EDUCAIA ECOLOGIC N GRDINIA DE COPII

Aa cum i nvm pe copii s vorbeasc, s se comporte n familie, n coal i

n societate, s respecte normele de igien, aa trebuie s-i nvm s se poarte n
mediul nconjurtor.
Deci, ca educatori, trebuie s determinm nu numai sentimente de admiraie fa de
frumuseile naturii, ci s le formm unele reprezentri i noiuni concrete asupra realitii.
Treptat, printr-o activitate permanent, intens i complex, trebuie acionat ca
acestea s devin convingeri, deprinderi de pstrare, de ocrotire a mediului nconjurtor.
Dar simpla instruire la orele de curs nu asigur deplina realizare a obiectivelor
urmrite. Este necesar s fac extins activitatea i n afara procesului de nvmnt, prin
apropierea copilului tot mai mult de natur. 1
Voi relata n continuare prin ce tipuri de activiti am realizat educaia ecologic a
micilor precolari n grdini.
Folosind observaia spontan sau dirijat am urmrit s formez copiilor o gndire
intuitiv n raport cu natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul fa de aceasta,
dorina de a o ocroti. Prin intermediul observrilor, copiii dobndesc cunotine elementare
despre unele fenomene din natur legate de succesiunea anotimpurilor ( cderea
frunzelor, ploaia, ceaa, nghearea apei, topirea zpezilor, etc.). Precolarii i lrgesc i
i contureaz cunotinele despre animalele domestice, cunosc unele animale slbatice
cu modul lor specific. Ei nva s deosebeasc animalele domestice de cele slbatice,
psrile migratoare de cele nemigratoare, animalele care aduc foloase omului de cele
care pricinuiesc daune. Pentru realizarea acestui scop, copiii trebuie pui n situaia de a le
observa.
Toate ntrebrile pe care le pun copiii dovedesc interesul de cunoatere al acestora
manifestat n toate ocaziile cu mult insisten i prin ntrebri variate. n practic, n
desfurarea activitilor din grdini am aplicat variate procedee i modaliti. Una dintre
modalitile la care am obinut rezultate deosebite a fost observarea plantelor puse la
germinat. Acest procedeu este pentru copii un mijloc palpabil, concret. Observnd plantele
n dezvoltarea lor, ei i nsuesc anumite cunotine care apoi le stimuleaz curiozitatea i
de aici dorina de cunoatere, care la ei se transform prin ntrebri, ceea ce dovedete c
vor s neleag mecanismul, legtura dintre om plante ap lumin, iar ceea ce n-au
neles devine curiozitate.
n ideea trezirii interesului pentru mecanismul, relaia dintre plante, om i condiiile
mediului, am cerut copiilor s aduc de acas cte un ghiveci sau o cutie de conserve. Am
procurat pmnt i n alt edin am pus boabele la ncolit.

