Programacin y didctica

10

Variedades del espaol

Subordinacin adverbial II

Con esta unidad se finaliza el bloque de Lengua y se da paso al de Literatura. El objetivo en este ltimo tema ser
aportar a los alumnos una visin general de la situacin actual de la lengua espaola en el mundo y de sus
principales variedades. Para ello, se aborda esta cuestin no solo desde un punto de vista lingstico sino tambin
sociolgico, con el fin de que tomen conciencia de la relevancia que ha alcanzado el espaol y de la importancia que
reviste que conozcan y valoren su propia lengua para asegurar y favorecer su desarrollo futuro.
Se concluye tambin el estudio sobre la subordinacin, iniciado en unidades anteriores, focalizando el anlisis de
oraciones subordinadas adverbiales impropias y de oraciones con formas verbales no personales. Por ltimo, se
proponen nuevas prcticas de comentario de textos lingsticos relacionados con estos temas.
OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer las variedades dialectales del

espaol.

Distinguir el espaol de Espaa y el de Amrica.

Exponer las caractersticas bsicas del castellano.
Diferenciar entre las variedades de las zonas norteas,
meridionales y de transicin del espaol.
Examinar los rasgos del espaol y sus variedades.

2. Estudiar las propiedades distintivas del

espaol de Amrica.

Observar los factores que influyeron en su difusin y

configuracin y su situacin actual.
Indicar sus variedades dialectales fundamentales.
Identificar los rasgos lingsticos del espaol de Amrica.

3. Entender la situacin del espaol actual.

Sealar los agentes que favorecen su expansin.

Destacar las caractersticas del espaol actual.

4. Analizar proposiciones subordinadas

adverbiales.

Distinguir subordinadas adverbiales propias, impropias y no

conmutables por un sintagma.
Clasificar proposiciones subordinadas adverbiales impropias y
adverbiales que no pueden conmutarse por sintagmas.
Estudiar sus significados, nexos y funciones.
Catalogar subordinadas adverbiales con formas no
personales: de infinitivo, gerundio y participio.
Realizar anlisis sintcticos.

5. Comentar textos lingsticos.

Redactar un comentario de texto.

COMPETENCIAS BSICAS

Competencia de comunicacin lingstica. Favorecern su adquisicin tanto la investigacin de la situacin

del espaol actual en textos propuestos, como el anlisis de oraciones subordinadas adverbiales.
Competencia de tratamiento de informacin y competencia digital. Inciden en el desarrollo de esta destreza
la consulta de datos en diversas fuentes de informacin lingstica (diccionarios, pginas web, etc.).
Competencia social y ciudadana. Se insiste en el fomento de esta competencia a travs de la reflexin sobre
textos especializados que deliberan acerca de la vitalidad y la riqueza que nuestra lengua ha logrado como
instrumento cultural y de unin entre los pueblos, sobre todo entre Espaa y Amrica.
Competencia para aprender a aprender. Entre las numerosas actividades que ayudan a consolidar esta
habilidad se destacan aquellas que precisan la comparacin de distintas variedades del espaol, la elaboracin
de esquemas o la especulacin sobre el valor de las oraciones adverbiales.
Competencia de iniciativa y autonoma personal. Se impulsa con la redaccin de textos de opinin acerca de
materias lingsticas de inters social sobre las que el alumno debe manifestar un juicio personal.
Competencia artstica y cultural. La unidad propone ejercicios que acercan al alumno a la realidad lingstica y
cultural del momento mediante el estudio de manifestaciones artsticas de diferente tipo (canciones, cuadros,
poemas, anuncios).
Competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico-natural. La lectura de textos variados y la
deliberacin sobre las situaciones planteadas en las explicaciones y las actividades aumentan el conocimiento
del alumno sobre su entorno.
Competencia matemtica. Se trabaja en los ejercicios que buscan la mejora de la capacidad deductiva.

88

CONTENIDOS
CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

Las variedades del espaol:

espaol de Espaa y de
Amrica.
El espaol de Espaa: las
variedades meridionales:
zonas y rasgos propios de sus
dialectos (andaluz y canario).
Las variedades de transicin:
regiones y caractersticas
(extremeo y murciano).
Las variedades por contacto:
comunidades bilinges y con
dialectos histricos.
El espaol de Amrica:
situacin, variedades
diatpicas y rasgos fonticos,
lxicos y morfosintcticos.
La situacin del espaol
actual: expansin y claves
lingsticas.
La subordinacin adverbial
impropia: subordinadas
causales, finales, concesivas,
condicionales, consecutivas y
comparativas.
Las subordinadas adverbiales
con formas no personales: de
infinitivo, gerundio y participio.

