GRADINIA P.P. NR.

11 BRILA
EDUCATOARE: ERCU ELENA

ROLUL PARTENERIATULUI N EDUCAIE

S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi.
Aceast lume nu va mai exista atunci cnd ei vor fi mari i nimic
nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori)
n societatea contemporan problematica educaiei dobndete noi conotaii, educaia
depete limitele exigenelor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric
comun al umanitii.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii
personalitii copiilor sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoara
integrare social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o
necesitate.
Parteneriatul reprezint procesul de colaborare dintre dou sau mai multe pri care
acioneaz mpreun pentru realizarea unor interese sau scopuri comune n condiii de
comunicare, coordonare i cooperare i presupune mprirea responsabilitilor n derularea unei
aciuni cu precizarea obligatorie a atribuiilor i contribuiilor acestora, aspect statuat printr-un
acord de parteneriat (convenie, protocol, nelegere, contract).
Parteneriatul educaional trebuie privit ca un factor pozitiv care vine

n sprijinul

dezvoltrii instituiei, presupune participarea activa a tuturor celor implicai i constituie n

acelai timp un punct forte n vederea stabilirii unei interaciuni constructive ntre partenerii
implicai, motivaia fiind integrarea grdiniei n mediul comunitar i participarea activ la
formarea viitorilor aduli.

Educaia copilului este o aciune care presupune schimb de experiene, de valori ntre
adulii care l susin n dezvoltarea sa i cu care intra n contact, motiv pentru care trebuie
acordat n regim prioritar importana cuvenit partenerilor educaionali.
Date fiind complexitatea i gradul impactului educaiei asupra ntregului sistem social,
crete necesitatea colaborrii n parteneriat cu o categorie foarte larg: ntreg personalul angajat
n sistemul de nvmnt, toi copiii cuprini n sistemul de nvmnt, prinii copiilor,
organizaii nonguvernamentale, reprezentanii cultelor religioase, autoriti locale, instituii de
nvmnt din alte ri.
Obiectivul general al oricrei aciuni de parteneriat trebuie s fie dezvoltarea unei serii de
categorii de conduite necesare in via: curiozitate investigatoare, originalitate i independen n
gndire i aciune, imaginaie, fantezie, perseveren.
Toate instituiile partenere promoveaz asigurarea egalitii anselor n educaie,
revigorarea spiritului civic i a mentalitilor comunitare, promovarea dialogului, transparenei i
a comunicrii deschise, ncurajarea iniiativei i a participrii la proiecte educaionale,
dezvoltarea colaborrii si cooperrii, ncurajarea autodisciplinei i a responsabilitii, dezvoltarea
personalitii copilului i integrarea lui n societate.
Grdinia trebuie s se afle n dialog autentic i permanent cu societatea, strduindu-se s
realizeze puni de legtur ntre nevoile educaionale, resursele intelectuale

ale copiilor i

perspectivele de dezvoltare ale societii. De aceea parteneriatul nu este un proces spontan ci este
o activitate organizat, susinut, contient, direcionat spre problemele educative ale copiilor.
Aceste activiti ntregesc activitatea educativ a grdiniei, aducnd un surplus
informaional copiilor i completndu-l cu exemple concrete, ntregindu-se, completndu-se i
lrgindu-se astfel experiena de nvare formal cu experiena de nvare non- formal.
Copiii devin capabili s neleag lumea n care triesc i s o transforme, s se cunoasc
pe sine i s se transforme, s se exprime, triesc experiene reale, sunt pui n situaii model
pentru viaa lor viitoare ca aduli, nva s reacioneze adecvat la situaii date, s colaboreze, s
comunice, s aib iniiativ, s devin creativi. Ilustrnd realitile vieii lor cotidiene, activitile
specifice grdiniei, familiei i comunitii din care fac parte, variatele forme de exprimare ale
copiilor dobndesc att rol formator ct i informator. Rezultatul actului lor creator devine astfel
cartea lor de vizit, dar i a unitii de nvmnt i, generaliznd, putem avea ncredere n
puterea viitoarei generaii de aduli de a-i crea un mod de via fundamentat pe principii
sntoase, tolerant, cooperare, spirit civic, pozitivism.

Pentru a avea o relaie activ i pozitiv cu precolarii trebuie s tim s le descoperim

trebuinele i nevoile pentru ca legturile ntre copil i adult s se bazeze att pe ncredere dar
mai ales pe respectul reciproc.
Factorul primordial n educarea unui copil este familia i de aceea colaborarea ntre
grdini i mediul familial trebuie s se bazeze pe o bun cunoatere reciproc. Parteneriatul
grdini familie organizat corect duce la o educaie solid, fr pericolul de eec colar mai
trziu, la formarea unor deprinderi i bune practici de relaionare si comunicare, dezvoltarea unor
atitudini pozitive fat de problemele educative ale precolarilor.
Parteneriatul grdini familie are nevoie s fie unul democratic pentru c astfel pot fi
gsite resurse extrabugetare (sponsorizri, donaii) pentru mbogirea bazei materiale a
grdiniei, prinii sunt astfel implicai n pregtirea i organizarea activitilor proiectate pentru a
crea un climat educativ stimulativ pentru precolar. Prinii sunt implicai n aciuni
extracurriculare cu copiii i nu numai ei putnd participa la activitile demonstrative din clas.
Au loc i schimbri calitative n realizarea parteneriatului dintre educatoare i prini prin
creterea competenei psihopedagogice a educatoarelor printr-o mai ampla pregtire continu,
prin creterea calitii schimbului de informaii i sugestii educative prin consultaii individuale i
colective i prin ncurajarea prinilor de a participa la activiti de consiliere.
Din experiena proprie am obinut rezultate pozitive ale parteneriatului cu prinii prin
dotarea clasei cu materiale didactice, prin participarea la activitile din clas, prin voluntariat ori
de cte ori am cerut ajutorul n organizarea anumitor activiti, prin schimb de informaii,
aprecieri i sugestii, prin colaborarea n activitile gospodreti. Am organizat serbri cu ocazia
Srbtorii Crciunului i a Zilei de 8 Martie, evenimente prin care am colaborat cu familiile la
crearea costumelor, la realizarea filmrilor, la pregtirea cadourilor pentru copii, la bunul mers al
activitilor i am organizat expoziii cu lucrrile copiilor pe diferite teme.
Din experiena unitii am luat parte la parteneriate cu reprezentanii Bisericii, participnd
la slujbe specifice srbtorilor i realiznd expoziii cu lucrri adecvate tematicii , am participat
la activiti privind prezentarea semnelor de circulaie de ctre Politia Rutiera eveniment la care
am prezentat cntece i expoziie de lucrri legate de teme, am colaborat cu Teatrul de ppui
care a inut n unitate diverse spectacole i am organizat activiti de strngere a deeurilor din
mediul apropiat grdiniei, i am colaborat cu cadrul medical al unitii care a ndrumat i
consultat copiii n diverse probleme de sntate i nu n ultimul rnd la simulri de incendiu
organizate de Inspectoratul pentru situaii de urgena.
Astfel de exemple pot continua i se pot diversifica de la un cadru didactic la altul, de la
o unitate colar la alta, toate fiind experiene benefice pentru c toi factorii implicai: copiii n
3

primul rnd, prinii, grdinia i nu n ultimul rnd comunitatea, valorific aceste experiene care
stimuleaz i srbtoresc succesul educaiei, fiecare simindu-se valorizat, implicat, important i
de folos celor din jur.

BIBLIOGRAFIE:
Dumitrana, Magdalena Copilul, familia i grdinia, Ed. Compania, 2000
Paii Lzrescu, M., Ezechil, Liliana Laborator precolar, Ed. V&I, 2002
Revista nvmntului Precolar nr.3-4/2005