PLANIFICAREA

CARIEREI

Planificarea carierei la elevi reprezint procesul prin care acetia i

contureaz o direcie de carier, i stabilesc scopuri n legtur cu propria
carier i iniiaz aciuni n vederea atingerii acestor scopuri
Este un proces continuu de ajustare a scopurilor de carier la caracteristicile
personale i oferta educaional i ocupaional aflate n permanent dezvoltare
Abiliti de planificarea carierei:
1.
2.
3.
4.

Autocunoatere explorarea i structurarea informaiilor despre sine n

vederea dezvoltrii conceptului de sine;
Explorarea educaional i ocupaional colectarea informaiilor
despre oportunitile educaionale i ocupaionale;
Decizie de carier alegerea unei opiuni din mulimea variantelor
disponibile la un moment dat;
Marketing / Promovare personal sistematizarea i prezentarea
informaiilor despre abilitile, interesele i experienele educaionale i
profesionale proprii n vederea atingerii scopurilor de carier.

1. AUTOCUNOATEREA

Reprezint primul pas n planificarea carierei i const n explorarea i

structurarea informaiilor despre propria persoan n vederea conturrii concepiei
despre sine a persoanei.
Informaiile despre sine sunt: interesele, valorile, aptitudinile i personalitatea,
acestea reflectnd cel mai bine expectanele legate de carier i atitudinea pe care
persoana o are fa de sine i carier n general.
Interesele

Reprezint preferinele cristalizate ale unei persoane pentru anumite

domenii de cunotine sau de activitate, factorii motivaionali eseniali n alegerea
carierei, care determin gradul de satisfacie i performan pe care le realizeaz
persoana n activitile pe care le desfoar.

Sunt determinate de factori genetici (potenialul aptitudinal), pe de o parte,

i oportuniti de nvare (activitile i jocurile n care sunt angrenai copiii,
mijloacele materiale i instrumentele pe care le au la dispoziie), pe de alt parte,

Tipuri de interese (Holland):

Holland consider c oamenii manifest interese diferite pentru lucrul cu oameni sau obiecte
i preferina pentru lucrul cu idei sau fapte n funcie de tipul lor de personalitate
Interese realiste (R) tendina de a se ndrepta spre activiti care presupun manipularea
obiectelor, mainilor, instrumentelor
Interese investigative (I) atracie spre cercetare, investigare sub diverse forme i n
cele mai diverse domenii (biologic, fizic, social, cultural)
Interese artistice (A) atracie spre activitile mai puin structurate, care
presupun o rezolvare creativ i ofer posibilitatea de auto-expresie (poezie, pictur,
muzic, design);
Interese sociale (S) orientarea spre activiti care necesit relaionare interpersonal
(preferina pentru predare sau pentru a ajuta oamenii s-i rezolve diverse probleme);
Interese antreprenoriale (E) preferina pentru activiti care permit iniiativ i
posibilitate de coordonare a propriei activiti sau a activitii unui grup
Interese de tip convenional (C) preferina pentru activiti care necesit manipularea
sistematic i ordonat a unor date sau obiecte ntr-un cadru bune organizat i definit

Indicatori calitativi i cantitativi ai intereselor

Indicatori calitativi

Indicatori cantitativi

atenie focalizat pe activitate (concentrare

n timpul realizrii activitii)
afectivitate pozitiv ce nsoete realizarea
activitii (plcerea de a realiza o anumit
activitate)
meninerea unei tendine de apropiere fa de
activitate (dorina de a se rentoarce la
activitatea respectiv)
implicare n realizarea activitii (atitudine
activ n realizarea activitii)

frecven crescut a activitilor specifice

domeniului de interes (realizarea activitii
chiar i n timpul liber)
persisten n timp a preferinei pentru
anumite activiti (manifestarea preferinei
pentru cel puin 6 luni n ultima perioad
de timp)
intensitatea de manifestare (nivelul minim
de stimulare necesar pentru declanarea
activitii)
persistena n activitate (ct timp continu
s fac activitatea respectiv)

Valorile

Reprezint convingerile bazale ale unei persoane referitor la ceea ce este important n via,
n relaiile interpersonale i n munc.

Exemple de valori: responsabilitate, iniiativ, timpul liber, confortul, mediul familial, banii,
puterea, recunoaterea
Valori legate de munc

a)
Valori generale exemple:
mediul muncii
relaiile de munc
flexibilitate
munc n echip
ctiguri mari
amabilitate
ritm relaxat
autonomie

coninutul muncii
provocare
orientare spre detalii
creativitate

munc n general
integritate
respect
apreciere

b)

Valori intrinseci / extrinseci

Valorile intrinseci convingerile care motiveaz comportamentul persoanei, independent de
o recompens extern. Ex.: autonomia, competena profesional;

