Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
organizeaz n diverse
configuraii ierarhice.
n strns corelaie cu nevoia social, este discutat disabilitatea.
Dizabilitatea este o stare social i nu o condiie medical . n ceea ce privete o
definiie a dizabilitii la nivel naional trebuie menionat faptul c n legislaia romneasc
este nc prezent sintagma de persoan cu handicap n locul sintagmei de persoan cu
dizabilitate. Legea numarul 448 din 6 decembrie 2006 privind protecia i promovarea
drepturilor persoanelor cu handicap, modificat i completat n septembrie 2010, cea mai
important lege n domeniul dizabilitii reglementeaz n privina persoanelor cu handicap,
nu a persoanelor cu dizabiliti.
handicap sunt acele persoane crora mediul social, neadaptat deficienelor lor fizice,
senzoriale, psihice, mentale i / sau asociate, le mpiedic total sau le limiteaz accesul cu
anse egale la viaa societii, necesitnd msuri de protecie n sprijinul integrrii i
incluziunii sociale.
n momentul de fa, noile tendine pe plan mondial impun termenul de persoan
dizabilitat (de ctre societate) n locul celei de persoan cu dizabiliti, tocmai pentru a
sublinia faptul c dizabilitatea nu este un atribut al persoanei ci este un atribut al relaiei
persoan mediu. Mediul neadaptat este cel care dizabiliteaz o persoan datorit
barierelor arhitecturale pe care acesta le ntmpin.
Potrivit
dizabilitatea
Organizatiei
Internaionale
Persoanelor
cu
Dizabiliti
(DPI),
prezumiile
subiacente
care
asigurau
medical. n cadrul modelului social, dizabilitatea este neleas ca fiind o relaie inegal
n cadrul unei societi n care nevoilor persoanelor cu infirmiti li se acord adesea prea
puin atenie sau deloc. Acest model consider dizabilitatea ca fiind, n principal, o
problem creat social i o chestiune care ine n primul rnd de integrarea individului n
societate. Dizabilitatea nu este un atribut al unui individ, ci un complex de condiii create de
mediul social. (Ivan Puiu).
Un al treilea model este cel biopsihosocial adoptat de OMS (Organizaia Mondial a
cu
accentul
persoanei,
pe
fost
nlocuit
cu
abordarea
social
societii, care stau la baza discriminrii i accesibilitii reduse la drepturile generale ale
omului i care condiioneaz dezavantajul i handicapul social.
Modelul tradiional medical (de la etiologie la patogenie la manifestri clinice)
este absolut insuficient i inutil n evaluarea medico-social a pacientului cu probleme
complexe, a strilor care nu pot fi tratate sau prevenite. Pe parcursul mai multor ani, cu
participarea unui grup de experi din mai multe ri, Organizaia Mondial a Sntii a
elaborat i, n septembrie 2007, a publicat versiunea Clasificrii Internaionale a funcionrii,
dizabilitii i sntii pentru copil i adolescent (tnr) (CIF- CA), clasificarea CIF din 2001
neacoperind necesitile de evaluare a funcionalitii i dizabilitii copilului i
adolescentului.
Clasificrile Internaionale ale funcionrii, dizabilitii i sntii (CIF i CIF-CA)
4. integrarea personal
5. integrarea societal
6. integrarea organizaional
1. Integrarea fizic, permite persoanelor cu handicap satisfacerea nevoilor de baz
ale existenei i realizarea ritmurilor specifice vieii.
Prin integrarea fizic, se asigur construirea locuinelor n zone rezideniale,
organizarea claselor i grupelor n coli normale, profesionalizarea n domenii diverse
(existena unor profesiuni i locuri de munc pentru persoanele cu handicap), i petrecerea
timpului liber, n condiii obinuite.
2. Integrarea funcional, se afl n prelungirea celei fizice. Ea se refer la asigurarea
funcionrii persoanei n mediul nconjurtor, prin folosirea tuturor facilitilor i serviciilor,
pe care acesta le ofer (ex. folosirea mijloacelor de transport n comun, restaurante, hoteluri
etc.).
3. Integrarea social, se refer la ansamblul relaiilor sociale dintre indivizii cu
handicap i normali, indivizi sau grupuri sociale cu care acetia se intersecteaz (vecini, colegi
de serviciu, membri ai comunitii). Aceste relaii sunt influenate de atitudinile de respect i
stim, pe care trebuie s se bazeze i pe modul de interaciune ntre indivizii normali i cu
handicap.
4. Integrarea personal, este legat de dezvoltarea relaiilor de interaciune cu
persoane semnificative, n diversele perioade ale vieii. Aici sunt incluse categorii de relaii
diverse, n funcie de vrsta subiectului. De exemplu, pentru un copil relaiile cu parinii, rude,
prieteni; pentru adult relaiile cu rude, prieteni, so/soie i copiii sunt importante n acea
prioad a existenei.
Un copil mutat din familia de apartenen, este traumatizat prin segregare i pierde
elemente eseniale ale integrrii personale.
Un adult, care nu se poate muta din casa prinilor i nu poate duce o existen
independent, conform vrstei, pierde aspecte eseniale legate de integrarea personal.
La fel se ntmpl i cu un adult privat de la cstorie, acesta sufer integrarea sa
personal.
Rezult c, pentru o integrare eficient, se impun anumite condiii, i anume, pentru un
copil existena unor relaii ct mai apropiate cu familia, iar pentru un adult, asigurarea unei
existene demne, cu relaii diverse n cadrul grupurilor sociale din comunitate.
5. Integrarea societal, se refer la asigurarea de drepturi egale i respectarea
autodeterminrii individului cu handicap.
2.
10
corelate
cu
costurile
muncii,
Anticiparea
rezolvarea
motoare ale creterii economice), crearea unui spaiu atractiv pentru investiii i fora de
munc, realizarea coeziunii sociale prin intermediul creterii economice i ocuprii forei de
munc.
11
12
b.
c.
egalizarea anselor;
d.
e.
solidaritatea social;
f.
resposabilizarea comunitii;
g.
susidiaritatea;
h.
i.
j.
abordarea integrat;
k.
parteneriatul;
l.
libertatea opiunii i controlul sau decizia asupra propriei viei, a serviciilor i formelor
de suport de care beneficiaz;
m.
n.
o.
p.
egale ca toi
Legea nr. 448/2006 are caracter complex, cuprinznd dispoziii privind: drepturile
ersoanelor cu handicap: serviciile i prestaiile sociale; accesibilitatea persoanelor cu handicap
la mediul fizic, informaional i comunicaional; orientarea,
formarea
profesional,
13
rspunderea juridic.
Legea 448/2006, CAP. 5 Orientare, formare profesional, ocupare i angajare n
munc susine c:
ART. 72 (1) Orice persoan cu handicap care dorete s se integreze sau s se
reintegreze n munc are acces gratuit la evaluare i orientare profesional, indiferent de
vrst, tipul i gradul de handicap. (2) Persoana cu handicap particip activ n procesul
evalurii i orientrii profesionale, are acces la informare i la alegerea activitii, conform
dorinelor i aptitudinilor sale. (3) Datele i informaiile personale colectate n cursul
procesului de evaluare i orientare profesional sunt confideniale i pot fi utilizate numai n
interesul i cu acordul persoanei cu handicap n cauz.
