MODELO DE ACREDITACIN

PARA PROGRAMAS DE
ESTUDIOS DE EDUCACIN
SUPERIOR UNIVERSITARIA

ANTECEDENTES:
El primer modelo de acreditacin de programas de estudios en educacin
universitaria establecida por la (CONEAU), apareci en 2009, conteniendo
estndares bsicos de calidad, referentes a la acreditacin.

El primer programa de estudios a nivel universitario fue acreditado el ao 2012,

desde entonces a la fecha se ha visto un numero creciente de acreditaciones,
que se reflejan en el cuadro que veremos a continuacin.

Acreditaciones otorgadas por semestres y acumuladas hasta febrero 2016

35

30

25

20

15

10

2012-II

2013-I

2013-II

2014-I

2014-II
90

2015-I

2015-II

2016-I

 Al promulgarse la ley N 30220 en julio del 2014, se crea la

Superintendencia Nacional de Educacin Universitaria (SUNEDU), esta ley
declara la reorganizacin del Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE), creando
un Consejo Directivo Ad hoc para darle continuidad.

CONCEPCIN DEL NUEVO MODELO

El nuevo modelo educativo presenta un giro relevante en la concepcin
de la evaluacin de la calidad educativa.
Este nuevo modelo, ofrece un proceso formativo que brinda a las
instituciones oportunidades para analizar su quehacer, instalando una
nueva cultura de calidad educativa.
En este nuevo modelo hay que tener en cuenta , que la evaluacin e la
calidad es distinta de la medicin, la primera se expresa en trminos
cualitativos a diferencia de la segunda, que se establece
cuantitativamente. Una evaluacin hace uso de la medicin, pero va mas
all, emite un juicio de valor como consecuencia del anlisis profundo de
los aspectos involucrados.
Este modelo se divide en 2 partes, la acreditacin y la coherencia.

 La Acreditacin como Proceso de Mejora Continua:

Tiene como objetivo cumplir los estndares y requisitos establecidos por
el rgano acreditador.
Es un reconocimiento pblico hacia la institucin, obliga a que la mejora
salga desde interior, es decir que la universidad busque la ayuda hacia
sus estudiantes para el logro final del objetivo.
Permite establecer hitos en la mejora continua por medio de la
evaluacin, que responden a procesos impulsados por la institucin.
Al buscar una mejora continua, implica un compromiso por todos los
actores y factores que intervienen en el proceso.
El fin de la acreditacin, es que el estudiante cumpla con el perfil de
egreso que le exige la ley y que a su vez pueda permitirle competir en un
mundo globalizado.

 Coherencia con Modelos Internacionales:

Las categoras generales en comparacin con tesis internacionales son
casi las mismas, la pequea diferencia es en lineamientos a las leyes que
se efectan en los distintos pases, pero en todos los casos describen los
requisitos que se evalan para obtener la acreditacin.
Existen diferencias entre las tesis de Chile y Colombia por motivo que las
primeras consideran pilares importantes a los factores que ellos
denominan dimensin y las segundas establecen a los factores como ejes
principales sin importar luego su interrelacin.

 Saliendo un poco mas all podemos relacionar tesis Europeas y

Estadounidenses por medio de sus estndares, que son aspectos
generales acompaados de una descripcin detallada.
Se observa que en todos los casos, el nivel de formulacin no es
especfico, sino mas bien, se establece que este nivel es acompaado de
un listado de aspecto a considerar, precisando as un mayor
requerimiento del objetivo a cumplir o demostrar.
De acuerdo a lo citado, se concibe para el Per un modelo de
acreditacin, que armonice con las tendencias internacionales, que
respete la diversidad de las universidades, motivndolas a la reflexin y
anlisis de su propia identidad, que tome en consideracin la consistencia
interna de sus procesos, as como el resultado final de la formacin, y que
evalu la capacidad que tiene para responder a las demandas de su
entorno, desde las particularidades de la institucin educativa.

ESTRUCTURA DEL MODELO

Se incluyen cuatro categoras o dimensiones que son:
Dimensin central de formacin integral.
Dimensin de gestin estratgica.
Dimensin de soporte institucional.
Resultados
Las dimensiones se detallan en la siguiente figura.

Gestin Estratgica

Evala cmo se planifica y

conduce la institucin o
programa de estudios,
tomando en consideracin
la informacin
Resutados

Formacin Integral

Es el eje central, evala el

proceso de enseanza
aprendizaje, el soporte a los
estudiantes y docentes,
investigacin y resp. Social

Soporte Institucional

Evala los aspectos

relacionados con la gestin de
recursos, infraestructura y el
soporte para lograr el
bienestar

Verificacin de resultados
de aprendizaje o perfil de
egreso y objetivos
educacionales

 En la lgica hasta ahora descrita, el perfil de egreso se convierte en un

eje central y articulado del programa de estudio. El perfil de egreso se
identifica como parte de la gestin estratgica y conduce adems la
planificacin del programa, orienta el proceso de formacin integral; y el
logro del mismo debe verificarse en cada egresado.

MATRIZ DE ESTNDARES
El nuevo modelo de matriz y estndares se formula con el propsito de
llamar a la reflexin y promover un mayor anlisis y valoracin de la
relacin entre: que se propone el programa de estudios, qu
efectivamente realiza, que obtiene como resultado y que tiene que hacer
para mejorar. Pretende ser una herramienta que potencie la
autoevaluacin, instale una prctica de mejora continua y conduzca hacia
la autorregulacin.

 Dimensin 1 : Gestin Estratgica

Factor 1 Planificacin del programa de estudios
Factor 2 Gestin del perfil del egresado
Factor 3 Aseguramiento de la calidad
Dimensin 2 Formacin Integral
Factor 4 Proceso de enseanza aprendizaje
Factor 5 Gestin de los docentes
Factor 6 Seguimiento a estudiantes
Factor 7 Investigacin

 Factor 8 Responsabilidad social universitaria

Dimensin 3 Soporto Institucional
Factor 9 Servicio de bienestar
Factor 10 Infraestructura y Soporte
Factor 11 Recursos Humanos
Dimensin 4 Resultados
Factor 12 Verificacin del perfil egresado

EVALUACIN EXTERNA
En este proceso se pueden identificar dos propsitos:
El primer propsito es el logro de estndares de calidad establecida por el
SINEACE, precisa las evidencias que refrendan su cumplimiento y dar
sustento que permita orientar la decisin de otorgar o no la acreditacin.
El segundo propsito el la oportunidad de identificar fortalezas, buenas
prcticas y retos para la mejora continua de los programas de estudios,
por este motivo, el proceso de evaluacin externa es tambin un proceso
formativo.