Valorile extrinseci motiveaz comportamentul prin recompensele externe care pot fi

obinute n urma realizrii unei activiti. Ex.: prestigiu, statut, avantaje financiare,
securitate, relaii de munc satisfctoare

c) Dezvoltarea valorilor legate de munc

Se dezvolt n cadrul experienelor individuale din familie, coal, comunitate sau
loc de munc.
Factori parentali prin verbalizarea valorilor personale i ndrumarea copiilor spre
acceptarea acestora i prin oferirea de modele de gndire i comportament n relaie cu
activitile de munc
Factori colari prin cerinele legate de performan, prin metodele de predare
(ncurajnd valorizarea colaborrii sau competiiei n realizarea sarcinilor colare) i
prin atitudinea profesorilor (autoritar sau democratic) fa de elevi
Grupul de prieteni format pe baza similaritii de atitudini i comportamente,
influeneaz de exemplu, valoarea acordat performanei colare i angajrii n
activitile colare de zi cu zi: timpul acordat studiului, nivelul de performan ateptat,
implicarea la clas
Experienele concrete de munc prin confruntarea direct cu sarcinile de munc,
tinerii i testeaz propriile valori legate de diverse aspecte ale muncii i i redefinesc
sistemul propriu de valori.

Relaia dintre valori i planificarea carierei

Valori

Cerine fa de mediile de activitate

Valorificarea abilitilor

Sarcini care permit exersarea abilitilor i deprinderilor

Autorealizare

Ocupaii care confer prestigiu

Independen

Medii de munc n care se lucreaz individual

Securitate

Medii de munc ce garanteaz continuitatea

Avansare

Medii de munc n care exist posibilitatea de a promova pe baza

performanelor

Colaborare

Medii de munc n care sunt apreciate interaciunile sociale

Structur

Medii de munc n care strategiile de lucru sunt clar explicate i

sistematic organizate

Activitate

Ocupaii care confer prestigiu

Aptitudini i deprinderi
Aptitudinea potenialul unei persoane de a nva i obine performan ntr-un anumit
domeniu
Abilitatea cunotine declarative i procedurale deja dobndite, se dezvolt prin
nvarea i exersarea aptitudinii
Abilitatea transferabil dei dobndit n cadrul unor activiti specifice, poate fi
utilizat i n realizarea altor sarcini i activiti
Deprinderea operarea eficient cu cunotinele, se dezvolt prin aplicarea n practic i
automonitorizarea abilitii
Relaia dintre aptitudine i carier
aceeai aptitudine poate fi implicat n mai multe activiti. Acest fapt este important n
alegerea alternativelor ocupaionale, pentru a nu se ngusta artificial sfera de ocupaii
luate n considerarea n alegerea carierei
performana ntr-o ocupaie e dat nu de o aptitudine singular, ci de un set de aptitudini
aptitudinea se dezvolt prin nvare i exersare
ntre abilitile percepute i cele obiective nu exist ntotdeauna o suprapunere perfect,
ceea ce poate conduce la luarea unor decizii de carier nepotrivite
caliti pe care le evalueaz angajatorii: cooperare, toleran, adaptare la schimbare,
loialitate, sinceritate, perspicacitate, diplomaie, entuziasm n munc, exprimare clar,
responsabilitate pentru munca realizat, respect fa de colegi

Caracteristicile de personalitate

Reprezint modaliti tipice de gndire, comportament, afectivitate i relaionare pe

care le manifest o persoan
Mediile de munc accept o diversitate de tipuri de personalitate. Persoane cu
caracteristici de personalitate similare pot s obin performane i s fie mulumite
n ocupaii diferite, aa cum persoane cu caracteristici diferite pot s prefere aceeai
ocupaie i s obin performane similare
Relaia dintre caracteristicile de personalitate i carier
Caracteristicile de personalitate sunt criterii importante n selectarea mediului de
munc i circumscrierea sarcinilor n cadrul unei ocupaii, dar nu n alegerea
profesiei.
Comportamentul unei persoane, ca manifestare a caracteristicilor de personalitate,
este dependent de context
Caracteristicile de personalitate sunt doar unul din aspectele importante n deciziile
de carier, ce trebuie coroborate cu informaii despre celelalte aspecte personale,
relevante pentru carier
Integrarea informaiilor despre sine identitatea vocaional
- mbin cunotine legate de propriile interese, valori, abiliti i competene cu
preferina pentru un anumit tip de activiti, stiluri de interaciune i medii de
munc.

2. EXPLORAREA EDUCAIONAL I OCUPAIONAL

Comportamentul sistematic de colectare de informaii referitoare la oportunitile

educaionale i la ocupaii
Aceste informaii vizeaz:- natura muncii ce urmeaz a fi efectuat
- cerine educaionale pentru a accede la un post
- perspective de angajare
- mediul muncii
- ctiguri

Surse de explorare
Surse formale

Surse informale

materiale tiprite: brouri, pliante, nomenclatoare,

profile ocupaionale, monografii, reviste de
specialitate
sisteme computerizate de informare: site-uri de
internet,
materiale audiovizuale: casete audio-video, CDuri, emisiuni radio i TV

interviuri informaionale conversaie focalizat

pe obinerea de informaii necesare iniiatorului
pentru clarificarea opiunilor sale de carier
experiena direct: activiti de voluntariat,
asisten la cursuri i proiecte, observarea persoanei
n timpul realizrii sarcinii, munc pe perioada
vacanei
reeaua social: persoane cunoscute
(membri ai familiei, vecini, profesori), de
legtur(prieteni, angajatori ai membrilor reelei), de
contact (persoane din instituii)

Utilizarea surselor de explorare a traseelor educaionale i ocupaionale

1.

