Omul de tiin are n vedere

tiina aa cum este, - logicianul are

n vedere tiina aa cum ar trebui
s fie".
T.Dima (1975, p. 130)

Organizarea cercetrii

Alegerea temei
De regul, temele sunt impuse
de ctre un potenial beneficiar care sponsorizeaz

Tema aleas sau impus,

analizeaz concordana, celor trei
niveluri de abordare a cercetrii
practice:
ce trebuie cercetat,
ce poate fi cercetat,
ce se cere a fi cercetat

 Cercettorul are posibilitatea s aleag o tem din cteva

impuse;
El este cel care, - cunosctor al
teoriei, poate argumenta - de ce
unele teme - nu sunt fezabile

 cercettorul - cunoate potenialul

tehnic i condiiile practice de care
dispune

n cazul temelor pentru

studeni
ca
iniiere,
perfecionare, licen, doctorat,
- analiza concordanei dintre
cele trei niveluri enunate - se
face de ctre conductorul
tiinific i candidat.

 Cercetarea trebuie s satisfac cerine:

- Realizarea i aplicarea ei s nu fie
nocive, invazive, riscante pentru
sntate, echilibrul psihic i de
mediu;
- s nu ncalce principii morale,
religioase, etice, ecologice etc.;

- s reprezinte o problem nc

nerezolvat (fie ca proporie, fie ca

nivel);

- s fie interesant pentru

cercettor, dar i pentru un grup
larg de utilizatori, disciplin,
domeniu, tiin;

- s fie fezabil i realizabil la nivelul

dotrii, experienei i competenei
cercettorului (susinut de argumente
i garanii convingtoare);
-Aplicarea ei s fie benefic, profitabil
tiinific, important din punct de
vedere economic, didactic i eventual
social etc

- S aib o arie extins ca potenial de

utilizare, implementare, valorificare
etc.
- Soluia preconizat s fie nou i s
reprezinte un progres remarcabil;
- S reprezinte un ctig de prestigiu,
pentru cercettor i pentru cei pe care-i
reprezint, s continue o tradiie etc.

Reguli pentru formularea temei i

titlului lucrrilor tiinifice:
Din punct de vedere formal,
- fie ct mai scurt, exprimat printr-o
singur propoziie sau fraz.

- S nu cuprind paranteze,
abrevieri
sau
cuvinte
ntre
ghilimele
- Se scrie cu majuscule, i nu mai
mult de apte cuvinte pe rnd
- Nu se subliniaz, iar dup titlu nu
se pune punct

Din punct de vedere structural:

- Titlul - s reflecte problema i
(eventual) soluia
- S dezvluie - revendicarea (calitatea de noutate i progres)
- Exprimarea - clar, la obiect,
concis i fr echivoc

- S nu conin expresii redundante

(exces de informaie sau informaii
inutile).
- S se poat remarca din titlu
destinaia
i
posibilitatea
de
utilizare a informaiilor tiinifice

Din punct de vedere modal

S sugereze raportul autorului cu tema;
Aportul lucrrii la progresul tiinific;
Ex. de formulare: - "Elemente de...",
"Contribuii la ...", "Aspecte ale..."
"Cercetri privind...
"O metod de...",
"Un model (original) al..."
"Unele mijloace...";

Temele de cercetare pot s se

adreseze, cu predilecie:
- Factorului biologic, - talent,
selecie, valorificare, fiabilitate,
stare, homeostazie, heterostazie
(fiziologia i psihologia sportiv) etc.;

Pregtirii
sportive,
planificare, mijloace i pn la
valorificarea n competiie;
- Condiiilor conjuncturale, materiale, accesorii i pn la
cele
de
aclimatizare,
acomodare, adversar etc.

 Sistemic, - educaia fizic i

performana sportiv sunt mrimi "de ieire" din sistem, cauzate de mrimi de intrare.

Ieirile din sistem prezint probleme de:

- optim (cost rezonabil);
- limit (risc),
- stabilitate (convergen);
- fiablilitate (redundant);
- fezabilitate (posibiliti de realizare).

Problemele de mai sus, - pot fi

tratate din punct de vedere:
- funcional (comportamente etc.);
- structural (organizare, ierarhii);
- energetic, informaional etc.

Din punct de vedere modal,

procesul de pregtire include:
- antrenamentele, efortul;
- verificrile, controalele;
- refacerea, recuperarea etc.

Procesul educaional - include:

- leciile de educaie fizic;
- sportul colar, jocurile;
- activitile aplicative, aciuni
organizate;
- divertismentul, ludismul, etc.

Din perspectiva operaional,

pregtirea sportiv include:
- planificarea;
- conducerea;
- controlul;
- activiti, manageriale, marketing.

Procesul educaional include:

- predarea;
- nvarea;
- evaluarea;
- perfecionarea;
- consolidarea etc.

 Din perspectiva metodologic,

procesul de pregtire include:
- intervalelor;
- cu repetri;
- de durat;
- concurs i control etc

Aspectele psiho-sociale ale

proceselor :
- relaia "inter" elevi, studeni sau
sportivi;
- relaia "intra" i "trans" grup;
- relaia elev-profesor, sportivantrenor etc.;
- activism, pasivitate;

- interes, dezinteres;
- dinamism, lips de combativitate;
- disponibilitatea la cooperare,
ntrajutorare;
-rezisten la ageni stresani,
disconfort, durere;
- disciplin, subordonare

Planificarea
cercetrii
are
urmtoarele secvene:
- identificarea problemei;
- conceperea soluiilor provizorii;
- evaluarea argumentrii ipotezelor;

- confirmarea sau infirmarea

practic a ipotezelor;
- formularea concluziilor;
- redactarea cercetrii;
- publicarea - implementarea

Tema poate fi:

- cunoscut, dar inaccesibil (din
cauze protecioniste, de licen, secrete etc.);

- cunoscut, dar inabordabil

(timp, fonduri);

- cunoscut, dar ndoielnic n

scop de manipulare sau prioriti false

 Conceperea soluiilor provizorii

ale problemei ipotezelor
Ipotezele - trebuie s se limiteze
la acele soluii care sunt mai
probabile i au suportul logic

- De regul, ipotezele se formuleaz

afirmativ i univoc.

- Dac tema are mai multe ipoteze,

acestea nu vor fi nici contrare, nici
contradictorii.
- Ipoteza fiind o presupunere, ea se va
raporta
ntotdeauna
la
situaii
considerate adevrate.

Ipotezele trebuie formulate, astfel nct

calculele statistice i metodele statistice
de verificare, s fie uor aplicabile
Ipotezele confirmate nu demonstreaz,
ci argumenteaz.

Confirmarea ipotezelor se face pe

un eantion, a crui apartenen la o
populaie statistic este presupus.
Cu ct numrul subiecilor,
cazuistica este mai mare, trecerea de
la ipoteza confirmat la tez se face
mai uor

Verificarea ipotezelor, n sensul

gradului de argumentare, n domeniul
educaiei fizice i sportului se face la
un prag de semnificaie p = 0,05.
Asta nseamn c acceptm c, n
cinci eantioane dintr-o sut,
rezultatele pot s fie altele (eventual,
ntmpltoare ca diferen).