UNIUNEA

EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

Programul de formare
COMPETENTE DIGITALE
CASA CORPULUI DIDACTIC ILFOV28.IV. 2012
PROFESOR: COJOACA DIANA
NR1 GLINA ,JUD. ILFOV

SCOALA

FORMATOR: Profesor : BAROIU ANGELICA

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

PROIECT DIDACTIC

coala cu clasele I- VIII nr 1 Glina , Jud. Ilfov

Profesor : Cojoaca Diana
Data: 28 aprilie 2012
Clasa:

a-VIII a B

Obiectul:

Limba i literatura romn

Unitatea de nvare: Genul epic .Romanul

Subiectul leciei: Actiune - timp si saptiu text suport Baltagulde Mihail Sadoveanu
Tipul leciei: de aprofundare i sistematizare

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

Competente generale:
1. Receptarea mesajului oral ,,in diferite situatii de comunicare;
2. Utilizarea corecta si adecvata a limbii romane in producerea de mesaje orale in situatii de comunicare
monologata si dialogata;

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

Valorii si atitudini :
- cultivarea interesului pentru lectura si aplacerii de a citi , a gustului estetic in domeniul literaturii;
- stimularea gandirii autonome , reflexive si critice in raport cu diversele mesaje receptate;

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

Competente specifice :
1.5. aplicarea principiilor ascultarii in manifestarea unui comportament comunicativ adecvat;
2.1 construirea unui discurs oral pe o tema data;
3.1. dovedirea intelegrerii unui text literar , pornind de la cerinte date;

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

Competente asociate:

- ascultarea atenta a interlocutorilor in cadrul lucrului in achipa;ierarhizarea ideilor receptate ;recepatarea si

retinerea ideilor si a argumentelor dintr-o expunere sau dintr-un monolog;
- monologul:text narativ,text descriptiv, text informativ,text argumentativ;
- structura textelor narative(actiunea ,timpul spatiul naratiunii); moduri de expunere;

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

Competente operaionale
La sfritul leciei elevii vor fi capabili:
1. S recunoasc trsturile operei epice ( aciunea, naratorul, personajele )
2. S explice semnificaia titlului
S prezinte evoluia aciunii dup momentele subiectului/nucleele epice
3. S recunoasc tipurile de personaje implicate n aciune
4. S recunoasc atitudinea naratorului i perspectiva narativ n text

5. S identifice modurile de expunere ntr-un text epic.

6. S argumenteze ncadrarea romanului n diferitele tipologii datorit complexitii tematicii abordate

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

Resurse:

Coninuturi: textul suport din manual, volumul autorului

Capacitile normale de nvare ale elevilor, cunotinele nsuite anterior de ei despre roman
50 de minute

Strategia didactic:

Metode i procedee: lucrul cu manualul, conversaia euristic , argumentarea , problematizarea, nvarea prin
descoperire ,ciorchinele.

Forme de organizare a activitii elevilor: frontal, pe grupe.

Mijloace de nvare: fiele de lucru , phlipchart , plana didactic

Material bibliografic:
- Limba romn, manual pentru clasa a-VIII -a, Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina Smihian, Editura
Humanitas, 2000

- Metodica studierii limbii i literaturii romne, Ghid teoretico-aplicativ, Constantin Parfene, Editura Polirom, Iai,
1999
- Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, Alina Pamfil, Editura Paralela 45, Bucureti,
2003
- Baltagul Mihail Sadoveanu

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

UNIUNEA
EUROPEAN

G U V E R N U L
R O M N I E I

Fo n d u l S o c i a l
Europea n

Instrumente
Structurale

MINISTERUL MUNCII,

POS DRU

2007 - 2013

FAMILIEI I PROTECIEI

2007-2013

O
U

Casa Corpului
Didactic
Ilfov

SOCIALE
AMPOSDRU

DESFURAREA ACTIVITII
Etapele lectiei

1.Moment
organizatori
c

Timp

1 min

Activitatea profesorului
-consemnarea prezenei
elevilor
- organizeaz clasa pentru
activitatea didactic

Activitatea elevilor
-se anun absenii de zi
- elevii pregtesc
materialele necesare
pentru lecie

Metode si
mijloace

Evaluare

2.Exerciiu
de dezghe

5 min

- propune grupelor de elevi

s formuleze oral
comunicri n care s
prezinte :
- Cum ar fi reacionat
dac s-ar fi aflat n situaia
Vitoriei ( 1 ) ,
a lui Gheorghi (2) ,
a Minodorei ( 3) ,
a lui Calistrat Bogza (4) .