Explorarea ofertelor educaionale i de formare continu

Oferta educaional cuprinde descrieri ale modalitilor de organizare a sistemului de nvmnt i
componentelor acestuia (coli generale, licee, faculti), cu toate facilitile oferite: specializri,
cursuri, coli de var, burse, formare continu.

Formarea continu reprezint una din cerinele actuale ale pieii muncii, contribuind la: stabilizarea
locurilor de munc existente, actualizarea competenelor profesionale, promovarea unor noi posturi
de munc i profesii, dezvoltarea economic i ocuparea forei de munc.
Modaliti de explorare a ofertelor educaionale
consultarea materialelor elaborate de MEC, Inspectoratele colare Judeene,
Instituii educaionale de stat i private;
- participarea la cursuri sau activiti realizate n cadrul instituiilor respective;
- discuii cu elevi, studeni, profesori din cadrul instituiei.
Informaii pe care elevii le solicit despre instituiile educaionale

profiluri oferite i diversitatea materiilor, certificarea studiilor

faciliti oferite (bibliotec, sal de sport, laboratoare, asisten medical i psihologic)

resurse materiale (calculatoare, aparatur audio-video, internet, materiale didactice)

calitatea predrii i a relaiei profesor-elev

standardele de performan i cerinele de nvare, organizarea orarului

numrul claselor i al elevilor n clas

securitatea n coal, accesul la mijloace de transport

2.

3.

Explorarea ocupaiilor i profesiilor

profesia specialitatea (calificarea pe care o persoan o dobndete prin studiu
ocupaia activitatea pe care o desfoar efectiv o persoan, ntr-o unitate economicosocial i care reprezint pentru aceasta sursa de existen
Modaliti de explorare a unei ocupaii sau profesii
informarea general asupra ocupaiilor prin consultarea clasificrilor ocupaionale,
monografii profesionale, profile ocupaionale
iniierea unui interviu informaional
voluntariat sau munc pe perioada vacanei n domeniul de interes
Informaii de interes despre ocupaii i profesii: cerinele educaionale pe care le
impun, competenele cerute, sarcinile i atribuiile specifice, natura i mediul muncii,
programul de lucru, salarizarea, statutul oferit, stilul de via permis, posibiliti de
promovare, cererea actual pe piaa muncii, relaia cu alte profesii i ocupaii,
deprinderile pe care le dezvolt, aspecte legate de etica profesional
Explorarea pieei muncii
Piaa muncii configuraia specific a cererii i ofertei de locuri de munc existente la
un moment dat. Se afl ntr-o dinamic permanent.

Modaliti de explorare a pieei muncii n vederea identificrii unui loc de munc

4.

apelarea la o agenie de plasare a forei de munc care ofer servicii de mediere a muncii: ofer
informaii privind locurile de munc vacante i condiiile de ocupare a acestora prin publicarea,
afiarea i organizarea de burse a locurilor de munc sau prin mediere electronic
consultarea reelei sociale
identificarea i consultarea cu regularitate a anunurilor cu oferte de locuri de munc
publicarea unui anun ntr-o publicaie specializat
participarea la trgurile de locuri de munc organizate periodic de ageniile de ocupare a forei de
munc
iniierea unor interviuri informaionale
consultarea site-urilor electronice specializate
Explorarea aspectelor juridice legate de munc
legislaia muncii actele normative ce reglementeaz relaiile sociale ce apar n legtur cu
folosirea dreptului de munc, condiiile muncii, angajrii i salarizrii, drepturile i obligaiile
angajailor i ale angajatorilor.
contractul individual de munc actul ce reglementeaz raporturile de munc dintre angajat i
angajatori.
Modaliti de explorare a legislaiei muncii
consultarea documentelor legislative
iniierea interviurilor informaionale care s aib ca obiect obinerea de informaii legate de aspecte
legislative ale muncii

3. DECIZIA DE CARIER
Reprezint procesul care duce la selecia unei alternative de carier din mulimea de
variante disponibile la un moment dat.
1.
Coninutul deciziei de carier

Problema efectiv care necesit luarea unei decizii.

Exemple de probleme de carier: alegerea colii i a profilului de studiu, alegerea unei

profesii, alegerea unui alt traseu educaional, alegerea unor modaliti de formare a
competenelor profesionale
2.
Procesul decizional
Etape:

Definirea deciziei i identificarea alternativelor

Explorarea i evaluarea alternativelor existente pe baza unor criterii: suprapunerea

peste caracteristicile personale, concordana cu ateptrile persoanei, susinerea de care
ar beneficia din partea persoanelor semnificative, costurile i beneficiile implicate de
alegerea variantei respective.

