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AGRUPAMIENTOS

EN EL AULA:

REALIZADO POR:
VANESA CRDOVA
GUTIERREZ.
IRENE MORENO PEREZ.

AGRUPAMIENTOS
Se entiende por agrupamiento escolar la agrupacin que permite colocar a cada
sujeto, segn sus especiales cualidades, en el grupo ms adecuado para obtener los
mejores resultados acadmicos y los mejores ndices de adaptacin individual y
colectiva.
Un agrupamiento adecuado de los alumnos es un elemento de extraordinario valor
para propiciar un trabajo escolar eficaz y favorecer la calidad de los Centros.

Si no se consiguen buenos resultados o una buena adaptacin, el nio cambiar de


grupo, o bien repitiendo, o bien metindolo en un grupo de apoyo o, en casos
excepcionales, cambiando de colegio.
Debemos tener en cuenta que cualquier tipo de agrupamiento debe:
-Facilitar la enseanza individualizada, intentando adaptarnos a las
caractersticas individuales de cada nio.
-Provocar la interaccin social.
-Aprovechar cualquier situacin de aprendizaje. Una situacin de aprendizaje
no es slo cuando estamos trabajando en clase con fichas o libros, tambin se refiere
por ejemplo a cuando estamos en la fila esperando para salir al patio (en ed.infantil) o
cualquier tipo de actividad que sea motivo de ensear algo a los nios.
A la hora de hacer los agrupamientos se ha de tener en cuenta cualidades como:
-Caractersticas personales de los integrantes del grupo. Cada alumno es
diferente (ritmos de aprendizaje, nivel, edad)
-El nmero de alumnos
-El tipo de actividades que ha de realizarse. En funcin de la actividad los
agrupamientos pueden ser muy diferentes como explicamos ms adelante.
-El profesorado del que se dispone. Hay que tener en cuenta que no es lo mismo
contar con una gran plantilla de profesores que contar con unos pocos. En funcin de
la cantidad de profesores podremos estableces ms o menos grupos y en
consecuencia ms o menos numerosos.

Hay distintos tipos de agrupamientos, y los exponemos a continuacin:


Agrupamiento homogneo
Agrupamiento heterogneo
Agrupamiento flexible.

AGRUPAMIENTO HOMOGNEO:
Es la tcnica organizativa en la cual los escolares se clasifican en grupos semejantes,
en torno a una o varias caractersticas personales comunes para realizar una
determinada actividad educativa.
Criterios de homogeneizacin:

-La edad.
-El cociente intelectual (aunque esta no se usa en nuestro sistema
educativo).
-El rendimiento escolar.
-Intereses comunes de los nios. Este punto se refiere a que a la hora de
hacer los agrupamientos podemos tener hacerlo en funcin de lo que les
gusta y lo que no a los nios, de sus intereses.

Este tipo de agrupamientos tiene ventajas e inconvenientes:


Ventajas: es de fcil aplicacin, econmico, es un intento de enseanza
individualizada. Decimos que es un intento porque la enseanza individualizada es muy
difcil de conseguir y ms en este tipo de agrupamiento.
Inconvenientes: no hay una adaptacin correcta y precisa a las diferencias
individuales, plantea una enseanza muy uniforme, se centra ms en la instruccin que
en la formacin y puede generar desigualdad de oportunidades.

AGRUPAMIENTO HETEROGNEO:

Es la clasificacin de los escolares, ya no en funcin de las caractersticas comunes,


sino en relacin con las diferencias de cada uno de los componentes del grupo, plantea
la opcin de reencontrarse con ese alumno nico, irrepetible y singular.
Las escuelas unitarias son un ejemplo de heterogeneidad.

Escuela unitaria, donde los nios tienen diferentes


edades y niveles.
Ventajas:
-Se puede desarrollar un programa acorde con las diferencias individuales.
-Proporciona flexibilidad.
-Se adapta al progreso y al desarrollo real de los alumnos.

-Fomenta una saludable relacin entre alumnos y maestros. Sobre todo en las
escuelas unitarias donde los alumnos son un nmero muy reducido, de tal forma que
las relaciones entre los alumnos y entre los alumnos y el profesor son muy estrechas.
Adems estoy segura de que todos aprenden de todos, cada uno tiene una edad, unos
conocimientos y se ayudan mutuamente, especialmente los ms mayores a los ms
pequeos.