ART. 73 (1) Beneficiaz de orientare profesional, dup caz, persoana cu handicap
care este colarizat i are vrsta corespunztoare n vederea integrrii profesionale, persoana
care nu are un loc de munc, cea care nu are experien profesional sau cea care, dei
ncadrat n munc, dorete reconversie profesional. (2) Persoana cu handicap sau, dup caz,
familia ori reprezentantul legal al acesteia este principalul factor de decizie cu privire la
orientarea profesional. (3) Formarea profesional a persoanelor cu handicap se organizeaz,
conform legii, prin programe de iniiere, calificare, recalificare, perfecionare i specializare.
(1) n vederea asigurrii evalurii, orientrii, formrii i reconversiei profesionale a
persoanelor cu handicap, autoritile publice au obligaia s ia urmtoarele msuri specifice:
a) s realizeze/diversifice/susin financiar programe privind orientarea profesional a
persoanelor cu handicap; b) s asigure pregtirea i formarea pentru ocupaii necesare n
domeniul handicapului; c) s coreleze pregtirea profesional a persoanelor cu handicap cu
cerinele pieei muncii; d) s creeze cadrul necesar pentru accesul la evaluare i orientare
profesional n orice meserie, n funcie de abilitile persoanelor cu handicap. (2) Evaluarea
i orientarea profesional a adulilor cu handicap se realizeaz de comisia de evaluare a
persoanelor adulte cu handicap, n condiiile legii.
ART. 75 (1) Persoanele cu handicap au dreptul s li se creeze toate condiiile pentru
a-i alege i exercita profesia, meseria sau ocupaia, pentru a dobndi i menine un loc de
munc, precum i pentru a promova profesional. (2) n realizarea drepturilor prevzute la
alin. (1), autoritile publice au obligaia s ia urmtoarele msuri specifice: a) s promoveze
conceptul potrivit cruia persoana cu handicap ncadrat n munc reprezint o valoare
adugat pentru societate i, n special, pentru comunitatea creia aparine; b) s promoveze
un mediu de munc deschis, inclusiv i accesibil persoanelor cu handicap; c) s creeze
condiiile i serviciile necesare pentru ca persoana cu handicap s poat alege forma de
14
15
la alin. (2), pot opta pentru ndeplinirea uneia dintre urmtoarele obligaii: a) s plteasc
lunar ctre bugetul de stat o sum reprezentnd 50% din salariul de baz minim brut pe ar
nmulit cu numrul de locuri de munc n care nu au angajat persoane cu handicap;b) s
achiziioneze produse sau servicii realizate prin propria activitate a persoanelor cu handicap
angajate n unitile protejate autorizate, pe baz de parteneriat, n sum echivalent cu suma
datorat la bugetul de stat, n condiiile prevzute la lit. a). (4) Fac excepie de la prevederile
alin. (2) instituiile publice de aprare naional, ordine public i siguran naional. Fac
excepie de la prevederile alin. (3) lit. b) unitile protejate nfiinate n cadrul organizaiilor
persoanelor cu handicap care pot desfura i activiti de vnzri/intermedieri, cu condiia ca
minimum 75% din profitul obinut s fie destinat programelor de integrare socioprofesional
pentru persoanele cu handicap din organizaiile respective. Aceste uniti au obligaia
prezentrii unui raport financiar la fiecare nceput de an, din care s rezulte cum au fost
utilizate fondurile obinute prin activitatea comercial. (5) Monitorizarea i controlul
respectrii prevederilor alin. (2) i (3) se fac de ctre Inspecia Muncii.
ART. 79 (1) Angajarea persoanei cu handicap n munc se realizeaz n urmtoarele
forme: a) pe piaa liber a muncii; b) la domiciliu; c) n forme protejate.
(2) Formele protejate de angajare n munc sunt: a)loc de munc protejat; b) unitate
protejat autorizat.
ART. 80 Persoanele cu handicap angajate la domiciliu beneficiaz din partea
angajatorului de transportul la i de la domiciliu al materiilor prime i materialelor necesare
n activitate, precum i al produselor finite realizate.
ART. 81 (1) Unitile protejate pot fi nfiinate de orice persoan fizic sau juridic,
de drept public sau privat, care angajeaz persoane cu handicap. (2) Unitile protejate pot fi:
a) cu personalitate juridic; b) fr personalitate juridic, cu gestiune proprie, sub form de
secii, ateliere sau alte structuri din cadrul operatorilor economici, instituiilor publice ori din
cadrul organizaiilor neguvernamentale, precum i cele organizate de persoana cu handicap
autorizat, n condiiile legii, s desfoare activiti economice independe te. Page 40 of 49
(3) Procedura de autorizare a unitilor protejate se stabilete prin ordin al preedintelui
Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Handicap (A se vedea Ordinul preedintelui
Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Handicap nr. 60/2007 privind aprobarea Procedurii
de autorizare a unitilor protejate, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr.
291 din 3 mai 2007)
ART. 82 (1) Unitile protejate autorizate beneficiaz de urmtoarele drepturi: a)
scutire de plata taxelor de autorizare la nfiinare i de reautorizare; b) scutire de plat a
16
impozitului pe profit, cu condiia ca cel puin 75% din fondul obinut prin scutire s fie
reinvestit pentru restructurare sau pentru achiziionarea de echipamente tehnologice, maini,
utilaje, instalaii de lucru i/sau amenajarea locurilor de munc protejate, n condiiile
prevzute de Legea nr. 571/2003, cu modificrile i completrile ulterioare; c) alte drepturi
acordate de autoritile administraiei publice locale finanate din fondurile proprii. (2) La
nceputul fiecrui an, unitile protejate autorizate au obligaia s prezinte raportul de
activitate pentru anul precedent Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Handicap. (3)
Nerespectarea obligaiei prevzute la alin. (2) se sancioneaz cu suspendarea autorizaiei de
funcionare ca unitate protejat sau, dup caz, cu retragerea acesteia i cu obligaia
rambursrii integrale a facilitilor de care a beneficiat pe durata funcionrii ca unitate
protejat autorizat. (4) Procedura de suspendare sau retragere a autorizaiei unitilor
protejate se stabilete prin normele metodologice**) de aplicare a prevederilor prezentei legi.
