INTRODUCCIN

En la mayora de los pases latinoamericanos se registraron avances en el pasado

decenio en cuanto al acceso a la educacin primaria, y, en menor medida,
respecto de la cobertura de la secundaria. En efecto, las tasas de asistencia a la
educacin primaria en los aos noventa se elevaron hasta niveles superiores al
90% en gran parte de los pases, y en la secundaria llegaron a bordear el 70%.
Pese a ello, subsisten importantes deficiencias y retrasos en materia educacional,
pues una proporcin muy elevada de nios y nias sigue abandonando
tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los adolescentes que
transitan del ciclo bsico al medio desertan de este antes de completarlo, sin
haber alcanzado el capital educacional mnimo y las destrezas requeridos para
mantenerse fuera de la pobreza durante la vida activa, incumplindose as los
derechos a la educacin consagrados en las declaraciones internacionales
pertinentes. Los sistemas educacionales de buena parte de los pases de
Latinoamrica comparten en mayor o menor medida los siguientes rasgos:
insuficiente cobertura de la educacin preescolar, elevado acceso al ciclo bsico, y
escasa capacidad de retencin tanto en el nivel primario como en el secundario.
As, la repeticin y el retraso escolar fenmenos que con alta frecuencia
anteceden a la desercin escolar unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los
contenidos bsicos de la enseanza, conspiran contra el aprovechamiento del
potencial de los nios y nias desde temprana edad. Sus efectos negativos se
acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en las
oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores ms pobres. Con ello
tiende a reproducirse la desigualdad de oportunidades de una generacin a la
siguiente, permitiendo que factores de carcter adscriptivo graviten decisivamente
en las posibilidades futuras de bienestar. Como ha sealado la CEPAL en
ediciones anteriores del Panorama social de Amrica Latina, ste es quizs el
principal escollo que los sistemas educativos de la regin debieran salvar para
desempear con ms plenitud y eficacia su papel igualador de oportunidades y de
inclusin social.

MARCO CONCEPTUAL

DESERCIN ESCOLAR

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La desercin escolar es un problema actual que nos afecta a todos de forma
general y no solamente al joven o alumno que decide dejar la escuela, es un
problema social al cual nadie debe estar ajeno. Debido a que existen distintas
razones por las cuales los estudiantes abandonan sus estudios, siendo muchas
veces ajenas a ellos, otras veces pudiendo ser eleccin de ellos mismos, entre
otras por lo cual se considera de importancia investigar a fondo para poder llegar a
conocer cules pueden ser estas causas y asimismo se da con las consecuencias
que podran llegar a ser tanto a largo como a corto plazo, y esto puede variar
segn como se d la desercin y las causas de la misma.

Cules son los factores que se consideran como causantes de la desercin

escolar en el nivel primario en la escuela privada Rayo de Luz, 14 calle 10-80,
zona 7, colonia La Verbena, Ciudad de Guatemala?

Objetivo General
Conocer las casusas, consecuencias y efectos que tiene la desercin escolar,
para encontrar solucin a este problema actual que afecta a la a nivel general en
la comunidad educativa de la escuela privada Rayo de Luz, 14 calle 10-80, zona 7,
colonia La Verbena de la Ciudad de Guatemala.
Objetivos Especficos
a) Indicar cuales son los ndices de desercin escolar en la escuela donde se est
haciendo la investigacin.
b) Establecer las causas determinantes de la desercin escolar en el rea donde
se encuentra la escuela.
c) Determinar cules son las consecuencias de la desercin escolar y su efecto
tanto a nivel educativo como social en la comunidad.

JUSTIFICACIN

En la sociedad guatemalteca, la desercin escolar constituye un importante

problema social, debido a que esta repercute de manera directa en el desarrollo
integral de los nios y adolescentes, de las familias y por tanto de la sociedad en
la cual ocurre este fenmeno. La problemtica de la desercin escolar es un mal
que afecta a toda la comunidad educativa, siendo esta una situacin actual dentro
de nuestras sociedades y que tiene varias causantes de distintos tipos que
intervienen directa e indirectamente. Podemos encontrar a simple vista que en la
mayora de centros e instituciones de educacin se presenta este fenmeno,
aunque en diferente cantidad y frecuencia. Por lo que se busca erradicar esta
problemtica, debido a que afecta de manera directa a la sociedad guatemalteca
en general y al desarrollo de la misma.

