Anexa 1 la OMECT nr. 5723/23.12.

2003 cu privire la aprobarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru

clasele a IX-a i a X-a

____________________________________________________________________________
Nota privind
elaborarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a
Planurile cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a a X-a reprezint un document reglator esenial
component a curriculumului naional i, prin aceasta, un instrument de baz n promovarea politicii
educaionale la nivel naional.
Elaborarea acestui document s-a realizat innd seama de:
- reperele decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reform a nvmntului
preuniversitar din Romnia, identificate att n documentele programatice elaborate de
Guvernul Romniei, ct i n cele elaborate de instituiile europene, respectiv n documentele
agreate n comun de Guvernul Romniei i instituiile europene;
- obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile, curriculumul i
structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu prevederile Legii
nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare i ale Legii
nr. 268/2003 pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995;
- asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor
educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de la
Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii profesionale i
a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n formarea profesional
Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n 2002;
- rezultatele dezbaterilor publice asupra proiectelor planurilor cadru de nvmnt pentru clasele
a IX-a a X-a, sintetizate n raportul ncheiat de Institutul de tiine ale Educaiei.
n conformitate cu Legea nr. 268/2003 pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/ 1995, clasele a
IX-a a X-a ciclul inferior al liceului sunt, n acelai timp, parte a nvmntului obligatoriu i a
nvmntului liceal.
n aceste condiii, structura noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a a X-a este
determinat de nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile intervenite n structura
nvmntului preuniversitar: pe de o parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la 10 clase,
iar pe de alt parte, apartenena claselor a IX-a i a X-a la nvmntul liceal sau la nvmntul
profesional coala de arte i meserii.
Planurile cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a de liceu sunt structurate pe trei
componente: trunchi comun (TC), curriculum difereniat (CD) i curriculum la decizia colii
(CD).
Trunchiul comun. Trunchiul comun reprezint oferta educaional constnd din aceleai discipline, cu
acelai numr de ore pentru toate filierele, profilurile i specializrile din cadrul nvmntului liceal.
Viznd competenele-cheie, trunchiul comun va fi parcurs n mod obligatoriu de toi elevii, indiferent
de profilul de formare.
Prin gruparea disciplinelor din structura trunchiului comun n cele 7 arii curriculare prevzute n
actualul curriculum naional, se asigur continuitatea dintre planurile cadru de nvmnt pentru
clasele I a VIII-a i planurile cadru de nvmnt pentru liceu sau pentru coala de arte i meserii.
Oferta de trunchi comun contribuie la:

finalizarea educaiei de baz, prin continuarea dezvoltrii competenelor cheie urmrite n cadrul
nvmntului obligatoriu condiie pentru asigurarea egalitii de anse pentru toi elevii,
oricare ar fi specificul liceului (filier, profil);

Anexa 1 la OMECT nr. 5723/23.12.2003 cu privire la aprobarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru

clasele a IX-a i a X-a

____________________________________________________________________________

asigurarea continuitii ntre nvmntul gimnazial i cel liceal;

formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei.