ART. 83 (1) Persoanele cu handicap aflate n cutarea unui loc de munc sau ncadrate
n munc beneficiaz de urmtoarele drepturi: a) cursuri de formare profesional; b) adaptare
rezonabil la locul de munc; c) consiliere n perioada prealabil angajrii i pe parcursul
angajrii, precum i n perioada de prob, din partea unui consilier specializat n medierea
muncii; d) o perioad de prob la angajare, pltit, de cel puin 45 de zile lucrtoare; e) un
preaviz pltit, de minimum 30 de zile lucrtoare, acordat la desfacerea contractului individual
de munc din iniiativa angajatorului pentru motive neimputabile acestuia; f) posibilitatea de a
lucra mai puin de 8 ore pe zi, n condiiile legii, n cazul n care beneficiaz de recomandarea
comisiei de evaluare n acest sens; g) scutirea de plata impozitului pe salariu. (2) Finanarea
drepturilor prevzute la alin. (1) lit. a) i c) pentru persoanele cu handicap aflate n cutarea
unui loc de munc se suport din bugetul asigurrilor pentru omaj, n condiiile legii.
ART. 84 Angajatorii persoanelor cu handicap beneficiaz de urmtoarele drepturi: a)
deducerea, la calculul profitului impozabil, a sumelor aferente adaptrii locurilor de munc
protejate i achiziionrii utilajelor i echipamentelor utilizate n procesul de producie de
ctre persoana cu handicap; b) deducerea, la calculul profitului impozabil, a cheltuielilor cu
transportul persoanelor cu handicap de la domiciliu la locul de munc, precum i a
cheltuielilor cu transportul materiilor prime i al produselor finite la i de la domiciliul
persoanei cu handicap, angajat pentru munc la domiciliu; c) decontarea din bugetul
asigurrilor pentru omaj a cheltuielilor specifice de pregtire, formare i orientare
profesional i de ncadrare n munc a persoanelor cu handicap; d) o subvenie de la stat, n
condiiile prevzute de Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurrilor pentru omaj i
stimularea ocuprii forei de munc, cu modificrile i completrile ulterioare.
17
de
discriminare
este
actul
normativ
intern
care
venit
concretizeze obiectivele conveniilor la care statul roman este parte, dispunnd printre altele
c prin discriminare se nelege orice deosebire, excludere, restricie sau preferin pe baz de
ras, naionalitate, etnie, limb, religie, categorie social, convingeri, apartenen la o
categorie defavorizat sau orice alt criteriu care are ca scop restrngerea sau nlturarea
recunoaterii, folosinei sau exercitrii n condiii de egalitate a drepturilor omului i a
libertilor fundamentale sau a drepturilor recunoscute de lege, n domeniul politic,
economic, social i cultural, sau n orice alte domenii ale vieii publice.
Conform legii 448/2006, un angajator, fie el de stat
1.
acestora depete 50. 2. Fie pltete lunar ctre bugetul de stat o sum reprezentand 50%
din salariul minim brut pe ar nmulit cu numrul de locuri de munc n care nu a angajat
persoane cu handicap; 3.
autorizate, cuantumul acestora fiind identic cu cel al impozitelor descrise la punctul anterior.
4.
18
19
Superioar
de
Evaluare
Persoanelor
Adulte
cu
Handicap
20
2009
2010
2011
2012
Nr. total,
10,6% 11,7% 12,4% 12,26%
din care:
Sursa: Sumar analiza incadrare in munca/MS/august 2012
Aproape dou treimi din populaia cu probleme de sntate de lung durat sau
limitri funcionale ntmpin una sau mai multe restricii n ceea ce privete
participarea la activitatea profesional.
Alte studii au identificat o rat de ocupare a persoanelor cu dizabiliti n trimestrul
II al anului 2012 de 23,9%, mult mai mic dect cea nregistrat pentru persoanele fr
dizabiliti (64,8%).
Rata omajului pentru persoanele cu dizabiliti a fost n trimestrul II 2012 de 9,1%,
cu 1,7 p.p. peste valoarea nregistrat pentru persoanele fr dizabiliti.n privina gradului
de handicap, cele mai multe persoane ncadrate n munc sunt certificate cu gradul
accentuat de handicap.
21
Din cadrul persoanelor cu handicap mintal i psihic (208.898), care cumuleaz 30,3%
din numrul total al persoanelor cu handicap, sunt angajate n munc 2.333, adic un procent
de 8,2% din totalul persoanelor cu handicap angajate.
22
23
de
dezvoltare
sociale
etc.).
Nu
exist
forme
pentru
persoanele
cu
dizabiliti.
Astfel
se
observ
incidena
necolarizrii i a abandonului timpuriu este de apte ori, respectiv de dou ori mai mare
pentru persoanele cu dizabiliti fa de populaia general. Grupul cel mai dezavantajat din
punct de vedere al accesului la educaie este format din persoane cu dizabiliti fizice,
somatice sau vizuale, grave, din mediul rural. n plus calitatea educaiei n nvmntul
segregat sau n nvmntul la domiciliu este perceput ca fiind mai slab.
24
25
26
obiectului. Acest lucru se datoreaz ngustimii cmpului vizual i mai ales datorit faptului ca
elementele nu sunt analizate ntr-o anumit ordine i nu sunt ierarhizate.
ngustimea cmpului perceptiv, capacitatea redus de a stabili pe plan intuitiv relaia
dintre obiecte face ca orientarea n spaiu a copiilor cu deficien mintal s fie dificil.
Lipsa de perfecionare a percepiei n procesul repetat cu un obiect se explic prin ineria
activitii cognitive. Ca efect al activitii instructiv educative, capacitatea de analiza i sinteza se
mbuntete pe linia desprinderii a ct mai multe nsuiri, dar rmne sub nivelul atins de copiii
cu intelect normal.
Recunoaterea imaginilor este mai dificil dect recunoaterea obiectelor. Deficienele se
constat n perceperea imaginii unui obiect izolat pe un fond neutru, iar reactualizarea se face
prin actualizarea unor cliee verbale. S-a constatat astfel o disociaie ntre percepia imaginii i
verbalizare. Imaginile n culori sunt recunoscute mai corect dect cele n alb-negru.
n reproduceri se constat nerespectarea proporiilor. Ineria psihic s-a manifestat prin
introducerea unor fragmente din modelul anterior, fragmente pe care nu le reprodusese atunci. n
execuia lor, s-a constatat omiterea unor detalii, recunoaterea greit a construciei.
Capacitatea de recunoatere prezint dificulti mai ales dac obiectele sunt plasate n alte
poziii dect cele normale (de exemplu n cazul imaginii omului, a automobilului). Constana
percepiei de mrime s-a dovedit a fi mai slab dect la normali.
Caracteristicile percepiei distorsionate, ca o consecin a activitii nervoase superioare
deficitare influeneaz celelalte procese psihice, ca i structurile personalitii.
Percepia distorsionat influeneaz nivelul reprezentrii.
Tulburarea multidimensional intervenit la nivelul releului de reprezentare constituie una
din caracteristicile fundamentale ale organizrii deficientului mintal.
Caracteristicile percepiei distorsionate se mbin cu particularitile proceselor psihice
superioare: gndire, limbaj, memorie, imaginaie.
Dezvoltarea gndirii la handicapaii mintali se produce cu ntrziere datorit:
nedezvoltrii limbajului;
27
28
29
Fraza debililor mintal, att n scris ca i n vorbire se distinge printr-un numai mai mic de
cuvinte i prezint o serie de caracteristici la nivelul construciei gramaticale: lips de acord a
verbului n numr i persoan cu subiectul; omiterea subiectului; omiterea predicatului; repetarea
subiectului i a predicatului la sfritul frazei.