- rspunsuri posibile:

- problematiza

1. Vitoria ar fi plecat n
cutarea lui Nechifor ;
2. Gheorghi i-ar fi
nsoit mama ;

rea
- aprecieri
verbale,
ncurajri,
stimulri n toate
momentele leciei

3. Minodora ar fi vrut
s mearg i ea n
cutarea tatlui
disprut;
4.
Calistrat Bogza ar fi
recunoscut crima

- conversaia de
orientare

5 min
3.
Verificarea
cunotinelo
r a temei
scrise a
ideilor
ancor

- cere elevilor s recunoasc

i argumenteze tipul de
oper literar n care se
ncadreaz textul dat;
- s caracterizeze succint
personajul principal;

Conversaia
introductiva
- rspunsuri posibile:
- povestea spus de
- argumenteaz oral
faptul c textul dat
aparine unei opere
epice;
- realizeaz oral o schi
de portret a personajului
principal din roman;

4. Captarea i
orientarea
ateniei

4 min

- cere elevilor sa formuleze

oral comunicari in care sa
prezinte secventa din roman
care le-a reinut atenia
- atrage atenia asupra
diversitii
rspunsurilor datorit
complexitii
subiectului din roman

- conversaia
- povestea spusa de
Nechifor Lipan la
cumetrii;
- perseverena Vitoriei
care nu obosete n
cutarea adevrului;
- atitudinea
Minodorei de a nu
accepta tradiia
impus de mam;

5.Anunarea 2 min
temei i a
obiectivelor

- se anun titlul lectiei

( Baltagul de Mihail
Sadoveanu Actiune timp
si spatiu) apoi se comunica
elevilor obiectivele lectiei noi

- se pregtesc pentru
activitatea de
sistematizare;
- revd planul
argumentrii unei specii
literare

6.Conducere 25 min
a procesului
de
sistematizar
e

- - solicit stabilirea temei

romanului

- tema principal
cutarea i
pedepsirea
ucigailor , tema
secundar
descrierea
monografic a lumii
arhaice

- evaluare
pozitiv frontal
i individual

- aprecierea
rspunsurilor
elevilor se va
realiza pe tot
parcursul leciei
- conversaia
euristic

- propune elevilor discutarea

titlului
problematiza
rea
- solicit prezentarea
aciunii dup momentele
subiectului

- titlul- unul
simbolic- arma a
crimei dar i a
dreptii

Argumentare
a oral a unui
punct de
vedere

- cere elevilor : discutarea

indicilor de timp i spaiu n
roman (pa harta)(anexa 1)

- atitudinea naratorului fa
de evenimentele narate

- observarea modului n care

se mbin modalitile de
expunere

- relateaz cele trei

nuclee epice:
ateptarea lui
Nechifor, cutarea i
actul justiiar

Harta cu
drumul
parcurs de
Vitoria Lipan
in cautarea
ramasitelor
sotului ei.

- solicit elevilor s
precizeze tipul de mod de
expunere recunoscut n
roman

- timpul aciunii : din

toamn pn
primvara
- spaiul - real zona
Moldovei

- naraiunea se
realizeaz la pers. a
III a , narator
omniscient i
omniprezent

- observ c se
mbin toate
modalitile de
expunere:
naraiunea ,
descrierea, dialogul
i monologul
personajului

- recunosc
naraiunea prin
nlnuire combinat
cu retrospectiva,
suspansul.

7.Asigurarea 7 min
feedbackului

8.Evaluarea

2min

9.Asigurarea 1 min

-definirea romanului

-elevii definesc romanul

- lucru pe grupe

- propune elevilor lucrul n

echip argumentarea
tipului de roman: mitic,
monografic, iniiatic, de
dragoste/ poliist
(ciorchinele anexa 2)

- rezolv sarcinile de
lucru, iar eful echipei
prezint oral rezultatele

-ciorchinele

Solicit elevilor s acorde

voturi pentru tipul de
roman pe care l consider
cel mai reprezentat

Pot regsi i alte tipuri

de roman dect cele
prezentate(roman
pastoral ,roman al
cautarii adevarului si al
drepatatii ,roman al
formarii caracterului lui
Gheorghita

- stabilete ca tem scris

realizarea argumentrii

- noteaz i
anun elevilor
notele parial
obinute.
Se fac aprecieri .

reteniei i a
transferului

faptului c Baltagulde
Mihai Sadoveanu poate fi
considerat un roman

ANEXA 3

ROMAN CIORCHINE -

Trasaturil
e
esentiale
ael
oamenilor
de la
munte

Roman

Roman

monografic

mitic

Preia si
dezvolta
motivele
principale
din
baladele
populare

Romanul
Roman de
dragoste

Roman
initiatic

Dragost
ea
pentru
sot
,copii si
Dumnez
eu

Roman
politist
Rezolvar
ea unei
crime in
lumea
oierilor

Formare
unui
character
-al lui
Gheorghit
a-