ORGANIZACIN PARA UNA SESIN CONVERSACIONAL.


Lentin (1973) analiz en una publicacin las distintas formas de colocar a los nios
en el aula, con sus ventajas y sus inconvenientes.
Por ejemplo para una sesin conversacional colectiva, afirma que las dos colocaciones
ms favorables son las siguientes:
a) cuando la sesin se realiza
sujeto de observacin:
Todos los nios pueden
escuchar al mismo tiempo; la
desplazndose puede hablar
y parece estar a la disposicin
b) cuando la sesin se realiza
observacin: los nios estn

o en
ella

con
entre el grupo.

alrededor de un
observar y
maestra
individualmente
de todos.
sin sujeto de
sentados en el
suelo, en la
postura ms cmoda para cada uno; la
maestra est sentada tambin en el suelo
una silla baja, intentar colocar cerca de
los nios ms inhibidos a la hora de
participar y los nios con atencin ms
dispersa y colocar ms o menos
estratgicamente, separndolos, los nios
mayor nivel de participacin para que
constituyan ncleos activos repartidos

AGRUPAMIENTO FLEXIBLE:
Tradicionalmente, las actividades se han organizado con la perspectiva del
gran grupo, sin tener en cuenta que los alumnos tienen ritmos, niveles de partida y
estilos de aprendizaje diferentes. Esto ha dado lugar a que muchos de ellos se
perdieran constantemente de la actividad escolar y presentaran dificultades de
aprendizaje. Es por ello que se a ideado como podramos agrupar a nuestros alumnos
para un buen desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
El agrupamiento flexible consiste en agrupar a los alumnos en funcin de la actividad
a realizar, es decir, los objetivos propuestos y la naturaleza de las distintas
actividades determinan, no slo las estrategias didcticas ms aconsejables en cada
caso y los recursos ms oportunos, sino tambin las distintas situaciones de
aprendizaje y la composicin de los grupos de alumnos.

Es decir, el problema principal no es llegar a saber el nmero ideal de alumnos


que debe haber en cada aula para que esta funcione correctamente, sino ofrecer las
situaciones de aprendizaje y las diferentes actividades que tendrn que realizar
nuestros alumnos/as a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje en un tema o
unidad didctica.
Al igual que no podemos hablar de un nico mtodo, no podemos plantear una
nica forma de agrupar a los alumnos para realizar las actividades de enseanzaaprendizaje. La flexibilidad organizativa implica combinar diferentes agrupamientos
dentro del aula, en funcin del objetivo que nos planteemos en cada momento y de la
naturaleza de la actividad. Es por ello que estos agrupamientos slo permanecern un
tiempo determinado, ya que dependiendo de la posterior actividad, estos
permanecern o bien cambiaran su distribucin. Son grupos variables, no estables.
El objetivo que perseguimos con esta diversidad de agrupamientos es que el alumno
progrese y avance a su ritmo, ubicndole en el grupo que ms le conviene a su
rendimiento acadmico.

Podemos combinar diferentes agrupamientos segn las modalidades del agrupamiento


flexible en funcin de los distintos objetivos:

GRAN AGRUPAMIENTO:

Este tipo de agrupamiento se caracteriza porque se superan el mbito del aula,


juntando varias clases durante un tiempo determinado al frente del cual se halla un
solo maestro o profesor.
Las actividades en gran grupo pueden ser muy tiles para trabajar los siguientes
aspectos: presentacin de un tema de inters general; determinacin y regulacin de
normas de convivencia; deteccin de intereses del grupo de alumnos;
dramatizaciones, juegos, narraciones de hechos; expresin de actividades motoras,
actividades de tipo informativo; presentacin de informacin con medios
audiovisuales;

Aqu podemos ver un ejemplo de gran


agrupamiento, varias clases estn juntas en
el saln de actos para recibir una charla
conjunta.

GRUPO MEDIO O COLOQUIAL:

Lo forman entre diez y diecisis alumnos, aproximadamente. Un docente estar al


cargo de ellos, y realizarn tareas de dilogo, discusin, intercambio de ideas,
debate,.Es un agrupamiento muy til para realizar visitas culturales, realizar juegos,
practicar deportes, debatir sobre un tema, El papel del maestro en este tipo de
agrupamiento es dinamizar el grupo para que surjan ideas nuevas y hacer de hilo
conductor de las aportaciones sobre diferentes temas.

