Sunteți pe pagina 1din 3

Fishbowl (tehnica acvariului)

Tehnica acvariului sau metoda interaciunii observate ,,urmre te ca elevii/studen ii implica i


s fie pui, alternativ, n dubl ipostaz: pe de o parte participan i activi la o dezbatere, pe de alt
parte, observatori ai interaciunilor care se produc(Pni oar, 2008, 360)
Etape:
1.

Dispunerea mobilierului scaunele sunt aezate n dou cercuri concentrice.

2.

Constituirea grupurilor de participani

Elevii sunt invitai s aleag scaunul unde doresc s se aeze;

Este necesar prezena altui cadru didactic, plasat n exteriorul cercurilor, care va avea rol

de observator. El va nregistra preferinele elevilor pentru anumite locuri, va corela aceste


opiuni cu datele pe care le deine deja despre participani, va observa modul de solu ionare a
eventualelor conflicte etc.
Participanii aflai n cercul din interior vor constitui grupul de discuie, iar cei plasai

n cercul din exterior grupul de observatori.


Prezentarea sarcinilor de lucru i stabilirea regulilor

3.

Elevii din cercul interior vor dezbate timp de 8-10 minute, o problem controversat;

Se comunic elevilor din grupul de discuie cteva reguli de baz:

Susinerea unor idei pe baz de argumente;

Exprimarea acordului cu alt vorbitor impune precizarea unor argumente concrete i


suficiente;

Exprimarea dezacordului presupune respectarea aceleia i condi ii.

Observaie: se pot stabili, de comun acord cu elevii, i alte reguli. Elevii din grupul de
observatori vor primi fie/protocoale de observare n care vor nregistra date privind rela iile
dezvoltate n cadrul grupului de discuie, contribuia fiecrui elev din cercul interior la dezbatere,
consensul sau conflictele generate de subiectul analizat, modalitile de surmontare a acestora,
reaciile participanilor la discuie etc.
4.

Realizarea sarcinilor de lucru (dezbaterea i observarea)


Elevii din cele dou grupuri realizeaz sarcinile distribuite: dezbaterea temei propuse,

respectiv completarea fiei/protocolului de observare.


5.

6.

Prezentarea observaiilor
Elevii din cercul exterior prezint datele nregistrate n fi a de observare.
Inversarea rolurilor (i reluarea etapelor 3-5)
Elevii schimb locurile;

Se lanseaz o alt idee controversat pe care elevii din cercul interior trebuie s o dezbat;

Elevii din cercul exterior primesc fiele de observare.

n funcie de apartenena la un anumit grup (grupul de discuie sau grupul de observatori), elevii
vor realiza diverse aciuni specifice, redate astfel:
Grupul de observatori: observ, ascult, analizeaz, compar, descrie, reactualizeaz,
sintetizeaz, evalueaz, formuleaz aprecieri, expune, explic.
Grupul de discuie: ascult activ, reflecteaz, analizeaz, compar, combin, continu,
formuleaz, argumenteaz, rezolv, asociaz, reacioneaz, dezvolt, explic, mediaz,
sintetizeaz, concluzioneaz.
Cadrul didactic i va asuma urmtoarele roluri: observator, motivator, ghid, facilitator,
consultant, suporter, mediator, coordonator etc.
Avantaje ale metodei:

Formarea i consolidarea deprinderii de ascultare activ;

Formarea i dezvoltarea capacitii reflective;

Dezvoltarea gndirii critice i creative;

Dezvoltarea competenelor de relaionare;

Dezvoltarea competenelor de comunicare;

Dezvoltarea capacitilor de negociere, de mediere a conflictelor;

Dezvoltarea inteligenei interpersonale;

Promovarea internvrii;

Participarea activ, implicarea tuturor elevilor n realizarea sarcinilor de nv are;

Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de nvare;

Consolidarea ncrederii n propriile fore;

Formarea i dezvoltarea capacitii de cooperare, a spiritului de echip etc

INLOCUIESTI SCAUNELE CU FOI DE HARTIE

BIBLIOGRAFIE:
Pnioar, Ion-Ovidiu (2008) - ,,Comunicarea eficient, Editura Polirom, Iai
Cojocariu, Venera; Damian,Iulia (2008) ,,Fundamentele pedagogiei. Texte n
contexte, Editura V. I. Integral, Bucureti