Resea de La distincin.

Pierre Bourdieu
Habitus: Condicionamientos asociados a una clase particular de condiciones de existencia.
Sistemas de disposiciones duraderas y transferibles, estructuras predispuestas para funcionar
como estructuras estructurantes, ppios. Organizadores de prcticas y representaciones.
La historia presente, incorporada, naturalizada y olvidada como tal historia. Reactivacin del
sentido objetivado en las instituciones. (Se puede sacar esto, era a modo de recordatorio)
Las estrategias de reconversin
Las estrategias de reproduccin son un conjunto de distintas prcticas por medio de las que
los individuos tienden de manera consciente o inconsciente- a mantener o mejorar su posicin
en la estructura de las relaciones de clase.
Dependen de las condiciones objetivas de reproduccin, del volumen actual y potencial del
capital econmico, cultural y social; y de los instrumentos de reproduccin, institucionalizados o
no, y del estado de la relacin de fuerza entre clases. Constituyen un sistema, y dependen del
capital a reproducir; todo cambio conlleva a una reestructuracin de estrategias de reproduccin
y a la posible reconversin del capital particular posedo en otra especie distinta.
Espacio Social: dos dimensiones que corresponden: al volumen y la estructura del capital de
los grupos que en dicha estructura se distribuyen, y la estructura del espacio de las propiedades
simblicas vinculadas con los grupos. Est jerarquizado en dos dimensiones: la del volumen del
capital global y la de la especie de capital dominante frente al dominado. De este modo, dos
formas de desplazamiento se ven habilitadas:
-Desplazamientos verticales (ascendentes o descendentes) en el mismo campo
-Desplazamientos transversales que implican el paso de un campo a otro, y que pueden darse en
el mismo plano horizontal o en planos diferentes.
Los primeros suponen solo una modificacin del volumen del capital ya dominante en la
estructura patrimonial. Los transversales, en cambio, suponen una reconversin (de cierta
especie de capital a otra) y, por lo tanto, una transformacin de la estructura patrimonial para de
este modo mantener el volumen global del capital y la posicin en la dimensin vertical
(jerrquica) del espacio social.
Enclasamiento, desclasamiento, reenclasamiento
Las transformaciones de la relacin entre las distintas clases sociales y el sistema de enseanza
ha tenido como consecuencia el cambio de las relaciones establecidas entre titulaciones y
puestos. A esta intensificacin por la competencia de ttulos escolares ha contribuido mucho el
intento de ciertas fracciones de la clase dominante y las clases medias (ms ricas en capital
econmico) de asegurar su reproduccin utilizando el sistema de enseanza.
La competencia por la titulacin acadmica por parte de fracciones que han utilizado poco la
escuela ha tenido como efecto la devaluacin de los ttulos. Esto se debe a que aquellas
fracciones cuya reproduccin estaba asegurada casi por exclusividad gracias a la obtencin de
titulaciones escuelares han debido intensificar sus inversiones para mantener la
particularidad relativa de sus titulaciones, y por lo tanto su posicin en la estructura de
clases. Se gesta as un aumento general y continuo de la demanda de educacin y una inflacin
de las titulaciones acadmicas. Se produce as una especie de crculo vicioso: las clases
que antes no se diferenciaban o no requeran ttulos para mantener su posicin vertical en el
espacio social ahora ingresa al sistema educativo; por lo tanto, aumentan en gran nmero la
cantidad de titulaciones emitidas; aquellas fracciones de clase que dependan de sus titulaciones
para mantener su ubicacin en el espacio son vctimas de una devaluacin; estas fracciones,
para reproducir su posicin, se ven forzadas a intensificar la inversin en las titulaciones, para
obtener otras superiores que les permitan mantener su particularidad y as su posicin
estructural; de lograrse esto, los ttulos a los que haba accedieron primeramente aquellas clases
que en un principio no requeran titulaciones para asegurar su posicin se vern devaluados; por
lo tanto, estas clases debern nuevamente competir por aquellos ttulos de mayor valor, lo que

desencadenar de vuelta la bsqueda de titulaciones mayores por parte de quienes dependen

