CHEIA SUCCESULUI

TEMA 8
PORTOFOLIUL PERSONAL
Prezentare general
Elevii i vor exersa n continuare abilitile interpersonale prin simularea
susinerii unui interviu n vederea angajrii.
Concepte:
-mediu de afaceri
- interviuri
- carier
- cerere de angajare
- etic
- Curriculum Vitae
- resurse umane
- abiliti
interpersonale.

Obiective:
Elevii:
- Vor identifica abilitile necesare obinerii unui loc de munca
- Vor redacta un Curriculum Vitae
- Vor nva s interpreteze anunurile pentru angajare

Pregtire
Citii lecia. Aducei mai multe copii ale CV-ului dumneavoastr pentru a-l discuta
cu elevii. Pentru a avea mai multe exemple, solicitai i altor profesori s v aduc
copii dup CV-urile lor.

Abiliti
- obinerea
informaiilor
- gndire analic
- receptarea
informaiilor
- exprimare n
scris.

Materiale:
- caietele de lucru ale elevilor
- folie de retroproiector pentru prezentarea unui exemplu de CV (opional)
- folie de retroproiector pentru prezentarea unei cereri de angajare (opional)
- portofoliile de abiliti.

Prezentare
Introducerea
Salutai elevii. Punei urmtoarele ntrebri:
- Ci dintre voi au mai fost angajai?
- Ai susinut un interviu pentru angajare?
- n timpul interviului v-ai dat seama ct de importante sunt abilitile interpersonale?
- Cine a pus cele mai multe ntrebri?
- Cum v-ai simit n timpul interviului? V-ai simit pregtit?
Explicai elevilor c redactarea CV-ului i va pregti pentru susinerea interviului.
Curiculum Vitae este o prezentare sintetic a educaiei, a experienei i a abilitilor
unei persoane. El pune la dispoziia celui care v intervieveaz informaiile necesare angajrii i explic de ce v considerai cea mai potrivit persoan pentru
ocuparea locul de munc pe care l solicitai.
Anunai-i c n acest curs fiecare elev i va redacta CV-ul.
Analizai modelul de CV din caietul de lucru al elevului.
34

REDACTAREA CURRICULUM VITAE

Activitate
Partea I
Rugai elevii s deschid caietele de lucru i citii comentariile referitoare la
anunul pentru angajare. Discutai pe marginea lui.
Parcurgei modelul de CV din manualul elevilor. Explicai prile componente i
cum trebuie redactat un CV pentru a fi apreciat. Un CV trebuie s conin informaii despre: educaia primit, experiena profesional acumulat i abilitile
deinute. Explicai-le de ce i intereseaz pe cei care angajeaz aceste informaii i
de ce vor s obin ct mai multe detalii. De exemplu, dac George trimite o cerere
de angajare pentru ocuparea unui post de vnzri prin telefon credei c ar fi bine
s prezinte toate activitile anterioare care au avut legtur cu aceast meserie?
Putei preciza c, uneori, CV-urile prezint i informaii despre realizrile i
interesele personale, respectiv conin informaii despre hobby-uri i preferine de
petrecere a timpului liber.
Dac timpul v permite, analizai mpreun cu elevii CV-ul dumneavoastr.
Distribuii-le copiile aduse.
Rugai-i pe elevi s citeasc modelul de scrisoare de intenie din caietele de lucru.
Explicai-le diferenele dintre scrisoarea de intenie, CV i fia de solicitare a unui
post. Atrgei-le atenia asupra faptului c n exemplul prezentat informaiile din
scrisoarea de intenie i din CV au fost sintetizate n cererea de angajare.
Prezentai exemplul de cerere de angajare.
Rugai-i pe elevi s deschid caietele de lucru pentru analiza cererea de angajare,
modul n care informaiile cuprinse n CV i n scrisoarea de intenie au fost sintetizate n cererea de angajare.
Partea a II a
Anunai elevii c urmeaz s-i redacteze propriul CV.
nvitai-i s completeze formularul cu informaii personale. Rugai-i s lucreze
independent pentru a-i sintetiza informaiile despre pregtirea colar, experiena
profesional i abilitile personale. Acest formular le va fi util atunci cnd vor
completa o cerere de angajare.
Subliniai c este foarte important ca informaiile din CV sau din cererea de angajare s reflecte realitatea.
Acordai elevilor aproximativ 10 minute pentru a completa fia Evoluia profesional. Aceast fi va sta la baza CV-ului lor.
Pentru lecia urmtoare, fiecare elev va trebui s-i redacteze CV-ul. Dup
analizarea CV-ului, acesta va fi adugat n portofoliul de abiliti. CV-ul va trebui
redactat cu ajutorul computerului sau de mn, ntr-un mod ct mai lizibil i atractiv.
Elevii pot folosi drept model exemplul de CV din caietul de lucru.

