Pedagogul social -

Din istoricul profesiei

Spre sfritul secolului al XIX-lea i
nceputul secolului al XX-lea, s-a conturat
pedagogia social, o teorie i concepie
pedagogic ce propune explicarea procesului
educativ n funcie de fundalul istoric, social
i cultural n care se desfoar acesta.

Ca tradiie de gndire i aciune, pedagogia

social este mai veche dect conceptul n sine.
n timp ce filozofi antici, precum Platon i
Aristotel au analizat modalitatea n care educaia
contribuie la dezvoltarea social, premisele
teoretice pentru afirmarea pedagogiei sociale, ca
domeniu pedagogic, s-au cristalizat mai trziu, n
perioada Renaterii, Reformei i a Iluminismului.

n Romnia, dup decembrie 1989, s-au

manifestat preocupri coerente pentru afirmarea
unor profesii noi: pedagog social i asistent
social.
Aproape simultan, n anii 1991-1992, se
nfiineaz facultile de profil, n cadrul marilor
centre universitare din Bucureti, Cluj, Alba
Iulia, ct i n cadrul unor institute teologice din
ar.

Descrierea ocupaiei
n prezent, ariile de intervenie ale pedagogilor
sociali interfereaz, de cele mai multe ori, cu
cmpurile de aciune ale asistenilor sociali.
Sfera lor de activiti se suprapune, adesea, prin
raportare la o serie de sarcini i obiective comune,
precum: consilierea, oferta de nvare social,
rezolvarea situaiilor de criz, mbuntirea
condiiilor socio-economice, .a.

Munca pedagogilor sociali presupune o

atitudine de acceptare, o apreciere personal a
valorilor i o capacitate de transpunere vizavi de
copii si tineri.
Este necesar capacitatea de a-i orienta
activitatea de fiecare zi cu copiii i/sau tinerii,
dar i cea din mediul lor, n direcia ndeplinirii
elurilor prezente.
Este necesar o evaluare continu i critic.

Competene generale
comunicarea interpersonal;
organizarea lucrului n echipa
pluridisciplinar;
planificarea activitilor specifice;

Competene specifice
consilierea juridic i
social a familiei copilului;
derularea procesului
educaional al copilului;
elaborarea planului
personalizat al copilului;
pledarea pentru respectarea
intereselor copilului;

pregtirea copilului pentru

intergrare/ reintegrare n
familie;
realizarea profilului
psihosocial i fizic al
copilului;
repartizarea copilului nou
venit la grupa de copii;
urmrirea integrrii/
reintegrrii copilului n
mediul familial;

Atribuii i responsabiliti
Planific, realizeaz i evalueaz;
Realizeaz interviuri cu subiecii;
Preia dosarul copilului ntocmit n urma evalurii
primare i l studiaz;
Evalueaz situaia copilului i a familiei;
Stabilete punctele critice ale cazului i identific
sursele de informare;
Redacteaz fia de caracterizare a copilului.

 Propune soluii pentru integrarea copilului i

stabilete strategia de soluionare;
Stabilete programul de ntlniri i fixeaz
termene;
Comunic familiei/aparintorilor implicaiile de
natur psihic/emoional asupra copilului
instituionalizat;
Elaboreaz i stabilete un program de intervenie
personalizat i descrie etapele programului i
rezultatele;

Acord copilului ajutor n pregtirea activitilor

colare;
Utilizeaz strategii, metode i materiale didactice
adecvate;
Propune copilului activiti extracolare;
Evalueaz eficiena programului i ntocmete un
raport privind evoluia i concluziile cazului;
Asigur externarea copilului din instituie i l
asist n perioada de reintegrare n mediul familial;

Caracteristici de personalitate
Manifest o nclinaie psihologic deosebit
ctre lucrurile din afara propriei persoane,
atenie orientat ctre ambiana fizic i
social, uurin n comunicare, sociabilitate.
Manifesta bunvoin, atitudine amabil,
politee, gentilee.

 Au nsuirea de a fi contiincioase; prezinta

corectitudine, seriozitate, scrupulozitate,
exigen, meticulozitate i rigurozitate n
realizarea sarcinilor;

Prezint abilitatea de a-i menine echilibrul

emoional n situaii de stres, fr a prezenta
manifestri extreme i neconcordante cu situaia.

Cunotine

Pedagogie social;
Psihologia
Filozofie;
personalitii;
Psihologie aplicat;
Pedagogie general;
Psihologia dezvoltrii;
Pedagogie curativ/
Sociologie;

special;
Psihologie social

Aptitudini
A.COGNITIVE

.
Abilitatea general de nvare
.
Aptitudinea verbal
.
Aptitudinea numeric
.
Aptitudinea spaial
.
Aptitudinea de percepie a formei
.
Abiliti funcionreti
.
Rapiditatea n reacii
.
Capacitatea decizional

B.PSIHOMOTORII:

Dexteritate manual
Coordonarea membrelor

C.SENZORIALE:

Acuitate auditiv
Acuitate vizual
Claritate n vorbire
D.FIZICE:Rezisten

fizica

Contextul muncii
Mediul fizic: Activitatea se desfoar n: case de copii, internate colare,
coli de reeducare, centre de primire pentru minori, coli ajuttoare cu internat.
Mediul socio-organizaional: Timpul de munc este de 8 ore/zi. Pedagogul
social colaboreaz, n permanen, cu ali specialiti implicai n soluionarea
cazurilor, din interiorul sau din afara instituiei.
Riscuri: Exist riscul apariiei, n timp, a afeciunilor neuropsihice, datorate
suprasolicitrii fizice i psihice i ale aparatului fonator, ca urmare a efortului
vocal intens.
Interese: Primele trei tipuri de interese n ordinea relevanei sunt: social,
artistic, ntreprinztor.

Surse ale satisfaciei profesionale

Stabilitatea locului de munc
Independena n munc
Activitate
Recunoatere
Realizare personal

Bibliografie
Acri, C., Dumitru, A.C. (2005). Pedagogie social aplicat.
Intervenie n munca social. Bucureti: Editura Cartea
Universitar.
Cuco, C. (2001). Istoria pedagogiei: idei i doctrine
pedagogice fundamentale. Iai: Editura Polirom.
Neacu, I. (2010). Pedagogie social. Valori, comportamente,
experiene, strategii. Bucureti: Editura Universitar.

Webografie
1. http://
consiliere.mmssf.ro/po.war/pdf/pedagog_social.pdf
2. http://www.asocfemeiph.ro/pedagog-social

V mulumim pentru
atenia acordat!