Planul de carier harta care ghideaz persoana spre succes n implementarea

deciziei. Se refer la modul n care se vor dobndi cunotinele i deprinderile necesare
pentru practicarea domeniului ales, se vor explora ofertele educaionale sau ocupaiile,
se va face promovarea personal. Acesta cuprinde: scopul, obiectivele i strategiile care
se vor utiliza pentru atingerea obiectivelor.

Implementarea deciziei

Reevaluarea deciziei

Stiluri decizionale
Stilul decizional

Caracteristici

Exemplu

Stilul raional

Utilizeaz o abordare logic i organizat n Am luat decizia dup

luarea
deciziilor,
elaboreaz
planuri ce am cntrit bine toate
minuioase pentru punerea n practic a alternativele
deciziei luate

Stilul dependent

Se bazeaz pe sfaturile, sprijinul i Ceilali tiu cel mai

ndrumarea din partea altora n luarea bine ce e potrivit pentru
deciziilor, consider c ajutorul celor mine
apropiai este indispensabil atunci cnd
cntresc i aleg alternativele

Stilul evitativ

amn i / sau evit luarea unei decizii

Stilul intuitiv

Se concentreaz pe intuiii i impresii n Am fcut aa pentru c

luarea unei decizii, nu caut dovezi pentru am simit eu c e mai
argumentarea ei
bine

Stilul spontan

Iau decizii sub impulsul momentului, rapid i Am luat decizia rapid

fr prea multe deliberri
i fr s m gndesc
prea mult

Acum nu e momentul
potrivit s iau aceast
decizie

3.

Contextul deciziei de carier

Factori interni

Factori externi

Condiiile i caracteristicile interne ale

persoanei care i influeneaz alegerea traseului
educaional i ocupaional
Cunotinele despre sine rezultat al procesului
de autocunoatere
Cunotinele despre alternativele educaionale
i ocupaionale rezultat al comportamentului
explorator manifestat de elevi n vederea obinerii
informaiilor despre alternativele educaionale i
profesiile de interes. Cunotine ce pot constitui
bariere n alegerea carierei: miturile credine
eronate despre carier, procesul de alegere a
carierei i strategiile care asigur succesul n lumea
muncii; stereotipurile ocupaionale atitudini
preconcepute despre o anumit ocupaie,
persoanele care presteaz acea ocupaie, potrivirea
cuiva cu ocupaia respectiv
Abilitile decizionale strategii i proceduri de
aciune implicate n rezolvarea problemelor de
carier i n selectarea alternativei optime

Totalitatea evenimentelor i influenelor care

acioneaz din exterior asupra alegerii carierei
Prinii prin oferirea unor modele pozitive de
comportament legate de alegerea i dezvoltarea
carierei, disponibilitatea de a acorda suport,
oferirea de feedback, acordarea autonomiei n
alegerea carierei
Modelele de carier persoane semnificative
din anturajul copiilor, din mediul familial sau
promovate prin intermediul mass-media care ofer
suport informaional i psihologic, orientare i
modelarea comportamentului decizional
Grupul de prieteni prin expunerea
adolescentului la valorile grupului
Structura oportunitilor posibilitile
materiale i financiare, resursele informaionale i
de formare existente, situaiile i activitile de
nvare care constituie mediul de cretere i
dezvoltare al copiilor

4. MARKETING SAU PROMOVARE PERSONAL

Promovarea personal cuprinde modalitile prin care o persoan i sistematizeaz
i prezint informaiile despre abilitile, interesele, experienele educaionale i
profesionale proprii, n vederea atingerii unor scopuri de carier.
Componenta instrumental:
tehnicile i instrumentele utilizate pentru atingerea obiectivelor de carier

Curriculum Vitae o prezentare detaliat i structural a experienei educaionale i

profesionale a persoanei, precum i a competenelor, deprinderilor i calificrilor
dobndite
Scrisoarea de intenie un instrument de promovare personal n care candidatul i
argumenteaz interesul i i justific candidatura pentru un post/funcie, personalizat
pentru fiecare post n parte.
Cartea de vizit o form succint de prezentare grafic a informaiilor i datelor de
contact ale unei persoane. Reflect statutul social i nivelul de dezvoltare profesional al
unei persoane i faciliteaz contactul i ntreinerea relaiilor sociale i profesionale cu
alte persoane, oferind informaiile relevante.
Portofoliul personal cele mai relevante produse ale activitii unei persoane n raport cu
un anumit scop
Mapa de angajare cuprinde toate documentele pe care un candidat le prezint
angajatorului, n vederea susinerii concursului pentru un post

Componenta atitudinal:
comportamentele i atitudinile pe care le manifest o persoan n cadrul relaiilor
interpersonale n vederea promovrii personale

Comunicarea asertiv exprimarea convingerilor i emoiilor personale ntr-o

manier direct i deschis, fr a afecta i ataca drepturile celorlali. Este cea
mai eficient modalitate de prezentare a caracteristicilor personale i de
susinere a valorilor i principiilor personale
Dezvoltarea i meninerea relaiilor n cadrul reelei sociale ansamblul relaiilor
sociale i profesionale care pot facilita obinerea unor informaii legate de
oportunitile de dezvoltare a carierei
Pregtirea pentru interviul de angajare presupune:
a)
Clarificarea informaiilor despre sine i a ateptrilor fa de postul vizat
b)
Colectarea informaiilor despre organizaie i postul avut n vedere
c)
Elaborarea sau actualizarea instrumentelor de promovare personal
d)
Pregtirea pentru interviu ce vizeaz: pregtirea motivaional i controlul
emoiilor, anticiparea unor posibile ntrebri i pregtirea unor rspunsuri
asertive, optimizarea comunicrii non-verbale n situaia de interviu