Adscripcin justificada de un
fragmento a su
correspondiente variedad
lingstica del espaol.
Explicacin razonada de
realidades lingsticas
actuales, a partir de la lectura
de un texto especializado.
Redaccin de escritos
argumentativos sobre el
estado del espaol en este
momento.
Deteccin y catalogacin de
proposiciones subordinadas
adverbiales propias e
impropias.
Localizacin y distincin de
subordinadas adverbiales
impropias y con formas no
personales.
Clasificacin de subordinadas
adverbiales segn su funcin
de complemento
circunstancial o complemento
oracional.
Realizacin de anlisis
sintcticos de subordinadas
adverbiales.
Comentario de textos
lingsticos.

ACTITUDES

Estimacin de la lengua como

un instrumento de cohesin
social y cultural.
Inters por conocer el estado
actual de expansin de la
lengua espaola.
Aprecio de la diversidad
lingstica y cultural de
Espaa.
Respeto por todas las
variedades del espaol de
Espaa y de Amrica.
Curiosidad ante la utilizacin
de diferentes fuentes de
informacin lingstica.
Espritu reflexivo y crtico ante
temas de actualidad.
Motivacin para la
elaboracin de comentarios
de textos lingsticos.
Reconocimiento de la Sintaxis
como uno de los bloques
bsicos de estudio de la
lengua.
Esfuerzo por comprender la
estructuracin, clasificacin y
sentido de los elementos
sintcticos.
Afn por resolver anlisis
sintcticos complejos.

Y adems Podrs consultar esta programacin didctica y la legislacin vigente en

el CD Programacin de Tus recursos y en http://www.secundaria.profes.net
RECURSOS
BIBLIOGRAFA
Comunicacin

M. ALVAR: Manual de dialectologa hispnica: el espaol de Amrica, Barcelona, Ariel, 1996.

P. GARCA MOUTON: Lenguas y dialectos de Espaa, Madrid, Arco Libros, 1999.

M. J. TORRENS LVAREZ: Evolucin e historia de la lengua espaola, Madrid, Arco Libros, 2008.

VV. AA.: El espaol de Espaa y el espaol de Amrica: Vocabulario comparado, Madrid, SM, 2003.
Estudio de la lengua

A. I. LVAREZ: Las construcciones consecutivas, Madrid, Arco Libros, 1995.

I. BOSQUE: Repaso de sintaxis tradicional: ejercicios de autocomprobacin, Madrid, Arco Libros, 1994.

S. GARCA: Las expresiones causales y finales, Madrid, Arco Libros, 1996.

A. NARBONA JIMNEZ: Las subordinadas adverbiales impropias en espaol (II), Mlaga, gora, 1990.
OTROS MATERIALES

Una actividad interesante para los alumnos sera la elaboracin de un diccionario de sinnimos de
palabras espaolas y americanas. La informacin deberan localizarla en las pginas web de las
Academias de la Lengua de pases americanos.

Convendra insistir en el anlisis sintctico de subordinadas adverbiales que puedan presentar mltiples
valores y, por tanto, confundir a los alumnos. Podran seleccionarse oraciones de este tipo en
microrrelatos o en textos literarios para insistir, adems, en la preparacin de la PAU. Textos de este
estilo encontramos en: http://www.elmundo.es/elmundolibro/microrrelatos/historico.html o en libros como
La otra mirada: antologa del microrrelato hispnico, VV. AA., Barcelona, Menos cuarto, 2005.

89

Programacin y didctica
[Soluciones]

PGINAS INICIALES

Pgina 187

[Sugerencias didcticas]
Se recomienda ver la pelcula Spanglish, dirigida por
James L. Brooks en 2004 y protagonizada por Paz
Vega y Adam Sandler, para apreciar las dificultades
comunicativas entre hablantes de ingls y espaol y
las filtraciones existentes entre ambos idiomas. Una
vez visto el filme, sera conveniente seleccionar
fragmentos interesantes para comentarlos y reflexionar
sobre el mensaje que el director pretende hacernos
llegar.

[Soluciones]
Pgina 185
1. Respuesta modelo: el spanglish es una lengua nacida
de la mezcla aleatoria de palabras y estructuras del
espaol con otras procedentes del ingls, muchas de
las cuales han adaptado su grafa o pronunciacin.
Algunos ejemplos del texto podran ser: carpeta (del
ingls carpet, alfombra), te llamo para atrs
(traduccin literal del ingls I call you back, te vuelvo a
llamar), etc.
2. parquea (park): aparcar; carro (car): coche; ticket:
multa; income tax: impuesto sobre la renta; carpeta
(carpet): alfombra; liability: responsabilidad civil; carta
verde (green card): permiso de residencia en USA; te
llamo para atrs (I call you back): te vuelvo a llamar;
okay: de acuerdo.
3. Compartir diferentes lenguas enriquece a las personas
porque estas acarrean un bagaje cultural que les es
inherente y que, al convivir con otras lenguas, se
ampla y complementa, aportando al hablante lo mejor
de cada una; esta persona encuentra el problema de
no poder expresar sus necesidades bsicas, unido a
las posibles diferencias culturales que puedan interferir
en su forma de actuar.
COMUNICACIN