Aqu podemos observar un grupo medio, compuesto por 15 alumnos.

PEQUEO GRUPO O GRUPO DE TRABAJO:

Suele estar constituido entre tres y siete alumnos. Da lugar a un ambiente de


aprendizaje que aumenta la motivacin, refuerza las aportaciones individuales
acertadas, potencia la eficacia y plantea exigencias de responsabilidad. En este tipo
de agrupamiento se busca una meta y se hace todo lo posible para llevarla a cabo,

dando mucha importancia a las aportaciones de cada uno de los integrantes. Se tiene
muy en cuenta al alumno y sus intereses. Es por ello que en la educacin infantil se
estructure el aula en rincones segn las experiencias e intereses de los nios (rincn
del juego simblico, rincn de las construcciones, rincn del ordenador,).
Es conveniente para investigaciones, pequeos proyectos, encuestas, colecciones
elaboracin de grfica de dato de las diferentes reas educativas,
El papel del maestro en este tipo de agrupamiento consiste en cohesionar los grupos y
orientar y dinamizar el trabajo de los mismos.

- EL SUJETO INDIVIDUAL O SUJETO INDEPENDIENTE:


Es la actividad del alumno en solitario, como es el caso de la lectura, actividades
artsticas, clculo, escritura, investigaciones tareas para desarrollar de forma
individual, fomentando la propia accin intelectual, originalidad, esfuerzo, sentido
esttico y creatividad.
ste tipo de agrupamiento permite un mayor grado de individualizacin de la
enseanza, adecundose al ritmo y posibilidades de cada nio. Resulta muy vlido para
afianzar conceptos y realizar un seguimiento ms pormenorizado del proceso de cada
alumno, comprobando el nivel de comprensin alcanzado y detectando dnde
encuentran las dificultades.

El papel del maestro en este sentido ser el de ayudar a superar las dificultades y
reforzar los aspectos positivos.

Los agrupamientos flexibles son una buena opcin para posibilitar una adecuada
atencin a la diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumnado,
basndonos en el mximo aprovechamiento de los recursos personales disponibles.
Con una correcta estructuracin de este tipo de agrupamientos se podra acceder a
una educacin de calidad para todos y todas.
EJEMPLO:
En una misma actividad podemos distribuir a nuestros alumnos en varios
agrupamiento con el fin de una mayor asimilacin y comprensin de lo que se le
pretende ensear:
Actividad: La casa.
Objetivo: hacer resaltar que hay distintos tipos de casas, en cuya construccin han
intervenido varias personas.
Orientaciones metodolgicas: una visita a una casa particular, observando las
distintas habitaciones y dependencias, nos llevar al dilogo con el nio y al desarrollo
del tema.
Material: fotografas de: personas que han intervenido en la construccin de una casa
(arquitectos, albailes, carpinteros, ); de distintas habitaciones de una casa;
muebles y accesorios propios de una casa; casas de distintos tipos;
Trabajo colectivo:
A partir de la visita a la casa, iniciar la conversacin con los nios acerca de: las
personas que han intervenido en su construccin y qu clase de trabajo realizaran, las
distintas habitaciones que hay en una casa y los diferentes tipos de casas.
En la conversacin haremos resaltar que no todas las casas son iguales. Realizar entre
todos el plano de la casa que nosotros hayamos inventado sobre una pizarra o papel de
embalar, en posicin horizontal.

Entre todos los nios clasificarn fotografas de diferentes tipos de casas, siguiendo
distintos criterios.
Trabajo en pequeo grupo:
Cada uno de los grupos se encargar de la realizacin de una habitacin de la casa con
sus respectivos muebles y accesorios, utilizando para ello fotos de revistas.
Trabajo individual:
Los nios debern realizar cada uno una serie de fichas de trabajo, como,
- personas que han intervenido en su construccin y trabajo que han de
realizar (los nios debern unir con flechas de colores cada persona con los
materiales y herramientas que utiliza y con el trabajo que ha realizado).
- Situacin de tu casa (cada nio dibujar la fachada de su casa y escribir
debajo de ella la calle y el nmero).
- Sus habitaciones (marcar con un trazo de distinto color los caminos que
deben seguir el nio para colocar cada uno de los objetos en la habitacin
correspondiente) .

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