Liceul Teoretic Stefan cel Mare HARLAU

psihologie

CLASA : a X-a A

PROF :Liliana Bulgagiu

~ 2008 ~

OBIECTUL DE NVMNT: Psihologie

CLASA: a-X-a A
SUBIECTUL: Calitatile vointei
TIPUL LECIEI: Comunicare de noi cunotine
Competen general: dobandirea cunostintelor referitoare la vointa
caracteristici si calitati;
Obiective operaionale: elevul la sfarsitul lectiei va fi capabil:
Oo1: sa identifice elementele epecifice actului voluntar;
Oo2: sa deosebeasca intre efortul fizic si efortul voluntar;
Oo3: sa identifice etapele actului voluntar in situatii concrete;
Oo4: sa recunoasca, in situatii si imagini concrete , manifestari ale
calitatilor vointei;
Oo5: sa precizeze modalitati prin care pot fi educate calitatile vointei;
Oo6: sa identifice calitatile voluntare personale;

STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE: expunerea, explicaia didactic, conversaia,
problematizarea, observaia sistematic, exercitiul reflexiv, lucrul pe grupe,
jocul de rol, invatarea prin descoperire, studiul de caz,
MIJLOACE I MATERIALE: fie de lucru individuale,laptop, manual.

Bibliografie:
o Psihologie, manual de clasa a-X-a, Mielu zlate- coord.,
T.Cretu,N. Mitrofan, M.Anitei, Ed. Aramis- 2005
o Didactica predarii psihologiei, Dorina Salavastru, Ed.
Polirom, 2006
o Psihologie generala A. Cosmovici, Ed. Polirom, 1996
o Puterea vointei, P.Clement Jagot, Ed.Orfeu 2000.

o CALITATILE VOINTEI
Cele mai importante calitati voluntare, ce se dezvolta prin exercitiu si
implicare in situatii diverse , sunt:
PUTEREA VOINTEI- capacitatea de a depune efort voluntarpana la
atingerea scopului propus, rezolvarea sarcinii date.
SLABICIUNEA VOINTEI- imposibilitatea de a realiza efort voluntar
sustinutpentru finalizarea sarcinii ori atingerea scopului.( incepi o actiune,
dar nu o finalizezi, abandonezi!)
PERSEVERENTA- realizarea efortului voluntar o lunga perioada de timp,
insistenta cu care doreste cineva sa finalizeze actiunea.
INCAPATANAREA urmarirea unui scop

atunci cand este clar ca

imprejurarile de realizare( succes) sunt minime , imposibile chiar( are la

baza , adesea, lipsa flexibilitatii in gandire si actiune, prejudecati).
INDEPENDENTA VOINTEI- tendinta de a lua hotarari pe baza
chibzuintei proprii, a rationamentelor personale, fara a ignora , insa ,
parerea celorlalti;capacitatea de a adoptare a unei atitudini critice fata de
opinia sa ori a celorlalti.
SUGESTIBILITATEA preluarea necritica a ideilor, opiniilor celorlalti,
actiunea in functie de ce spun si cer altii, diminuarea implicarii personale.
PROMPTITUDINEA DECIZIEI rapiditatea si corectitudinea cu care
cineva delibereaza in situatii de criza( si nu numai!) , adoptand hotararea
potrivita;cere precizie, gandire pozitiva,curaj.
NEHOTARAREA/TERGIVERSAREA-

se

manifesta

ca

oscilatie

nejustificata intre mai multe motive ( nu se depaseste lupta motivelor!)

TEMA:
1). Identificati si descrieti aceste calitati ale vointei prin imagini sugestive( realizati un colaj)
2). Identificati trei metode de optimizare a vointei personale.
3).Autocaracterizati-va din punct de vedere al calitatilor vointei!

Secventele
lectiei

Elemente esentiale de continut

O
b.

Activitatea profesorului
Stabileste
conditiile
favorabile desfasurarii lectiei

1.Moment
organizatori
c
(1)

Propune elevilor spre analiza

o poveste;

II.Captarea
atentiei
(2)

Pretul

Oo
1

III.
Reactuali
zarea
cunostin
telor
anterioare

unei

statui!