[Sugerencias didcticas]
Conviene que el alumno no olvide que la divisin
dialectal en Espaa responde a la expansin medieval
del castellano.
La importancia que supuso para nuestra lengua el ao
1492 queda patente en el hecho de que actualmente
ms de 400 millones de personas hablan espaol y la
mayora de esos hablantes residen en Amrica. Situar
los diferentes pases dentro del continente sera un
buen ejercicio para entender por qu el espaol de
Amrica es un mosaico tan variado, el influjo que han
tenido las lenguas indgenas en su configuracin,
cules son las causas de sus distintos rasgos lxicos,
morfolgicos y sintcticos, etc.
Y, por ltimo, resultara recomendable hacer una
pequea reflexin sobre el espaol actual, sus usos y
formas. La lengua es una realidad viva y cambiante a
la que tambin es preciso prestar atencin,
especialmente en lo referente a cuestiones como de
qu manera incide la sociedad en la lengua, y
viceversa.

90

1. a) Por las circunstancias polticas y culturales que

hicieron que el castellano se extendiera por tierras que
no eran Castilla (la unidad poltica de Castilla y Aragn,
el fin de la Reconquista, la anexin de Navarra y la
aventura americana); b) influencias leonesas en el
oeste (Extremadura y Andaluca occidental) y
aragonesas en el este (Murcia y Andaluca oriental); c)
no se perciban como elementos ajenos por la cercana
entre las variantes romnicas peninsulares. Esos
elementos eran leoneses, aragoneses y mozrabes.
2. a) bisiehto: aspiracin de la s implosiva; huertu: cierre
de la vocal final o en u; cehtu: aspiracin de la s
implosiva; cierre de la vocal final o en u; b) aho:
aspiracin de la velar fricativa sorda; yenar: yesmo;
moltero: confusin de /r/ y /l/ en posicin final de slaba;
disiembre: seseo; c) muyo: pronunciacin de la ch
h
castellana como [y]; amanese: seseo; m : aspiracin
de la s implosiva; d) regalao: prdida de la -d- del
participio pasado; dentao: prdida de la -d- del
h
participio pasado; e) meno : aspiracin de la s
implosiva; leanta: prdida de la consonante sonora
intervoclica;
Zona
Septentrional
Andaluz
Meridional
Canario
Extremeo
De transicin
Murciano

Refrn
A caballo regalao no lo mires el
dentao.
El aho de enero yenar el moltero;
pero yo de diciembre lo prefiero.
No por muyo madrugar amanese
mh temprano.
En ao bisiehto, ni via, ni huertu,
ni pan en el cestu.
Donde menoh se piensa se leanta
la liebre.

Pgina 189
3. a) cancha: maz tostado; b) guagua: autobs; en
Per, nio de teta; c) manejar: conducir; d) pavada:
tontera; e) chango: en Chile, persona torpe y
fastidiosa; en Venezuela, Puerto Rico y Santo
Domingo, bromista, guasn; en Puerto Rico, persona
de modales afectados; en Mxico, NO de Argentina y
S de Bolivia, nio, muchacho; f) papa: patata;
Lengua
Quechua
Comunes en el espaol
meridional

Trminos
cancha, guagua, papa
guagua, manejar, pavada,
chango

4. Utiliza la aliteracin de los sonidos /l/ e /y/ (yoruba,

lloro, llanto); el autor pronunciara este sonido como
[y] puesto que un rasgo fontico muy extendido en
Amrica es el yesmo.
5. Rasgos lxicos: presencia de americanismos (en el
tango: milonga, mistonga, pebeta, malevo); adopcin
de extranjerismos (en el rap: flow, style); rasgos
morfosintcticos: distinta forma del
presente de
indicativo, debida al voseo o empleo de vos para
referirse a la segunda persona de singular (tens) y
contraccin de palabras (en el rap: pazona).

Pgina 191
6. El hecho de que el espaol viva uno de los mejores
momentos de su historia se debe a que tanto los
gobernantes como los acadmicos y los expertos se
han dado cuenta del valor cultural y econmico que
tiene como lengua y de la rentabilidad social que se
puede obtener de l. Los factores determinantes han
sido la difusin de los medios de comunicacin, de las
nuevas tecnologas y la globalizacin, que han
favorecido la incorporacin de usos nuevos. En cuanto
a los factores polticos, cabe destacar el prestigio que
le ha conferido al espaol su reconocimiento como
lengua oficial, as como la labor de organismos
pblicos como el Instituto Cervantes. Por ltimo, los
factores sociales ms decisivos han sido la
generalizacin de la educacin y los movimientos
migratorios, que han favorecido la homogeneizacin
de los usos lingsticos y el intercambio entre distintas
variedades de la misma lengua.
7. Rasgos del espaol actual presentes en los textos son:
tendencia a la formacin lxica (trfico rodado,
multiusos, mdulo de vestuarios, proyectos estrella,
ftbol sala); utilizacin de prstamos (pdel); empleo
de muletillas para reforzar la negacin (no en vano);
uso de estructuras enfticas temporales (fue entonces
cuando el trfico rodado sufra las peores
consecuencias); preferencia por la locucin prepositiva
frente a la preposicin simple (con posibilidad para, en
torno a); uso de expresiones ponderativas (en ms de
una veintena, hasta de siete centmetros); rasgos
lxicos: tendencia a la formacin lxica, utilizacin de
prstamos; rasgos morfolgicos: preferencia por la
locucin prepositiva frente a la preposicin simple;
rasgos sintcticos: empleo de muletillas para reforzar
la negacin, uso de expresiones ponderativas, uso de
estructuras enfticas temporales.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

