarlo a cada clase, para facilitar el aprendizaje de cada
estudiante.
Cada uno de los componentes del currculo clasificado en cuatro
competencias nos da la importancia de cada clasificacin para trabajar
de manera correcta y consciente.

GLOSARIO
1. COMPETENCIA: como la capacidad o disposicin que ha desarrollado
una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana.
2. Competencias de Eje: sealan los aprendizajes de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
3. Competencias Marco: constituyen los grandes propsitos de la
educacin y las metas a lograr

4. CURRCULO: se establecen en competencias para cada uno de los

niveles de la estructura del sistema educativo.
5. ORIENTAR: se convierte en una estrategia para formar personas
capaces de ejercer los derechos civiles y democrticos del ciudadano.

6. CONTENIDOS: conforman el conjunto de saberes cientficos,

tecnolgicos y culturales.
7. AREA: es la clasificacin de las clases en la malla curricular.
8. COMPONENTES: es la base de las competencias a seguir.

9. COMPETENCIAS DE GRADO O ETAPA: son realizaciones o

Desempeos en el diario quehacer del aula.
10. COMPETENCIAS DE REA: comprenden las capacidades, habilidades,
destrezas y actitudes.

BIBLIOGRAFIA
Google www. Componentes curricular y CNB
Currculo organizado en competencias de Samuel G.

ANEXOS