LILEU ALEXANDRA O CONDUIT ECOLOGIC CORECT n TRIBUNA INVATAMANTULUI Nr. 41/21

oct. 1991 pag. 5

Am atras copiilor atenia nc de la nceput, c pentru a observa bine plantele,

ghivecele trebuiesc puse ntr-un loc de unde ei le pot observa zilnic cu uurin, avnd
grij s umezeasc pmntul odat pe sptmn.
Am pus la ncolit boabe de fasole, de gru i de porumb i le-am demonstrat c
pentru a ncoli seminele au nevoie de umezeal i de cldur. Am aezat seminele ntrun loc clduros ( la temperatura clasei).
n aceste experiene am dat copiilor mult independen i i ncurajez permanent n
aciune. De exemplu, am pus boabele de gru i porumb amestecate ntr-un singur
ghiveci, am constatat astfel c mult mai repede ncolete grul dect porumbul, dei au
aceleai condiii.
Ocupndu-se de creterea animalelor sau de cultura plantelor, reconstituind
condiiile de via i de dezvoltare ale animalelor i plantelor, copilul poate s le observe
continuu, zi de zi, ceea ce-l duce la generalizri, care ncep cu conceptele. Dar conceptul
de evoluie trebuie urmrit de copii i la animale. Pentru aceasta copiii se preocup de
creterea unor animale care pot fi crescute n grdini: psri (canari, papagali, sticlei),
peti ( varieti de peti roii de acvariu), broasc estoas de uscat sau de ap, mamifere
(pisic, cine, iepure, hamsteri).
i n acest caz se fac aceleai observaii ca pentru plantele cultivate cu condiia ca
animalele s fie crescute n cadrul grdiniei pentru a putea fi observate permanent.
Cunoaterea mediului ambiant se realizeaz i prin jocurile didactice, cu material
din natur sau pe baz de ilustraii i jocurile didactice orale. Jucndu-se, copilul cunoate
i descoper lumea i viaa. Prin jocuri cunoaterea lumii devine accesibil i atractiv
pentru copii.
Pentru ca jocul s se regseasc n procesul de asimilare a cunotinelor despre
lumea nconjurtoare am ncheiat fiecare activitate printr-un joc de micare ( creat de noi),
Globul pmntesc, prin care am urmrit nelegerea de ctre copii a faptului c mediul
nconjurtor este spaiul vital al unei omeniri care mparte o locuin comun i c
protejnd propriul nostru mediu l protejm i pe cel al vecinului. Jocul i-a fcut pe copii s
neleag c poluarea nu are granie, ea este duntoare att pentru oameni ct i pentru
natur.
Deoarece jocul poate fi un formidabil instrument de educaie ecologic, iat n cele
ce urmeaz, descris pe scurt, unul dintre jocurile experimentate de Joseph Cornele i pe
care eu l-am organizat i desfurat mpreun cu copiii grupei. Jocul l-am cules din
Tribuna nvmntului.
A ntlni un copac
Jocul este conceput pentru grupuri de cte dou persoane. Aezai-v perechi. Legai
ochii partenerului dvs. i conducei-l prin pdure ctre copacul care v place.
Distana va depinde de vrsta partenerului i de aptitudinea sa de a se orienta. Ajutai
copilul cu ochii legai s exploreze copacul i s-i resimt unicitatea. Se consider c
unele sugestii precise sunt indispensabile; de exemplu, dac spunei unui copil: simte
copacul!, el nu va rspunde cu acelai interes dect dac i-ai spune: freac-i obrazul
de scoara copacului. Mai bine dect Exploreaz copacul precizai: Copacul acesta
mai triete nc?).. Poi s-l nconjori cu braele? E acest copac mai n vrst ca

tine? Poi gsi plante pe deasupra scoarei?.Urme de animale? Licheni?