[Sugerencias didcticas]
Hay que destacar que la clasificacin de una oracin
adverbial no depende de un nico factor. Los
estudiantes deben comprender que el nexo utilizado, el
modo verbal seleccionado y el contexto son factores
que se combinan en la interpretacin que recibe una
oracin. En la unidad se ofrecen ejemplos de cmo
intervienen todos estos elementos.
A los estudiantes puede resultarles complicado
diferenciar
entre
las
oraciones
adverbiales
modificadoras de la oracin y las modificadoras del
verbo,
que
actan
como
complementos
circunstanciales. Para intentar mostrar de manera
sencilla esta diferencia, habra que recalcar que las
primeras inciden sobre el hecho mismo de hablar:
dicho de otro modo, modifican a un supuesto verbo de
habla, mientras que las segundas inciden
directamente sobre el ncleo verbal. Para analizar
ejemplos que apoyen esta descripcin, se les puede
pedir a los estudiantes que observen sus propias
conversaciones cotidianas, pues en ellas encontrarn
distintos tipos de oraciones adverbiales modificadoras
de la oracin: (Te digo), segn me contaron ayer;
(Te cuento), para que tomes buena nota de todo;
(Te informo), aunque no me quieras creer En todos
estos ejemplos, se puede recuperar un verbo de habla,
al que la subordinada adverbial modifica claramente.

En muchos casos, la eleccin entre una forma verbal

no personal y una forma conjugada se basa en la
existencia de un sujeto compartido o de dos sujetos
distintos (Cog un taxi para llegar antes, frente a Lo
terminamos rpido para que por la maana los jefes
tuvieran el informe hecho). Esto mismo ocurre con las
subordinadas sustantivas en infinitivo.
[Soluciones]
Pgina 193
1. a) causal, CO; b) causal, CC; c) causal, CC; d)
final, CC; e) final, CC; f) causal, CC; g) final,
CC.
2. a)
Ya
que

me

lo

preguntas,

lo

voy a
explicar.

CI

nx

CD
n
SV/pred V
prop sub adv causal/CO

te
CI

CD
n
SV/pred V

b)
Como

ya
CCT

hemos terminado
el trabajo,
n
SN/CD
nx
prop sub adv causal
SV/pred V
estamos descansando.
n
SV/pred V

c)
Puesto
que
nx

no

existen

las

medidas

CCNeg
n
act
n
SV/pred V
SN/suj
prop sub adv causal
SV/pred V
de seguridad
adecuadas,
suspenderemos
el partido.
SPrep/CN
ady
SN/suj
prop sub adv causal
n
SN/CD
SV/pred V

d)
[Ir a
visitar

os]

CD

para que

conozcis

a mi
hermano.
n
CD
nx
SV/pred V
prop sub adv final
SV/pred V

e)
Viene

todos los
meses

a que

le

corte

el pelo.

CI

n
CD
SV/pred V
prop sub adv final
SV/pred V
nx

CCT

Habla

ms alto

CCM

Llam

a primera
hora

f)
que

no
CCNeg

te
oigo.
CD
n
nx
SV/pred V
prop sub adv causal
SV/pred V

g)

CCT

con la intencin
de

[felicitar

nos]

n
CD
nx
SV/pred V
prop sub adv final
SV/pred V

3. Respuesta modelo: (Porque no le devolv el libro) se

enfad mucho conmigo.

91

Programacin y didctica
4. Respuesta modelo: a) Lo solicit el juez (para que todos
los implicados en el auto conocieran sus acusaciones); b)
Oye todo el da msica (porque le apasiona); c) Tengo
que madrugar (debido a que maana salgo de viaje).
Pgina 195
5. a) A pesar de que el ordenador y su inseparable internet
ya son viejos amigos para casi todo: a pesar de que
(nexo) + SN/suj: el ordenador y su inseparable internet
(act + n + conj + act + ady + n) + SV/pred N: ya
(SAdv/CCT) son (n) viejos amigos para casi todo
(SN/atrib: ady + n + SPrep/CN enl + SN); b) el modo es
el indicativo, pues la proposicin expresa un impedimento
cierto y probado.
6. a), b) y d) Modo indicativo, pues el obstculo se presenta
como un objetivo y cierto; c) modo subjuntivo, pues se
quiere quitar importancia al impedimento que expresa la
proposicin concesiva.
7. proposiciones subordinadas condicionales: Si pudiera
sembrar / los campos que arras, / si pudiera devolver / la
paz que quit; Si pudiera olvidar / aquel llanto que o, / si
pudiera lograr / apartarlo de m; proposiciones
subordinadas sustantivas en infinitivo: no dudara (CRg
en volver a rer); Si pudiera lograr (CD apartarlo de m);
proposiciones subordinadas adjetivas: los campos (que
arras); la paz (que quit); aquel llanto (que o);
Si

