Sunteți pe pagina 1din 6

Gimnaziul ,, Alexandru Ioan Cuza

nvtor Gavriliuc Ana


DATA: 11.04.2016
TIPUL LECIEI: consolidare
OBIECTIVE CADRU/ OBIECTIVE DE REFERIN
O1 sa utilizeze instrumente si unitatile de masura standard si nonstandard pentru lungime, n
situatii variate;
O2 sa exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau n scris, demersul parcurs n rezolvarea
unei probleme;
O3 sa manifeste interes pentru analiza si rezolvarea unor probleme practice prin metode
matematice;
O4 sa depaseasca blocaje n rezolvarea de probleme, sa caute prin ncercare-eroare noi cai de
rezolvare;
O5 sa manifeste disponibilitate pentru a nvata de la altii si a-i ajuta pe ceilalti n rezolvarea de
probleme.
OBIECTIV FUNDAMENTAL: contributie la dezvoltarea capacitatii de explorare/ investigare
si rezolvare de probleme; contributie la dezvoltarea capacitatii de a comunica utiliznd limbajul
matematic si la dezvoltarea interesului si a motivatie 949j919j i pentru studiul si aplicarea
matematicii n contexte variate
OBIECTIVE OPERAIONALE:
a)

COGNITIVE
OC1 - sa compuna enunturi viznd relatiile dintre multiplii si submultiplii metrului
OC2 - sa aprecieze valoarea de adevar a enunturilor formulate de colegi;
OC3 - sa efectueze transformari;
OC4 - sa asocieze rezultatul masuratorii cu unitatea de masura potrivita
OC5- sa creeze probleme pe baza datelor colectate n urma unor masuratori;
OC6- sa ordoneze obiecte date, n functie de lungimea lor;
OC7- sa rezolve probleme cu plan, efectund transformarile necesare.

Secvenele leciei

Ob.

1. Moment
organizatoric

Scenariul leciei
Activitatea nvtorului

Activitetea elevilor
Se pregatesc pentru lectie.

Pregatirea materialului pentru lectie


Citesc si urmaresc
rezolvarea temei pentru
acasa; corecteaza
Verific tema pentru acasa: cantitativtrecnd pe la fiecare elev si calitativ prin eventualele greseli
sondaj.
Elevii asculta si
observa drumul pe care
Prezint personajul Trica, invitatul
trebuie sa l parcurga
special la ora de matematica care va
Trica. Fiecare punct
desemna la sfrsitul orei asul zilei,
acumulat de elevi
elevul care a acumulat cel mai mare
reprezinta un kilometru
numar de puncte pe parcursul
desfasurarii activitatilor. Fiecare elev si din drumul pe care l are
va nsemna cte un punct pentru fiecare de strabatut acesta. Cu ct
elevii aduna mai multe
raspuns corect dat n timpul lectiei sau
puncte, cu att
pentru fiecare rezultat corect obtinut la
nivelul echipei.
Stabilirea ordinii si disciplinei

2. Verificarea
temei
3. Captarea
atentiei

4. Anuntarea
titlului lectiei si a
obiectivelor

Anunt si scriu la tabla titlul lectiei

OC1
5. Consolidarea
cunostintelor
nsusite anterior

OC2
OC3
OC4
OC5

Reactualizarea cunostintelor referitoare


la unitatea de masura pentru lungime :
Care este unitatea principala de masura
pentru lungime ?
Ce
instrumente
folosim
pentru
masurarea lungimii ?
Care sunt multiplii si submultiplii
metrului ?
Transformati 1m in cm, apoi n mm.
Calculati oral :
1000 m + 250 m -50 m -1000m =
1km -1000m =
1km - 100m =
Stabiliti valoarea de adevar a
enunturilor, apoi creati si voi enunturi
asemanatoare:
1 dm este de 1000 de ori mai mic dect
1hm.
1 km este de 1000 de ori mai mare dect
1m.
1 dam este de 10 ori mai mare dect 1m

Noteaz Raspund
ntrebari.

la

Rezolva oral exercitiile


propuse.
Rezolva
n
scris
exercitiile cu transformari
, ajutndu-se de schemele
de pe plansa.
Stabilesc valoarea de
adevar utiliznd jetoane
cu simbolul A sau F.
Rezolva pe fise si la tabla
exercitiile:
2 dm + 3 dm = 5 dm
20 cm + 30 cm + 1 cm =
51 cm
100 dam : 2 : 10 = 5 dam
3 000 mm = 3 m
25 km + 33 km - 3 km =
55 km
11 km - 600 dam- 6 000
dm = 110 hm - 60 hm - 6 hm = 44 hm
1 din 100 mm = 1 00
mm : 4 = 25 mm
4

O7

6.Obtinerea
performantei si
realizarea feedback-ului

si de 10 ori mai mic dect 1hm.