Pe baza rezultatelor studiilor efectuate, la nivelul Comisiei Europene 1 au fost stabilite 8 domenii de
competene-cheie, fiind precizate pentru fiecare domeniu cunotinele, deprinderile i atitudinile
care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n procesul educaional. Aceste domenii de
competene-cheie rspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor educaionale i de
formare profesional n Europa (procesul Barcelona-Copenhaga) i, ca urmare, stau la baza stabilirii
curriculumului pentru clasele a IX-a i a X-a ani finali pentru educaia de baz.
Ariile curriculare sunt compatibile cu cele 8 domenii de competene cheie stabilite la nivel european:
- comunicare n limba matern,
- comunicare n limbi strine,
- matematic, tiine i tehnologii,
- tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC),
- competene interpersonale, interculturale, sociale i civice,
- cultur antreprenorial,
- sensibilizarea la cultur,
a nva s nvei.
Comunicarea n limba matern i n limbi strine, reprezentnd capacitatea individului de a
nelege, exprima i interpreta, att n oral ct i n scris, gnduri, sentimente i fapte, n toate
contextele sociale n relaiile de munc, n familie sau n timpul liber este o condiie fundamental
pentru realizarea personal, pentru integrarea n societate, intermediind accesul la informaie, la cultura
i civilizaia european.
Matematica, tiina i tehnologia, cu aplicaii n viaa de zi cu zi, permit explicarea lumii
nconjurtoare i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona asupra acesteia, n funcie de
propriile nevoi i dorine. ntr-o societate a cunoaterii, accesul la informaie pe care tehnologia
informaiei i a comunicaiilor (TIC) l ofer este esenial.
Competenele interpersonale, interculturale i sociale reprezint stpnirea unor comportamente
care permit individului s participe n mod eficient i constructiv i s rezolve conflictele din viaa
social, n interaciune cu ceilali, att n viaa personal i familial, ct i n contexte publice.
Competenele civice permit individului participarea la viaa societii.
Cultura antreprenorial nseamn att capacitatea individului de a accepta i susine noul, de a-i
asuma responsabilitatea faptelor proprii, ct i capacitatea de a identifica oportuniti pentru
dezvoltarea profesional i n afaceri.
Sensibilitatea la cultur, capacitatea de a nelege, accepta i aprecia diferite modaliti de exprimare
proprii artei i culturii (n domenii foarte diferite, cum ar fi: literatura, muzica, artele plastice, filmul,
teatrul, arhitectura, moda etc.) conduce la dezvoltarea unei personaliti armonioase, tolerante, care
mbin un puternic sim al propriei identiti cu respectul pentru diversitate.
A nva s nvei este cheia succesului ntr-o lume dinamic, n continu schimbare, n care individul
este obligat s nvee de-a lungul ntregii viei.
Planurile-cadru de nvmnt i programele trebuie s vizeze n mod direct formarea echilibrat a
competenelor-cheie din toate aceste domenii prin nsuirea de ctre elevi a cunotinelor necesare,
respectiv prin formarea deprinderilor i atitudinilor corespunztoare. n acest mod, competenele
formate pe parcursul educaiei de baz rspund condiiei de a fi necesare i benefice pentru individ i
pentru societate n acelai timp.

Anexa 1 la OMECT nr. 5723/23.12.2003 cu privire la aprobarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru

clasele a IX-a i a X-a

____________________________________________________________________________
O caracteristic esenial a competenelor-cheie este faptul c majoritatea sunt transversale ele se
formeaz prin diferite discipline cuprinse n planurile-cadru de nvmnt i nu doar prin
studiul unei anumite discipline. Aceast caracteristic se ntlnete chiar i n cazul unor domenii de
competene-cheie cu un grad mai ridicat de specificitate. Proiectarea planurilor-cadru de nvmnt i
elaborarea programelor trebuie s in cont n mod explicit de aceast caracteristic, lund n calcul
pentru fiecare domeniu de competene-cheie disciplinele care contribuie la formarea acestora.
Curriculumul difereniat. Curriculumul difereniat reprezint oferta educaional stabilit la nivel
central, constnd dintr-un pachet de discipline cu alocrile orare asociate acestora, difereniat pe
profiluri (n cazul filierelor teoretic i tehnologic) i pe specializri (n cazul filierei vocaionale).
Aceast ofert educaional asigur o baz comun pentru pregtirea de profil (n cazul filierelor
teoretic i tehnologic) i rspunde nevoii de a iniia elevul n trasee de formare specializate,
oferindu-i o baz suficient de diversificat, pentru a se putea orienta n privina studiilor ulterioare sau
pentru a se putea integra social i profesional, n cazul finalizrii studiilor.
Orele din curriculum difereniat sunt ore pe care elevii din profilul sau specializarea respectiv le
efectueaz n mod obligatoriu.
Curriculum la decizia colii. Curriculum la decizia colii reprezint numrul de ore alocate n scopul
dezvoltrii unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt. Prin aceast ofert curricular
se asigur cadrul pentru susinerea unor performane difereniate i a unor nevoi i interese specifice de
nvare ale elevilor.
Numrul maxim de ore prevzut n noile planuri cadru de nvmnt, mai mare dect cel actual, este
determinat de structurarea ofertei educaionale n noile componente prezentate anterior structur care nu
se regsete n planurile cadru de nvmnt n vigoare.
Nivelul ridicat de complexitate al finalitilor nvmntului obligatoriu, n noua sa structur, este
determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii prin
dezvoltarea echilibrat a tuturor competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul
ntregii viei i a iniierii n trasee de formare specializate.
Revizuirile curriculare n cazul nvmntului profesional i tehnic realizat prin clasele a IX-a i a
X-a (ciclul inferior al liceului filiera tehnologic i respectiv coala de arte i meserii) au n vedere
suplimentar urmtoarele:
- facilitarea pregtirii elevilor astfel nct s fie posibil dubla recunoatere a rezultatelor
nvrii, cea cu scop educaional, realizat prin dobndirea certificatului de absolvire a
nvmntului obligatoriu (necesar pentru continuarea studiilor) i cea cu scop profesional,
realizat prin nominalizarea competenelor dobndite n portofoliul pentru educaie permanent
sau prin certificatul de calificare de nivel I n cazul dobndirii unei calificri (necesare att
pentru continuarea formrii profesionale, ct i pentru practicarea unei ocupaii);
- asigurarea coerenei sistemice a formrii profesionale, realizat prin nvmntul
profesional i tehnic preuniversitar: armonizarea vertical a nivelurilor de calificare care se
dobndesc prin nvmntul secundar inferior (clasele a IX-a i a X-a) i secundar superior
(clasele a XI-a i a XII-a, respectiv a XIII-a) prin structurarea planurilor-cadru de nvmnt
pe baza standardelor de pregtire profesional;
- creterea anselor de ocupare: adecvarea coninuturilor pregtirii profesionale la cererea
pieei forei de munc, formulat de angajatori pe baza standardelor de pregtire profesional,
prin a cror validare se demonstreaz relevana, coerena i definirea clar a calificrilor
descrise prin unitile de competen profesionale specifice; din punct de vedere al programelor
de pregtire, aceste uniti de competen profesionale sunt cuantificate prin credite;

Anexa 1 la OMECT nr. 5723/23.12.2003 cu privire la aprobarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru

clasele a IX-a i a X-a

____________________________________________________________________________
-

creterea atractivitii nvmntului profesional i tehnic: structurarea procesului de

formare profesional pe baza rezultatele nvrii derivate din performanele ateptate de
angajatori alturi de cele subsecvente finalitilor educaionale ale nivelului de studiu, ceea
ce determin creterea transparenei procesului de formare, a ncrederii c aceste programe
ofer anse reale de inserie socio-profesional.

Rezultatele concrete care vizeaz finalitile cu scop educaional i profesional sunt:

- restructurarea planurilor-cadru de nvmnt pentru coala de arte i meserii, prin asigurarea
pregtirii certificabile cu nivel I de calificare, ntr-o durat de pregtire de 1800 ore
(echivalent cu 30 credite); aceasta conduce la reducerea colarizrii cu 4 sptmni n cei
doi ani de studii;
- restructurarea planurilor-cadru de nvmnt pentru coala de arte i meserii prin creterea
ponderii sptmnilor de studiu mixte (cultur general, cultur de specialitate, instruire
practic) n totalul sptmnilor de studiu, astfel nct s se asigure anse reale pentru
dobndirea certificatului de absolvire a nvmntului obligatoriu;
- restructurarea planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul inferior al liceului-filiera
tehnologic, astfel nct s fie posibil dobndirea competenelor de baz, certificabile prin
certificatul de absolvire, dar i pre-specializarea, care asigur premisele dobndirii nivelului
III de calificare profesional prin formarea specializat care se va realiza n cadrul
nvmntului secundar superior.
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului va lansa n discuie public, la nceputul anului 2004,
propunerile de planuri-cadru pentru clasele a XI-a a XII-a/a XIII-a. Opiunea curricular va fi, n
acest caz, diferit, cu o orientare accentuat spre disciplinele de specialitate ale profilului/specializrii
i cu o cretere semnificativ a opionalitii.