De tal forma que como docentes pretendemos que los alumnos tengan un buen
rendimiento escolar y evitar las ausencias en los salones de clases, tambin
pretendemos incentivar a los docentes a que utilicen nuevas e innovadoras
estrategias y que estos a la vez sean parte de la vida de sus adolescentes en los
salones de clases investigando y descubriendo cada una de las siguientes
situaciones de su vida, y de esta manera que su aprendizaje sea muy efectivo.
Pretendemos que los nios y adolescentes desarrollen sus habilidades
psicomotrices, cognitivas y afectivas adquiridas durante su etapa del aprendizaje y
as poder desenvolverse mejor como personas y el ndice de desercin y a la vez
el nivel del alfabetismo disminuyan y que nuestro pas sobre salga en la
educacin.

Esto es un tema que nos compete a todos ya que nos afecta de alguna manera sin
importar la relacin que tengamos con la educacin, por lo tanto es de vital
importancia el darle la atencin a esta problemtica que de alguna manera afecta
al progreso de nuestro pas entre otros problemas ms.

MARCO TERICO
DESERCIN
Los estudios sobre desercin escolar en la actualidad se han presentado de una
manera muy desorganizada, por lo que ha sido muy difcil coincidir en su
definicin, ya que existen diferentes perspectivas para explicarla.

A continuacin se mostraran las definiciones del fenmeno de desercin desde el

punto de vista de varios autores, esto con el objetivo de dar una idea de la
multiplicidad de enfoques que existen al respecto.

Desde el punto de vista individual, desertar significa el fracaso para completar un

determinado curso de accin o alcanzar una meta deseada, en pos de la cual el
sujeto ingres a una particular institucin de educacin, por consiguiente, la
desercin no solo depende de las intenciones individuales sino tambin de los
procesos sociales. Vincent Tinto (1989).

Segn Sdney Aroldo Velsquez caldern la desercin entendida como el

abandono de los estudios y rezago escolar es producto de un conjunto de causas
multidimensionales, las cuales se relacionan entre otros con las condiciones
econmicas, acadmicas y metodolgicas pero tambin culturales e ideolgicas.
La desercin se manifiesta en parte de los discursos como una expresin de la
desigualdad econmica, esta profunda desigualdad vinculada a la distribucin de
los recursos simblicos y culturales asociados.

La Secretara de Educacin Pblica [SEP], 2004). La CEPAL (2003) reporta que,

en promedio, cerca de 37% de los adolescentes latinoamericanos que tienen entre
15 y 19 aos de edad, abandona la escuela a lo largo del ciclo escolar. Asimismo,
se afirma que la mayor parte de la desercin se produce una vez completada la
secundaria y frecuentemente, durante el transcurso del primer ao de la
enseanza media superior.

Podemos encontrar bastante informacin sobre la desercin principalmente en los

niveles medio y superior, pero es menor la informacin que existe sobre la
desercin en el nivel primario.

Al iniciarse el siglo xxi, nueve de cada diez nios y nias latinoamericanos tienen
acceso a la educacin primaria. No obstante esta elevada cobertura del ciclo
bsico y la expansin que ha registrado en muchos pases la matrcula en el ciclo
secundario, todava se observan en la regin niveles educacionales muy bajos,
tanto en relacin con los patrones mundiales como con las exigencias que impone
la globalizacin. Junto con los avances registrados en la dcada pasada en
procura de la universalizacin del acceso a la educacin primaria y a una mayor
retencin de los nios y adolescentes en la escuela, Amrica Latina presenta hoy
tasas de desercin escolar temprana muy elevadas. Los principales desafos para
avanzar de lleno hacia el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y para
el cumplimiento de las metas en el ao 2015, son evitar que los nios abandonen
la escuela antes de terminar el ciclo bsico y disminuir lo ms posible la desercin
en el ciclo medio.

El examen de la etapa en la que es ms frecuente el abandono de la escuela es

muy importante, por cuanto el tipo de polticas o de programas ms adecuados
para mejorar la retencin escolar, su costo, as como las prdidas sociales y
privadas que trae consigo no completar los estudios, son muy diferentes en cada
una de ellas. En las zonas urbanas de los pases considerados, ms que en las
rurales, se registran las mayores diferencias al respecto. En efecto, en siete
(Bolivia, Brasil, Repblica Dominicana, El Salvador, Guatemala, Nicaragua y
Venezuela) entre el 40% y ms del 70% de los nios y nias dejan de asistir a la
escuela antes de completar el ciclo primario. En otros seis (Chile, Colombia,
Mxico, Panam, Per y Uruguay), en cambio, entre el 50% y el 60% del
abandono escolar se produce en el transcurso de la secundaria, y, con excepcin
de Chile, en todos ellos la desercin se concentra ms en el comienzo que en el
final del ciclo (vase el cuadro III.3). En cinco (Argentina, Costa Rica, Ecuador,
Honduras y Paraguay) ms de la mitad y hasta el 60% de los que abandonan la
escuela lo hacen al finalizar el ciclo primario. Si bien slo cinco pases concentran
5