OBIECTIV CADRU pentru clasele I-IV

Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a
carierei

VALORI I ATITUDINI
Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului
educaional i profesional
Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni
privind cariera
Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n
schimbare

OBIECTIVE DE
REFERIN

TEME / CONINUTURI

S identifice hobby-uri,
jocuri i activiti preferate
S prezinte motivaia
personal cu privire la
meseria preferat

Explorarea carierei
Jocuri i activiti preferate acas, la coal, n comunitate. Hobbyuri i meserii. Asemnri i deosebiri ntre meserii, jocuri i activiti
Motivaia personal n alegerea unei meserii

S prezinte importana
achiziiilor educaionale
pentru viaa cotidian i
succesul n carier
S identifice situaii de
munc n diferite contexte

Explorarea carierei
Cunotinele dobndite n coal i importana pentru viaa cotidian
i viitoarea carier
Ce este munca situaii de munc acas, la coal, n comunitate

S exemplifice jocuri,
activiti i meserii n care
este necesar lucrul
individual /n echip
S descrie meseria
preferat utiliznd termeni
specifici

Explorarea carierei
Meserii individuale i de echip - beneficii i efecte. Meseria
viitoare i necesitatea muncii n echip
Termeni specifici unei meserii: denumirea activitilor principale,
instrumente utilizate

S alctuiasc portofoliul
carierei pentru clasele I-IV
S exerseze abilitile de
stabilire a prioritilor i
obiectivelor simple, de
scurt durat (pentru clasa a
V-a)

Planificarea carierei
Portofoliul carierei - elemente simple: fie, imagini, jurnalul
personal, sugestii, recomandri
Elemente simple ale planului pentru carier: prioriti i obiective
privind ciclul gimnazial i clasa a V-a. Relaia dintre traseul
educaional i viitoarea carier

II

III

IV

Exemple de activiti de nvare

Ce mi place s fac? Ce tiu s fac cel mai bine? elevii sunt solicitai s se gndeasc la
activitile preferate (care le plac cel mai mult) i s selecteze dintre acestea pe cele pe care le
realizeaz cel mai bine. De ex. Activiti preferate: s desenez, s m plimb, s citesc, s
construiesc puzzle-uri. Activiti pe care le realizez cel mai bine: s desenez. Pornind de la acestea,
elevii vor identifica abilitile necesare pentru realizarea lor. De ex. abiliti care m ajut s
realizez aceste activiti: sunt ndemnatic, tiu s folosesc creioanele , cunosc culorile. Elevii vor
fi ndrumai s identifice alte abiliti care i-ar ajuta s i mbunteasc performana. De ex.
abiliti care m-ar ajuta s realizez i mai bine aceste activiti: s am mai mult rbdare. n final se
va evidenia importana identificrii activitilor preferate i a abilitilor noastre., rolul
preferinelor n dezvoltarea abilitilor specifice acestora.
Cutia cu surprize- ntr-o cutie se aeaz cartonae cu imagini ale diverselor meserii. Un elev va
extrage un cartona din cutia cu surprize i va mima pentru ceilali elevi meseria extras. Elevul
care recunoate meseria mimat va veni n fa i va extrage un alt cartona din cutia cu surprize.
Pentru fiecare meserie mimat elevii vor preciza caracteristicile acesteia, coala care trebuie urmat
i abilitile necesare pentru a putea practica meseria. Variant a jocului: un elev va extrage un
cartona din cutia cu surprize, iar ceilali elevi vor pune ntrebri pentru a afla ce meseria a extras
colegul lor. Elevul care a extras cartonaul cu o anumit meserie din cutia cu surprize trebuie s
rspund doar cu da sau nu la ntrebrile colegilor. Elevul care recunoate meseria extras va veni
n fa i va alege un alt cartona din cutie

