Universidad Digital del Estado de Mxico

Universidad ETAC
Evaluacin de programas y procesos de enseanza

Sesin 1 Mapa Conceptual

LA EVALUACIN Y SU HISTORIA

Asesor: Benjamin Romero Ancira

Alumna: Lic. Enf. Caballero Gonzlez Gisela B.
Fecha: 02 de Abril del 2015

Introduccin
Este documento, de carcter cientfico pero de contenido educacional, a travs de
un esquema se observa y analiza una reorientacin de los procesos evaluativos en
educacin, haciendo un paralelo entre las formas clsicas, respecto a sus puntos de vista,
y confrontndolo con su modelo emergente y renovador. Con este paralelo intenta hacer
cambiar la forma de pensar de los evaluadores y docentes, generando una profunda
reflexin sobre lo que se hace y como podra mejorar sus propias instancias evaluativas

El concepto como base

de la estrategia de actuacin

Concepciones contemporneas de la evaluacin

Tipologa de la evaluacin

El concepto de evaluacin, ste se ha ido transformando y ha ido incorporando nuevos elementos a su definicin segn se ha
profundizado en su sentido. Desde sus comienzos, la evaluacin aparece influida por su procedencia del campo empresarial.
En fin, que la evaluacin (trmino y concepto de aparicin reciente en el campo de la pedagoga, pues los trabajos datan de este
siglo, como antes ha quedado apuntado) ha sido interpretada como sinnimo de medida.
La tipologa de la evaluacin que creemos til metodolgicamente para situarnos en este campo y para mostrar las diferentes
posibilidades con las cuales podemos aplicar la evaluacin y las virtualidades que se obtendrn con ellas.

Funcin sumativa de la
evaluacin

La funcionalidad sumativa de la evaluacin resulta apropiada para la valoracin de productos o procesos que se consideran
terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final.
Como puede comprobarse, no es la evaluacin adecuada para aplicar al desarrollo de procesos, sino que es la apropiada para la
valoracin de resultados finales.

Funcin formativa de la
evaluacin

La evaluacin con funcionalidad formativa se utiliza en la valoracin de procesos (de funcionamiento general, de enseanza, de
aprendizaje). Y supone, por lo tanto, la obtencin rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso, de modo que en todo momento
se posea el conocimiento apropiado de la situacin evaluada que permita tomar las decisiones necesarias de forma inmediata.

La evaluacin segn su normo

tipo

El normotipo es el referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto. Segn este referente sea externo o interno al sujeto en
nuestro caso concreto de evaluacin de aprendizajes en el alumnado, la evaluacin se denomina nomottica o ideogrfica,
respectivamente.

Evaluacin nomottica

La evaluacin normativa supone la valoracin de un sujeto en funcin del nivel del grupo en el que se halla integrado.
La evaluacin criterial, precisamente, intenta corregir el fallo que plantea la evaluacin normativa, y propone la fijacin de unos
criterios externos, bien formulados, concretos, claros.

Evaluacin idiogrfica

Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en funcin de sus
circunstancias particulares, es decir, un referente absolutamente interno a la propia persona evaluada, la evaluacin se denomina
ideogrfica.

Evaluacin inicial

La evaluacin inicial es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseanza y
aprendizaje. De esta forma se detecta la situacin de partida de los sujetos que posteriormente van a seguir su formacin y, por lo
tanto, otros procesos de evaluacin adecuados a los diversos momentos por los que pasen.

Evaluacin procesual

Coevaluacin

La evaluacin procesual es aquella que consiste en la valoracin continua del aprendizaje del alumnado y de la enseanza del
profesor, mediante la obtencin sistemtica de datos, anlisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el
propio proceso. El plazo de tiempo en el que se realizar estar marcado por los objetivos que hayamos sealado para esta
evaluacin.
La coevaluacin consiste en la evaluacin mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios. En este
caso, tras la prctica de una serie de actividades o al finalizar una unidad didctica, alumnos y profesor o profesores pueden evaluar
ciertos aspectos que resulte interesante destacar.
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Conclusin
La evaluacin se ha llevado a cabo desde hace tiempo, lo que ha tenido como
consecuencia el perfeccionamiento de distintas formas de realizarlo conforme a la poca
en que se ha desarrollado, se han generado sistemas en los cuales se puede determinar
sobre lo que debe de evaluarse, como hacerlo y que objetivos persigue. La evaluacin no
es un proceso sencillo, por lo que es importante definir lo que se quiere alcanzar durante
el proceso verificar, si se est logrando, s se est avanzando en la direccin fijada, si se
tienen los recursos, si se tienen los requisitos, si se estn tomando las acciones para el
logro de los propsitos de la evaluacin, pero tambin debe ser un proceso participativo
en el que todos los relacionados tengan injerencia y opinin, lo que es importante para la
su ejecucin, asimismo es importante asegurarse que el proceso de evaluacin nos va a
llevar al cambio, a la mejora, que se reflejen en el resultado su utilidad.
Pero, para que se evala?, la concepcin de la evaluacin, est basada, en que es un
proceso sistemtico de recogida de informacin que implica un juicio de valor y que est
orientada hacia la toma de decisiones, pero tambin su resultado aporta la mejora
continua, el cambio y el aseguramiento de la calidad de lo que se evala, ya sea
instituciones, programas profesores, etc. y tambin se puede obtener el reconocimiento
pblico a travs de la acreditacin de un organismo externo en el que se estipule que se
han cumplido con los requisitos, estndares, parmetros o indicadores de calidad que
ellos establecen.
Referencias
-Aliat Universidades. (S/F), La evaluacin y su historia. Modulo Evaluacin de
programas y procesos de enseanza.
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