STUDIU DE CAZ

Date personale

1. Nume i prenume : N. P. A.
2. Clasa : a VI-a
II Date familiale
1. Ocupaia i locul de munc al prinilor
- Tata : fr ocupaie
- Mama : plecata din tara
2. Structura i componena familiei: Locuieste cu o bunica
3. Tipul familiei: Mama este plecata de mai multi ani, tatal il neglijeaza.
Problematica existent :
In familie exista probleme financiare, mama lucreaza in Italia si ii trimite bani fiului. Nu a
beneficiat de prea mult atenie din partea mamei sau a tatlui, fr caiete sau alte rechizite, doar cu
manualele primite de la coal. Bunica il ingrijeste Este uneori agitat n clas, aparent fr un motiv
serios, vrea sa ias afar, vorbete urt cu unii colegi. In clasa a V-a, impreuna cu un alt coleg
absenta foarte mult , iar cand venea la ore deranja activitatea din clasa. A ramas de doua ori repetent
in clasa a V-a, acum se gaseste intr-un alt colectiv de elevi.Absenteaza rar, nu mai deranjeaza orele ca
inainte. Rezultatele sale la nvtur sunt slabe i foarte slabe. Atunci cand este la clasa intelege usor
si obtine note bune. Nu invata acasa.
Plan de intervenie
Lipsa afectivitii, nc din copilrie, poate determina tulburri afective, concretizate n
comportamente deviante. Prinii nu valorizeaz coala. Lipsa de susinere a copilului aflat n
dezvoltare att intelectual ct i psihic, poate avea consecine nefaste asupra ntregii personaliti.
Lipsa de comunicare l-a fcut s i aleag singur modele nepotrivite sau s apeleze la numeroase
tertipri pentru a iei din situaii diverse (minea sau reaciona violent cnd era ntrebat de o anume
situaie ).
Obiective pe termen scurt:
- identificarea tuturor cauzelor care au favorizat apariia comportamentului deviant;
- analiza situaiilor care trebuie remediate urgent pentru a preveni abandonul, posibile sanciuni sau
chiar incidente neplcute;
- cercetarea relaiilor cu persoanele apropiate de care se simte legat emoional ( prinii, fraii,
colegii, cadrele didactice );
- identificarea punctelor slabe i a punctelor tari ale personalitii, pentru a ti ce trebuie evideniat,
modul de adaptare i evoluia copilului, o instruire intesiv i direct pentru dezvoltarea
competenelor n ariile cu probleme;

- contientizarea tuturor celor implicai pentru acordarea sprijinului afectiv i comunicaional necesar.
Obiective pe termen lung:
- cunoaterea intereselor i aptitudinilor pentru a-l ghida n activitile colare viitoare ( ii place sa
mearga in excursii, intotdeauna se inscrie, ii place sa fie cel care il ajuta pe profesorul insotitor la
supravegherea si organizarea grupului de copii; lucru care poate fi explorat de cadrul didactic de la
clasa);
- contientizarea greelilor i identificarea posibilitilor de remediere a acestora, stabilirea unor ci
de aciune pentru ndreptarea comportamentului;
- contientizarea riscurilor la care se expune prin comportamentul pe care-l are;
- educarea copilului n ceea ce privete stpnirea de sine, autocontrolul, nvingerea propriilor temeri
(dupa cei doi ani de repetentie a pastrat portofoliile lucrate, este mandru de temele sale pe care le
prezinta colegilor, explicand modul in care a lucrat, ii plac activitatile practice);
- formarea unui EU social, capabil s fie rezistent la frustrare, cu o imagine de sine mai ridicat dup
posibilitile reale pe care le deine;
- identificarea laturilor, componentelor i trsturilor celor mai importante de personalitate;
- studierea n profunzime a particularitilor de temperament, a nivelului de inteligen, a
parametrilor afectiv-emoionali, a nivelului controlului de sine.
Planul de intervenie personalizat
Scopul urmrit este acela de a diminua tulburrile de comportament ale copilului, de a-l ajuta
s se integreze n colectivul de elevi. Prioritar este mbuntirea capacitilor de autoreglare i a
strategiilor reflexive de rezolvare de probleme. Trebuie ajutat, motivat s rspund cu succes la o
sarcin de nvare. Prin urmare nivelul de motivare trebuie s cresc progresiv, pentru o bun
integrare i n acelai timp recuperare. Aa i va controla mai bine impulsurile de moment.Tehnicile
de management al comportamentului au avut la baz respectarea anumitor reguli i recompensarea
copilului pentru fiecare progres. mpreun cu elevii am stabilit un set de reguli legate de
comportament valabile pentru toi.(aceste reguli sunt scrise inainte de ora de biologie de catre elevul
de serviciu pe tabla langa data, astfel incat raman vizibile tot timpul orei. Cand este cazul sunt citite
de pe table. A fost apreciat pentru lucrarile realizate i sprijinul necondiionat acordat colegilor. S-a
dovedit a fi ndemnatic i la confecionarea de materiale, ba chiar aplaudat de colegi cnd a terminat
primul de asamblat o machet.
Dezvoltarea abilitilor de comunicare i relaionare
S-a urmrit dezvoltarea vocabularului, realizarea de activiti diferenate n cadrul leciilor ca
el s aib posibilitatea s recupereze cunotinele pierdute.
Consilierea familiei
Discuiile cu au avut drept scop inducerea de modificri n ceea ce privete relaionarea.
Bunica a fost cea care si-a dat acordul sa fie inclus intr-un proiect

de prevenire a abandonului scolar desfasurat de catre biserica din localitate in pateneriat cu scoala (in
cadrul caruia, la anumite concursuri copilul a ctigat i unele recompense). S-a urmarit folosirea
ntririlor verbale (aprobare/dezaprobare), recurgerea la ntriri consistente, stabilirea mpreun a
unor reguli, formularea cerinelor ntr-un mod eficient.
Concluzii :
- familia trebuie permanent atras ctre coal i motivat n susinerea ulterioar a biatului;
- comportamentele deviante ale biatului vin din sfera tulburrilor emoionale, lipsa afectivitii i a
comunicrii cu familia au dus la atitudini nedorite, el aflndu-se permanent n cutarea unui suport
afectiv; problemele de natur afectiv au condus i la o scdere n plan cognitive, la o lips a
motivaiei pentru nvare;
- nu trebuie sancionat elevul ci numai comportamentele deviante, iar pedeapsa trebuie s subscrie
procesului de disciplinare, contribuind astfel la dezvoltarea abilitilor de control i autoreglaj
comportamental;
- se impune ctigarea elevului prin realizarea unei legturi apropiate, important n procesul de
transformare, n atingerea obiectivelor propues;
- ateptrile trebuie formulate clar, pe nelesul copilului .