pudiera sembrar

nx

los
act

campos
n

que arras,
prop sub adj/ady
SN/CD

SV/pred V
prop sub adv condicional 1
SV/pred V
si
pudiera devolver
la
paz
que quit,
act
n
prop sub adj/ady
nx
n
SN/CD
SV/pred V
prop sub adv condicional 2
SV/pred V
no
dudara
en
volver a rer.
enl
prop sub sust/trm
CCNeg
n
SPrep/CRg
SV/pred V

8. a) El modo subjuntivo favorece la lectura condicional de

la oracin; b) el modo indicativo es tpico de las
oraciones causales, por lo que su aparicin conlleva esta
interpretacin.
Como

vengas
tarde
n
CCT
nx
SV/pred V
prop sub adv condicional

te

castigar

sin cenar.

n
CD

prop sub
adv/CCM

SV/pred V
Como

vienes
tarde
n
CCT
nx
SV/pred V
prop sub adv/CCC

no

te

CC CD
Neg
SV/pred V

espero

para cenar.

prop sub adv

final

Pgina 197
9. a) Por eso l y varios compaeros ms de Primaria del
colegio San Jos de Calasanz quisieron estar en la
manifestacin contra la pobreza que ayer se celebr en
Valencia; b) no, se trata de una consecutiva no intensiva,
pues carece de un elemento que acte como
intensificador en la oracin principal y se une a otra
proposicin para formar una oracin coordinada.

92

10. a) Has llegado tan tarde que tienes que esperar fuera; b)
Lee mucho, por eso sabe de todo; c) Repas mucho su
discurso, por lo que se lo aprendi de memoria.
11. subordinadas impropias: El Shara no fue siempre
(comparativa tan rido como hoy lo conocemos); (causal
Por considerar que la aridez del desierto del Shara
impeda haberlo cruzado a pie); subordinadas propias:
(Modal De acuerdo con una investigacin realizada por
cientficos britnicos); (modal siguiendo la ruta del valle
del Nilo); b)
Ese

corredor

verde

fue
utilizado

por

las

primeras

act

act
SN/trm
act
n
ady
n
SPrep/CAg
SN/suj
SV/pred V
Homo
cuya
aparicin
se
migraciones
de
sapiens
calcula
act
n
n
SN/suj
SV/pred V
n
prop sub adj/ady
enl
SN/trm
n
SPrep/CN
SN/trm
SPrep/CAg
SV/pred V
que
ocurri
hace
entre
150 000 y 200 000
aos
n
CCT
nx
SV/pred V
prop sub sust/CD
SV/pred V
prop sub adj/ady
SN/trm
SPrep/CN
SPrep/CAg
SV/pred V
en
el
frica
subsahariana,
de acuerdo con
CCL
SV/pred V
prop sub sust/CD
SV/pred V
prop sub adj/ady
SN/trm
SPrep/CN
SN/trm
enl
SPrep/CAg
SPrep/CCM
SV/pred V
una
investigacin
realizada por
cientficos
britnicos.
n
SPrep/CAg
SV/pred V
act
n
prop sub adj/ady
SN/trm
SPrep/CCM
SV/pred V
enl

Pgina 199
12. a) subordinadas adverbiales con verbo conjugado: En
cuanto sale de la tribu en la que nace; porque las
diferencias notadas entre ellas no logran oscurecer que,
de algn modo fundamental, todas son una y la misma
lengua; subordinadas adverbiales en forma no personal:
Para dar expresin a su pensamiento; al empezar a hacer
observaciones sistemticas sobre las lenguas; notadas
entre ellas; Bien rastreando la lengua primigenia, bien
confeccionando una lengua artificial, bien comparando las
ya existentes o bien obstruyendo lo que tiene que haber
en comn en las lenguas; b) subordinadas adverbiales de
infinitivo: (final Para dar expresin a su pensamiento);
(temporal al empezar a hacer observaciones sistemticas

sobre las lenguas); subordinadas adverbiales de

gerundio: bien (CCM rastreando la lengua primigenia),
bien (CCM confeccionando una lengua artificial), bien
(CCM comparando las ya existentes) o bien (CCM
obstruyendo lo que tiene que haber en comn en las
lenguas); subordinadas adverbiales de participio: Las
diferencias (ady notadas entre ellas).
13. Respuesta modelo: Los viernes por la tarde son algo
muy especial, porque todo el grupo de amigos
quedamos para ver pelculas en casa de uno de
nosotros. Cada viernes uno es el encargado de
seleccionar las pelis que vamos a ver: ajustndonos a
los gustos de todos, nunca tenemos problemas. Una
vez elegida la pelcula, preparemos una buena fuente
de palomitas. Aun sabiendo que todos los viernes
hacemos lo mismo, siempre es una reunin muy
especial para nosotros.
COMENTARIOS DE TEXTO
PAUTAS PARA COMENTAR
UN TEXTO EXPOSITIVO

