STUDIU DE CAZ

PERSONALITATE I TEMPERAMENT
Prof.pentru nv.primar:Prisecaru Maria Ramona
coala Gimnazial Lespezi/Structur Grleni Nr.1
I. IDENTIFICAREA CAZULUI:
colarul L.I., nscut la 02.01.2007, comuna Grleni, clasa I, coala Gimnazial
Lespezi/Structur Grleni Nr.1,, prezint urmtoarele particulariti individuale, tipice pentru
temperamentul coleric:
Reaciile motrice ale acestui copil sunt intensive, rapide i expresive. Atrage atenia ,,agitaia
motric,, permanent a lui n diferite momente ale programului zilnic.
Tririle emotive sunt puternice i foarte clar exprimate. De exemplu, cnd nu reuete s
deseneze ceea ce i-a propus, cnd ntmpin dificulti n confecionarea diferitelor obiecte din
hrtie, cnd nu i se repartizeaz n joc rolul dorit, reaciile lui emotive au un caracter ,,exploziv,,
(ipete, plns, ruperea materialelor, aruncarea jucriilor). Vorbirea este rapid, expresiv, dar
adesea pripit. Nu-i stpnete reaciile verbale, vorbete nentrebat, manifest nerbdare,
ntrerupnd firul convorbirilor cu alii.
n contactele sociale cu ali copii, provoac nenelegeri i conflicte, lovete copii, devenind
adesea obiectul numeroaselor reclamaii adresate nvtoarei din partea celor nedreptii.
Acest temperament i pune amprenta pe manifestarea comportamental bio- psihic a lui L.I.
Acest stil personal de comportare, de manifestare individualizat, devine o problem ce se
cere a fi diagnosticat, analizat i rezolvat deoarece:
- comportamentul este periculos att pentru L.I., ct i pentru cei din jur;
- comportamentul respectiv determin un stress semnificativ n viaa celor care triesc i
muncesc cu el, ceea ce conduce la scderea calitii vieii acestora la un nivel inacceptabil;
- comportamentul este contrar normelor sociale.
Date medicale:
Antecedente patologice:
Natere: la termen
Greutate la natere: 2700g; nalime: 48 cm.
Boli ale copilriei: nesemnificative
Starea general a sntii: bun
Istoricul dezvoltrii:
Este crescut de ambii prini, ntr-o familie legal constituit..
A fost nscris la grdini la vrsta de 3 ani. Conduita sa nu era n concordan cu cerinele
mediului instituionalizat. Era instabil i impulsiv. Se ntrerupea pentru a schimba jocul, pentru a
vorbi, pentru a fugi. Incapabil s mpart sau s coopereze, lovea i muca colegii de grup.
Nu a prezentat ntrzieri n dezvoltarea limbajului i nici defecte de vorbire.
Nivelul de inteligen este normal
Date despre familia copilului:
Este primul copil. Are o surioar de dou luni. Situaia economic medie;
Tatl- 34 ani, studii medii; mama- 33 ani, studii medii.
II.
COLECTAREA DATELOR
METODE I TEHNICI DE CUNOATERE A PERSONALITII COPILULUI I.C.:
- Observarea copilului n timpul activitilor, acas,n aer liber,n joc;

Analiza produselor activiti;