35

CHEIA SUCCESULUI

Discuie
Spunei elevilor c CV-ul i cererea de angajare sunt frecvent solicitate pentru
ocuparea unui loc de munc. ntrebai-i ce informaii sau documente cred ei c li
s-ar mai putea solicita? Discutai lista din caietele de lucru ale elevilor.
Spunei-le c cele dou elemente deosebit de importante pentru o angajare sunt
recomandrile i interviul. Recomandrile vor fi scrise de persoane care i cunosc
i pot certifica abilitile i realizrile lor. Cerei elevilor s se gndeas cine le-ar
putea da recomandri. Sftuii-i s-i identifice un scop pentru care s solicite persoanei potrivite o scrisoare de recomandare. Dup obinerea ei, rugai-i s o
adauge portofoliului de abiliti.
Anunai-i c n lecia urmtoare vor nva s pregteasc i s susin un interviu.
Scriei pe tabl cteva profesii. Rugai-i s-i aleag una dintre ele:
- salvamar
- vnztor ntr-un magazin cu articole sportive
- ef de magazin
- casier ntr-un fast-food
- mucitor agricol
- ghid turistic
- mecanic auto
- secretar
- translator
- programator
- contabil.
Lista poate fi adaptat n funcie de profilul colii, clasei i de cerinele pieei de
munc locale.
Cerei elevilor s-i aleag o meserie pentru care s redacteze o scrisoare de
intenie i un CV.
Recomandai elevilor s citeasc Pregtirea pentru interviu din caietele elevilor.
n lecia 10, Ce urmeaz sunt sugerate dou variante de activiti.
Dac optai pentru organizarea de discuii cu reprezentani ai mediului de afaceri,
atunci trebuie s ncepei pregtirea lor acum.
Pentru lecia Ce urmeaz putei organiza un forum de discuii cu reprezentani
ai mediului de afaceri. Cerei elevilor s v spun numele unor firme sau profesii
care i intereseaz pentru a invita experi din domeniile respective.
Notai pe tabl sugestiile elevilor. Adugai propriile dumneavoastr sugestii.

Rezumat i ncheiere
Reamintii-le elevilor c, pentru ocuparea unui loc de munc, este important s se
pregteasc. Spunei-le c n lecia urmtoare vor avea ocazia s-i exerseze abilitile interpersonale prin susinerea unui interviu. Recomandai-le s-i revad
portofoliul de abiliti i s-i redacteze CV-ul. De asemenea, recomandai-le ca
sptmna viitoare s vin mbrcai potrivit pentru susinerea unui interviu.
36

REDACTAREA CURRICULUM VITAE

TEMA 9
PLANIFICAREA FINANCIAR
CE AM I CE DATOREZ
Exceptnd posesiile evidente, cum sunt o cas sau maina, i exceptnd datorii
cum sunt creditele la banc sau ipotecile, exist i posesii i datorii ascunse, pe
care elevii trebuie s le ia n calcul.
Posesiile ascunse devin, n general, active financiare reale prin intermediul ctigurilor
poteniale, iar activele financiare majore care influeneaz aceste beneficii sunt talentele nnscute, nivelul de instruire, nivelul ambiiilor financiare. Datoriile ascunse
mbrac forma probabilelor costuri viitoare cum sunt: costurile de colarizare, costurile de colarizare pentru copii, rate la plata unei case, fondul de pensie.

