Sunteți pe pagina 1din 16

Cogniie i motivaie n nvare

nvare i Instruire
1.
2.

3.

Consideraii generale privind nvarea


Abordri ale nvrii: behaviorist, cognitivist,
social-cognitivist, umanist
Adaptarea instruirii la nevoile individuale

Cogniie i motivaie n nvare

1. Consideraii generale privind nvarea


Psihologii = observ comportamentul, ncercnd s
determine i s explice modul n care se dezvolt
gndirea, atitudinile, ce anume determin aciunile sau
manifestrile individului
Neurologii = studiaz modul n care funcioneaz cele
dou emisfere cerebrale, dominana cerebral i influena
acestei specializri asupra diferitelor procese
Sociologii = examineaz mediul n care se desfoar
nvarea
Educatorii = ncearc s transpun modalitile n care
omul nva, caracteristicile acestui proces, n strategii de
predare eficient.

Cogniie i motivaie n nvare

nvarea = schimbare relativ permanent n


comportamentul sau potenialul comportamental al
persoanei, datorat experienei anterioare i care nu
poate fi atribuit unor stri temporare ale organismului
cum ar fi cele determinate de oboseal, boal sau
droguri

Cogniie i motivaie n nvare

A instrui = a organiza mediul existenial al unui subiect,


astfel nct procesele de nvare s conduc la
atingerea parametrilor de eficien intern;
Educaie = iniiat i ntreprins de ctre unul sau mai
muli ageni, n scopul realizrii de schimbri la nivelul
K, S i A accentul fiind pe educator, care prezint
stimulii (coninutul informaional) i ntririle
(stimularea interesului, a motivaiei) i proiecteaz acele
activiti care vor conduce la schimbare;
nvare = proces prin care sunt achiziionate K, S sau
A care vor avea ca rezultat schimbri comportamentale
accentul fiind pe persoana n care se produc sau sunt
ateptate s se produc schimbrile.

Cogniie i motivaie n nvare

2. Abordri ale nvrii:


Orientarea behaviorist accentul trebuie pus pe studiul
comportamentelor.
a. nvarea = schimbare n comportament i acest
comportament (observabil) trebuie studiat, nu procesele
(cognitive) interne;
b. omul reacioneaz pur i simplu la stimulii din mediu,
iar ceea ce nva este determinat de elementele din
exterior;
c. centrale n explicarea nvrii: principiul contiguitii
i principiul ntririi.

Cogniie i motivaie n nvare

Orientarea cognitivist schimb locul controlului


activitii de nvare i l plaseaz la nivelul individului,
la nivelul proceselor sale mentale;
- important: modul n care persoana atribuie semnificaii
stimulilor din mediu, cum este procesat, stocat i
reactualizat informaia;
- individul = constructor activ al proprie cunoateri;
- procesarea
informaiilor, reprezentrile mentale,
prediciile, expectanele elemente centrale n
interpretarea cognitiv a nvrii.

Cogniie i motivaie n nvare

Orientarea social-cognitiv interesat de cadrul social


n care are loc nvarea (funcie de interaciunile
persoanei, de mediu i de comportament).
- explicnd modul n care oamenii achiziioneaz i
menin anumite pattern-uri comportamentale (observare,
modelare, imitare), utilitatea teoriilor se regsete n
proiectarea, implementarea i evaluarea strategiilor sau
programelor de intervenie ce vizeaz modificri ale
acestor comportamente.

Cogniie i motivaie n nvare

Orientarea umanist potenialului nelimitat de


dezvoltare al fiinei umane, considernd c percepiile
persoanei, libertatea i responsabilitatea ei de a deveni
ceea ce este capabil s devin, sunt centrale n
experiena sa.
- principiile orientrii umaniste (controlul propriului
destin, comportamentul ca o consecin a propriilor
alegeri .a.) se regsesc n teoriile nvrii la vrsta
adult, unde accentul este pus pe capacitatea de autodirecionare a adultului i pe valoarea experienei
acumulate de acesta.