Conversaia curent, direct cu copilul;
Chestionarul aplicat prinilor;
Probele psihologice ( probele utilizate fac parte din categoria acelora ce pot fi folosite de
ctre nvtoare n absena psihologului specializat n domeniu.)
- Dezbaterile, convorbirile cu prinii i copilul.
Am obinut informaii utile privind: anamneza, preocuprile de timp liber, anturajul copilului,
influenele familiei, starea material, social, cultural a familiei. Printr-o atitudine empatic am
cutat s neleg felul n care simte, gndete i acioneaz copilul.
Datele nregistrate au fost conjugate, comparate, prelucrate pentru a stabili trsturile
individualitii copilului.
III. ANALIZA I INTERPRETAREA DATELOR
Cauzele comportamentului lui L.I.:
- factori biologici (caracteristici temperamentale- intensitatea nalt a rspunsului emoional);
- factori sociali ( mediu familial tensionat, conflictual, respingere din partea prinilor, stilul
coercitiv de educaie al prinilor, expunerea la violen prin mass- media);
- factori emoionali ( dependena de alii n satisfacerea nevoilor; reprezentarea, stima,
imaginea de sine sczute; atitudinea celor din jur este de a-l trata ca pe copii mici);
- factori cognitivi ( abiliti de comunicare, interaciunea social);
IV. SOLUIONAREA CAZULUI
A. Training-ul prinilor- s-a axat pe nvarea de ctre prini a unor abiliti care sunt
importante n socializarea copilului.
B. Combinarea interveniilor la nivel familial cu cele efectuate la nivelul colii.
Programul de intervenie cuprinde patru componente:
1. Discuii individuale cu copilul.
2. Vizite la domiciliu, n cadrul crora i-am ajutat s rezolve eficient problemele
care apar.
3. Training n rezolvarea de probleme pentru nsuirea unor abiliti de relaionare a
prinilor cu copilul.
4. Intervenii la nivelul clasei, prin care profesorul nva anumite modaliti de
management eficient al clasei i este solicitat s discute cu elevii probleme legate
de comunicare, relaionare cu prietenii, rezolvarea conflictelor.
C. Activitatea cadrului didactic:
.
Pentru formarea unei personaliti mature, calde, profunde, creative, deschis la experiene
noi i la semeni am cutat:
- S ntresc bunele trsturi i comportamente ale copilului i totodat, fr a fi agresiv/
violent/ lipsit de tact, am cutat s ponderez- att ct i st n putin unei fiine omenetitendinele negative ( superficialitatea, tendina de dominare, agresivitatea).
- S consolidez copilul din punct de vedere emoional, s-l ajut s depeasc strile de
dezechilibru i de tulburare emoional, cu att mai mult cu ct va avea nevoie de nfruntat
frecvente experiene ncrcate afectiv, care solicit autocontrol emoional. Pe acest fond, am
ncurajat comportamentul calm, temperat, bine adaptat la cerinele i presiunile externe.
- S dezvolt stilul sociabil, afectuos, perseverena, contiinciozitatea, respectarea regulilor,
stilul imaginativ, rafinat, delicat, deschis, inovator, stpnit, de bun confident.
- S descurajez- cu suplee, consecven i fermitate, cu o atitudine raional- empaticcomportamentul instabil, agresiv, ncpnat, conflictual, opozant, ncordat, nelinitit.

S-l atrag, s-i dau sigurana c sunt sursa cea mai autorizat i apropiat, cea mai uman de
a-l ajuta s creasc, suportul cel mai avizat pentru a-l ajuta s fie el nsui.
- S observe aciunile i consecinele aciunilor celorlali copii. M-am concentrat i asupra
atitudinilor noastre fa de comportamentele pe care le-a observat copilul nsui la ceilali.
- S existe preuire ( reciproc), apreciere pozitiv ( reciproc).
- S-l nv s gndeasc.
- S-i asigur o atmosfer de ncredere, de acceptare, de nelegere.
- S-i formeze o imagine de sine pozitiv.
- S-i ofer dragostea, rbdarea i ncrederea mea.
- S-l ajut s-i asume responsabilitatea social i moral pentru aciunile sale; s neleag
statusurile pe care le ocup, cu rolurile lor specifice; s-i creeze o ,,imagine,, social pentru
a controla felul n care este perceput de alii.
- S cread c e liber, dar s fie atent supravegheat, ndrumat.
CONCLUZIILE STUDIULUI DE CAZ:
Prin schimbarea prinilor,prin deschiderea ctre dialog i cooperare cu toi factorii care
contribuie la dezvoltarea i instruirea propriului copil; prin schimbarea modului n care am
receptat i respectat drepturile copilului, n special dreptul lui de participare activ la toate
problemele care l privesc i l afecteaz,prin modelul meu de comportament, la sfritul anului
colar se observ o mbuntire real a comportamentului copilului i realizarea climatului de
respect, cooperare i atitudine pozitiv fa de ceilali.
BIBLIOGRAFIE
1. Albu, G.,
O psihologie a educaiei, Editura Institutul European, Iai, 2005
2 Ezechil, L., Lzrescu, M., Laborator precolar- ghid metodologic, Editura ,, V/I Integral,, .
Bucureti, 2001