Sugestii de ntrebri:
1. Cum determini patrimoniul tu net?
Textul din manualul elevului arat c adunarea posesiilor i scderea datoriilor
reprezint patrimoniul personal net. Majoritatea elevilor nu au un patrimoniu net
semnificativ, ns dac este luat n considerare i valoarea educaiei lor, a talentelor
i abilitilor, pot ajunge la concluzia c au mai multe posesii dect i dau seama.
Tabelul de mai jos duce aceast idee un pic mai departe i evideniaz datoriile
ascunse care trebuie luate n considerare: costurile instruirii i pensionarea. El mai
arat i posesiile ascunse: talentul, instruirea, ambiia.

Concepte:
-ierarhizara
nevoilor
- posesie, datorie
- necesitatea
planificrii.
Abiliti:
- analizarea
obiectivelor
financiare
i cheltuielilor
-decizii privitoare
la bani.

Chiar dac elevii nu trebuie s plteasc pentru propria educaie, cndva poate c
i vor educa proprii copii, iar dac triesc ndeajuns de mult, pot spera s ias la
pensie dispunnd de bani care s le asigure un trai decent.
Accentueaz faptul c un bilan este o declaraie a posesiilor i datoriilor. Dac
posesiile sunt mai mari dect datoriile, atunci exist valoare real sau net.
Pentru planificarea financiar personal ideea de baz este obinerea unei valori
nete ndeajuns de mare pentru a te bucura de via.
Poi desena tabelul pe tabl, discutnd fiecare aspect pentru a te asigura c elevii
neleg i asimileaz conceptele.

BILAN PERSONAL
Posesii

Proprietate

Aciuni

Obligaiuni

+ posesii ascunse
Beneficii poteniale din:

Educaie

Talente

Spirit antreprenorial

- Datorii

Ipoteci

- Datorii ascunse

Educaia copiilor

Carduri de credit Credit main

Numerar

Altele

Pensie

= PATRIMONIU PERSONAL NET

37

CHEIA SUCCESULUI

Oamenii de succes din punct de vedere financiar, achiziioneaz posesii care apoi
lucreaz pentru ei. De exemplu, cumpr o cldire n care locuiesc i ei, dar n
care pot nchiria spaii i altora.
Cei care nu au succes, contracteaz datorii, gndind c, de fapt, achiziioneaz
posesii. De exemplu cumpr un ceas scump pe care l pltesc folosind un card de
credit, sau cumpr o cas mai mare care nu le aduce nici un venit din chirii.
Activitate Practic:
Cere elevilor s nceap s completeze foaia de lucru Cheltuieli. Mai cere-le s
colecteze reclame care, prin mesajul lor, fac apel sau sunt adresate diferitelor
niveluri de valori din ierarhia lui Maslow. Lista lor de dorine viitoare va fi utilizat mai trziu, atunci cnd va ncepe planificarea financiar personal.
BANI I NECESITI
Deciziile financiare personale sunt influenate n mare msur de setul de valori
al unei persoane, care, la rndul su, este influenat de cultur. Ierarhizarea trebuinelor dup Maslow va fi prezentat ca un instrument care s faciliteze elevilor
nelegerea propriului sistem de valori i demararea analizei unora dintre cele mai
subtile motive care stau la baza modului n care i cheltuiesc banii.
Motivaiile trebuie examinate atent, iar ierarhizarea lui Maslow determin o
abordare analitic.
Exist i alte abordri. Dac este posibil, cere unui psiholog s vorbeasc clasei
despre motivaii i despre modul n care valorile i modelele comportamentale
aflate n subcontient pot determina opiunile de zi cu zi.
n aceast lecie ar fi, de asemenea, interesant ca elevii s aud, de la un expert n
marketing sau publicitate, cteva lucruri referitoare la motivele pentru care oamenii
cumpr, nu pentru a spune c publicitatea sau cheltuirea banilor sunt rele, ci de
a face cumprtorii s fie contieni i informai asupra valorilor personale i asupra
modului n care necesitile lor emoionale sunt speculate de ctre ofertani.
La finalul sesiunii, elevilor li se va cere s chestioneze persoane de diferite vrste
pentru a aprecia ce fel de decizii financiare sunt luate la vrste diferite.
Conceptul bugetrii poate fi integrat n contextul reflectrii asupra
alocrii propriilor resurse. Tabelul de mai jos poate fi i el desenat pe
tabl. ntrebarea este unde poate fi aezat
surplusul - la posesii sau la datorii?