[Sugerencias didcticas]
La lengua espaola es la herramienta comn de
comunicacin de ms de 400 millones de personas. El
texto que se ofrece a los alumnos como ejemplo
resuelto reflexiona sobre este aspecto, pues la lengua
se ha convertido en un valor econmico y cultural de
gran magnitud.
TEXTO PARA COMENTAR

[Sugerencias didcticas]
A diferencia del texto anterior, que reflexionaba sobre
el valor social de la lengua, este poema de Mario
Benedetti nos devuelve a la esfera ntima del
sentimiento, expresado en un lenguaje lleno de rasgos
propios del espaol de Amrica.

[Soluciones]
Pgina 202
Adecuacin
Localizacin. El poema Vas y vens est escrito por
Mario Benedetti y pertenece a su libro de poemas El
amor, las mujeres y la vida, publicado por la editorial
Alfaguara. Benedetti es uno de los escritores ms
prolficos del panorama literario hispanoamericano: ha
cultivado la poesa, la narrativa y el ensayo.
Elementos de la comunicacin. El emisor es el autor,
que transmite su visin personal y subjetiva de la
amada. El destinatario del texto es, precisamente, esa
amada, a la que contempla en su incansable ir y venir y
con la que se siente acompaado. El receptor es
universal, puesto que puede ser cualquier persona que
lea el texto. El mensaje expresa la complacencia del
poeta ante la presencia de la mujer amada. El canal es
el texto escrito, que garantiza la perdurabilidad del
mensaje y el cdigo utilizado, la lengua literaria.
Intencin comunicativa. La intencin de Mario
Benedetti en este poema es expresar su visin
personal de la mujer amada, por lo que predominan el
lenguaje connotativo y las funciones del lenguaje
expresiva y potica, por su clara finalidad esttica. La
funcin representativa est presente tambin en la
informacin que el autor comunica.

Coherencia
Tipologa textual. Se trata de un texto literario lrico
en el que el poeta expresa sus vivencias y
sentimientos a travs del yo potico. Puede decirse
que se encuentra dentro del subgnero lrico
cancin, poema que expresa generalmente
emociones amorosas. El texto est formado por veinte
versos endecaslabos blancos que no riman entre s.
Por un lado, el hecho de que todos los versos vayan
encabalgados y, la ausencia de signos de puntuacin,
por otro, aporta mayor agilidad rtmica a la
composicin.
Tema y resumen. El poema es un canto de amor y de
felicidad por la compaa de la mujer amada, con la
que el autor nunca se siente solo.
El autor comienza describiendo la actividad frentica
de la mujer a travs de ese vas y vens que da ttulo al
poema y que aparece de manera recurrente en l. El
autor se para a pensar lo que han sido los veintiocho
aos de vida juntos en los que han prevalecido los
sentimientos de complicidad y acompaamiento.
Estructura. El contenido puede dividirse en dos
partes: la primera est compuesta por los diez
primeros versos y se corresponde con la descripcin
de la amada, de su ir y venir, de sus actitudes y
formas; la segunda la constituyen los versos restantes,
en los que el poeta rememora su historia de amor con
ella, iniciada veintiocho aos atrs, para declarar
abiertamente que siempre se ha sentido feliz con tan
solo estar junto a ella.
Cohesin
Al tratarse de un texto literario potico, Benedetti presta
una especial atencin al cdigo literario, puesto que
busca crear belleza a travs de las palabras. Hace uso
de un registro lingstico formal y culto, a travs de un
lxico subjetivo y connotativo (tens gusto a paisito en
las mejillas / y una fe contagiosa en el augurio). La
intencin artstica del poeta le lleva a utilizar una serie de
figuras expresivas como el smil (vas y vens como un
pndulo cuerdo / como un comisionista de esperanzas /
o como una azafata voluntariosa).
El poema presenta uno de los rasgos morfosintcticos
ms caractersticos del espaol de Amrica: el voseo,
que consiste en el uso de vos en vez de t (donde no
llega el sol pero vos s) con formas verbales arcaicas
(vens, tens, dorms). La composicin alterna el uso de
la primera persona del singular (yo sigo, me siento) y de
la segunda (vas, vens, tens, dorms), las dos que
forman la pareja nosotros (empezbamos, bamos) y
que resultan ms propicias para la expresin del
sentimiento.
De entre los mecanismos de cohesin destacan la
recurrencia lxica (vas y vens) y la deixis de persona
(yo, vos). Los conectores ms utilizados son los
sumativos (y) y los opositivos (pero, sin embargo).
En cuanto a los tiempos verbales, abundan los
presentes de indicativo (vas, vens, tens, ests, llega,
dorms, sigo leyendo) que refuerzan el sentido de accin
habitual, de permanencia de su amor durante estos aos
en los que la rutina no solo no ha desgastado su relacin
sino que, por el contrario, ha conseguido convertirla en
agradable compaa. Cuando el autor se refiere al
pasado, sin embargo, recurre al pretrito imperfecto de
indicativo (empezbamos, bamos).