la mayor parte de la desercin al finalizar la primaria, el abandono escolar en esta

etapa es importante en las zonas urbanas, ya que en otros nueve pases el
porcentaje de retiro de la educacin formal, completado dicho ciclo, flucta entre el
23% y el 35%.

En las zonas rurales, en cambio, la desercin ocurre casi totalmente o con mucha
mayor frecuencia durante el ciclo primario, y en algunos de los Estados un
porcentaje muy bajo de los nios logra completar dicho ciclo (Brasil, Repblica
Dominicana, El Salvador, Guatemala, Nicaragua y Venezuela). Slo en Chile,
Colombia, Mxico, Panam y Per pases en los que una fraccin relativamente
ms alta de los nios de zonas rurales logra acceder a la educacin secundaria
entre un 20% y un 40% de ellos abandona la escuela en el transcurso de ese
ciclo.

Resulta interesante destacar las diferencias entre hombres y mujeres. En las

zonas urbanas, las nias abandonan la escuela con menor frecuencia que los
nios; progresan a lo largo del ciclo escolar con menor repeticin, y una mayor
proporcin de chicas que de varones egresa de la educacin secundaria sin
retraso. En las zonas rurales, en cambio, las mujeres tienden a abandonar la
escuela antes que los hombres, sobre todo durante los primeros aos de la
primaria, y en algunos pases (Bolivia, Repblica Dominicana, Guatemala,
Paraguay y Per) un porcentaje mayor de nias que de nios no ingresa al
sistema o lo abandona sin completar el primer grado.
La desercin escolar es, por lo tanto, el resultado de un proceso en el que
intervienen mltiples factores y causas, algunos de los cuales son caractersticos
de los nios y jvenes y de sus situaciones socioeconmicas (factores
extraescolares), y de otros ms asociados a las insuficiencias del propio sistema
educativo (factores intraescolares).

Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores

expulsores del sistema educacional. El primero pone nfasis en la situacin
socioeconmica y en el contexto familiar de los nios y jvenes como fuentes
principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el
6

retiro escolar condiciones de pobreza y marginalidad, adscripcin laboral

temprana, anomia familiar, adicciones, etc., y atribuye la responsabilidad en la
produccin y reproduccin de estos factores a agentes de naturaleza extraescolar:
el Estado, el mercado, la comunidad, los grupos de pares y la familia. En
particular, se destaca el trabajo o la necesidad de este como agente
desencadenante del retiro escolar, sin precisar si se produce una progresiva
incompatibilidad entre la insercin laboral temprana y la asistencia y el rendimiento
escolar, o si la desercin escolar es una condicin previa al desempeo laboral 10.
En este tipo de explicacin tambin cobran importancia la constitucin y la
existencia de ciertos tipos de organizacin familiar entre los que destaca la
monoparentalidad como fuente de desamparo, la violencia y hasta la
promiscuidad que, por sus caractersticas estructurales, no apoyan el trabajo
formativo desplegado por la escuela, sobre todo en el mbito de la disciplina, con
lo cual se facilita el desarrollo de conductas transgresoras y la negligencia escolar
de los jvenes. Desde tal perspectiva, esas formas de organizacin familiar
constituiran un soporte social insuficiente para el proceso de socializacin formal.
Por ltimo, otra lnea de anlisis, ms criticada por el tipo de polticas que
sustenta, tiende a resaltar el consumo de alcohol y de drogas, las situaciones de
violencia y el embarazo adolescente como problemas generalizados de la
juventud, que seran manifestacin de su alto grado de anomia, y que facilitan el
retiro escolar.

El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones intrasistema que

tornan conflictiva la permanencia de los estudiantes en la escuela: bajo
rendimiento, problemas conductuales, autoritarismo docente, etc. De esta manera,
seran las caractersticas y la estructura misma del sistema escolar, junto con los
propios agentes intraescuela, los responsables directos de la generacin de los
elementos expulsores de este, ya fuera por lo inadecuado de su accin
socializadora o por su incapacidad para canalizar o contener la influencia del
medio socioeconmico (adverso) en el que se desenvuelven los nios y jvenes.