Venit - cheltuieli
= SURPLUS (care):
SCADE DATORIILE
CRETE POSESIILE SAU
Proprieti
Aciuni
Obligaiuni
Numerar
Rezerva pentru educaia copiilor
Rezerva pentru pensionare
Banii albi pentru zile negre
38

Ipoteci
Card de credit
Credit main

PLANIFICAREA FINANCIAR

Sugestii de ntrebri:
1. Lista trebuinelor dup
Maslow acoper toate categoriile
de baz?
Care sunt cele mai importante n
cultura noastr? Cum percep
oamenii banii?
2. Ce credei despre bugete?
Toi ne bugetm banii? (Dac
unii dintre elevi fac acest lucru,
ei pot s motiveze; cei care nu
fac asta pot s i explice punctul
de vedere).

TREBUINELE UMANE
1. Fiziologice - necesarul elementar al
vieii: mncare, ap, un adpost.
Aceste necesiti sunt tangibile i externe.
Apoi urmeaz 4 niveluri de trebuine
psihologice sau emoionale,
care sunt interne i intangibile:
2. Siguran.
3. Nevoia de iubire, afeciune i de
sentimentul de apartenen.
4. Necesitatea respectului propriu i a
ncrederii n sine.

3. n cteva minute parcurgei

lista celor 8 ntrebri i obser- 5. Aspiraia de a-i pune n valoare talentele i
vai cum relaioneaz ele cu pro- aptitudinile specifice, pe care Maslow a numit-o
priile voastre decizii de a chel- auto-actualizare.
tui. (Apoi scriei rspunsurile pe
tabl. Este o cale bun de a sublinia faptul c opiunile financiare ale indivizilor,
ca i circumstanele, sunt foarte diferite i c nu exist rspunsuri corecte).
4. Care este relaia ntre deciziile tale zilnice de a-i cheltui banii i teoria lui
Maslow despre diferitele tipuri de trebuine ale oamenilor?
5. S vorbim despre ceea ce vrei s cumperi cu banii pe care i ai. Ce i doreti?
Rspunsurile elevilor pot fi grupate n funcie de costuri - mici, medii sau mari.
Dup ce elevii au nominalizat anumite bunuri pe care i le-ar dori, cere-le s pun
un pre pe fiecare.
6. Acum s discutm despre cum poi obine banii pentru aceste lucruri. Care i
sunt resursele? (Elevii se pot gndi la anumite resurse; unii vor spune sume concrete. Resursele vor fi notate pe foaia de lucru Cheltuieli).
7. Dar deciziile complexe pe termen lung, cum sunt educaia, cumprarea unei
maini, a unei case sau pensionarea?
La acest moment poi sublinia faptul c principiul este acelai, indiferent c vrei
s cumperi un CD sau o cas - sunt compromisuri pe care trebuie s le faci pentru a-i satisface propriile necesiti acum i nu n viitor.
F trimitere la bilanul personal i la ntrebarea privitoare la alocarea resurselor.
Folosii vreun surplus pentru a spori posesiile sau pentru a reduce obligaiile? n
oricare dintre cazuri, trebuie s ctigi ndeajuns de mult pentru a avea un surplus
de economisit i trebuie s economiseti ndeajuns de mult pentru a primi educaia
care te va ajuta s ctigi mai mult.
NOT:
Acest gen de gndire implic acceptarea unor compromisuri la nivelul ierarhizrii
nevoilor. n acest context, faci economii acum pentru a avansa pe scara nevoilor
personale mai trziu.
8. Dac venitul tu este mai mare dect cheltuielile, unde pui surplusul?
39