93

Programacin y didctica
En el poema, adems de las ya sealadas, aparecen
otras figuras literarias como el polisndeton (vas y vens
con libros y bufandas y encargos y propsitos y besos) y
el hiprbaton (de carrasco a aeroparque y viceversa / vas
y vens con libros y bufandas), con el objetivo de
imprimirle un ritmo peculiar al poema.
Opinin argumentada
El texto de Mario Benedetti, adems de ser un precioso
poema de amor, sencillo y sentido, desde lo cotidiano y lo
entraable, es una buena muestra del espaol de
Amrica. El empleo de las formas arcaicas tens, vens,
dorms, propias del vos, confiere al poema una
musicalidad especial, reforzada por el encabalgamiento
continuo y por la ausencia de signos de puntuacin. A
pesar de que todos estos rasgos, unidos al peculiar uso
del vocabulario (aeroparque, paisito, comisionista,
canjear), podran complicar la comprensin del poema,
el autor logra transmitirnos sus emociones y hacernos
llegar el sentimiento que le embarga.
ANLISIS LINGSTICO
Pgina 203
1. a) ortografa; orto- (lex.) + -grafa (lex.); compuesta;
sustantivo; b) desconocimiento: des- (morf. der. pref.) +
conoc- (lex.) + -i- (voc. tem.) + -miento (morf. der. suf.);
derivada; sustantivo; c) cuidadosamente: cuidad- (lex.)
+ -osa (morf. der. suf.) + -mente (morf. der. suf.);
derivada; adverbio; d) informacin: inform- (lex.) + -a(voc. tem.) + -cin (morf. der. suf.); derivada; sustantivo.
2. casos de derivacin son, por ejemplo, tendencia,
reduccin, limitacin. La derivacin consiste en crear
nuevas palabras aadiendo morfemas derivativos a un
lexema. Los sufijos aparecen pospuestos al lexema y,
adems de provocar un cambio de significado, pueden
alterar la categora gramatical de la palabra sobre la
que se forman.
3. a) puristas de la ortografa; b) numerosos usos
ortogrficos incorrectos.
4. a) mnimo; b) incremento; c) antigua; desrdenes.
5. a)
esta

tope

obligara

a que,

para
nx
prop sub adv
final
nx
SV/pred V
act
n
n
prop sub sust/CRg
SN/suj
SV/pred V
incluir
ms informacin
dentro de un mensaje,
n
SN/CD
CCL
SV/pred V
prop sub adv final
SV/pred V
prop sub sust/CRg
SV/pred V
se reduzcan
las sangras.
n
SN/CD
SV/pred V
prop sub sust/CRg
SV/pred V

EVALUACIN

[Soluciones]

[Soluciones]

Suele explicarse

b)
Este

costumbre

apelando
n
SV/pred V
n
act
n
prop sub
adv/CCM
SV/pred V
SN/suj
SV/pred V
a
los
mensajes
de texto
enviados
a travs de
n
SPrep/CCM
SV/pred V
act
n
CN
prop sub adj/ady
enl
SN/trm
SPrep/CRg
SV/pred V
prop sub adv/CCM
SV/pred V
los
mviles.
SPrep/CCM
SV/pred V
prop sub adj/ady
SN/trm
SPrep/CRg
SV/pred V
prop sub adv/CCM
SV/pred V

94

Pgina 205
1. a) 1. Estados Unidos se ha convertido, desde hace
unos meses, en el segundo pas del mundo en nmero
de hispanohablantes; 2. La Academia de la Lengua
Espaola de Estados Unidos se cre en 1973 y fue
fundada por Toms Navarro Toms; 3. El espaol culto
de hoy est conformado por el conjunto de variedades
altas y medio altas procedentes de todos los pases
hispnicos; 4. La lengua espaola actual se presenta
muy cohesionada, especialmente en el nivel sintctico,
algo menos en el lxico y en la pronunciacin; 5. No
existe en la actualidad ninguna variedad del espaol
que tenga preponderancia sobre el resto; b) las
variedades diastrticas se relacionan con el nivel
sociocultural de los hablantes. Habitualmente, se
distingue entre nivel culto, nivel coloquial o comn y
nivel vulgar; las variedades diatpicas son aquellas que
atienden a un criterio de tipo geogrfico. En el caso del
espaol,
las
principales
son:
septentrionales;
meridionales (andaluz y canario); de transicin
(extremeo y murciano); de contacto con otras lenguas
peninsulares; espaol de Amrica; c) segn Lpez
Morales, el espaol es una lengua que posee diversos
centros de prestigio e irradiacin de influencia, de modo
que no existe, de forma taxativa, una variedad que
tenga preponderancia sobre el resto; en Espaa, la
variedad septentrional sigue considerndose por parte
de muchos hablantes la ms cercana a la norma culta,
por ser menos innovadora; d) los niveles en los que
existe ms cohesin son el sintctico y el lxico. En
este ltimo existe una base comn que comprende el
90% del vocabulario. Las diferencias son mayores en el
nivel fnico y, en concreto, en lo relativo a cuestiones
de pronunciacin; e) respuesta modelo: algunos datos
de inters son los siguientes: 1. Actualmente, el
espaol es el idioma ms demandado, como segunda
lengua, por parte de los estudiantes norteamericanos
por delante del francs y del alemn; 2. Uno de cada
tres norteamericanos que estudian un idioma extranjero
escoge el espaol; 3. Estados Unidos es, en la
actualidad, el segundo pas del mundo con ms
hispanohablantes; 4. En 1980 la poblacin
hispanohablante en Estados Unidos era de 14,6
millones.

En 2008 se acerc a los 50 millones de personas; 5.

Se calcula que, alrededor del ao 2050, Estados
Unidos ser el pas del mundo con ms
hispanohablantes, en torno a los 100 millones.
2. a) Para que no se repita este tipo de incidentes: final;
b) aunque el tiempo mejor: concesiva; c) porque
salieron mucho antes: causal; d) si puedes:
condicional.
3. a)
Clasificacin
Disyuntiva
Coordinada
Disyuntiva
Adjetiva
especificativa
Adverbial condicional
Subordinada

Sustantiva de CD
Adjetiva explicativa

Oracin
El resto de su relato es inventado
o no lo es.
Llmanos al 917455420 o visita
nuestra web.
As comienza la historia que la
seora Garca cont a sus hijos.
Si quieres saber ms, llmanos.
Haba ledo que el castillo ()
era conocido como el guardin
de la roca.
El castillo de Tipperay, rodeado
de impresionantes montaas,
ros y caadas.

b) que su corazn: conjuncin; subordinada adverbial

comparativa; nexo (2. trmino de la comparacin); la
historia que: pronombre relativo; subordinada adjetiva
especificativa; complemento directo; Haba ledo que:
conjuncin, subordinada sustantiva de CD; nexo.
Hubo

una vez

un rey tan
despistado

que

CPvo
prop sub adj/ady
SV/pred V
prop sub sust/CD
SV/pred V
inventado

CCT

historia

que

la seora
Garca

prop 1

a sus hijos.
SPrep/CI
SV/pred V
prop sub adj/ady
SN/suj
rodeado
n

SN/suj

act

n
SN/suj

lo

es.

nx

de su
relato

es

CN

n
SV/pred N

Si
nx

CN atrib
n
eg
SV/pred N
prop 2
(llma
nos)

ms
CCC
prop sub sust/CD
SV/pred V
prop sub adv
condicional

quieres
n

saber
prop sub
sust/CD
SV/pred V

prop sub adv

condicional
SV/pred V
al
917455420

enl
n

CD

SN/trm
SPrep/CRg

SV/pred V
o

visita

nx

web.

nuestra
CD

SV/pred V

c) enojado: participio; levantar: infinitivo; el participio

introduce un complemento no oracional, en funcin de
adyacente. Si este participio apareciera entre comas y
complementara a toda la oracin, con un significado
adverbial, se tratara de una construccin de participio
absoluto.

Y adems en www.librosvivos.net encontrars

ms
sugerencias
didcticas
y
actividades
complementarias a esta unidad.

cont

n
SN/suj
SV/pred V
prop sub adj/ady
SN/suj
Haba ledo
que
el castillo,

SN/suj
prop sub sust/CD
SV/pred V
de
impresionantes
montaas
SPrep/CAdj
prop sub adj/ady
SN/suj
prop sub sust/CD
SV/pred V
caadas,
era
conocido
como
el

SPrep/CAdj
prop sub adj/ady

resto

prop 1

no

SV/pred N

SN/CD
SV/pred V

ros

El

su corazn

nx
SN/suj
SN/CD
prop sub adv consecutiva
SV/pred V
se convirti
en piedra.
As
comienza
n
CRg
prop sub adv consecutiva
CCM
n
SV/pred V
SV/pred V

act

de la
roca.

Tipo de
oracin

la

guardin

nx

nx
CPvo
SV/pred V
n
atrib
prop sub adv
comp
SV/predN
prop sub sust/CD
SV/pred V

95