Se spune ca un sultan a trimis imparatului

din tara vecina, in dar trei statuete de aur
cu mesajul ca desi sunt in aparenta
identice, ele au preturi diferite, ca
oamenii.
Imparatul a chemat degraba toti inteleptii
curtii, care insa n-au gasit deosebirea
dintre statuete si n-au putut spune cat
pretuia
fiecare.
Vestea ca inteleptii n-au gasit raspunsul, a
ajuns pana in cele mai indepartate
colturi ale imparatiei. Un tanar, inchis pe
nedret, auzind acestea, a cerut sa fie dus
in fata imparatului, pentru a-i arata
deosebirea dintre statuete si a-si recastiga
astfel
libertatea.
Tanarul a observat ca toate statuetele au
niste gauri foarte mici. A luat un pai si l-a

Activitatea
elevilor

Stratejii didactice
Metode

Mij
loace

Eva
luare

Se
pregatesc
pentru lectie;

Raspund sarcinii
date;
Obs.
Siste
matica

Problemati
zarea,
Observatia,

Fise, foi,
markere

Oo
1

Oo2

bagat
in urechea uneia din statuete. Paiul a iesit
pe gura. La a doua, paiul a iesit prin
cealalta
ureche,
iar
la
a
treia
prin
buric.
Luminatia ta, statuetele sunt ca oamenii.
Prima
este
omul
palavragiu.
Pe un astfel de om nu te poti niciodata
bizui. A doua este omul, care ce asculta
cu o ureche, iese pe cealalta. Acesta este
un vantura-lume. A treia este omul care
tot,
ce aude rumega indelung, munceste,
depune efort, si nu trancaneste niciodata.
Ultima statueta este cea mai pretioasa.De
ce oare?

Solicita elevilor raspuns la

unele intrebari, grupand
elevii in echipe de 4:sarcini
de lucru
1.Amintiti-va de Vitoria Lipan din
romanul Baltagul, de M.
Sadoveanu. Argumentati de ce este
aceasta o femeie voluntara.
2.Realizati un portret al omului
voluntar si unul al celui lipsit de
vointa.Dati-le un nume, povestti
despre aceste personaje.
3.Numiti un sportiv de performanta
care va place si argumentati cum se

Elevii lucreaza in
grup
,
apoi
raspund
la Conversaia
examinatorie
sarcini.

Foi,
markere
Explicatia
Lucrul pe
grupe

Studiul de caz

Obs.
Sistema
tica

IV.
Anuntarea
Subiectului
Lectieie noi
Oo2

V.Prezen
tarea
Materialului
Stimul si
dirijarea
invatarii
(15)

Oo3

manifesta vointa in cazul sau;

precizati diferenta dintre efortul
fizic / efortul voluntar;
4.Identificati si explicati etapele
actului voluntar , in situatia:
Mihai este student la informatica
in anul IV.Are o prietena , colega de
grupa.In preziua examenului de
licenta, Mihai afla ca tocmai a
primit o bursa de studiu de 2 ani in
Canada. Bucuros, ii spune vestea
Mariei, care si ea voia sa ii spuna
ceva:castigase un concurs pe un
post bine platit in orasul lor
natal.Bucuria celor doi scade foarte
mult, si ambii devin suspiciosi,
nelinistiti.Realizeaza fiecare ca
trebuie sa decida, desi nu e deloc
usor.Vor alege intre cariera si omul
iubit .Sansele lor sunt imense , dar
niciunul nu voia sa cedeze.
Se vor desparti? Abia dupa o
saptamana de zbucium , reusesc sa
se decida si sa mearga mai
departe.Ce decizie credeti ca au
luat?
5. Mentionati o situatie reala de
viata, cand a trebuit sa luati o
decizie care sa va fi marcat
existenta.Identificati pasii parcursi

Se vor identifica
fazele
actului
voluntar:
prezenta
intentieie,
lupta motivelor, luarea
hotararii,(decizia)
aplicarea
hotararii,
realizarea unui plan de
actiune;verificarea.

Povestirea,
Exercitiul
reflexiv

Obs.
Sistema
tica

Fisa de
lucru
Elevii povestesc
experiente
personale, opatnd
pentru cea mai
interesanta
poveste;

Transmiter
ea de feedback

de voi si fazele actului voluntar.

Oo

v.
4
obtinerea
performante
i

Se
anunta
titlul
lectiei,
enumerandu-se obiectivele;
Se scrie pe tabla titlul lectiei.

Elevii asculta cu
atentie
ideile
principale
si
obiectivele lectiei
Pregatesc caietele
de notite

Preluarea
de
Feed-back

(7)

V.
.Asigurarea
feed-backului.
Intensificare
a reteniei i Oo
transferului 5
(20)

Propune
elevilor
spre
reflextie si analiza un
material(Povestea
fluturelui),prezentat pawerpoint
Adreseaza
intrebari
introductive pentru lectia
noua:
Cum si la ce a apelat fluturele
pentru a-si atinge scopul?
Ce va sugereaza aceasta poveste?
Prezinta elevilor un exercitiu
creativ Copacul cu calitati
!.puterea/slabiciunea vointei
2.perseverenta / incapatanarea ;
3.indeprndenta/ sugestibilitate;
4.promptitudine/ nehotarare;
Analizeaza impreuna cu elevii fisa

Privesc cu interes
materialul;

Elevii raspund la
intrebari;

Explicatie,
Invatare prin
descoperire,

Obs.
Sistemati
ca

Problemati
zarea
Exercitiul.