CHEIA SUCCESULUI

9. n ce fel sunt percepute cheltuielile n cultura ta? Ce valori sunt asociate cu

cumprarea bunurilor?
10. Ce percepie are cultura noastr n privina economiilor?
11. Ct de importante sunt nivelurile superioare ale ierarhiei lui Maslow n cultura noastr? Unde plasm lucruri cum ar fi asistena medical pentru btrni?
Considerm asistena medical o nevoie de baz? Care este situaia n alte ri?
Aceste ntrebri sunt importante pentru elevi i pentru curs.
Rspunsurile vor varia de la ar la ar i vor influena accentul pe care profesorul l
va pune pe anumite aspecte din capitolele viitoare. n aceast faz, cere elevilor s
ncerce s clarifice modul n care viziunea lor personal i cea a societii influeneaz
deciziile lor financiare.
Cere elevilor s nceap transferul de date de pe foaia de lucru Cheltuieli pe
Buget, chiar dac unii elevi nu au terminat de nregistrat cheltuielile. Vor ncepe
s observe n ce fel aciunile lor cotidiene reflect ideile prezentate n acest curs.
Activitate practic:
Tema elevilor este s cerceteze persoane de diferite vrste, din perspectiva deciziilor financiare semnificative (vezi foaia de lucru Sondajul deciziilor financiare).
Acesta este un bun exerciiu pentru echipe, iar elevii pot compara rezultatele n
afara clasei. Rezultatele pot fi discutate oricnd. Scopul este acela de a accentua
ideea c deciziile financiare nu sunt doar personale, ci i diferite, n momente
diferite ale vieii.

Tabel de desenat pe tabl

(Lucrurile numite de elevi, costul numeric ntre paranteze i resursele sunt doar
exemple ilustrative pentru modul n care poate fi organizat tabla din clas.)
Cheltuieli mici

Medii

CD-uri (15)

CD player portabil

Hran

Masa la restaurant

Mari

Resurse
Bani de buzunar?

Buturi (1)
Pizza
Casete video

Video player

Jocuri

Calculator

Benzin pt. main

Abonament autobuz
Reviste

40

Slujb?
O main

Cadou?

STRATEGII DE VIA I CARIER

TEMA 10
STRATEGII DE VIA I CARIER
Finanele sunt un mijloc de a-i atinge scopul, i nu un scop n sine.
Conceptele financiare discutate n unitile anterioare trebuie acum s fie extrase
i integrate n procesul de elaborare a unei strategii de via pentru fiecare elev.
Exerciiile acestei uniti sunt menite s ajute elevii s i elaboreze propria strategie de via. Este, evident, o sarcin care nu va fi dus la ndeplinire ntr-o sptmn sau n cteva lecii. Ideea este aceea de a ncuraja elevii s demareze un
proces care le va fi de folos pe tot parcursul vieii.

Alegerea carierei i a valorilor

Prima lecie le cere elevilor s reflecteze asupra propriilor valori i, mai apoi, asupra
modului n care anumite tipuri de valori pot fi exprimate n comportamentul cotidian. Exerciiul poate fi aplicat de ctre fiecare elev, pe cont propriu. ncurajeaz
elevii s fie brutal de sinceri cu ei nii. E mai bine s fii contient n legtur cu
lucrurile pe care le valorizezi, chiar dac crezi c o valoare ar fi superioar alteia.
Arat faptul c valorile lor le vor determina opiunile, indiferent dac aceasta le
este sau nu pe plac.
Fr a cere elevilor s i exprime opiunile, poi discuta cu ei despre relaia dintre
valori i modul efectiv n are oamenii i petrec timpul. Fragmentul urmtor face
parte din manualul elevilor.
Ideea discuiei este de a-i aduce pe elevi n situaia de a se concentra nu doar
asupra elementelor pe care ei le apreciaz n via, dar i asupra ntrebrii dac
aceste valori sunt exprimate n modul n care i triesc efectiv viaa.
Apoi elevilor li se cere s se gndeasc ce le-ar plcea la locul lor de munc, iar apoi
s intervieveze indivizi care au un loc de munc asemntor cu cel pe care i l-ar
dori ei. Elevii pot folosi foaia de lucru Analiza profesiei pe msur ce realizeaz
sondajul. Ideea exerciiului este de a observa dac exist o armonizare ntre ceea ce
crede elevul c i dorete i cerinele reale pe care trebuie s le satisfac o dat ce
i-au ales o anumit carier.

Concepte:
-alegerea carierei
- strategie
personal.

Abiliti:
- integrarea
conceptelor de
planificare
financiar:
economisire,
bugetare,
investire,
mprumut,
tranzacionare i
surse de informaii

Se potrivesc aceste valori cu ceea ce fac eu acum cu viaa mea?

VALORI PERSONALE

PREOCUPRI ACTUALE

Independena
Trebuie s ai controlul asupra propriei
viei. Vrei s ai propria ta afacere sau
s fii propriul tu ef ?

Caut situaii i oportuniti de a demara

ceva i duc treaba pn la capt. Nu am
nevoie ca cineva care s mi aminteasc s
termin ce am nceput.

41

CHEIA SUCCESULUI

Definirea unei strategii personale

Odat ce elevii au reflectat asupra naturii carierei pe care i-o doresc, asupra salariului care i-ar satisface, pot completa n continuare foaia de lucru Strategia de via.
Din cauz c anumite subiecte, cum este cel legat de valorile personale sau salariul
dorit, s-ar putea s fie considerate de ctre unii elevi personale, exist i modele de
strategii personale incluse n Manualul elevilor, care pot fi utilizate pentru a
rspunde la ntrebri pe care elevii s-ar putea s nu le exprime n mod direct. Aceste
modele pot forma baza unei discuii despre cum pot fi armonizate elemente cum
sunt valorile, obiectivele i cerinele pe care le presupune o profesie n cadrul unui
plan financiar coerent care le va mijloci, n viitor, atingerea obiectivelor propuse.
Modelele ofer elevilor ocazia de a discuta valorile sau obiectivele fr s fie nevoii
s i exprime propriile valori sau obiective, dect dac doresc acest lucru. Fiecare
model ofer oportunitatea de a reflecta asupra relaiei dintre cheltuieli i ierarhia lui
Maslow, dintre valori i modul n care sunt ele exprimate la nivel comportamental.
Modelele pot fi utilizate pentru a discuta n ce fel trebuie completat foaia de
lucru Strategie pentru via pe care fiecare elev o poate utiliza ca punct de plecare
pentru dezvoltarea unui plan i pentru contientizarea implicaiilor financiare.
Informaiile din fiecare model sunt incomplete. Intenia este aceea de a stimula
dialogul, nu de a realiza o analiz personal. Problema pe care elevii o ridic
despre fiecare model poate fi la fel de stimulatoare pentru dialog, ca i rspunsurile sau soluiile oferite.
Elevii pot lucra pe grupe pentru a rspunde la ntrebrile cuprinse n fiecare
model, pot exprima propriile ntrebri.
Oricine a ncercat vreodat, tie foarte bine c nu este uor s elaborezi o strategie
pentru propria via. Ca o modalitate de a-i face pe elevi s gndeasc n termeni
de planificare, i poi mpri n patru grupe i fiecrui grup s i repartizezi un
model. Fiecare grup va ncerca s completeze foaia de lucru Strategia pentru via
pentru cazul particular oferit.
Vor fi ridicate anumite ntrebri, ns exerciiul i va face s se gndeasc la modul
n care vor ncepe s fac estimri n cunotin de cauz, aa cum trebuie s fac
oricine dorete s i planifice viaa.
Grupele pot raporta n plen modul n care au abordat problema nvrii i trecerii de
la un anumit profil personal pn la elaborarea unui plan pentru acea persoan.
Raportrile - i ntrebrile - te vor ajuta pe tine s observi dac trebuie s recapitulezi
vreun concept sau dac este nevoie s oferi mai multe informaii despre foaia de lucru.
Elevii pot, discuta, de asemenea, dac indivizii i triesc viaa n concordan cu propriile valori. Pot fi ridicate i pro-bleme de etic, de exemplu atunci cnd elevii vor
discuta Profilul 2, despre antreprenorul care i determin pe alii s fac toat treaba,
pltindu-le doar jumtate din bani. De la ce punct ncolo antreprenoriatul se transform n exploatare? Este oare adecvat s vinzi legume propriei tale familii, aa cum o
face antreprenorul din profilul exemplificat?

42

STRATEGII DE VIA I CARIER

ANALIZA STRATEGIILOR DE VIA ALE ELEVILOR

Dac Programul este gndit ca parte a programei obinuite, probabil c vei avea
nevoie de o examinare final, adecvat cerinelor educaionale specifice.
Dac Programul este oferit ca opional i doreti ca i elevii ti s primeasc un
Certificat Junior Achievement, va trebui s te asiguri de faptul c elevii au elaborat Strategia Perso nal pentru Via. Fiecare strategie va fi diferit, ns toate trebuie s includ:
- Un buget care s reflecte veniturile estimate, cheltuielile i surplusul;
- O opiune de carier, educaia necesar pentru cariera dorit i pentru orice
alte obiective de atins;
- Obiective financiare sau de investiii;
- O declarare a patrimoniului personal net.
Aceste elemente ar trebui s se potriveasc unele cu altele i s se sprijine unele pe
altele. De exemplu, cheltuielile nu trebuie s fie mai mari dect veniturile, dect n
situaia n care elevul arat faptul c a planificat un mprumut cu care s acopere o
parte din cheltuieli, ca de exemplu taxele colare. La un moment dat, planul trebuie
s releve existena unui surplus.
Elevul trebuie s fi reflectat asupra propriilor valori i asupra modului n care acestea vin s sprijine elementele planului.
Din nou, fiecare elev va avea un plan diferit. Ideea potrivit creia este relativ dificil de
asumat un asemenea plan trebuie privit din perspectiva faptului c elevilor li se cere
s fi realizat un plan care s aib sens pentru ei n acest moment al vieii lor.
n plus, elevii care doresc un Certificat JA trebuie s fie capabili s explice conceptele financiare elementare i s neleag terminologia de baz, s demonstreze
c neleg noiunea de patrimoniu net i calculul dobnzilor, s fie capabili s fac
conversii valutare simple. Un mod de a evalua acest lucru este acela prin care elevului i se cere s propun propriul set de Reguli pentru fiecare capitol.

43

CHEIA SUCCESULUI

Concepte:
- consumator
- protecia
consumatorului
- cumprtor iste
- decizie
de cumprare
- valori

TEMA 11
CIRCUITUL BANILOR, BUNURILOR I SERVICIILOR
1. ROLUL CONSUMATORULUI
Prezentare general
Elevii nva despre drepturile i responsabilitile consumatorului i cum s devin cumprtori informai.

Abiliti:

Obiective
Dup parcurgerea acestui subcapitol, elevii vor fi capabili s:
i neleag drepturile i responsabilitile n calitate de consumator;
neleag c decizia de a cumpra ceva este influenat de propriile valori;
neleag cum i sunt influenate opiunile;
Fac cumprturi ntr-un mod iste.

Pregtirea cursului
Familiarizai-v cu tema acestui curs. Citii activitile recomandate. Prin intermediul lor putei prezenta elevilor coninutul ntr-un mod mai atractiv i le vei
putea rspunde la orice ntrebare.
Pregtii un Regulament pentru a face cumprturi n mod iste pentr a-l afia la
momentul oportun. Selectai cele mai potrivite activiti. Expunei ntr-un loc vizibil afiul "Succes = Viziune + Energie" i sigla Junior Achievement.
Fii gata s povestii elevilor despre factorii care va influeneaz pe dumneavoastr n decizia de cumprare i s dai exemple de "cumprturi istee" pe care leai fcut.

Materiale
- Manualul elevului
- Creioane/ pixuri
- Afiul "Succes = Viziune + Energie"
- Sigla Junior Achievement
- Regulament pentru a face cumprturi n mod iste

Prezentare
Introducere
Salutai elevii. Fii optimist, prietenos, manifestai interes. Tonul pe care l vei
folosi poate afecta entuziasmul elevilor pe ntreaga perioad de derulare a programului. Prezentai-v. Povestii-le elevilor despre coala pe care ai urmat-o,
despre experiena primei angajari, despre activitatea pe care o desfurai n
prezent.
Povestii elevilor despre momentul n care ai administrat pentru prima dat bugetul personal, despre modul n care alocai resursele conform nevoilor pe care le
aveai, cum fceai cumprturile i ce criterii stteau la baza alegerilor dumneav44