Activismul redus al vorbirii se evideniaz n faptul ca nu fac efort suficient pentru a-i
mobiliza, organiza amintirile i se constat o relatare superficial. Asociaiile pe baz de
sonoritate explic numrul mare de repetiii.
Cele mai frecvente tulburri ale imaginaiei la debilii mintali sunt minciuna i
confabulaia.
Minciuna este modificarea intenionat a adevrului i se manifest sub trei forme:
convenional, utilitar, patologic. Aceasta din urma conine trei categorii: vanitoas, malign i
pervers. Ea este prezent la toate formele de deficien mintal situate la limita superioar.
Confabulaia desemneaz o stare de trire a unor lucruri ce aparin fanteziei copilului, dar
cu convingerea subiectiv c relateaz un fapt real. Ea se constituie ca un mod de comportare
reacional, proces de aprare sau de compensare ca urmare a unor condiii de mediu dificil de
suportat. n acest sens ea constituie o caracteristic a debilului vanitos.
Atenia se manifest diferit n raport de gravitatea deficienei. Debilul mintal se
caracterizeaz printr-o atenie lipsit de tenacitate, atenia voluntar e n genere instabil, cu
aparent de normalitate. Sunt prezente tulburri cantitative ntr-o manier moderat, dar
predomin incapacitile de concentrare manifestate prin neatenie, inerie, de indiferen, fals
uitare.
Memoria , n majoritatea cazurile -exceptnd deficienele grave-, la debilul mintal nu se
modific n mod evident, fiind considerat n formele uoare i medii ca avnd o funcie de
compensare.
Capacitatea de reinere este relativ mare, bazat ns pe o memorizare mecanic, lipsit de
suplee, de utilizare a datelor n situaii noi.
O alt particularitate a memoriei la debilii mintali este slaba sa fidelitate. O serie
de specialiti, A. Binet, Th. Simon, W. Stern au subliniat lipsa de precizie n procesul de evocare,
introducerea unor elemente strine de situaia dat, omiterea unor detalii, particulariti ce
confer un caracter absurd.
30
31
sentimentul frustrrii;
tradiia socio-familial;
32
surdomutul pentru nsuirea comunicrii verbale. n concret, etapele demutizrii pot fi rezumate
la:
a. Etapa premergtoare demutizrii n care gndirea i limbajul se bazeaz pe
imagini.
b. Etapa nceperii demutizrii- gndirea i limbajul se realizeaz pe baza de
imagini i parial de cuvinte.
c. Etapa demutizrii avansate- gndirea i limbajul se realizeaz pe baza de
cuvinte i parial pe baz de imagini.
d. Etapa nfptuirii demutizrii n care gndirea i limbajul au caracteristici relativ similare
cu ale persoanelor normale.(C. Pufan 1972,1982)
Ca urmare a dezvoltrii gndirii i limbajului se produc influene pozitive la nivelul
ntregii activiti psihice odat cu restructurarea personalitii i comportamentului subiectului pe
direcia organizrii, ordonrii nsuirilor de personalitate i de ierarhizare i adaptare a aciunilor
la situaiile date.
La surd reprezentarea este un analog al noiunii, dar nu i un echivalent total al ei. Prin
specificul ei imaginea generalizat asigur coninutul reflectrii senzoriale i senzorial- motrice,
n cazul de fa avnd o ncrctur evident vizual- motric. Treapta senzorial a cunoaterii
(senzaii i percepii) poart pecetea limbajului mimico-gesticular i a imaginilor generalizate,
adic a reprezentrilor pe plan operaional.
Memoria are aproximativ aceleai caracteristici cu ale normalului auzitor n sfera afectiv
i motorie. Memoria cognitiv- verbal se dezvolt mai lent n procesul demutizrii n timp ce
memoria vizual- motric i afectiv este bine dezvoltat.
33
34
35
intaci, ale cror informaii sunt confirmate de practic. n lipsa surselor vizuale, importana lor
crete. Ei devin capabili de diferenieri din ce n ce mai fine n limitele sensibilitii lor. n cazul
unei ambliopii reeducabile are loc un proces invers, de dezinhibare a zonelor vizuale i de
restabilire a relaiilor lor intersenzoriale.
n primul rnd modul de compensare este condiionat de deficiena primar, adic de
natura, gradul, gravitatea i cauzele deficienei vizuale, de eventualele deficiene asociate.
Altfel compenseaz un copil atins de cecitate total i altfel un ambliop. ntr-un fel
compenseaz un miop i ntr-alt fel un hipermetrop. ngustarea cmpului vizual este altfel
compensat dect pierderea cmpului profunzimii. n felul cum se manifest compensaia
conteaz i vrsta la care a aprut deficiena vizual, adic instalarea timpurie a mecanismelor
compensatorii sau formarea lor trzie, n interferen cu deprinderile deja existente i n condiiile
unor stri afective negative.
Existena frecvent a unor consecine secundare negative ale deficienei complic situaia,
cci i ele trebuie compensate, ele handicapndu-l pe copil tot att de mult ct i deficitul primar.
Consecinele negative pot aprea pe planul dezvoltrii fizice, intelectuale, psihomotorii i
afectiv atitudinale, solicitnd forme specifice de compensare. Procesele psihice pot sprijini dar
pot i contracara bunul mers al compensaiei. Trsturile tipologice i particularitile
individuale: fire activ sau pasiv, tip extravert sau introvert, instalare rapid sau lent a
reflexelor etc, i au, i ele, un rol condiionat n procesul compensaiei.
Trebuie s apreciem dac metodele de compensare folosite servesc realmente depirii
dificultilor ntmpinate de aceti copii i dac nu cumva ele au efecte secundare nedorite,
duntoare.
De exemplu, un ambliop care, pentru a-i compensa deficiena, practic predominant o
investigare tactil, chiar dac nu elimin complet vederea. n felul acesta el obine, ntr-adevr, o
imagine mai precis a obiectului percepiei. Pipitul se dovedete productiv. Se ntmpl ns c,
obinuindu-se s perceap pe cale tactil i renunnd din ce n ce mai mult la exerciiul vizual,
vederea lui devine din ce n ce mai puin eficient, fiindc nu este utilizat. n acest caz, modul de
compensare care-l ajut pentru moment se dovedete nociv pe termen lung i educatorul va trebui
s intervin. Dac ns copilul sufer de glaucom infantil i tim de la medicul oftalmolog c el
i va pierde n curnd vederea i deci trebuie sa-i perfecioneze percepia tactil, pentru a putea
36
fi pregtit unei noi situaii, atunci vom considera c aceeai modalitate de compensare este
pozitiv.
Nevztorul care i compenseaz sentimentul de frustrare prin efortul de a reui ntr-un
domeniu n care simte c are posibiliti, compenseaz n sens pozitiv, desigur. Totui, nchiderea
n sine i strile de reverie consolatoare n care se refugiaz un nevztor care se simte
inferiorizat i insecurizat, chiar dac reprezint un mecanism imediat de aprare a Eu-lui, pot
duce n cele din urm la anumite forme de nevroz.
