Sunteți pe pagina 1din 4

Metoda Montessori validat de descoperirile tiinifice

Posted on martie 22, 2016 by Alina Fekete in Despre Montessori // 0


Comments

Maria Montessori a pus bazele metodei ce i poart numele acum aproximativ 100
de ani i iat c dup atta timp educaia propus de ea se dovedete mai
actual ca oricnd. ntr-o lume n continu schimbare acest lucru este uimitor i
cumva greu de crezut cum de aceast metod nc este relevant, ba
chiar considerat un reper n ceea ce privete principiile educaiei
moderne? Cum de, 100 de ani mai trziu, nc mai analizm i descoperim noi
aspecte vizionare n munca ei?
Ideile pedagogiei Montessori sunt recunoscute n prezent de ctre specialiti n
educaie, psihologi i neurologi din ntreaga lume ns abordarea propus de ea a
fost revoluionar pentru perioada respectiv o perioad n care descoperirile
tiinifice nu erau suficient de avansate nct s permit testarea acurateii
concluziilor ei n detaliu (n ceea ce privete dezvoltarea psihologic i cercetrile
neurostiinifice abia recent s-au fcut progrese imense). Ceea ce este cu
adevrat impresionant este faptul c studiile valideaz teoriile ei,
cercetrile asupra creierului oferind explicaii tiinifice observaiilor
fcute de ea i confirmnd ceea ce ea a neles lucrnd ani ntregi cu
copiii.
Un exemplu:
Pn n 1966 neurotiina subestima importana experienelor trite de copil n
primii ani de via i impactul acestora asupra dezvoltrii creierului. De
asemenea, nu fusese nc validat tiinific teoria conform creia copilul este
participant activ n propriul proces de nvare, fiind un constructor al
cunotinelor. n acel an, la un simpozion care a reunit experi n domeniul
educaiei i al neurotiinei, au fost abordate aceste subiecte, rezultatele
discuiilor fiind publicate ntr-un studiu intitulat Brain Development on Young
Children: New Frontiers in Research, Policy and Practice. n lumina noilor

descoperiri tiinifice participanii au realizat i recunoscut importana primilor ani


de via i rolul activ al copilului n procesul de nvare.
Acest moment este important deoarece valideaz ceea ce Maria Montessori
afirma i implementa deja cu muli ani nainte i n special deoarece anuleaz
paradigma pe care se bazeaz educaia clasic, conform creia copilul
este un vas gol ce ateapt s fie umplut cu cunotine i o susine pe
cea constructivist conform creia copilul este copilul o persoan care
nva n mod natural i este interesat de progresul su (idee pe care
se bazeaz abordarea Montessori).
n prezent tot mai multe studii tiinifice confirm faptul c pedagogia Montessori
ofer beneficii nu doar n ceea ce privete performanele academice dar i ca
dezvoltare social i emoional, validnd teoria propus de ea asupra psihologiei
copilului i a dezvoltrii sale. Numeroi oameni de tiin i continu munca,
analiznd ideile ei revoluionare n lumina ultimelor descoperiri tiinifice. Poate
cele mai cunoscute nume sunt Ellen Galinsky, Adele Diamond, Angeline Lillard i
Steve Hughes.
Maria Montessori a intuit capacitatea imens de nvatare a copilului nc de la
vrste extrem de mici, subliniind importana primilor ani i a ceea ce ea a numit
mintea absorbant. Metoda ei se bazeaz pe dezvoltarea funciilor executive
ale creierului (fr a le numi sau defini astfel), intens studiate de ctre Ellen
Galinsky, autoarea crii Mind n the making: the seven essential life skills
every child needs, n care trece n revist numeroase studii tiinifice,
identificnd apte abiliti fundamentale pentru o via mplinit. Fr a face
referire la metoda Montessori, Ellen Galinsky propune aceleai lucruri respectiv
susinerea dezvoltrii copilului la ntregul su potenial, prin dezvoltarea acestor
funcii executive.
Legtura dintre concluziile la care a ajuns Ellen Gallinsky i metoda Montessori a
fost fcut n studiile sale de ctre Adele Diamond (specialist n neurotiin i
psiholog studiaz rolul funciilor executive i modul n care acestea
influeneaz randamentul la nivel academic dar i social n cadrul Laboratorul de
Dezvoltare Cognitiv i Neurotiine din Canada). Preocupat de identificarea
programelor colare care mbuntesc aceste abiliti cognitive, ea arat n
studiile sale c metoda Montessori contribuie la dezvoltarea funciilor executive
la copii.
O alt persoan care a coroborat numeroasele studii n domeniul psihologiei i
neurotiinei cu teoria propus de Maria Montessori este Angeline
Lillard (doctorand n Psihologie la Stanford University).Ea i-a dedicat ntreaga
activitate acestui subiect, fiind i autoarea crii Montessori: The Science Behind
the Genius (premiul anului n 2006 din partea Cognitive Development Society).
Sceptic la nceput, deoarece n mediile academice metoda Montessori nu era
extrem de discutat, ea recunoate c a fost complet surprins de viziunea Mariei
Montessori i modul n care aceasta a intuit cu mult naintea tuturor ceea ce n
prezent constituie idei de baz n teoriile moderne de educaie. Ea a identificat

opt principii care reprezint fundamentul abordrii Montessori i sunt validate de


descoperirile tiinifice ale momentului:

micarea liber stimuleaz cunoaterea (exist o strns legtur ntre


micare i gndire)

libertatea de alegere (interaciunea liber mediul, auto-aleas i generat


de interesul propriu) este considerat cea mai productiv din punctul de
vedere al dezvoltrii individuale

educaia conform propriului interes (se pornete de de la fiecare copil n


parte, de la nevoile i dorinele sale)

mediu lipsit de recompense (nu se folosesc recompense extrinseci


deoarece chiar dac sunt eficiente pe termen scurt ele afecteaz
obiectivul pe termen lung)

nvarea copiilor unul de la cellalt (educatorul nu este unica surs de


informaii, grupele sunt mixte)

nvarea ntr-un context relevant (superioara celei n context abstract)

anumite forme de interaciune adult-copil sunt mai eficiente n educaie

copiii au un sim nativ al ordinii (este nevoie de ordine exterioar pentru a


dobndi ordinea interioar)

Una dintre cele mai cunoscute i apreciate voci n ceea ce privete abordrile
moderne n domeniul educaiei (bazate pe ultimele cercetri legate de
dezvoltarea creierului) este i Steve Hughes, doctor n neuropsihologie
pediatric. Fost preedintele al American Academy of Pediatric Neuropsychology,
n prezent este Preedintele Comitetului de cercetare Global de
la AMI (Association Montessori International) i membru al comitetului de
Cercetare al American Montessori Society. El a luat contact cu Montessori mai
nti ca printe i a fost impresionat de modul n care aceast pedagogie
rspundea la tot ceea ce tia din domeniul neuropsihologiei pediatrice i a decis
s aprofundeze aceast aspect.
Explicaia pentru faptul c metoda Mariei Montessori este mai actual
ca oricnd se afl n abordarea acesteia. A fost un om de tiin, prima
femeie doctor din Italia (n 1896). Interesat de psihologia i comportamentul
copiilor, s-a dedicat studiului filosofiei educaiei i psihopedagogiei, pe care le-a
abordat ca un om de tiin, folosindu-se i de cunotinele solide n domeniul
antopologiei. Abordarea ei pedagogic este bazat pe observaii
tiinifice majoritatea teoriilor din educaie pornesc de la un model
abstract al copilului, n timp ce Maria Montessori, doctor i cercettor, a
pus problema diferit, observnd copiii timp de aproape 50 de ani. Pe
baza informaiilor extrase ea a elaborat i rafinat o teorie proprie
asupra psihologiei copilului i a dezvoltrii sale, teorie pe care este
construit pedagogia Montessori.

n acest mod metoda ei i are rdcini adnci n realitate, n studiul tinific


elaborat al copilului. Din acest motiv se poate afirma c metoda Montessori este
un model pedagogic valid, ce corespunde celor mai noi cercetri n domeniul
educaiei, psihologiei copilului i neurotiinei, un model care a fost deja testat i
mbuntit vreme de 100 de ani.