Elevii urmaresc si
analizeaza fisa de
lucru-calitatile
vointei ;
Strategie
discursiv de

Fisa de
lucru
Imagini
diverse

Oo
4

de lucru calitatile vointei!

tip explicativ

Explicatia
Solicita elevilor exemple personale
sau din literatura, pentru fiecare
calitate a vointei;

VII.
Evaluarea
contributiei
elevilor.
Tema pt
acasa.
(5)

Oo
6

Prezinta spre analiza cazul lui

Demostene, care, desi cu probleme
de vorbire ( balbait ) , prin efort de
vointa si educatie a ajuns sa
exceleze chiar in domeniul in care a
suferit cel mai mult, devenind unul
dintre cei mai mari oratori ai
antichitatii.
Se intareste ideea educarii si
transformarii calitatilor vointei , in
veritabile
trasaturi
de
caracter.Vointa se dezvolta si se
perfectioneaza
in
conditiile
confruntarii cu probleme si activitati
specifice invatarii , muncii si
creatiei. Experienta unor activitati
voluntare, tot mai dificile, conduite
voluntare oferite de parinti, colegi,
profesori, eroi din carti, filme, viata

Problema
tizare
Gasesc in echipa
raspunsuri
la
solicitarea
profesorului;

Elevii identifica calitati

ale vointei in cazul lui
demostene , precum si
modalitati de educare a
vointei.

Invatarea prin
explorarea
realitatii

Discutia
colectiva
Conversatia

Evaluare
formativa

reala, dar mai ales o educatie

exigenta conduc la formarea si
educarea unor mcalitati ale vointei.
Solicita elevi voluntari pentru a
identifica in imagini , calitati ale
vointei.

euristica
Elevii
privesc
imaginile aratate
si
raspund
sarcinii date;
.

Propune elevilor sa completeze

fisa : ,,ce stiu, ce am invatat, ce as
vrea sa stiu !
Completeaza fisa
Noteaza contributia elevilor pentru de evaluare;
activismul la lectie.
Tema pentru acasa :
1.realizati un colaj cu imagini
sugestive pentru calitatile vointei ;
2.identificati cel putin 3 metode de
optimizare a vointei personale.
3.autocaracterizati-va din punc de
vedere a calitatilor vointei!

FISA DE EVALUARE
CE STIU?
CE AM INVATAT?
CE AS VREA SA STIU?
NOTA PENTRU PROFESOR:

FISA DE EVALUARE
CE STIU?
CE AM INVATAT?
CE AS VREA SA STIU?
NOTA PENTRU PROFESOR:
NOTA PENTRU TINE:

FISA DE EVALUARE
CE STIU?
CE AM INVATAT?
CE AS VREA SA STIU?
NOTA PENTRU PROFESOR:
NOTA PENTRU TINE:

EXERCITII DE GRUP
1.Amintiti-va de Vitoria Lipan din romanul Baltagul, de M. Sadoveanu. Argumentati de ce este aceasta o femeie
voluntara.
2.Realizati un portret al omului voluntar si unul al celui lipsit de vointa.Dati-le un nume, povestiti despre aceste personaje.
3.Numiti un sportiv de performanta care va place si argumentati cum se manifesta vointa in cazul sau; precizati diferenta
dintre efortul fizic / efortul voluntar;
4.Identificati si explicati etapele actului voluntar , in situatia: Mihai este student la informatica in anul IV.Are o
prietena , colega de grupa.In preziua examenului de licenta, Mihai afla ca tocmai a primit o bursa de studiu de 2 ani in
Canada. Bucuros, ii spune vestea Mariei, care si ea voia sa ii spuna ceva:castigase un concurs pe un post bine platit in
orasul lor natal.Bucuria celor doi scade foarte mult, si ambii devin suspiciosi, nelinistiti. Realizeaza fiecare ca trebuie sa
decida, desi nu e deloc usor.Vor alege intre cariera si omul iubit!.Sansele lor sunt imense , dar niciunul nu voia sa cedeze.
Se vor desparti? Abia dupa o saptamana de zbucium , reusesc sa se decida si sa mearga mai departe.Ce credeti ca au
decis?
5. mentionati o situatie reala de viata, cand a trebuit sa luati o decizie care sa va fi marcat existenta.Identificati pasii
parcursi de voi si fazele actului voluntar