Insecte?.
Cnd partenerul dvs. si-a terminat explorarea, aducei-l la punctul de plecare dar pe
un alt drum deturnat. ( Aceast parte a jocului are o latur amuzant deoarece
conductorii i ndrum de exemplu, partenerii pe deasupra unor trunchiuri imaginare i
traversnd tufiuri care ar fi cu uurin evitate.
Acum, ndeprtai bandajul i lsai copilul s-i gseasc arborele cu ochii
deschii. Deodat n timp ce copilul i caut copacul, ceea ce era o pdure devine un
grup de arbori deosebit de particulari. Un copac poate fi o experien de neuitat n viaa
unui copil afirm pedagogul american.
Lectura dup imagini ca form organizat de cunoatere a mediului, este un alt tip
de activitate prin care se poate realiza educaia ecologic n grdinia de copii. Prin
intermediul activitii cu tema: Pdurea, prietena omului i-am ndrumat pe copii s
observe fenomenul de defriare a arborilor, dar i preocuprile oamenilor de a planta n
pepiniere diferii arbori care vor rempduri zonele defriate. Prin cunoaterea direct de
ctre copii a fenomenului de defriare, mpdurire, rempdurire, plantare contribuim la
formarea gndirii lor ecologice.
Copiii tiu c pdurea este prietena omului datorit marelui su rol de a
remprospta permanent aerul oraelor moderne.
Excursia i vizita cu caracter didactic reprezint forme auxiliare de organizare a
procesului de predare a cunotinelor despre natur i om. 1
Orice prilej oferit de activitile de observare a plantelor i animalelor, prin
intermediul excursiilor trebuie folosit pentru a forma o gndire intuitiv i deductiv a
copiilor n raport cu natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul fa de acestea,
dorina de a o ocroti.
Cu prilejul oricror ieiri n natur copiii grupei cunosc ndemnul:
- Nu distrugei natura!
- Reciclai i conservai plante i animale numai n scopuri tiinifice!
- Ocrotii vieuitoarele i mediul nconjurtor pentru a pstra echilibrul att de
necesar al omului!
Pe lng activitile artate mai sus prin care educatoarele pot realiza educaia
ecologic n grdini mai sunt o multitudine din care amintesc: activiti practice
desfurate de precolari n spaiile verzi din perimetrul grdinielor, activitatea muzical
adaptat la tematica inspirat din frumuseile naturii poate influena copilul n direcia
dorit, filmele artistice i documentare, emisiunile radio-tv., dedicate ecologiei, revistele
pentru copii sunt un izvor important de informare i documentare privind natura,
literatura pentru copii inspirat din viaa plantelor i animalelor, vizionarea de diafilme,
etc.
tim c educaia ecologic se realizeaz nu numai n instituiile colare ci i n
familie. Alturi de coal i de nvmnt, familia joac un rol esenial pentru a explica
celor mici ce reprezint natura, n ce const respectul fa de mediul nconjurtor.
De aceea am considerat necesar i firesc s acionez i asupra familiilor copiilor,
pentru a-i face s neleag faptul c de modul cum se comport ei cu natura, de reaciile
1

TUDOR V., BARBULEANU R., BURTEA E. METODICA CUNOTINELOR DESPRE NATUR I OM LA

CLS I-IV, editura Didactica si Pedagogica, Bucureti 1981, pag. 149.

lor asupra plantelor i animalelor depinde n mare msur succesul formrii la copiii
precolari a unor deprinderi ecologice corecte.
Degeaba copilul nva la grdini s ocroteasc un animal sau o plant, dac n
familie i vede prinii acionnd brutal i fr mil asupra acestora..
Prinii mpreun cu copiii au confecionat la grdini jucrii din materiale
refolosibile n cadrul activitii concurs: i eu sunt folositor (3 decembrie Ziua
recuperrii deeurilor) i cele mai haioase costume din deeuri pentru parada modei pe
care am organizat-o de Ziua Mediului (5 iunie). Ei sunt permanent alturi de noi n
activitile de curire a curilor grdinielor i a locurilor de joac i de aceea la sfritul
proiectului cei mai buni prieteni ai naturii - prinii au fost premiai cu diplome i daruri
din materiale reciclabile.
Am prezentat n aceast lucrare varietatea de modaliti folosite n grdini prin
care micii precolari sunt nvai s cunoasc natura i s protejeze mediul nconjurtor.
Natura i ofer frumuseea i grandoarea, trebuie s nvm copilul s o vad cu ochii
simului i al raiunii, s o neleag i s o preuieasc!. 1

BIBLIOGRAFIE

FALK IAURA OCROTIREA SI CONSERVAREA MEDIULUI INCONJURATOR in REVISTA DE

PEDAGOGIE, 1981, pag. 146.

1. PROGRAMA ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRADINIA

DE COPII, ediia a II-a revizuit i adugit, Bucureti 2005.
2. LILEU ALEXANDRA O CONDUIT ECOLOGIC CORECT
n TRIBUNA NVMNTULUI Nr. 41/21 oct. 1991 pag. 5
3. TUDOR V., BARBULEANU R., BURTEA E. METODICA CUNOTINELOR
DESPRE NATUR I OM LA CLS I-IV, editura Didactica si Pedagogica, Bucureti
1981, pag. 149.
4. FALK IAURA OCROTIREA I CONSERVAREA MEDIULUI NCONJURTOR
n REVISTA DE PEDAGOGIE, 1981, pag. 146.