de ellas. La dialctica de la devaluacin y de la recuperacin tiende as a alimentarse a s
misma (Bourdieu, pg 134)
Estrategias de reconversin y transformaciones morfolgicas
Las estrategias alas que recurren los individuos para conservar o mejorar su posicin en el
espacio social se manifiestan en transformaciones que afectan al volumen de las fracciones de
clase y a su estructura patrimonial. Ejemplo de estrategia: la reconversin del capital econmico
en capital escolar permite a la burguesa industrial y comercial mantener la posicin de sus
herederos al habilitarlos a apropiarse de parte de los beneficios de sus empresas bajo la forma
de salarios.
Tiempo para comprender
Lo que garantiza una titulacin acadmica es mucho ms que el derecho a ocupar cierta posicin
y la capacidad para desempearla (los conocimientos o habilidades requeridos). La titulacin
brinda, por as decirlo, una identidad, objetiva una certeza subjetiva, es decir, da pruebas
materiales de aquello que el sujeto cree ser. Por tanto, no es difcil comprender que los
poseedores de titulaciones devaluadas sean poco dados a caer en la cuenta (y a confesrselos a
s mismos) de la devaluacin de aquellas con las que se sienten fuertemente identificados. Es la
preocupacin por salvar la estima de s mismo lo que lleva a asirse al valor nominal de los ttulos
y los puestos. Pero esta preocupacin no llegara a sostener e imponer el desconocimiento de
esta devaluacin si no encontrara la complicidad de mecanismos objetivos como la histresis del
habitus.
La histresis lleva a aplicar al mercado de las titulaciones actual unas categoras de percepcin y
apreciacin correspondientes a un estado anterior, un estado objetivo del mercado ya superado,
y que en este caso es previo a la devaluacin de las titulaciones. El efecto de la histresis es
tanto ms marcado cuanto mayor es la distancia con el sistema escolar y tanto ms dbil es la
informacin sobre el mercado de las titulaciones.
La histresis hace que los poseedores de titulaciones devaluadas sean cmplices de su propia
mistificacin, concediendo a esas titulaciones un valor que no les es dado objetivamente. Apego
a la antigua representacin de valor.
Una generacin engaada
El desajuste entre las aspiraciones que el sistema de enseanza produce y las oportunidades que
realmente ofrece. Las clases recientemente llegadas a la educacin secundaria estn
destinadas a esperar de ella lo mismo que cuando estaban excluidas. La desilusin
colectiva resulta de tal desajuste entre aspiraciones y oportunidades, esta discordancia reviste
formas objetiva y subjetivamente distintas segn las clases sociales.
La devaluacin estructural de las titulaciones, que afecta a los individuos de las clases que
acceden tardamente a la escolaridad, implica que estn destinados a obtener de sus titulaciones
menos que lo que lo que hubiera obtenido la generacin precedente, genera una desilusin
colectiva, que lleva a la generacin engaada y desengaada a hacer extensiva a todas las
instituciones su rebelda unida al resentimiento que le genera el sistema escolar.
La lucha contra el desclasamiento
La contradiccin especfica del modo de reproduccin con componente escolar reside en la
oposicin entre los intereses de la clase que la escuela sirve estadsticamente y los intereses de
la clase que esta misma sacrifica, es decir los fracasados que se ven amenazados de
desclasamiento ()
La superproduccin de titulaciones, y su devaluacin devienen en una constante estructural
cuando tienen iguales posibilidades de acceso todos los hijos de la burguesa y los de las otras
clases. Las estrategias empleadas para escapar al desclasamiento implican, en algunos casos,