Exemple de activiti de nvare

Ruleta meseriilor se realizeaz o rulet a meseriilor mprit n fii. Separat se pregtesc fii
din hrtie de mrimea celor din rulet. Copiii formeaz perechi. Numrul de fii trebuie s fie
acelai sau mai mare dect numrul perechilor de copii din clas. Pe aceste fii elevii vor nota i
vor desena aspecte legate de meseria aleas, dup care vor fi lipite pe ruleta meseriilor. Elevii vor
completa ruleta cu meserii cunoscute de ei. Pe fiile de hrtie vor nota numele unei meserii i vor
desena cteva elemente caracteristice ale meseriei (echipament, produse rezultate, unelte). Ei vor
prezenta n faa clasei meseria desemnat i vor lipi pe rnd fiile realizate pe ruleta meseriilor. n
final li se cere elevilor s nvrt acul ruletei , apoi s precizeze tot ceea ce tiu despre meseria la
care s-a oprit acul ruletei.
Ghici ce ne aduce potaul activitatea se va realiza n perechi. Fiecrei perechi i se mparte
cte un plic n care se afl cartonae ce reprezint diferite meserii i unelte specifice acestora (n
fiecare plic se afl 4 cartonae cu meserii i 4 cartonae cu elementele specifice ale acestora).
Sarcina se prezint elevilor astfel: Potaul a venit pe strada voastr i v-a adus un plic. Cel care
v-a trimis plicul v roag s l ajutai s gseasc pentru fiecare meserie din plic unealta
corespunztoare deoarece le-a ncurcat. Lipii pe fia de lucru cartonaul ce reprezint meseria i
n dreptul ei cartonaul cu unealta specific acesteia. Elevii vor prezenta n faa clasei meseriile
primite i uneltele corespunztoare acestora. n final elevii vor realiza un panou cu titlul Ce
meserii cunoatem
Dicionarul ocupaiilor li se cere elevilor s numeasc ct mai multe ocupaii pe care le
cunosc i s alctuiasc o list ct mai cuprinztoare a acestora. Elevii vor ordona n ordine
alfabetic ocupaiile numite i vor selecta cte o ocupaie despre care s adune pn ora urmtoare
imagini i informaii. Li se explic elevilor c vor realiza un dicionar al ocupaiilor cu ajutorul
materialelor colectate de ei.
n partea a doua elevii vor realiza pentru fiecare ocupaie pe o plan A4 un colaj, desen sau o
descriere. Elevii vor fi grupai n funcie de ocupaia investigat. Planele realizate vor fi prinse
ntr-un dosar numit Dicionarul ocupaiilor. Elevii vor decora coperta dicionarului aa cum
doresc. Dicionarul poate fi actualizat n permanen i prezentat cu diverse ocazii.

OBIECTIV CADRU pentru clasele V-VIII

Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a
carierei

VALORI I ATITUDINI
Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului
educaional i profesional
Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni
privind cariera
Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n
schimbare

OBIECTIVE DE REFERIN

TEME / CONINUTURI

S prezinte sarcinile i responsabilitile

asumate n meseria preferat
S compare ocupaii tradiionale i nontradiionale

Explorarea carierei
Caracteristicile unei meserii sarcini simple, responsabiliti, mediu de lucru, vestimentaie,
instrumente de lucru, orar
Ocupaii tradiionale i non-tradiionale

S se familiarizeze cu termenii de
munc, ocupaie i carier
S analizeze criterii simple de alegerea a
unei meserii

Explorarea carierei
Munc, ocupaie, carier: definiie, distincii i caracteristici

S analizeze sistemul educaional din

Romnia
S compare diferite locuri de munc i
cerinele educaionale i profesionale
solicitate de acestea
S exerseze elemente simple de
marketing personal (cartea de vizit)

Criterii de alegere a unei meserii: satisfacia muncii, prestigiul domeniului, tradiia familial,
cererea de for de munc, pregtire educaional, remuneraia. Decizie personal, informat i
responsabil cu privire la alegerea meseriei
Explorarea carierei
Pregtirea educaional i profesional necesare dobndirii unei ocupaii:
- sistemul educaional din Romnia: ciclul primar, gimnazial, liceal /SAM, postliceal,
universitar, postuniversitar. Caracteristici, posibiliti de acces;
- distincia nvmnt obligatoriu-nvmnt post-obligatoriu;
- pregtirea profesional n vederea angajrii: abiliti, experien, stagii practice, voluntariat
Marketing personal
Cartea de vizit elemente de coninut: numele, prenumele, date de contact personale,
ocupaia, instituia i datele de contact ale acesteia

S argumenteze importana elementelor

de marketing personal (CV- ul, scrisoarea
de intenie) pentru gsirea unui loc de
munc
S demonstreze importana portofoliului
personal pentru conturarea unui traseu
educaional i profesional
S dezvolte un plan educaional i de
carier

Planificarea carierei
Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale aplicrii chestionarelor de
interese i abiliti, diplome i certificate obinute, rezultatele diferite concursuri, activiti de
voluntariat i rezultate, explicaii, sugestii, recomandri
Planul educaional i de carier: alternative educaionale privind clasele IX - X, obiectivele de
lung durat
Formularele de opiune pentru clasa a IX-a caracteristici, modaliti de completare

VI

VII

VIII

X
X

Exemple de activiti de nvare

Jocurile mele fiecare elev trebuie s fac o list cu cele mai frecvente 5 jocuri pe care le-a jucat n copilrie.
Conductorul orei va cere copiilor s citeasc cte un joc de pe list (la alegere). Apoi elevii vor fi mprii pe
dou grupe, fiecare grup va trebui s gseasc ct mai multe elemente comune ntre jocurile lor i n final s
gseasc pe baza acestor jocuri un domeniu de interes comun al grupului (de ex. dac majoritatea jocurilor
menionate n grupul respectiv implicau relaionarea cu ali copii elementul comun ar putea fi munca cu
oamenii) corelarea acestuia cu profesiile actuale.

CV-ul personal din discuii de grup se vor identifica documentele care pot servi pentru promovarea
personal: CV, scrisoare de intenie, carte de vizit. Se cere elevilor s dea exemplu de situaii n care este necesar
CV-ul. Activitatea presupune realizarea unui CV. Se discut componentele principale pe care le are un CV. Se
prezint rolul CV-ului n promovarea personal. Se cere elevilor s-i imagineze c vor concura pentru un post i
s realizeze CV-ul pe baza discuiilor anterioare pe care l vor prezenta n faa clasei. Se discut relaia dintre
informaiile cuprinse n CV i cerinele formulate de un post.

O reclam pentru mine activitatea se poate desfura pe parcursul unui ntreg semestru colar. Elevii sunt
ntrebai cum ar face o reclam despre sine. Se culeg ct mai multe idei i se arat importana prezentrii unor
produse concrete realizate de ei pentru a face o reclam ct mai convingtoare. Se introduce conceptul de
portofoliu personal i se explic utilitatea acestuia. Se precizeaz c portofoliul personal este o oglind a
lucrurilor pe care le-ai fcut i de care eti mndru. Se cere elevilor s se gndeasc la materiale sau produse pe
care le-ar include ntr-un portofoliu personal i la structura acestuia: pagina de introducere (numele i datele de
identificare a elevului), o scurt descriere a caracteristicilor personale, cuprinsul portofoliului (care conine o
sumarizare a coninutului acestuia), produsele activitilor desfurate. Pe parcursul unei sptmni elevul poate
avea sarcina de a selecta lucrurile pe care le-au fcut la coal (compuneri, desene), sau n afara colii (participri
la concursuri, activiti de voluntariat). Aceste lucruri trebuie s fie realizate de ei i importante pentru ei

Exemple de activiti de nvare

Planul meu de carier se solicit elevii s se gndeasc la un scop. Elevii vor gsi exemple de
scopuri i se va discuta relaia dintre scopurile pe termen scurt i pe termen lung. Se identific
mpreun cu elevii modalitile prin care pot atinge scopurile propuse. Se va evidenia necesitatea
planificrii aciunilor i a ordonrii lor. Se cere elevilor s construiasc propriul plan de realizare a
scopului.

Cum aflu ce mi ofer un liceu? elevii vor identifica modalitile de explorare a ofertei
educaionale a liceelor (paginile de internet ale liceelor, brourile informative, participarea la cursuri,
discuii cu profesori sau elevi ai liceelor vizate). Se analizeaz mpreun cu elevii rolul ofertelor
educaionale n alegerea unei direcii de carier. Elevii vor da exemple de materiale informative i de
alte modaliti de explorare. Vor avea ca tem s se documenteze n legtur cu oferta educaional a
liceelor de interes. n continuare elevii vor fi grupai pe echipe n funcie de profilul liceelor pe care
l-au explorat i vor preciza avantajele i dezavantajele pe care le ofer acestea.

Ziua prinilor cu aceast ocazie, elevii afl mai multe despre profesii direct de la prinii lor.
mpreun cu elevii se pregtete o list cu ntrebri pe care doresc s le adreseze prinilor, n
legtur cu profesia acestora. Se stabilete mpreun cu elevii o zi dedicat prinilor i se formuleaz
o invitaie scris pentru prini de a participa la aceast activitate. Prinii sunt invitai s vorbeasc
elevilor despre profesiile lor: ce pregtire a fost necesar pentru a reui n domeniul profesional
respectiv, ce cunotine i deprinderi sunt necesare pentru a practica acea profesie. Elevii au
posibilitatea de a adresa prinilor ntrebri i de a nota rspunsurile primite.

COMPETENE GENERALE pentru

clasele IX-XII
Construirea planului de carier pentru tranziia
la piaa muncii
VALORI I ATITUDINI
Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului
educaional i profesional
Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni
privind cariera
Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n
schimbare

COMPETENE SPECIFICE
Analizarea conceptului de
carier i a factorilor care
influeneaz dezvoltarea acesteia
Identificarea caracteristicilor
pieei muncii

Demonstrarea abilitilor de
elaborare a planului de carier de
scurt i de lung durat
Demonstrarea abilitilor de
elaborare a documentelor de
marketing personal
Analizarea responsabilitilor
personale cu privire la inseria
profesional.

TEME / CONINUTURI
Planificarea i dezvoltarea carierei
Cariera: definire (accepiune tradiional i modern), factorii care
influeneaz alegerea carierei
Explorarea site-ului www.go.ise.ro
Piaa muncii
Caracteristici i tendine ale pieei muncii la nivel local, naional, european:
indicatori statistici. Meserii uzate moral i meserii actuale. Munca la negru,
economia informal, munca n strintate, angajarea cu carte de munc
beneficii i consecine

Planificarea i dezvoltarea carierei

Explorarea site-ului www.go.ise.ro
Planul de carier dup finalizarea nvmntului obligatoriu: obiective,
resurse, obstacole, aciuni
Ciclul superior al liceului: avantajele / dezavantajele continurii studiilor,
posibiliti de admitere, finalizare
Piaa muncii
Pregtirea pentru angajare: portofoliul personal, aspecte juridice ale muncii:
Codul Muncii - atribuii i responsabiliti ale angajatorului i salariatului
Marketing personal
CV, scrisoarea de intenie, interviul de angajare cerine formale, standarde
europene
Documente EUROPASS: CV european, paaportul lingvistic, suplimentul la
diplom, certificatul de calificare, EUROPASS mobilitate - coninut,
caracteristici, utilitate, modaliti de obinere i completare

IX

X
X

X
X

X
X

X
X

XI

XII

Analizarea consecinelor
(avantaje, dezavantaje) privind
continuarea traseului educaional
sau inseria profesional
Aplicarea conceptelor i
proceselor specifice pieei muncii
n conturarea planului de carier

Evaluarea pregtirii personale

pentru inserie profesional sau
pentru continuarea traseului
academic
Aplicarea abilitilor de utilizare
a documentelor de marketing
personal n vederea continurii
studiului sau inseriei pe piaa
muncii europene.
Proiectarea unei strategii
eficiente de tranziie de la
sistemul preuniversitar la cel
universitar sau la piaa muncii n
condiiile integrrii europene i
globalizrii

Planificarea i dezvoltarea carierei

Explorarea site-ului www.go.ise.ro
Continuarea traseului educaional sau inseria profesional: consecine,
avantaje, limite. Resurse pentru ndeplinirea obiectivelor propuse
Planul pentru carier dup finalizarea primului an al ciclului superior al
liceului: actualizare
Piaa muncii
Dinamica pieei muncii: cererea i oferta de munc. Selecia i recrutarea forei
de munc
omaj i protecie social. Formare i reconversie profesional n condiiile
pierderii locului de munc

Planificarea i dezvoltarea carierei

Explorarea site-ului www.go.ise.ro
Portofoliul personal i planul pentru carier dup finalizarea ciclului superior
al liceului: completare, detaliere. Integrarea i armonizarea prioritilor i
obiectivelor (educaionale, profesionale, familiale) n vederea obinerii
succesului
Sistemul de nvmnt post-obligatoriu: coli postliceale, nvmnt
universitar de scurt / lung durat, educaia adulilor. Tipuri de instituii,
specificul educaiei, niveluri, condiii de acces, finalizare, echivalarea
diplomelor la nivel european
Piaa muncii
Integrarea european i globalizarea efectele asupra mobilitii forei de
munc, cererii i ofertei pe piaa muncii
Marketing personal
CV, scrisoare de intenie, participarea la interviu, documente Europass:
standarde europene, condiii elaborare pentru diferite situaii educaionale sau
de munc, necesitate i importan n context european

X
X
X
X

Exemple de activiti de nvare

Interviul de angajare este invitat un angajator local pentru a vorbi elevilor despre cerinele unei
organizaii atunci cnd angajeaz tineri i va realiza simulri de interviu cu elevii. Se va realiza un
brainstorming legat de prezentarea la interviul de angajare. Invitatul poate oferi exemple din practica sa, va
vorbi despre elementele asupra crora este atent atunci cnd intervieveaz un tnr n vederea angajrii pe
un post. Se alege un voluntar care va juca rolul unui candidat pentru un interviu de angajare. Angajatorul
descrie succint postul pentru care se desfoar interviul. Acest exerciiu ofer elevilor oportunitatea de a
nva ct mai multe lucruri despre procedura de intervievare.

Trasee de carier se identific mpreun cu elevii traseele de carier pe care le pot urma dup
terminarea a 10 clase/12 clase. Elevii trebuie s se gndeasc ce ar trebui s tie despre fiecare din
alternativele gsite i s formuleze ntrebri la care ar dori s li se rspund. Ei pot fi mprii pe grupe
astfel nct fiecare grup s adune informaii legate de una din alternative, dup care vor prezenta
principalele caracteristici ale alternativei analizate. Se analizeaz mpreun cu elevii informaiile prezentate
de reprezentanii grupelor i rolul surselor de informare n explorarea alternativelor de carier. Se cere
elevilor s se gndeasc care din alternativele investigate rspunde cel mai bine ateptrilor sale, iar decizia
s fie luat n funcie de aceasta.

Hexagonul intereselor se va discuta despre interese personale i identificarea ocupaiilor care

corespund acestora. Acest lucru i va ajuta s contientizeze ct de potrivii sunt pentru domeniul de
activitate pe care doresc s-l aleag. Timp de 10 minute vor citi ocupaiile aferente fiecrei categorii de
interese, aa cum apar n hexagon i s aleag acel grup de profesii pe care l prefer. Li se cere s noteze
pe fi n primul spaiu liber, denumirea grupului ales. Elevii vor alege al doilea grup care corespunde
intereselor lor. Procesul se repet i pentru a treia opiune. n 5 minute elevii vor investiga ocupaiile
aferente grupului alese de ei i s selecteze dou sau trei ocupaii pe care ar dori s le exploreze.