Cogniie i motivaie n nvare

3. Adaptarea instruirii la nevoile individuale


1. Modele de instruire explic punctele critice n
modul n care se deruleaz o lecie, elementele care pot
contribui la realizarea acesteia, relaiile dintre toate
aceste elemente implicate;
2. Distribuirea elevilor pe clase, sau n interiorul
aceleai clase, n funcie de nivelul de dezvoltare al
abilitilor dezavantaje i critici!!!

Cogniie i motivaie n nvare

3. Tutoring-ul modalitate de a oferi instruire


individualizat, n conformitate cu nevoile fiecrui elev;
- oferit de profesor, sau chiar de un alt elev tutoring-ul
ntre egali realizat de un elev cu civa ani mai mare,
sau de un coleg din aceeai clas;
- primul este preferat din cel puin dou motive: elevul
mai mare cunoate coninutul respectiv pentru c l-a
parcurs deja, i este mai uor acceptat dect un coleg de
clas;
- avantaje!!!

Cogniie i motivaie n nvare

4. Utilizarea tehnologiei
- utilizarea aplicaiilor word; a bazelor de date; a
instruirii asistate de calculator; a internetului;
multimedia; a sistemelor integrate de nvare (pachete
de hardware i software aflate n interrelaie i care
permit profesorului monitorizarea activitii individuale
a elevului) sau a programrile pe calculator.
- activitile ce au la baz aceast tehnologie trebuie
armonizate cu cele tradiionale ;
- aspecte critice!!!!

Cogniie i motivaie n nvare

Elevi cu nevoi speciale performanele fizice, mentale


sau comportamentale sunt diferite de medie fie mai
nalte, fie mai sczute, i reclam servicii adiionale
pentru satisfacerea acestor nevoi;
(a) dificultile de nvare determinate de o
discrepan major ntre o abilitate a elevului i o
anumit caracteristic ce vizeaz realizarea, performana;
(b) ADHD vizeaz probleme de meninere a ateniei i
de control al impulsurilor;
(c) dificultile intelectuale presupun o limitare
semnificativ n funcionarea intelectual i a
comportamentului adaptativ cotidian;

Cogniie i motivaie n nvare

(d) tulburrile emoionale i de comportament


dezvoltarea cronic a unor pattern-uri de agresivitate, de
tulburare a activitilor colare, de sfidare sau ostilitate;
inabilitate de a stabili relaii interpersonale eficiente cu
colegii i profesorii; o dispoziie general de tristee sau
depresie etc.;
(e) tulburarea de spectru autist afecteaz interaciunile
sociale, comunicarea verbal i non-verbal a copilului,
cu impact asupra performanelor academice;

Cogniie i motivaie n nvare

(f) dizablitile fizice: de natur congenital, determinate


de anumite boli, de traumatisme etc., i care pot
afecta performana academic;
(g) dizabilitile senzoriale afectarea abilitii de a
recepiona informaiile prin intermediul simurilor;

Cogniie i motivaie n nvare

Elevii supradotai i talentai:


- persoanele cu un IQ superior, sau cu abiliti
demonstrate n performane;
Copil supradotat i talentat: capacitatea de a nva
independent i mult mai rapid comparativ cu cei de
aceeai vrst; deprinderi avansate de scris-citit i un
vocabular mai bogat; o motivaie crescut pentru sarcini
dificile i stimulatoare dublate de standarde de realizare
ridicate.

Cogniie i motivaie n nvare

Adaptarea instruirii: asigurarea unei accelerri i


mbogiri a curriculumului;
- Accelerarea: fie saltul ntr-o clas superioar, fie
reproiectarea curriculumului ntr-o manier care s
permit parcurgerea lui ntr-un ritm mult mai rapid;
- mbogirea: oferirea de instruire suplimentar sau
diferit, adugat la obiectivele i activitile uzuale;
- ambele modaliti pot fi eficiente, dar se poate folosi i
o combinare a celor dou pentru creterea eficienei.