La nevztori, tendina de amplificare a reaciilor de orientare i de aprare fa de stimuli
auditivi este o compensare spontan. La unii ambliopi, ochiul apropiat de obiect sau obiectul
apropiat de ochi, n care caz se elimin i convergena, constituie o form de compensare
spontan, adesea nociv.
Se pot distinge, pe de o parte compensarea spontan, care se poate manifesta n afara
aciunii educaionale iar pe de alt parte compensarea dirijat, ale crei mecanisme sunt stimulate
i dezvoltate n mod deliberat, ca parte a unui sistem de educaie. Compensaia se poate nva.
Uneori compensarea dirijat const ntr-un proces de autoeducaie, pe care copilul l desfoar la
ndemnul i sub ndrumarea educatorului.
Uneori compensarea spontan se realizeaz nu numai prin mecanismele naturale de
adaptare dar i cu ajutorul unor instrumente, aparate sau alte instrumente ajuttoare, de natur
tehnic (A. Rozorea, I. Muu, 1997). O simpl lup folosit de elevul ambliop poate ajuta
compensaia prin mijloacele restante ale analizatorului vizual.
Bastonul alb este un instrument simplu dar foarte util, facilitnd compensarea prin ceilali
analizatori. Exist aparate opto-electronice care i ajut pe cei cu cecitate nocturn, iar altele
pentru cei cu cecitatea culorilor. Exist o mare varietate de aparate care sprijin procesele
compensatorii ale nevztorilor, convertind semnalele vizuale n semnale sonore sau vibrotactile. Pentru ca nevztorul s se poat adapta bine la mediu este necesar ca si mediul s-i ofere
mijloace corespunztoare.
Cea mai important distincie pentru orientarea proceselor compensatorii se refer la
direcia recuperatorie pe care o permite gradul deficienei vizuale.
37
n cazul cecitii totale sau aproape totale se realizeaz nainte de toate o compensaie
intersistemic , n sensul c funcia vizual deficitar este nlocuit prin aportul eficient al
celorlalte modaliti senzoriale.
n cazul ambliopiei moderate, cnd sunt afectate unele subfuncii ale analizatorului vizual
dar rmn rezerve funcionale la nivelul celorlalte subfuncii, deci cnd vederea poate fi utilizat
i chiar are anse de dezvoltare, are loc compensaia intrasistemic, adic prin posibilitile pe
care le ascunde chiar analizatorul vizual. Compensaie nu nseamn deci neaprat nlocuirea cu
un alt analizator.
n cazurile intermediare, aceste dou forme de compensaie sunt corelate. Evolutiv,
organismul ncearc nti s compenseze pe seama elementelor intacte ale sistemului lezat,
mobiliznd deci posibilitile vizuale, dar cnd calea aceasta se dovedete ineficient are loc
substituirea cu alte sisteme senzoriale.
Compensaia intersistemic - nseamn c funcia vizual este nlocuit cu alte modaliti
senzoriale rmase intacte. Pentru a suplini vederea sunt folosite la maximum i interpretate
relevant informaiile oferite de celelalte simuri. Importana lor biologic crete pe msur ce
scade vederea. Simul tactil este primordial pentru instruirea i n general pentru educarea
nevztorilor. Citit- scrisul n Braille dar i folosirea cubaritmului la aritmetic, a hrii n relief la
geografie i a multor alte forme de material didactic se bazeaz pe percepie tactil. Dar nu este
vorba de o percepie exclusiv tactil, ci de regul tactil - kinestezic. Senzaiile kinestezice i cele
tactile au la baz analizatori diferii dar ele se mbin n activitatea cognitiv cci copilul cunoate
prin palparea cu mana n micare. Datorit unui pipit activ el poate percepe forma, volumul,
mrimea, substana, duritatea, asperitate i numeroase alte caliti ale obiectelor. La nivelul
micro-spaiului, palparea deine o echivalen informaional de grad nalt cu vzul.
O caracteristic a compensrii prin acest contact dinamic este faptul c se realizeaz prin
senzaii succesive din care se construiete mintal imaginea global. n condiiile spaiului mare,
rolul compensator principal l preia de regul auzul. Asigurnd cunoaterea de la distan, el i
ofer nevztorului nu numai informaie dar i securitate. Stimulii sonori semnalizeaz prezena
unor obiecte, starea i aciunea lor, distana, direcia .a. Nevztorul poate afla pe cale auditiv
din ce direcie vine un vehicul, poate recunoate dup zgomotul pailor o persoan, poate localiza
poziia celui care i se adreseaz. Toate acestea se deprind prin exerciiu.
38
Un nevztor exersat poate stabili auditiv dac ncperea n care se afl este mic sau
mare, este nalt sau joas. El poate identifica spaiile goale dar i obstacolele, cci senzaia de
obstacol are la baz receptarea auditiv a sunetelor reflectate.
Compensaia intersistemic include i participarea senzaiilor olfactive. Mirosurile
receptate semnalizeaz prezena multor obiecte i a calitilor lor, a distanei i direciei. Tot aa
crete valoarea informaional a celorlalte ci senzoriale.
Pe baza exercitrii pe care o impune deficiena nsi i n situaia n care atenia se
concentreaz asupra ateniei analizatorilor valizi, copiii nevztori devin capabili de diferenieri
auditive, tactile etc. din ce n ce mai fine.
Compensaia intrasistemic - acest tip de compensare este propriu n special copiilor cu
deficien vizual parial- ambliopi.
Compensaia intrasistemic reprezint tendina organismului de a utiliza acest potenial
restant, deci de a compensa chiar pe seama analizatorului vizual. Practic, aceasta nseamn
ncercarea de a se ajunge la o imagine vizual mai bun cu potenial fiziologic existent.
n funcie de caracterul i gravitatea afeciunii, de componentele receptorului care sunt
lezate sau de subfunciile tulburate se constat o mare varietate de forme de compensare
intrasistemic spontan. Unele au eficien redus, altele ajut mai mult. Unele apar ca reflexe
incontiente, altele cu un anumit grad de contientizare.
Acelai rol compensator pe care la elevii nevztori l au reprezentrile tactil-kinestezice,
la elevii ambliopi l au reprezentrile vizuale. i aici are loc confruntarea cu imaginea
generalizat, de data aceasta n cadrul explorrii vizuale. Numeroase cercetri efectuate n colile
pentru ambliopi au demonstrat rolul imaginilor generalizate n compensarea vederii slabe.