reorientar el capital social heredado hacia regiones todava poco burocratizadas del espacio
social. Quienes quieran escapar del desclasamiento podrn producir nuevas profesiones ms
ajustadas a sus pretensiones, dndose as acrecentamiento de la divisin del trabajo.
Transformaciones del sistema escolar
El actual estado del sistema de enseanza secundaria francs no excluye de entrada a los hijos
de las clases populares y medias, sino que lo hace progresivamente mediante formas negadas
de eliminacin1: el retraso (equivalente a la repeticin de ao en nuestro sistema escolar) como
forma de eliminacin diferida, la relegacin a unas vas de segundo orden con claro efecto
distintivo y estigmatizador, y por ltimo la concesin de ttulos devaluados.
Estas se trataran de formas menos estrictas y menos brutales de hacer corresponder ciertas
divisiones escolares con divisiones sociales, cosa que antes se haca de manera ms manifiesta
con la completa exclusin de tales sectores de la educacin secundaria. De tal modo, no se
impone una desinversin tan brutal como la que les impona el sistema antiguo, y que la
confusin de jerarquas y fronteras entre los elegidos y los excluidos, entre los verdaderos y los
falsos ttulos, contribuye a imponer la eliminacin suave y la aceptacin tambin suave de esta
eliminacin (pg 154).
Pero esta estructuracin del sistema educativo no sera posible sin que los relegados ayuden a
su propia relegacin. La sobrevaloracin de sus titulaciones, a pesar de que en el orden objetivo
ya se encuentra caducas, es lo que refuerza esta relegacin.
Las luchas competitivas y la translacin de la estructura
Las estrategias de reconversin no son sino un aspecto de las acciones y reacciones por las
cuales cada grupo se esfuerza por mantener o cambiar su posicin en la estructura social. As,
cada grupo se esfuerza por cambiar (el volumen o las caractersticas de su capital total) para
conservar (su posicin vertical en el espacio social).
En una de las secciones anteriores ya se explic el crculo vicioso que produce la competencia
por las titulaciones. En esta seccin Bourdieu utiliza la metfora de las carreras: cuando las
fuerzas de los grupos que compiten por ciertos bienes (en este caso titulaciones) logran
equilibrase, al trmino de una serie de adelantamientos y recuperaciones, terminan por
mantenerse las diferencias iniciales, es decir, los intentos de ciertos grupos carentes de un bien
(o titulacin) terminan por ser compensados casi completamente por los esfuerzos de los grupos
mejor situados (los que van delante en la carrera) por mantener la singularidad y la distincin de
sus bienes (o titulaciones). Vase el ejemplo de los ttulos nobiliarios en el siglo XVI (pgs 160 161).
La dialctica del desclasamiento y del reenclasamiento implica e impone que todos los grupos
afectados corran en el mismo sentido, hacia los mismos objetivos, las mismas propiedades,
aquellas que son marcadas por el grupo que ocupa la primera posicin en la carrera y que, por
definicin, son inaccesibles para los siguientes, puesto que estas propiedades resultan
modificadas y calificadas por su rareza distintiva y no sern ms lo que son a parir del momento
en que, multiplicadas y divulgadas, sean accesibles a unos grupos de rango inferior. Lo que la
lucha competitiva eterniza no son unas condiciones diferentes, sino la diferencia de las
condiciones (pg 164).
1 Las cursivas en el texto original hacen una clara alusin al concepto freudiano de (de)negacin
segn el cual un contenido inconsciente puede acceder a la conciencia slo pagando el precio de
manifestarse, justamente, bajo el signo de la negacin. El ejemplo cannico brindado por Freud
es el de un paciente ya ejercitado en la terapia que, ante la posible interpretacin que recibira
su sueo por parte del analista, pretende anticiparsele diciendo: so con una mujer. Ella no era
mi madre. De modo anlogo, la eliminacin de los sectores populares y medios del sistema
educativo no puede ser asumida ms que de forma eufemizada, es decir, denegada, a travs de
esos tres mecanismos.

La reproduccin de la estructura social puede realizarse dentro y por medio de una lucha
competitiva mientras, y slo mientras, los miembros de las clases dominadas entren en la lucha
en orden disperso, esto es, con acciones y reacciones que slo se totalicen estadsticamente, es
decir, en tanto totalidad de efectos sobre la estructura, y por lo tanto, fuera del control colectivo
o individual, y casi siempre contra los intereses individuales y colectivos de los agentes. La
accin colectiva, siempre que sea mera suma estadstica de acciones individuales no
coordinadas, pueden acabar en un resultado colectivo que contrario a los intereses particulares
perseguidos por los actores individuales.
Esta forma particular de lucha de clases que es la lucha competitiva es la que los miembros de
las clases dominadas se dejan imponer cuando aceptan las apuestas que les proponen los
dominantes () y, a causa de su hndicap inicial, reproductora, puesto que los que entran en
esta especie de carrera-persecucin en la que parten necesariamente derrotados () reconocen
implcitamente, por el solo hecho de competir, la legitimidad de los fines perseguidos por
aquellos a quienes persiguen. (pg 164-165).
Es un brusco desenganche de las oportunidades objetivas respecto de las esperanzas subjetivas
(correspondientes a un estado anterior de las oportunidades objetivas) lo que puede determinar
una ruptura de la adhesin que las clases dominadas otorgan a los objetivos de los dominantes,
objetivos que hasta ese momento eran tcitamente aceptados.