Entre los problemas e inadecuaciones que precipitan o acentan las tendencias al

retiro y a la desercin dentro del sistema escolar, destaca la visin de que el
7

fracaso escolar puede ser entendido como resistencia a los cdigos socializadores
que entrega la escuela. Con tal interpretacin, sta y sus agentes negaran validez
al capital cultural con el que llegan los jvenes a la escuela, e intentara disciplinar
socialmente a los educandos definiendo a priori lo que es legtimo aprender. Al
negar todo potencial formador a la cultura y al quehacer juvenil de los estratos
ms pobres de la poblacin, los docentes entenderan que su papel ms
especfico sera preparar a los jvenes para un escenario adverso, en el que
tendran que desenvolverse de manera disciplinada. As, la disciplina social se
convierte en el eje orientador de los procesos formativos y la escuela se reduce a
obligaciones e instrucciones que los jvenes viven de forma pasiva con
aburrimiento, marco en el que sus intereses, preocupaciones y problemas no
tienen cabida. En consecuencia, la resistencia frente al mismo se manifestara en
el fracaso escolar, que normalmente precede al abandono de la escuela. As, la
interaccin profesor/alumno, fundada en la disciplina y en la ejecucin de planes y
programas cuyos contenidos desactualizados y abstractos se hallan alejados de la
realidad de los jvenes, favorece la repeticin y estimula la desercin.

En este proceso la escuela no integra, sino que a menudo segrega a los

estudiantes de las clases desfavorecidas con bajas calificaciones y con el estigma
del fracaso escolar; los juicios de los profesores les convencen de que son
incapaces de estudiar y de que deben contentarse con un trabajo modesto,
adaptado a sus capacidades. Para muchos nios y jvenes de los estratos pobres
la calle se convierte as en el mbito de socializacin entre pares en el que logran
mayor satisfaccin, mientras que la escuela se manifiesta como la primera
experiencia de fracaso social

MARCO METODOLGICO
HIPTESIS

Podemos considerar varias causantes de esta problemtica de la desercin

escolar como: problemas familiares que pueden ser tanto como separacin de los
padres, la falta de alguno de los padres, conflictos familiares, falta de inters y
atencin de los padres, entre otros que estn relacionados a situaciones
propiamente familiares, que estn afectando al alumno y hagan que este termine
por desertar de sus estudios.

BOSQUEJO

"DESERCIN ESCOLAR"

Sistema educativo.

La desercin escolar es el ltimo eslabn en la cadena del fracaso

escolar.

El fracaso escolar se vivencia simultneamente en tres niveles: macro:

sistema escolar, meso: institucin escolar, micro: sujetos y grupos.

Las escuelas cumplen una funcin muy importante en la prevencin

del abandono escolar.

La escuela debe hacer todo lo posible por mantener la asistencia

regular de sus estudiantes a clases.

Muchas veces, la decisin de abandonar la escuela nace del

aburrimiento que producen las clases.

ACOPIO DE INFORMACIN
Para la obtencin de la informacin que necesitaremos para esta investigacin se
utilizaran los siguientes medios y tcnicas:

OBSERVACIN
Se proceder a realizar previamente una observacin a nivel externo, observar
todo el entorno que rodea al centro educativo, toda la parte externa del centro y
lugares que se encuentran cerca del mismo. Todo esto para poder determinar si
hay algn causante externo que este influyendo en este problema. Luego ya se
proceder a realizar una observacin interna de centro, para esto se solicitara al
Director del centro educativo el acceso al mismo para poder realizar dicha
observacin a nivel interno y determinar si hay algn factor interno que est
afectando o cualquier tipo de situacin que intervenga de manera directa en la
desercin escolar, adems de poder conocer mejor el ambiente educativo en el
que se desenvuelven los alumnos de este centro educativo.

ENTREVISTA
Se tienen dos modelos para entrevistar y recolectar informacin acerca del tema.
Entrevista para directores o encargados de la administracin del centro:

1. Qu opina usted de la desercin escolar?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Sabe si el problema de la desercin escolar afecta a nuestra sociedad?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Qu causantes considera que son las que producen este problema?