Att n cazul nevztorilor cat i cel al ambliopilor se remarc locul mai mare pe care-l
ocup memoria voluntar, intenional n activitatea psihic. Ei caut s rein cat mai bine
informaiile percepute sau cunoscute pe cale logico-verbal pentru a le putea folosi i a se orienta
mai uor n situaii similare. Se observ, de exemplu, c nevztorul care strbate pentru prima
oar un anumit drum, nsoit de un vztor, caut s rein diferite puncte de reper pentru a se
putea descurca apoi i singur. El tie mai bine dect noi cate staii sunt pe un anumit parcurs cu
tramvaiul, cate intersecii are de trecut pan la locul spre care se ndreapt, unde va ntlni o
39
40
nevztorilor. n cazul ambliopilor din clasele mici , reprezentrile sunt incomplete, srace n
detalii i chiar greite. Se fac greeli n aprecierea formei i mrimii obiectelor, a culorilor lor. Ca
i la nevztori, lipsurile reprezentrilor sunt mascate printr-un limbaj fr acoperire intuitiv.
Astfel de reprezentri sunt prea puin operante n activitatea teoretic i practic, ceea ce explic
unele greuti la nvtur.
Numeroase studii au scos n eviden productivitatea sporit a memoriei nevztorilor.
Memoria nu se dezvolt de la sine, ci datorit solicitrii ei mai intense i mai frecvente, datorit
exercitrii ei. Ea se perfecioneaz pentru c nevztorul are foarte mare nevoie de ea.
Deficiena vizual ca atare nu afecteaz procesele superioare de cunoatere. n msura n
care i exercit rolul compensator, gndirea deficientului vizual are ansa unei dezvoltri ntru
totul normale, n raport cu potenialul intelectual al fiecrui copil. Dup cum se tie din rndul
nevztorilor s-au ridicat reprezentani remarcabili ai intelectualitii. Cum se explic atunci
faptul c ntr-o clas de nevztori sau ambliopi nivelul mediu intelectual este de regul mai
sczut dect ntr-o clas corespunztoare de copii cu vedere normal? Subdezvoltarea intelectual nu este cauzat de deficiena de vedere; dimpotriv, sunt cazuri n care tulburrile funciei
vizuale apar ca sindroame ale handicapului mintal .(C. Punescu, I. Muu, 1997). n cazul
elevilor ambliopi care au trecut prin coala de mas se ntmpl ca nvtorii s-i rein n clasele
lor pe elevii cu vedere slab dar cu nivel intelectual ridicat i s-i trimit la coala pentru
ambliopi pe cei cu nivel intelectual sczut. Are loc deci o selecie prealabil, care se reflect
asupra fizionomiei unei clase de ambliopi.
Unele cercetri comparative apreciaz c la vrsta intrrii n coala primar ntrzierea
dezvoltrii fizice ar fi de circa 2 ani (V. Preda). La vrsta de 17 ani aceast ntrziere nu ar fi
dect de circa 1 an, n special n nlime li greutate. S-a mai constatat o insuficient dezvoltare a
musculaturii, laxitate muscular i ligamentar, aspect atrofic : membre subiri, torace ngust;
nivel mai sczut al forei fizice i al rezistenei. Deficitul lor limiteaz micarea iar limitarea
micrii accentueaz deficitul: micri reinute, ovitoare, economie de micri. Deficitul apare
pregnant i pe planul motricitii manuale : la nceput minile nevztorului sunt oarbe, adic el
nu tie s exploreze tactil-kinestezic, are dificulti n a coordona micrile celor dou mini
pentru a apuca un obiect. Nivelul sczut al dexteritii manuale se datoreaz i lipsei unei
conduceri vizuale a micrilor minilor.
41
Mersul nevztorilor este descris ca fiind rigid, nesigur, ezitant, uneori cu capul nainte,
ridicnd mult piciorul, aeznd apoi talpa cu grij (mers de barz), cercetnd solul cu vrful
pantofului, prelungind sprijinul bilateral pe sol nainte de a face urmtorul pas. Braele nu se
mic simetric n timpul mersului , ci atrn n jos.
Mobilitatea sczut accentueaz dizarmonia dezvoltrii fizice. Nu sunt antrenate
corespunztor toate grupurile musculare, unele rmn subdezvoltate.
Se pare c nevztorul capt mai greu contiina propriului corp i reprezentarea
acestuia, adic ceea ce numim de obicei schema corporal. El nu se vede n oglind, nu vede
diferitele pri ale corpului su i raporturile acestuia cu obiectele nconjurtoare. Aceasta este o
dificultate n construirea identitii sale corporale. Rmnerea n urm n dezvoltarea fizic este
nsoit adesea de atitudini posturale deficiente : capul i gatul aplecate nainte sau nclinate
lateral, umerii czui; care cu timpul devin deprinderi.
La toate acestea se adaug uneori manierisme, ticuri, stereotipuri, uneori dizgraioase
cunoscute sub numele de blindisme : legnarea capului, a braelor, a picioarelor, frecatul minilor
etc. . Sunt micri parazitare, fr funcie de comunicare cu mediul, foarte greu de dezrdcinat.
Ele apar pentru c nevztorul nu are contiina c este vzut. Pentru a facilita integrarea lui
printre vztori trebuie ajutat s se debaraseze de astfel de blindisme.
Pentru nevztori, lipsa vederii nseamn lipsa unor stimuli ai micrii, lipsa orientrii,
imposibilitatea prevenirii unor pericole ce l-ar putea pndi. El nu are controlul vizual asupra
obiectelor din jur i nici asupra propriilor micri, pe care s le corecteze pe parcurs. Aceast
ngrdire a libertii de micare i lips de independen n micare explic scderea tendinei
spre micare i creterea tendinei spre sedentarism i pasivitate a unor copii nevztori.
Nevztorii au o mare capacitate empatic, se simt atrai de mediul social nconjurtor, au
o mare deschidere fa de cei din jur i o nevoie avid de afeciune. n opoziie cu portretul
negativ se poate schia i un portret pozitiv pentru nevztorii care i-au compensat bine
handicapul. El tie s-i foloseasc forele de cunoatere senzorial i logico-verbal, el
stpnete instrumentele muncii intelectuale i ale unor activiti practice. i cunoate limitele
dar li posibilitile , i este ncreztor n forele lui . Nu ateapt s fie asistat; este autonom. Este
deschis fa de lumea nconjurtoare i mpcat cu sine, capabil s iubeasc i s fie iubit.
42
43
Promoveaz
echitatea
social
prin
adresarea
necesitilor
persoanelor
44
Antreprenorii sociali sunt reformatorii si cei care revoluioneaz mediul in care triesc
avnd totodat o misiune sociala. Ei cuta sa fac schimbri sistematice si mbuntiri
sustenabile, concentrndu-se asupra adevratelor cauze ale problemelor sociale mai degrab dect
sa trateze simptom. Fundamental pentru un antreprenor social este misiunea social pe
care i-o asum.
Aceasta misiune este ceea ce deosebete un antreprenor social de un antreprenor de
afaceri sau chiar de o companie responsabil social. Realizarea de profit sau deservirea nevoilor
consumatorilor pot fi printre obiectivele unui antreprenor social, dar acestea sunt numai
modaliti de atingere a scopului social, de realizarea de servicii sociale..
