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HISTRIA 5 e 6 SEMESTRES
ANNA CAROLLINA DIAS DOS SANTOS
MONTES CLAROS - MG
2015/2
1- ESTUDO DE ARTIGO
O artigo discute as mudanas, permanncias, conquistas e perdas na histria da
disciplina. Destaca a importncia da cultura escolar, a necessria continuidade da
escola como instituio e o dilogo com formas no escolares de ensino. Isso
significou refletir sobre o estado do conhecimento histrico e do debate pedaggico,
bem como combater a disciplina Estudos Sociais e a desvalorizao da Histria, a
formao de professores em Licenciaturas Curtas e os contedos dos livros didticos,
processo articu- lado s lutas contra as polticas de precarizao da profisso docente.
O encer- ramento daquela experincia ditatorial no significa a inexistncia de novas e
velhas dificuldades a serem enfrentadas no cotidiano do ensino de Histria. Vrios
nveis de ensino, simultaneamente ao recuo de sindicatos e outras entidades
associativas, marcam certa inflexo do debate das polticas educacionais para o
ensino de Histria desde a dcada de 1990, com a perda ou o recuo de lutas coletivas.
Ao mesmo tempo, cresceu a pesquisa cientfica passou-se a valorizar, cada vez mais,
a cultura escolar, os saberes e as prticas educativas, desenvolvidos em diferentes
lugares por docentes e outros fatores do processo educativo.
Registram-se, na dcada de 1990, as edies dos Eventos Nacionais na rea do
Ensino de Histria: o Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de Histria. Tais
eventos passaram a ser realizados de dois em dois anos em diferentes cidades do
Brasil, tornan- do-se importantes espaos de formao continuada, trocas de
experincias cientficas e didticas.
importante enfrentarmos, neste debate, alguns fetiches que passaram a marcar o
debate sobre Ensino de Histria nas ltimas trs dcadas, ignorando vontades
intelectuais e polticas de professores, alunos e outros atores sociais envolvidos no
Ensino de Histria. Histria, na educao escolar no Brasil, tem sido objeto de vrios
estudos, tanto no mbito das pesquisas e publicaes acadmi- cas, como no da
produo de diretrizes curriculares, livros didticos e paradi- dticos, de programas e
projetos de formao de professores. Em diferentes contextos da histria do Brasil,
possvel dimensionar a preocupao do Estado com a institucionalizao de currculos
e programas de Histria para a educao bsica. A histria ensinada sempre fruto de
uma seleo, um recorte temporal, histrico. As histrias so frutos de mltiplas
leituras, interpretaes de sujeitos histricos situados socialmente. Assim como a
Histria, o currculo escolar no um mero conjunto neutro de conhecimentos
escolares a serem ensinados, apreendidos e avaliados. A histria ensinada sempre
fruto de uma seleo, um recorte temporal, histrico. As histrias so frutos de
mltiplas leituras, interpretaes de sujeitos histricos situados socialmente. Assim
de
1990,
no
contexto
poltico
de
globalizao
da
economia,
de
8- Trabalha com mapas, imagens, vdeos (filmes/ desenhos), msicas, livros didticos,
computador, internet, histria em quadrinhos? Como? Sim,no prprio livro didtico tem
sugestes de filmes,e a biblioteca da escola conta com material, quando no tem na
escola a professora compra. Mapas alm dos que possuem no livro , a professora
possui mapas pessoais que so atualizados.
9- Em sua opinio quais as diferenas existentes entre o ensino de Histria no Ensino
Fundamental e no Ensino Mdio? Quais as diferenas em relao seleo e
abordagem dos contedos? A grande diferena a maturidade dos alunos ,o que
torna a abordagem mais sutil no ensino fundamental quanto as manipulaes da mdia
e dos rgos pblicos.
10- A escola realiza atividades no dia 20 de Novembro Dia da Conscincia Negra?
Que tipo de atividades referentes a essa temtica desenvolve com os alunos? Sim a
escola tem vrias atividades dentre elas um concurso da beleza negra que escolhe o
menino e a menina negra mais bonita, alm de palestras e na sala de aula temos
incluso o tema durante o ano letivo,o que se tornou parte do currculo. No ms de
novembro a abordagem do assunto mais intensa e debatida.
de
literatura
juvenil,
mapas
histricos,
vdeos
de
filmes
10- Como se d a participao dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que a
participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu?
Segunda srie, uma turma de 40 alunos, a professora trabalha com a turma, fazendo
com que todos estejam atentos s explicaes. Sem dvida a participao de todos
colabora com a aprendizagem dos demais. Quando algum questiona algo ou faz
algum questionamento podemos observar que os colegas ficam atentos.