Completeaza
scara
Calculati n scris (fisa de lucru):
unitatilor cu rezultatele
200 mm + 3 dm =? dm
obtinute la exercitiul
200 mm + 3 dm + 1 cm: 1 =? cm
anterior, asociind:
10 hm: 2 : 10 =? dam
55 km- lungimea soselei
1 000 mm x 3 =? m
de la Onesti la Bacau
2500 dam + 33 000m - 30hm =? km
44 hm- lungimea unui lan
77km : 7 - 3 600 dam: 6 - 1 000dm x de gru
6=? hm
5 dam- latimea terenului
de joaca
3 m- latimea salii de clasa
Activitate pe grupe
5 dm- latimea unui tablou
Solicit completarea punctului al doilea 51 cm- lungimea unui
din fisa de lucru: completarea pe scara copil la nastere
unitatilor a rezultatelor obtinute la 25 mm- grosimea unui
exercitiul anterior, asocierea unor dictionar
marimi date cu unitatea de masura cea Lucreaza n perechi. Un
elev masoara si noteaza
mai potrivita.
dimensiunile
figurii
geometrice , iar celalalt
Activitate pe perechi
afla perimetrul. Citesc
si
compara
Fiecare elev formeaza mpreuna cu apoi
colegul de banca o echipa de lucru. rezultatele cu grupele care
Fiecare echipa are pe banca cte o au avut aceleasi figuri
figura geometrica. Cu ajutorul riglei, un geometrice .
elev masoara dimensiunile
figurii Compun si rezolva o
n
care
respective si le noteaza, iar celalalt i problema
rezultatele
afla perimetrul. Peste 3 minute se utilizeaza
masuratorii .
vor compara rezultatele.
Noteaza datele problemei.
Solicit creare de probleme pe baza
datelor colectate n urma masuratorilor
efectuate de elevi.
Activitate individuala
A sosit momentul pe care-l asteptati cu
nerabdare: concursul.
Elevul care va rezolva punctul al treilea
de pe fisa primul, n mod corect, va
prezenta rezolvarea n fata clasei.
Activitate frontala
Rezolvarea unei probleme, respectnd
etapele (culegere- pagina 113, problema
3):
- citirea enuntului
- selectarea si notarea datelor cunoscute
- notarea cerintei
- prezentarea orala a demersului de
rezolvare, de la cerinta spre datele
cunoscute
Prin ce operatie se poate afla cti metri

Scriu numele copiilor n


ordinea crescatoare a
lungimilor obiectelor care
se afla
n directia
acestora.
Elevul
care
termina
primul prezinta solutia
argumentnd modalitatea
de
rezolvare
aleasa. Ceilalti realizeaza
aprecieri, recomandari.
Rezolva
problema,
respectnd etapele.

are a treia
bucata ?
Din ce se scade? Ce se scade din
lungimea totala?
Cunoastem lungimile celorlalte doua
bucati? Prin ce operatie se pot afla?
Ce trebuie sa efectuam nainte de a
afla lungimile celor doua bucati?
- rezolvarea cu plan la tabla si pe caiete
Rezolva
independent
exercitiile propuse.
Solicit elevilor completarea fisei de
evaluare.
7. Evaluarea
Activitate frontala
8. ncheierea
activitatii

Urmaresc si
Fac aprecieri globale si individuale n retin aprecierilesi
legatura cu participarea elevilor la indicatiile nvatatoarei
lectie. Notez ctiva elevi care s-au
remarcat prin raspunsurile date .
Noteaza tema pentru
acasa.
Dau elevilor ca tema pentru acasa

Numele:

_____________________
Data :____________
Unitati de masura pentru lungime
Sa lucram mpreuna!

1. Calculati n scris:
200 mm + 3 dm =... dm
200 mm + 3 dm + 1 cm: 1 =.. cm +...cm + ..cm =..cm
10 hm: 2 : 10 =.... dam: 2 : 10 =...dam
1 000 mm x 3 =.. m
2500 dam + 33 000m - 30hm =... km + ..km -...km = ..km
77km : 7 - 3 600 dam: 6 - 1 000dm x 6=... km - ...dam - ....dm =... hm - ..hm - ..hm = ....hm
2. Activitate n pereche Completeaza tabelul
Forma geometrica
lungimea masurata
perimetrul
Compune o problema pe baza datelor din tabel
3. Activitate independenta Fetitele au cumparat dantela pentru rochitele papusilor:
Oana- 6 dm
Lia- 1 cm
Rada- 2 m
Larisa- 300 mm
Scrie numele fetitelor n ordine crescatoare a lungimii dantelei cumparate.

NUMELE:__________________

DATA: ______________

Sa verificam ceea ce stim


despre unitatile de masura pentru lungime!
1. Efectueaza transformarile:
24 000 m = .. km
7 300 cm = ... dm
80 hm= ..

5 000 cm = ... .dam


700 dm = ..... m
9 dam = ... dm
2. Calculeaza:
7 m + 900 cm = .. dm +... dm =... dm
400 dm - 7 m = ....cm - ...cm = .. cm
200 dam : 4 + 250 m x 4 = ..dam + ....m = ...hm + ...hm = ....hm
3. Un biciclist a parcurs un drum de la un oras la altul n trei etape. n prima etapa a parcurs
23 km, n a doua 160 hm, iar n a treia etapa a parcurs cu 210 m mai mult dect n
primele doua etape la un loc.
4. Afla lungimea drumului parcurs de biciclist n decametri.