Acolo unde majoritatea oamenilor vad probleme, antreprenorii sociali vd oportuniti; n
aciunile lor, acetia nu sunt ndemnai doar de percepia asupra unei nevoi sociale sau de
compasiune, ci mai degrab de viziunea de a mbunti lucrurile si sunt determinai sa pun n
practic aceasta viziune. Antreprenoriatul social vine s completeze i s susin activitatea
asistenilor sociali.
Cercetri comparative (Bernier, Estivill & Vaadou, 1997) cuprinznd ase ri
(Austria,Belgia, Frana, Germania, Italia i Spania) au demonstrat c n ultimul deceniu,
ntreprinderile sociale au creat 300.000 de locuri de munc, determinnd integrarea persoanelor
aflate ntr-o situaie precar, precum i a celor cu dizabiliti fizice, psihice i sociale. Studiul a
mai demonstrate capacitatea inovatoare a acestora de a identifica noi nevoi, mecanisme de
implicare i participare, forme de integrare intermediar sau permanent, precum i adoptarea
unei abordri orizontale (ocupare, sntate, instruire, locuire).
Un alt studiu (GES-Fundaia Macif, 1999), bazat pe monitorizarea a 33 de proiecte
franceze i italiene coordonate de tineri pentru a crea noi locuri de munc prin economia social,
a concluzionat c pe durata a doi ani, aceste proiecte au generat o medie de ase locuri de munc
permanente, dei au beneficiat de msurile de sprijinire a angajrii tinerilor, adoptate n Frana n
1997. Din punct de vedere calitativ, s-au putut distinge: (1) proiecte care au fost nevoite s
supravieuiasc de pe urma serviciilor pe care le-au livrat pe pia, pstrndu-i, n acelai timp,
obiectivul lor social; (2) proiecte care combinau furnizarea unor asemenea servicii cu venituri
provenite din exterior i cu efortul de integrare a angajailor proprii, pentru care primeau
45
subvenii din sectorul public; i (3) proiecte angajate n activiti dintr-o anumit zon din
domeniul social, al mediului i din cel cultural i care aveau anse reduse de a-i vinde serviciile
46
pentru programe i genernd valoare economic pentru a susine financiar programele sociale
i/sau cheltuielile operaionale.
n ceea ce privete nivelul integrrii programului social n activitatea comercial, n acest
model programele sociale se suprapun cu activitile generatoare de profit, de cele mai multe ori
mprind costuri i resurse (modelul integrat). Organizaiile creeaz ntreprinderi sociale ca
mecanism pentru finanare pentru a susine operaiunile non-profitului i activitile legate
misiunii.
n multe cazuri, ntreprinderea social integrat extinde sau ntrete misiunea
organizaiei, dndu-i posibilitatea s ating un impact social mai mare. Un exemplu ar fi
organizaia Pentru Voi, din Timioara
3. Fr tangen cu misiunea. ntreprinderea social nu este legat de misiunea
organizaiei sau este menit s ncurajeze alt misiune dect aceea de a genera venituri pentru
programele lor sociale i costuri de operare. ntreprinderea social poate funciona ntr-o industrie
care nu este legat de sectorul n care activeaz organizaia non-profit mam, profitul potenial
rmne motivaia crerii sale n vederea asigurrii derulrii activitii asociaiei non-profit.
Modelul ntreprinderii sociale fr tangen cu misiunea organizaiei corespunde unui model
extern de ntreprindere social, din punct de vedere al nivelului integrrii programelor sociale n
activitate generatoarea de profit. Acest model presupune c organizaiile non-profit creeaz
ntreprinderi sociale pentru a le finana serviciile sociale i/sau costurile operaionale. Relaia
ntre activitile generatoare de venit i programele sociale este de susinere, cea dinti oferind
finanare nelimitat organizaiei non-profit printe. ntreprinderile sociale externe de regul nu au
legtur cu misiunea organizaiei, activitile generatoare de profit nu sunt obligate s promoveze
misiunea organizaiei mai mult dect s genereze venituri pentru programele sociale sau costuri
de operare.
Deoarece termenul de ntreprindere social nu este definit de lege n Romnia, nu exist
nici un fel de statistic care s ofere informaii cu referin la cele trei tipuri de ntreprinderi. La
acest moment, singurele categorii de entiti care deruleaz activiti de ordin social sunt
furnizori publici aparinnd Ministerului Muncii i Solidaritii Sociale din Romnia i
organizaii nonguvernamentale.
47
Datele existente pe site-ul MMSSF indicau la finalul anului 2006 un numr de 1164 de
furnizori acreditai de servicii sociale la nivelul ntregii ri. Dintre acetia 742 sunt furnizori
privai i 422 publici..
Organizaiile non-guvernamentale i ntreprinderile sociale i deruleaz activitatea n
diverse sectoare ale societii, lucrnd spre dezvoltarea acestora. Aceste instituii menionate
anterior se adreseaz cel mai adesea urmtoarelor sectoare: dezvoltare economic; conservarea
mediului; bunstare social i dezvoltare a resurselor umane; conservarea valorilor
artistice i culturale; sntate; agricultur; educaie; copii i tineri; servicii pentru
vrstnici; democratizare i guvernare.
Pentru a atinge problemele cuprinse n sectoarele mai sus enumerate, este nevoie de
programe care s ncerce s gseasc formulele cele mai bune de rezolvare a problemelor sociale.
Cteva tipologii de programe mai des ntlnite ar fi:
o Programe focalizate pe crearea de oportuniti economice, de slujbe remunerate corect, n
diferite comuniti int
o Programe de dezvoltare ale unei comuniti precum i dezvoltare rural, prin identificarea
de metode de sporire a bogiei comunitii i reducere a omajului
o Programe de dezvoltare a unei piee, de facilitare de anumite bunuri i produse unor
comuniti marginalizate
o Programe de reducere a omajului n rndul categoriilor sociale care sunt mai greu angajate
datorit statutului de categorie defavorizat
o Programe de cretere a numrului de microntreprinderi prin microfinanare
o Programe pentru dezvoltare instituional i organizaional.
O descriere a sectoarelor de activitate i a tipurilor de programe derulate nu ar fi complet
fr o exemplificare a unor indicatori care pot msura impactul ntreprinderilor sociale: nivel
salarial la un nivel de trai decent ctigat de muncitori cu venituri mici, numrul acestui tip de
salariu (inflaia salarial minim/costul vieii),abiliti transferabile tehnice i funcionale
nvate, X, Y, Y abiliti dobndite la locul de munc aplicabile la slujbele P,Q,R, abiliti
soft dobndite,creterea funcionalitii la locul de munc,acumulare de bogie, valoarea
bunurilor acumulate (depozite bancare etc.)
8. Factorii psihologici i stereotipurile care i mpiedic pe
48
angajai.Acest argument reprezint unul dintre cel mai adesea auzite stereotipuri. Este bine
de tiut faptul c dizabilitatea nu are n mod necesar un impact asupra performanei
angajatului. De exemplu un angajat care se afl n scaun cu rotile i care lucreaz ca operator
la un call-center nu are de ce s aib o performan mai sczut dect a unui coleg care nu se
afl n scaun cu rotile.