11 - Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professora interagem (ex.:
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quo prxima/distante essa
interao est daquilo que voc considera ideal para a experincia escolar bem
sucedida?
Apesar de ter uma forma dinamica em suas aulas no permite que algum altere o
bom andamento das aulas, ou contedo que esta sendo trabalhado, mas na sua
maioria os alunos interagem de forma descontrada com a professora e com os
demais, fazendo com tenhamos um ambiente agradvel e acolhedor.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais so as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
Como foi mencionado a professora sempre esta reforando o contedo e tirando as
dvidas que tenham ficando durante o percurso, ao final de cada contedo
elaborado um questionrio aonde a professora pede que o aluno coloque com as
palavras dele e no conforme esta no livro didtico. Outra forma e aplicao de provas
tradicionais.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
A professora fez um recorte de vrios captulos mas mesmo assim utiliza como
fio condutor das aulas, ou seja, a professora utiliza para o acompanhamento dos
alunos, porem no utiliza a maioria dos textos, vai explicando e acrescentado
conforme a necessidade do contedo e tempo, utiliza as figuras, grficos e parte dos
textos aonde pede que os alunos anote determinados pontos que considera
importante;
14- Que outros materiais/recursos so utilizados na aula?
Trechos de filmes, vdeos colhidos na internet principalmente assuntos recentes para
ser utilizado como introduo ou fio condutor para a passagem de um tema para outro,
mapas polticos e geogrficos, fotos ou gravuras para ilustrar e melhor fixao dos
alunos, quando foi desenvolvida aaula da vinda e a permanncia de D. Joo ao Brasil
foi utilizados trechos do desenho Dom Joo no Brasil.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Dirio de observao 3:
1 - Nome da Escola: Escola Estadual Antnio Canela
2- Srie/ano: 3 ano
3- Datas das 6 aulas observadas:
02/09/2015
08/09/2015
09/09/2015
15//09/2015
16/09/2015
22/09/2015
4- Turno das aulas observadas:
( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas:
( ) SIM (x ) NO
6- Nome do professor regente: Janice Lilian Nunes
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
O Brasil no inicio do sculo XX. Repblica dos Cafeicultores. As revoltas Tenentistas
na dcada de 1930. A crise econmica de 1929. Os Regimes Totalitrios.
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o
tema estudado com o cotidiano do aluno?
Sim, a professora sempre relaciona o tema estudado com o dia a dia do aluno, utiliza
um tema atual ou uma matria do jornal, ou televiso para fazer ligao com o
contedo.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?
De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o
aprendizado dos alunos?
A professora usa o mtodo tradicional usando o livro didtico, porem intercala com
momentos de interao com os alunos, cobrando uma resposta para verificar se o que
foi apresentado foi entendido pelos alunos.
10- Como se d a participao dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que a
participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu?
No caso especfico da Terceira srie, uma turma de 45 alunos, a professora trabalha
com a turma em circulo ou s vezes em fila ordenada, fazendo com que todos estejam
atentos s explicaes. Sem dvida a participao de todos colabora com a
aprendizagem dos demais. Quando algum questiona algo ou faz algum
questionamento podemos observar que os colegas ficam atentos.
11 - Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professora interagem (ex.:
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quo prxima/distante essa
interao est daquilo que voc considera ideal para a experincia escolar bem
sucedida?
A professora apesar de ter uma forma descontrada em suas aulas no permite que
algum altere o bom andamento das aulas, ou desvirtue o contedo que esta sendo
trabalhado, mas na sua maioria os alunos interagem de forma descontrada com a
professora e com os demais, fazendo com tenhamos um ambiente agradvel e
acolhedor.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais so as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
No tema sobre oBrasil no sculo XX foi utilizado vdeos com matrias de telejornais
antigo. Como foi mencionado a professora sempre esta reforando o contedo e
sanando dvidas que tenham ficando durante o percurso, ao final de cada contedo
elaborado um questionrio aonde a professora pede que o aluno coloque com as
palavras dele e no conforme esta no livro didtico. Outra forma e aplicao de provas
tradicionais.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
Nesta turma em especifico, a professora fez um recorde de vrios captulos mas
mesmo assim utiliza como fio condutor das aulas, ou seja, a professora utiliza para o
acompanhamento dos alunos, porem no utiliza a maioria dos textos, vai explicando e
acrescentado conforme a necessidade do contedo e tempo, utiliza as figuras, grficos
e parte dos textos aonde pede que os alunos anotem determinados pontos que
considera importante;
14- Que outros materiais/recursos so utilizados na aula?
