DE LA AGRESIVITATE LA

VIOLEN
Realizat de:PROF.TUDOR SILVIA GEORGETA
COLEGIUL TEHNICRADU NEGRUGALAI

Ochiul poate amenina ca o puc

ncrcat i fixat s trag, poate insulta ca
fluierturile sau ca lovitura.
ntr-o alt stare de spirit, iradiind de
bunvoin, reuete s te fac s-i tresalte
inima de bucurie .

R. W. Emerson

VIOLENA COLAR
A. Factorii individuali

B. Factorii familiali

C.Factori care tin de contextul social

DIFERENIEREA NTRE
AGRESIVITATE I VIOLEN
Criteriul agresivitatea este o potenialitate ce permite dirijarea
aciunii; ea ine mai mult de gndire, de analiz, n
funciona timp ce violena ine de ordinul aciunii noastre, o
aciune adaptat obiectivului ce trebuie atins;
l

Criteriul
topologic

agresivitatea ar fi mai ales intern, n timp ce violena e

mai ales extern

Criteriul
etic

n timp ce agresivitatea, neleas ca potenialitate

care i permite individului s nfrunte problemele,
poate fi considerat acceptabil, violena, n
calitatea ei de aciune ce produce durere, este
inacceptabil.

Violena este dezorganizarea brutal sau continu a unui

sistem personal, colectiv sau social, i care se traduce printro pierdere a intregritii ce poate fi fizic, psihic sau
material. Aceast dezorganizare poate s se opereze prin
agresiune, prin folosirea forei, contient sau
incontient,ns poate exista i violen doar din punctul de
vedere al victimei, fr ca agresorul s aib intenia de a
face ru.
Eric Debarbieux (1996)

Agresivitatea este un comportament sau o serie de

comportamente provocatoare, pe cnd violena este
deja traducerea n fapt a inteniilor, respectiv
vtmarea.
Violena este concretizarea agresivitii,
stadiul superior i decisiv al acesteia. Disocierea
termenilor este convenional, n comportamentul
concret fiind foarte dificil de trasat o linie net de
demarcaie. De cele mai multe ori cele dou atitudini
se ntreptrund, cu trecere rapid de la vorb la
fapt, agresivitatea pregtind violena.

TIPOLOGIA CONDUITELOR DE VIOLEN N

COAL
agresiuni active verbale directe: njur, amenin;
agresiuni active verbale indirecte: calomnia;
agresiuni active fizice directe: lovirea unui coleg;
agresiuni active fizice indirecte: lovirea unui substituit al victimei;
agresiuni pasive fizice directe: mpiedicarea producerii unui comportament al victimei;
agresiuni pasive fizice indirecte: refuzul de a realiza o sarcin, de a da curs unei
rugmini;
agresiuni pasive verbale directe: refuzul de a vorbi;
agresiuni pasive verbale indirecte: negativism.

CONFLICTUL CA UN ARBORE
D. SAPIRO

solul mediul social n care izbucnete conflictul (familia, colectivul, societatea);

rdcina cauzele multiple ale conflictului;
tulpina (diferite pri) prile implicate n conflict
scorbura problema clar definit a conflictului;
florile emoiile proprii pozitive i negative ale celor implicai n conflict;
frunzele aciunile concrete ale persoanelor implicate
fructul soluia rezolvrii conflictului.
Orice mr care nu este mncat la timp, cade i din seminele lui ia natere un nou pom. Aa i

orice conflict care nu este rezolvat la timp servete premisa pentru naterea altui conflict.

CONFLICTE
intrapersonale
interpersonale
sociale
de grup
organizaionale
revoluii
revolte
industriale
internaionale

CONFLICTE

Conflictul ntre generaii este un

conflict inevitabil, datorat evoluiei
societii n general i se refer la
creterea distanei culturale dintre
btrni i tineri din cauza accelerrii
n special a progresului tehnic.
Fiecare conflict care se nate ntre
generaii are profilul socio-cultural al
perioadei istorice pe care o traverseaz.

Conflictul de status ntre profesori i elevi

se explic prin faptul c profesorii sunt
percepui nspecial prin prisma rolului lor de
evaluatori i nu al aceluia de formatori.
Oamenii de la catedr sunt privii n foarte
puine cazuri, drept persoanele care te ajut
s-i gseti un drum n via. Metodele i
procedeele folosite n procesul de nvare fac
apel fie la constrngere, fie la participare.
Constrngerea ngrdete dezvoltarea liber
i creativ a personalitii elevilor.
Participarea solicit un efort crescut din
partea elevilor, efort pe care muli nu sunt
pregtii sau nu doresc s l fac.Uneori,
profesorii i exprim puterea printr-o
atitudine de superioritate sau prin
indiferen.Aceste atitudini nu fac altceva
dect s accentueze descurajarea i lipsa
ncrederii n forele proprii a unora dintre
copii. Rezultatele se vd imediat n felul n
care acetia rspund: sunt pasivi la lecie
sau perturb orele, au atitudini ostile,
provocatoare, refuz s comunice, absenteaz
etc.

PREVENIA I AMELIORAREA VIOLENEI N

COAL

Intervenii la nivel individual:

cunoaterea copiilor i identificarea timpurie a celor cu potenial violent; valorificarea

intereselor i aptitudinilor acestora i, n funcie de vrst implicarea lor n
activitide voluntariat cu caracter social;
nelegerea mecanismelor recompens-sanciune i evitarea centrrii predominant pe
sanciune.

Intervenii la nivel familial: coala Prinilor, consiliere familial, terapie

familial.

Intervenii la nivelul colii:

Violena tem pe agenda ntlnirilor formale ale colii; o cunoatere mai bun a
surselor posibile de violen;
transformarea regulamentului colar din instrument formal, n mijloc real de
prevenie i intervenie;
nfiinarea structurilor cu rol de mediere (centre de resurse) i creterea rolului
consilierului colar n viaa colii;
programe de informare a elevilor privind modalitile adecvate de gestionare a unor
situaii concrete de violen (autocontrol, negocierea conflictelor,comunicare, mijloace
de auto-aprare etc.);
ncurajarea exprimrii opiniei elevilor n cadrul dezbaterilor curente; valorificarea n
timpul orelor de dirigenie a temelor relevante pentru problematica violenei
(drepturile i ndatoririle individului, libertate i norm/ regul de comportament,
decizie i consecinele deciziilor, abiliti sociale etc.);
programe i activiti extracurriculare (sptmna mpotriva violenei;concursuri/

Bibliografie
1.Ulrich, L., (coord.), Violena n coal. Metode
de intervenie. Ghid de bune practici, Programul
Matra KAP al Ambasadei Regatului rilor de
Jos, Editura Atelier Didactic, Bucureti, 2007
2. Iosifescu, ., Management educaional pentru
instituiile de nvmnt, Ministerul Educaiei
i Cercetrii, Bucureti, 2001
3.epelea, A. (coord.), Managementul conflictului,
Ministerul Educaiei i Cercetrii. Consiliul
Naional pentru Pregtirea Profesorilor, 2001