Angajatorul care angajeaz o persoan cu dizabiliti are posibilitatea de a evita o scdere
de performan oferindu-i angajatului un post n care disabilitatea lui s nu conteze sau s nu
aib un impact mare. Mai mult, un loc de munc adaptat poate s compenseze anumite puncte
slabe datorate dizabilitii. n majoritatea rilor, inclusiv n Romnia, statul ofer angajatorului
anumtie compensaii financiare dac angajeaz o persoan cu dizabiliti pentru a echivala
posibilele performane mai sczute ale angajatului.
2.
Nu avem nici un post potrivit pentru o persoan cu dizabiliti. Este destul de bine
ntiprit n mentalitatea oamenilor faptul c doar anumite posturi sunt potrivite pentru persoanele
cu dizabiliti. Este nevoie de campanii de informare i de contientizare pentru a arta c exist
att de multe posibiliti de posturi pe ct de multe posturi sunt posibile. n cel mai ru caz,
dizabilitatea mpiedic persoana s efectueze anumite sarcini. Cu siguran se gsesc persoane cu
dizabiliti care s nu aib nici o restricie ntr-un anumit loc de munc. De asemenea,
ergonomia locului de munc poate fi adaptat n funcie de cerinele specifice ale dizabilitii.
3. Ne este fric s angajm persoane cu dizabiliti din motive de siguran. Securitatea
este o problem serioas i nerespectarea regulilor de siguran poate duce la accidente i chiar
moarte. Dar de ce tocmai persoanele cu dizabiliti au anse mai mari s nu respecte aceste
reguli? Trebuie s fim contieni de faptul c respectarea regulilor nu este legat de dizabilitate.
n cazul dizabilitilor mentale este important s se verifice dac angajatul este capabil s
neleag i s respecte regulile. Dac persoana este capabil atunci nu exist nici un motiv pentru
aceste temeri i pentru ca persoana s nu fie angajt. Se impune precizarea c anumite adaptri
specifice ale locului de munc integreaz i aspecte de siguran.
4.
angajatorii nu sunt mulumii, din cauza cadrului legislativ. Legile legate de dizabilitate se refr
49
dizabiliti este nevoie de o analiz a locului de munc, de selecia unui candidat potrivit, de
adaptarea locului de munc, de training specific, de rapoarte de supervizare etc. ntr-adevr
angajarea unei persoane cu dizabiliti presupune mai mult munc administrativ. n multe ri
exist organizaii care ajut la acest parte administrativ i ghideaz angajatorul n ntregul
proces de angajare a persoanei cu dizabiliti, de la selecia acesteia pn la partea
administrativ. Pe de alt parte, angajatorul se poate gndi la potenialul sau valoarea adugat
organizaiei de angajarea unei persoane cu dizabiliti i beneficiile fiscale i financiare oferite
de ctre stat pentru angajarea unei persoane cu dizabiliti, aspecte care ar putea compensa
munca suplimentar necesar pe partea administrativ.
6.
Situaia legal nu este transparent. i pentru acest aspect angajatorii pot apela la
care ine de educaie i de experien, iar persoanele cu dizabiliti pot s aib parte de
50
amndou. n ceea ce privete educaia, n prezent, persoanele cu dizabiliti fizice pot s aib
parte de o educaie foarte bun i pot s obin succes academic i o carier de exemplar.
Persoanele care au o dizabilitate mental sunt educate i instruite n funcie de capacitile lor. Ei
beneficiaz de o educaie special i de profesori care i ajut s dobndeasc att cunotine
teoretice ct i practice. Astfel n rndul persoanelor cu dizabiliti se pot identifica persoane cu
un back-ground educaional suficient.
n ceea ce privete experiena, persoanele cu dizabiliti care nu au mai lucrat niciodat
se afl la acelai nivel cu persoanele tipice care nu au mai lucrat niciodat. Exist un grup de
persoane cu dizabiliti care au deja experien n munc, exist persoane care lucreaz deja i
care i caut un alt loc de munc, iar pe de alt parte sunt persoanele care au o dizabilitate
dobndit pe parcursul vieii i care aveau o carier profesional nainte de dobndirea
dizabilitii.
Pentru recrutare, calificare nseamn gsirea persoanei potrivite pentru o anumit
poziie. Astfel, ca angajator, s tii care sunt abilitile necesare pentru un loc de munc i ofer
oportunitatea de a selecta candidatul potrivit indiferent de dizabilitatea acestuia.
9. Sunt capabil s fac fa ? Lipsa contactului cu persoane cu dizabiliti este unul din
motivele principale pentru care angajatorii nu le ofer locuri de munc. Ei sunt adesea
nspimntai de faptul c nu o s reueasc s fac fa situaiei. Iar cuvntul dizabilitate
sugereaz faptul c cineva nu poate s fac ceva, n timp ce angajatorii doresc pe cineva care
poate s fac totul ntr-o anumit direcie. Astfel un prim pas nainte de angajarea persoanelor cu
dizabiliti este informarea cu privire la ceea ce nseamn acest lucru.
Pentru o mai bun integrare pe piaa muncii a persoanelor cu dizabiliti este nevoie de o
integrare mai bun n viaa social i public a acestora. Cu ct angajatorii vor intra mai
mult n contact cu persoane cu dizabiliti cu att mai mult ansele de a le angaja vor crete.
9. Caracteristicile mediului de munc i a angajatorilor care sunt dispui s
angajeze persoane cu dizabiliti
Stone i Stella (1996) au dezvoltat un model comprehensiv de factori care se
presupunea c influeneaz modul n care persoanele cu dizabiliti sunt tratate n organizaii. Ei
au identificat 3 clusteri de variabile: caracteristicile persoanei cu dizabiliti, factori de mediu
(chestiuni de politici publice) i caracteristici ale organizaiei. Variabilele organizaionale
despre care s-a presupus c ar avea cel mai mare efect asupra persoanelor cu dizabiliti includ
51
ar
trebui
vin
de
la
52
Angajatorii se concentreaz
asupra abilitilor angajatului i
potrivete eficient persoana cu
cerinele postului.
Angajatorii obin input legat de
abilitile de a-i desfura
sarcinile de la locul de munc de
la persoanele cu dizabiliti i
includ persoanele cu dizabiliti
n discuiile legate de adaptarea
locului de munc.
Angajatorii se concentreaz
asupra funciilor eseniale i nu
asupra celor marginale.
Angajatorii ofer internshipuri
persoanelor cu dizabiliti care
duc adesea la angajare.
Stilul
de management al
angajatorilor este mai personal
i mai flexibil.
Angajatorii se concentreaz
asupra
performanelor
angajatului i nu
asupra
dizabilitii acestuia.
Managementul senior ateapt i
recompenseaz diversitatea.
Experiena i suportul
angajatorilor.
Angajatorii au abilitatea de a
superviza o for de munc
variat.
Angajatorii privesc programele
din comunitate ca un partener
care le poate oferi suport n
procesul
de
angajare
a
persoanelor cu dizabiliti.
53