10

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. Qu consecuencias puede tener a nivel escolar y social?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. Cualquier comentario que desee agregar el entrevistado.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Entrevista para docentes en general:

1. Tendra usted una propuesta para mejorar la calidad de la institucin?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Encuentra usted la motivacin necesaria en sus estudiantes para sus estudios?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Cmo afecta el aspecto econmico la formacin de sus estudiantes?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Ha intentado en los dos ltimos aos la implementacin de nuevas estrategias de

aprendizaje?________________________________________________________________

11

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Qu piensa usted del desempeo acadmico de sus estudiantes?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Ha detectado sntomas en sus estudiantes de maltrato familiar?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. Considera usted que ha mantenido buenas relaciones con sus estudiantes?

Por qu?__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

8. Cmo cree que el entorno afecta e impacta a sus estudiantes?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

9. Considera usted que los resultados acadmicos de sus estudiantes son los esperados? Por
qu?______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

12

ENCUESTA
Dirigida especialmente a padres de familia o encargados del alumno.
1. Con quienes vive el alumno?

2. Quin paga los estudios del alumno?

3. Cul es el desempeo y rendimiento escolar del alumno?

Excelente.
Bueno.
Regular.
Malo.

4. Cmo es la relacin del alumno con los dems alumnos?

Excelente.
Bueno.
Regular.
Malo.

5. Cuntos hermanos(as) ms estudian en el mismo centro educativo?

0
1
2
3
4
5

6. Ha tenido algn tipo de problema con algn maestro o con algn alumno?

13

Si, con un maestro.

Si, con un alumno.
No, con nadie.

7. Qu tipo de comportamiento presenta el alumno?

Excelente.
Bueno.
Regular.
Malo.

8. El alumno tiene problemas familiares o problemas en su casa?

S.
No.

9. El alumno tiene amigos o compaeros que hayan desertado de sus estudios?

S.
No.

10. Qu grado cursa el alumno?

____________________________________________________________

14

MARCO OPERATIVO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Lista de las actividades que se llevan a cabo para la realizacin del proyecto de
investigacin, segn los meses a trabajar.

Septiembre

No. Actividad

Octubre

Noviembre

Integracin del equipo de

1 trabajo.

2 Presentacin del proyecto.

3 Aprobacin del proyecto.

4 Recoleccin de informacin.

X
X

Procesamiento de la
5 informacin.

6 Anlisis.

X
X

7 Resultados.

8 Conclusiones.

9 Preparacin de informe final.

10 Presentacin del informe.

15

PRESUPUESTO
Listado de gastos detallado en costos, cantidades y totales, para estimar el gasto
total de todo el proyecto de investigacin.

No.
1
2
3
4
5
6
7
8

Descripcin
Elaboracin del proyecto escrito.
Presentacin del proyecto de investigacin.
Encuestas y entrevistas.
Recurso humano.
Alquiler de equipo de computo e internet.
Transporte.
Alimentacin.
Otros.

Costo
Q.40
Q.50
Q.0.15
Q.50
Q.10
Q.60
Q.50
Q.O

Cantidad
1
1
50
6
5
4
8
0
TOTAL=

16

Total
Q.40
Q.50
Q.7.50
Q.300
Q.50
Q.240
Q.400
Q.0
Q.1087.50

CONCLUSIONES

1. En las escuelas pueden llegar a haber falta de distintos recursos tanto

materiales como humanos que pueden llegar a perjudicar la educacin de
los alumnos y provocar la desercin de los mismos.

2. La desercin tiene varias causantes, las cuales podemos conocer por

medio de la comunidad educativa (padres, maestros, alumnos) y su
entorno.

3. La desercin escolar en el nivel primario es un problema que afecta de

forma general a nuestra sociedad, tanto en el ambiente urbano como en el
rural.

4. Es necesario recopilar toda la informacin que se pueda sobre el tema para

poder buscar despus una solucin eficiente y que realmente de solucin a
esta problemtica.

17

RECOMENDACIONES

1. La desercin escolar es un problema grave y debe de ser abordado con planes

estratgicos coherentes, la educacin debe de ser flexible, se debe de adaptar a
las diferentes zonas y regiones.

2. Deben de existir ms apoyos en becas a estudiantes de bajos recursos.

3. Que existan programas para padres en los cuales se les de la bases para poder
orientar y ayudar a sus hijos.

4. Las empresas, crear programas que enseen a los trabajadores a ser mejores
padres, mejores ciudadanos cada da.

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BIBLIOGRAFA

1. Desercin Escolar.
Luis Felipe Ali Gonzalez
Universidad de Guanajuato
2. Desercin escolar y rezago educativo
Mario Luis Fuentes
Exclsior de 27 de noviembre de 2007

3. Desercin escolar, extrado de Internet

http://www.monografias.com/trabajos57/desercion-escolar/desercionescolar.shtml

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