Trechos de filmes, vdeos colhidos na internet principalmente assuntos recentes para
ser utilizado como introduo ou fio condutor para a passagem de um tema para outro,
mapas polticos e geogrficos, fotos ou gravuras para ilustrar e melhor fixao dos
alunos.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Como? De que forma?
A utilizao de vdeos ajuda os alunos a terem uma viso do perodo estudado,
principalmente roupas, utenslios, forma de sociedade e etc., mapas ajudam a
identificar os locais estudados, e o principal so imagens aonde a professora trabalha
com detalhes fazendo com que o alunoconsiga uma fixao melhor. As provas sempre
tm imagens que ajudam o aluno na situao do problema.
7- PLANO DE UNIDADE
Atividadades a serem realizadas com os alunos do 1ano do Ensino Mdio.
Tema: Revoluo Inglesa
OBJETIVOS
Geral:
Compreender os conceitos da revoluo inglesa;
Especficos:
Causas da Revoluo Inglesa
Transformaes da sociedade e da economia no sculo XVII
Sistema Absolutista
Sistema Parlamentarista
PROCEDIMENTOS DIDTICO:
Aula expositiva dialogada;
Realizao das atividades;
Utilizao de texto explicativo.
Metodologia:
O Plano ser desenvolvido em seis etapas, sendo que na primeira etapa ser a
introduo do tema Revoluo Inglesa, na segunda terceira e quarta etapa sero
desenvolvidos os contedos, na quinta e sexta aula sero executadas a concluso do
tema, as atividades e a avaliao do tema Revoluo Inglesa.
Recursos:
Analise de imagens,texto descritivo, atividades assimiladoras, cruzadinhas, palavras
cruzadas referente ao tema(que eu mesma produzi), trecho do filme Morte ao Rei.
Avaliao:
A avaliao ser realizada durante a apresentao e participao dos alunos no
decorrer das atividades, de forma constante e contnua.
Bibliografia Complementar
CBC;
Caderno de Boas prticas do tempo integral;
Nova escola;
Portaldoprofessor.mec.gov;
Youtube.
ATIVIDADES:
ETAPA I
Apresentao e autorizao para desenvolvimento do projeto sade na escola: O
professor apresentar a idia do projeto para a coordenao pedaggica, afim de
informar osprocedimentos e tambm obter a autorizao para selecionar dois ou trs
alunos que possam gravar algumas aulas (sem aviso prvio) afim, de preparar fontes
de anlises para o desenvolvimento do projeto de sade na escola, tambm constar
no projeto a responsabilidade dessas imagens ficarem sob a tutela da coordenao
pedaggica, com autorizao de uso das imagens somente para a realizao do
projeto, e direito a assisti-las para os pais ou responsveis com autorizao da
diretoria, para resguardar os direitos privacidade dos alunos.
Primeira aula O projeto comea com a exposio de dois vdeos que trataro dos
beneficios que a concentrao e a disciplinada aplicada aos estudos e a vida cotidiana
podem promover aos seus praticantes (Video I sobre os beneficios da concetrao
disciplina; vdeo II sobre o beneficio do Tai Chi Uan (disciplina e concentrao). Em
seguida far meno as habilidades e competncias necessrias para o mercado de
trabalho e para a vida cotidiana que pode se desenvolver dentro da escola, fazendo-os
lembrar que fora da mesma eles enfrentaro diversas situaes que necessitar de
concetrao, e conhecimento prtico os quais podem ser exemplificados pelo
aprendizado nas disciplinas de Histria, Lingua Portuguesa, e Matemtica.
Segunda aula debate sobre os pontos apresentados (alimentao, sono,
treinamento, e dedicao) nos vdeos sobre beneficios da disciplina aplicados ao
cotidiano.
Terceira aula Sero lido dois textos sobre poluio sonora e seus impactos na
sade clinica do cidado do sc. XXI. Os textos trataro da poluio sonora
principalmentenas cidades grandes, os alunos devero comparar as realidades das
cidades com a realidade da poluio sonora no ambiente escolar com enfase ao
ambiente interno da sala de aula.
Quarta aula Sero formado grupos de tres ou quatro alunos cada, para a realizao
de um trabalhoo problema da indisciplina e rudo excessivo em sala de aula, com
enfoque aos problemas de sade que isso provoca para alunos e professores. Cada
grupo far um tipo de trabalho sendo que o Grupo 1 - gravar uma reportagem
jornais tv. ( com cenrio, roupas e gravao em ambiente dentro ou fora da escola). A
reportagem dever trazer pontos crticos sobre a poluio sonora dentro da sala de
aula, esse grupo dever disponibilizar o video reportagem nos computadores do
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf